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1、2023年学习班主任工作漫谈有感-班主任工作心得 第一篇：学习班主任工作漫谈有感-班主任工作心得 学习班主任工作漫谈有感 “魏书生是中国教化界的一个奇迹。读完这本书我深感赞同此评价。魏书生本人在自序中说：“像同读者谈心似的，平常怎么想了，怎么说了，怎么做了，也就怎么写出来了。整本书没有冗长的理论说教，没有华丽的词藻，朴朴实实的语言中却让我们大有收获。他寓道理于小故事中，从微小之处看恢宏，于平凡中见宏大，言恳意真，入情入理，令我手不释卷，心悦诚服。 我最宠爱魏书生的一句话：许多事情是没方法选择的，但你可以选择看法。做班主任不能选择学生，什么学生进来，你都得接受，但只要我们不遗余力，心安理得，主动
2、面对学生的实际状况，总有一天，学生会提高，会进步的。 在第一章中，魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。读到此处，我不禁为自己感到脸红。埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨学生难教化，常常是我们自己方法确实少。回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任，出现埋怨四周的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不愿从自身动身找缘由，不擅长变更自己来适应四周的环境。读过魏老师的多变更自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思索
3、问题，选择主动的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教化者而是要去努力适应自己的学生。并非是让学生适应老师，只有老师熟识、适应学生，由此才能去变更学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。 魏书生身兼数职、校长、班主任、语文老师，一年有一半的时间在外讲学，但他能把班带好，把课带好。这一点是令我特别不行思议的。想想我自己每天都不离学生，干得很辛苦，我自己觉得班级带的也是一般，课上的也是平常啦？魏老师靠的是什么呢？带着不解我细致的去书中找寻答案。他创建的奇迹确定不是靠管、压、勤、严、细创建出来的，确定有独到之处，有过人之处。 魏书生自己认为，他当班主任主要靠两大点：
4、民主与科学。他总是以协商的口气与学生探讨班级事务，总是把权力下放给学生，做到“人人有事做、事事有人做，而且层层负责、层层分工，做到“学生能管的事班干部绝不管，班干部能管的事班主任绝不管，甚至参加全校班主任工作会议都让班主任代为参加。可见，其班级管理上的民主已到达了一个高度，而这民主绝不是孤立的，是与“科学密不行分的。 科学的涵义在于依法治班，靠制度、支配、规定来管理班集体。建立三大系统：支配立法系统、检查监督系统、反馈系统。魏书生常说一句话：“说了算、定了干、一不做、二不休。整个工作依据：制订制度执行制度检查修订制度；制订支配执行支配反馈支配总结工作再制订支配，这样的工作流程一切井然有序进行。
5、 魏书生制订的班规以时间和空间分为两个序列。空间序列做到班上的事，事事有人做；班上的人，人人有事做。责任到人。班上的工作、班级用品都有负责人、承包人。这样责任明确，便于管理。以时间为序列的制度分为一日常规、一周常规、一月常规、学期常规、学年常规。这样什么时间干什么事情，全部的人都清楚，一切就按制度有序运行。管理就自动化、规范化了。不用班主任事事去支配。这是何等的科学，这是我自己所不具备的，虽然在班主任岗位上工作了也有十几年了，但说真的还真没有一套科学的管理模式，真是惭愧。 依靠学生，而不是仅仅依靠班主任本人，把学生当助手，而不是当对手。学生才是一个班级真正的主子。正如中国革命所走的群众路途，要
6、让人民当家作主。不应是班主任一人去管理，应依靠学生去管理教化学生，其中最重要的是学生的自我管理，其次是学生间的互相教化管理，班干部的教化管理，最终才应是班主任的教化管理。正如魏书生说的那样：“一般同学能做的事，班干部不做，班干部能做的事，班主任不做。 凡事多协商。魏书生干什么事情都要先和学生协商。即决策中的协商、对话、表决。上课和学生协商，上什么、怎么上、做什么作业、考试考什么都要和学生协商，班上的事情更是要和学生协商。这一协商就是最大的民主，是在信任学生、依靠学生，对学生的敬重和信任。 魏书生班主任工作上的“民主与科学的思想表达，从人文角度折射出其独特的魅力，不仅让学生心悦诚服，也让我们叹为
7、观止。 豁然开朗了。不过我在平常的工作中也让学生自己去管理，但怎么就没有收到预期的效果呢？思来想去，还是缺乏科学性与许久性。学生做得不到位，老师立即就收回了权利。或是将学生一顿指责，长此以往还会有哪位学生情愿服务班级，怎么会使学生有熬炼的机会？小学的生活是孩子习惯形成、实力提高的重要时期。以后我要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里头得到进展，形成自己的特色。不能因为害怕学生出乱子就不许学生参与。 我们都知道老师这个职业是需要爱心的职业，魏书生对学生的爱是不同寻常的，是亲人般的。尤其是爱那些差生，我们知道差生是让老师最头疼的，可魏老师却说差生最不简洁，每天课听不懂还要硬着头皮
8、听。不懂装懂，每天如此，年年如此，这需要多么大的毅力啊，因此给他们一些关爱和耐性，关心他们进步也是老师义不容辞的责任。魏书生当班主任不骂更不打学生，莫非就没有惩办的手段了？有！只不过是方法变了，而且能使学生被罚时心服口服，易于接受。如学生犯错，必需写500至几千字不等的说明书或心理病历，以及唱歌、做好事等。这些惩办貌似温顺，却多少也带点“变相体罚的味道。但不行否认的其效果远比打骂要好得多，甚至从某种意义而言，写“说明书“心理病历的惩办方式还可以提高学生的写作水平。难怪在魏老师的教化之下差生进步很快，而且和老师的关系特殊友好，因为魏老师是为学生着想。我真为差生遇到魏老师这样的老师而感到荣幸与兴奋
9、。从魏老师的一个个小事例中感到的是独特，深受启发。 书中“尊人者，人尊之，“能受委屈的人才是强者，“坚持道德长跑写日记，“每天点燃一盏思想的明灯这些内容也给了我很多启示，教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真实切地从学生怎样做人起先的。教会了学生怎样做人，很多问题也就迎刃而解了。 展望今后教化教学工作，我需要进一步潜心领悟魏书生教化教学工作的民主与科学、爱心与坚持，更需要不断地变更自我，努力使自己具有独特的魅力，为学生的华蜜与进展奠基，为自己的事业与人生添彩！ 其次篇：班主任工作漫谈有感 信之路 心之路 -读班主任工作漫谈有感 阳泉曲小学 魏彩云 “魏书生
10、是教化界的名人，但在此之前，我从未认真的拜读过他的大作，间或通过光盘了解到他的一些胜利教化教学阅历，内容也很有限，对于他在教化教学中的一些具体操作方法，知到的就更少。这次我校实行老师寒假读书活动，我有机会静下心来读完班主任工作漫谈一书，原以为这类书籍只是“理论+说教，然后再辅以几个实例的模式，没想到此书却相反。书中内容“通俗、生动、吸引人，许多做法操作性强，具有特别重要的借鉴意义，读完此书使我对魏书生所做的班主任工作有了全新的相识与理解。感受有如下三点。 一、“晓之以理，动之以情是当好班主任的先决条件。 魏书生在书上谈道：“光强调老师要爱学生是不全面的，还应具体探讨怎样去爱，想爱还要会爱。假如
11、不会爱，原来想爱，后来也变得不爱了。不错！很多班主任对学生也有爱，可从来没有想过如何去爱，学生一犯错，就大声斥责、指责，用自以为爱学生的方式去爱，没有想过这是不是一种学生宠爱的、收效最好的。我自己也如此，对那些平常表现不够好的学生，只要他们一违纪，心情就会激烈，不能冷静下来想想，如何去做思想工作，其实这就是不知如何爱才得法，才能让学生明白道理。通过此次读书活动后，我知道应从爱动身，从了解学生感受做起。如有学生在上课讲话，不以简洁的罚站、指责、挖苦了事，而是先以目示意，到了下课之后再找他谈心，先跟说话者了解自己讲课的状况，有哪些地方听得不明白，并虚心听取他们的建议，然后再分析他言行弊病，让他明白
12、这种做法首先对自己不好，再就是对他人的不敬重，说明一个人处于一个环境里，确定要先学会敬重他人的道理。如今的学生都是父母手心里的宝，每天得到的夸赞、激励、以及疼爱数不胜数。因此，他们的自尊心也很强，总不宠爱受到指责。今后我应站在学生的角度去关切他们，多找他们谈心，了解他们的需求，驾驭他们的困惑，跟他们一起解决难题，让他们感受到老师对他们的爱。 “走入学生的心灵世界中去，就会觉察那是一个广袤而又迷人的新天地，许多百思不解不得其解的教化难题都会在那里找到答案。对学生细致入微的了解，使老师的工作犹如有了源头活水，常做常新。只有依据魏书生这种理念去做，才能让学生被我们的情感打动，理解到我们灌输给他们的道
13、理，也才能最终转变他们的思想，使他们真正成为一名文明守纪的好学生。这正是我们所说的：亲其师，信其道。 二、“以人为本,以规治班，民主自我管理是管好班级的关键。关于管理，魏书生说他一靠民主，二靠科学。因此，在班级管理中，班主任不能越俎代疱，搞一言堂，要信任自己的学生，放手让他们做自己能够做的事情，让学生在充分的实践中，驾驭学问，提高实力。班委会、团支部的组建，不能由班主任说了算，可以让全班同学自己找代言人，可接受学生举荐、学生自荐的方式，公开演讲、民主选举产生，也可由班主任提名，学生选举产生。对班干部的考核，由全体学生评定打分，三分之一以上的学生不满足，可实施罢免。班级制度的制定，不再由班主任说
14、了算，而让学生自己议定规定，成立“立法会，先形成草案，再由全班同学审议、修改并表决。至于制度的落实，应放手让学生去监督执行。民主气氛的形成，大大提高学生参与集体事务的主动性，自律意识也明显提高，让学生真正体验到了主子翁的感觉。 三、留意对学生的心理辅导是当好班主任的重要因素 魏书生老师在教化教学中，加强对学生的心理指导和学习方法的指导，强调教书必需育人。他通过轮番教唱歌，和后进生组成互助组，引导学生自我教化，培育学生自学实力等有效方式方法，提高了学生的自学实力和抗挫折实力。班主任的工作不仅仅关切的是班集体的学习状况，更应当成为一个成长过程的细心视察者，在学生迷茫、困惑时，指给他们方向；在学生心
15、情低落时，给他们加加油、鼓鼓劲。因此，班主任应多留意学生的心情转变，多视察学生的言谈举止，在问题出现前赐予警示，在出现问题时赐予关心。 信是心声，信是心桥。班主任要擅长传声，擅长搭桥。特别是现代社会，人与人的交往更广泛，更频繁，班主任要更多地建筑心之桥，使学生的心路四通八达。 假如一滴水就是一个海洋，那么一个学生就是一个世界。在这个世界里，有他丰富的内涵作为一个班主任，要为学生搭建一个展示自己的平台，让每一位学生都能在班级里得到进展，形成自己的特色。不能因为害怕学生出问题就限制学生对活动的参与。教化是一项可以给人以双倍精神华蜜的劳动：让老师享受着教化学生的华蜜，也让学生快乐、健康地成长，感受到
16、班级予以他们的华蜜。 通过读这本书，自己感觉受益匪浅。以后在工作之余，还要充分利用好课余时间，多读书，好好读书，读好书，养成好读书的好习惯。 吾日三省吾身 -读班主任工作漫谈有感 阳泉曲小学 魏彩云 魏书生老师的班主任工作漫谈，对于我们年轻的班主任来说，就像一盏指路明灯，里面有许多好用的班主任工作方法值得学习借鉴。读后在心灵上得到了很好的洗礼，也得到了净化，而且从中学到了许多科学管理班级的方法，体会到真刚要管理好班级，方法科学有多么重要。 魏老师班的学生能在班主任老师不在长达一两个月的状况下，自己管理自己的班级。面对众多老师的突然到来，可以人人接着专心地唱课前一支歌；可以自己给自己上语文课，自
17、己给自己组织召开班会；可以一分钟内全班调动完座位；可以每天坚持写500字左右的日记这样的例子还有很多，数不胜数。真的要不由自主地赞美这些学生的能干与自觉。当然，更敬佩魏老师的科学管理方法如此奏效。 我宠爱这种管理学生的方法,我如今正在探讨魏老师的一些做法，并把它运用到我的班级管理工作中去。 魏老师说过的很多话也给我留下了深刻的印象。在工作中遇到不利环境和问题时主观努力解决是关键。魏老师说得好：“埋怨环境不好，常常是我们自己不好；埋怨别人狭隘，常常是我们自己不豁达；埋怨天气恶劣，常常是我们抵抗力太弱；埋怨学生难教，常常是我们自己方法太少。确实，回顾自己在平凡的生活和工作中，遇到不顺时就有推卸责任
18、，出现埋怨四周的环境和别人的想法或者说是不平衡心态的现象，却不懂或者不愿从自身动身找缘由，不擅长变更自己来适应四周的环境。读过魏老师的多变更自己，少埋怨环境这一短文章后，由此我也深深懂得：在遇到问题时要变换角度思索问题，选择主动的角色进入生活，不能一味地要求学生来适应老师，作为一名教化者而是要去努力适应自己的学生。只有老师熟识、适应学生，由此才能去变更学生，使师生成为一个和谐的整体，促进师生的共同进步和成长。有了这样的相识，我们才能面对现实，坦然地面对班内后进学生，才能自信地工作，想方设法地变更自己的教化教学方法，提高自己的教化教学水平。 有人说，读一本好书，就是同一个智者交谈，读魏老师的书就
19、是这样的感觉.做一个才智型的班主任 无锡市査桥中学 华亚琴 早听过“魏书生这个名字，从一名普一般通的老师成为一位享誉全国的教化改革家，他原委有什么特别之处呢？带着心中怀疑，我翻开了魏书生班主任工作漫谈一书。书中的言辞朴实无华，却让我有了颇多的感受，也给了我启迪，其中讲阐述的无论是工作上的理论，还是对实践的论述，都能让人豁然开朗。于是我不禁感慨万分：在教化这条路上，我要学、可学的东西还有太多！ 在中学老师中，班主任的工作最忙、最烦，琐碎事情太多，有时还出力不讨好。要与学生谈心；要催促学生按时完成作业、遵守纪律；要指责学生不团结，不讲文明礼貌；要辅导学有困难的同学等等种种琐碎而又繁杂的事情充斥着工
20、作中的一天，如何有条理地管理好，实在不是一件简洁的事。因此，班主任要成为一个擅长思索的人，多思多想，让自己成为一个思想者，才能在工作中游刃有余。 在班主任工作漫谈中，许多鲜活的教化案例，使我在实际工作中有了更多的灵感，似一盏明灯，给了我以实际处理事务的指示。 一、协商 魏老师管理班级的理念就是民主同等。对于学习内容、上课形式、班规、班纪和集体活动等等，他都与学生“协商着办，不把学生当作被驱使的“奴隶。即使是在指责学生，他也不是厉声恶语。尽管有时要发脾气，但也都在他选的一位限制自己发怒的学生提示下压下去了，他用切实有效的方法克制了人人都可能犯的发火。在与学生的沟通中，他站在学生的立场上提出“我们
21、需要怎样、“我们怎样做能更好等等，让学生感觉到老师不是在训斥他，而是在关心他，他是老师的助手。 魏老师坚信：“每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。他看到的不是学生的不良面，而是他们主动的一面，是每个学生能与老师相融的一面，是他们得以获得自信的一面，是能够激发学生主动性，主子问翁的一面。简洁的“协商二字，表达的是对学生的理解、敬重、信任、和支持，在这样民主与和谐的气氛中，师生共同得到了超脱。 二、以“德治班。 书中，“尊人者，人尊之、“能受委屈的人才是强者、“坚持道德长跑写日记、“每天点燃一盏思想的明灯“痛而后快“强者敢于承认缺乏“这些内容让我深受启发。教书先育人，育人先做人。
22、他的思想，他的班级管理，让人觉得都是真真实切地在教学生怎样做人。教会了学生怎样做人，筑好了思想教化这一“地下工程，学问之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。 细心想想，作为班主任我们确定要树立正确的学生观，敬重学生，感受学生的心理，不能凭感情用事，用一成不变的老目光看学生，而应当用进展的目光看待学生。学生犯了错误，应当动之以情，晓之以理，让他虚心接受你的指责，而不是以损害学生自尊心为乐趣，这样更简洁激发学生的反叛心理，觉得班主任素养太低，那么班主任工作就更难做。所以指责更应就事论事，今日的事就说今日的，把以前的、其他的都抖落出来说几句，学生心里会想：“我就算改好了，老师也不会遗忘我以前
23、犯的错，也不会信任我！这样很不利于学生改正错误。或许我们长此以往地坚持下去，我们的学生或许会慢慢地懂得敬重人，体谅人！ 三、以“法治班 魏书生不仅以“德治班，更是以“法 治班。在他教的班级中，制定的法规就有多项，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做，“全员参与，互相制衡。“学生人人都是管理者，人人又都是被管理者，管理因时而动，权力彼此制约，而老师则处在一个驾驭、服务的位置上，做到“自主管理，扶放结合。其细心、周到、严密的程度令人惊羡。从常务班长的职责，到课代表的职责，从备品的承包责任制到全部物品的具体负责人，无一不显出他管理方法的别出心裁。他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常
24、规，看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致，又能在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚决不移的贯彻执行，也就形成了一个良好的班集体。也让我想到，班主任工作，确定要细，确定要实，要有科学的管理方法。 四、爱的“惩办。 如今，许多人提倡“爱的教化、“赏识教化等，学生几乎个个成了“宝，打也不是，骂也不是，甚至谈“罚色变。诚然，疼惜学生是老师的天职，但这并不意味着教化手段只能是和风细雨式的。相反，有别于体罚的惩办假如运用得恰当的话，还会成为赏识教化的主动补充。魏老师在教书育人的实践中做了很多尝试，如学生犯错，必需写500至几千字不等的说明书或心理病历，以及唱歌、做好事等，这些惩办貌似
25、温顺，却多少也带点“变相体罚的味道。但不行否认的其效果远比打骂要好得多。教化必需要有“惩办，没有惩办的教化是不完好的教化，而是一种脆弱的不负责任的教化。只是罚要罚得巧，罚得妙，赏与罚就能真正促进学生特性的和谐全面进展。 读一本好书，犹如与一个智者交谈。魏书生的班主任工作漫谈让我深深体会到：酷爱教化，酷爱学生，就要多思多想，走进学生心灵，做一个才智型的班主任.班主任工作漫谈心得体会 在寒假里，我认真阅读了魏书生班主任工作漫谈，收获很大。也让我更加深刻地相识到良好的师生关系是做好教学工作的关健。经常听到家长这样说“老师的一句话顶家长十句话，老师的地位在学生心目中是至高无尚的，尤其是班主任的话对学生
26、是具有号召力的。在众多任课老师中，学生对班主任老师是最崇拜的、最信任的。 下面谈一下我的一些感受： 一、老师必需做到以身作则，为人师表。 通过读魏书生班主任工作漫谈切身感受到老师必需做到以身作则，为人师表。要留意自己的一言一行，做学生的楷模，用一言一行去感染、带动每一名学生。老师的不经意的一个动作、一句话就可能出现意想不到的教化效果。 在体育教学中，为避开意外损害，我要求学生们上课时必需身穿运动服、运动鞋或适合运动的衣服。我要求学生这样做，我首先要做到，这样学生才会信服，所以我每天都穿运动装，其实我也想西装革履，风度翩翩。可我就怕哪天忘了，不穿运动装出如今课堂里，学生们会悲观的。 古今中外的教
27、化家无不强调身教胜于言教的道理。 要求学生做到的，老师首先要做到，而且要做得更好。学生是极具仿照力的一个群体，他们时时刻刻在视察着老师。如今，学生只要是上体育课基本都能穿运动服或适合运动的衣服了。 记得有一次篮球行进间低手上篮教学中，给学生做示范动作的时候，由于自己课前准备不充分，意外的出现了一个很不规范的动作，第一个反应就是学生们的一片“呜嘘声音。突然感觉自己的脸在发热，后来再次示范，作出了一个标准的动作，才将课堂牵强人进行下去。 从那以后教学中我努力做到正人先正己，时时事事做学生的表率，某一个动作确定要在课前反复地练习，只有在教学中示范精确到位。这样，学生们才会信服于我，才会收到了志向的教
28、化教学效果。 二、对工作要有剧烈的事业心和责任感。 魏书生班主任工作漫谈让我明白作为老师，要有高度的事业心和责任感。要想成为新世纪的优秀老师，除了学识渊博、教学得法之外，还应有“以育人为志向，以塑造人的奇妙心灵为己任的事业心和责任感。 酷爱学生、理解学生、关切疼惜学生是老师正确处理自己与学生关系的准则。爱学生是老师职业活动中最宝贵的一种情感，没有对学生的爱，也就没有真正胜利的教化。学生一旦体会到这种情感，就会“亲其师，信其道。 这也让我想起2023届体育特长生的训练，映在我脑海里的首先是华蜜，但也有几分酸涩。那是我来带的第一个特长生训练队。面对着三十多个人的训练队，起先我真是无从下手。可以说特
29、长训练几乎就是从零起先，好在有认真而肃穆的老老师、热心而有阅历的同事的指导与关心，让我的训练工作顺当地开展起来了。 但是体育特长生的训练存在很多困难，最大困难就是同学们的时间太紧，平常没时间，只能早上训练，负荷还不能太大，不然会影响他们正常上课。 我要求他们五点二十到校，训练一个小时。我每天会在学生到来前出如今操场上，学生们看到我早就在等他们，就放下书包自觉起先训练。 当个人的困难与工作“撞车时，我也迟疑过，但责任感这个重重“法码将我思想的“天平倾向了学生。生活上的困难自已要想方法解决，只有这样才能安心投入到正常训练中。 在特长生中有个叫AAA的女孩，由于我不教她课再加上训练的枯燥，她一度想放
30、弃训练，这孩子还有些内向，我与她沟通真的有些困难，当时我也想放弃这个孩子了，但剧烈的事业心和责任感告知我，这个学生只要能坚持下来她会有盼望的。于是找任她课的BBB老师、她所信任的班主任CCC老师一起做她的思想工作，再加上我主动与她真诚沟通，她最终没有离开训练场。最终，她和他的队友们向母校交上了一份圆满的答卷。 教化学生是老师神圣的事业，面对学生，老师要时时以“爱心、“耐性、“细心，去关注他们，去教化他们，去感化他们，让他们在爱的国度中快乐地成长，在华蜜的海洋中扬帆起航！ 第三篇：漫谈班主任如何抓学习-班主任工作心得 漫谈班主任如何抓学习 班主任的工作真的很多，很杂，很多时候的很多事情也是没法说
31、或者是说不尽的，今日是期中考试的表彰会，所以今日沟通的主题，我想和大家说一下，班主任如何抓学习，当然抛开常规抓学习是不行行的，一个纪律很差、没有文明习惯的班级不会有一个好的学习成果，这些道理大家都明白。所以常规方面的一些做法在此我就不多谈了，但是并不代表我不抓常规，相反常规是基础，抓好了常规才会有精力抓学习，抓成果。 首先说如何管好一个班的学生，我的原则是严字当头，特别是在学习上，严抓学习不放松，让学生感觉到你在学习问题上的强硬看法，学习问题任何时候都是最重要的。其实不管做什么都让学生感到你的决心，不管做什么都做到位，不半途而废，无形中你就给学生传授了最好的学问，那就是不干则已，只要干就确定要
32、做好，当学生们和你一样有了这种信念时，什么事都可以做好。 另外做班主任工作必需有系统的规划，初一抓什么初二抓什么初三抓什么，当然这些每个班主任都知道，而且大家都做的很好，在此我只说我们三班的规划：初一我们主要是抓习惯：课堂听讲习惯、作业习惯等；初二主要抓效果，其实习惯好了效果确定不会差，但是把这个重点提出来，告知家长和学生，那这件事就显得很重要，在执行中就会有更好的效果，初二我们主要是借助“先复习后作业活动的开展来抓得学习效果的；初三就不用说了确定是抓成果了；在这些系统规划之外，我宠爱每个阶段出一点簇新的东西，例如初一的学习方法大探讨，每周评比作业完成之星和学习落实之星；发行了骄鹰班支票；等等
33、，初二的“超越对手，奔向目标，狠抓学习效果活动，等等；但是我这个人不太宠爱一成不变，所以很多活动没有坚持下来做，我比较宠爱这个方法用一段时间，腻了，就再换一个；时刻让学生保持簇新，保持高度的惊慌； 在这些活动开展的同时，我们借助周周清来检测学生每周对学问的驾驭状况，适时地关心任课老师调整教学策略，同时关心班级适时的调整管理的策略。 有了以上的措施，再加上我们三班的智囊团，三班才会有如今的成果。三班的智囊团有两部分组成：任课老师团队和家长团队。 首先这么多年的班主任工作使我明白一个道理，作为一个班主任，假如始终单打独斗，你恒久斗不过学生，一是我们的智商不是他们的对手，二是我们一个人要和50多个孩
34、子斗智斗勇，实在是势单力薄，所以我觉得要管理好一个班级，最关键的是联合一切可以联合的力气，来壮大我们的队伍。从另一个角度讲，就是说要管理好一个班级，不仅要管好这一个班的学生，还要联合任课老师和家长的力气，共同来管理这个班级。 三班智囊团第一部分：任课老师团队，在这里为了避开我们的任课老师不好意思，我就不一一点名了，总之我们有一群业务素养高，又极其负责任的任课老师团队，不管班级遇到什么问题，都可以和我一起面对，一起解决，这是我们班孩子最幸运的事情，也是家长们最放心的事。我们的任课老师除了做日常的工作，还每周坚持给我们出周测题，对于班级的问题老师们都会刚好的向我反映，并给我提出最合理化的建议，以此
35、来促进班级工作的顺当开展，同时我特殊信任我们班任课老师的教学水平，但是信任并不代表完全放手给任课老师，我什么也不管，作为班主任，我感觉做好任课老师的坚实后盾是最关键的。这个后盾，不需要我们班主任具备各科的专业学问，而是要求我们班主任在课堂的纪律上，学生课后作业和复习的落实上，全力协作好任课老师，当然有些时候我们说任课老师应当调控好自己的课，管好这门课的学习，但是我认为有了班主任的关心，任课老师会更好的完成自己所任学科的教学，当然也是更大限度的关心了班主任。其实班主任和任课老师的目的是一样的，都是为了孩子们有一个好成果，有一个好的将来，那在一些事情上，又何必分的那么清楚呢？我们三班的任课老师们，
36、始终以来都很支持我的班主任工作，当然我也尽自己的最大实力关心任课老师们完成各科的教学任务，和谐的关系，造就了孩子们的最优环境。在每一次的家长会上，我都和家长们说，因为有了这些任课老师的辛勤努力和付出，我们三班的孩子才有这么好的进展。家长们也是从心底里感谢老师们，所以在很多事情上，家长们协作的也很好。 三班智囊团其次部分：家长团队。 我有一批全力协作我的家长团队，我们的沟通特殊的融洽，我们的协作完善无缺，我的任何一项举措都得到了他们的大力支持，其实和家长沟通的秘诀只有一个：那就是时时处处为孩子着想，为家长着想，只要我们是真心为孩子好，家长们都会很主动的协作班级的工作。 从初一上学期起先，每学期的
37、最终一个月是我们三班家进步课堂的时间，每天三位家长，每位家长来半天，在最终一个月的时间里，家长关心老师们来管理班级，在听课过程中，给班级提出合理化的建议，过去的三个学期里我们收到了家长们很多合理化的看法和建议，对班级工作起到了很大的促进作用，同时通过家进步课堂，让家长更好的了解了我们老师的工作，了解了老师得辛苦，很多家长在听完课后都教化孩子要敬重老师的劳动成果，努力学习报答老师，这也是当时组织这项活动时，没有想到的意外收获。 另外在课余时间得利用上，我们班的家长也起到了举足轻重的作用，当然很多时候老师们会说，和家长没法沟通，家长们不管你说什么，他们都只有一句话，家长的话孩子不听，就听你们老师的
38、，我们管不了。对于此问题，我们班一位家长曾经特殊中肯的和我说：其实也不是我们家长们管不了，而是大多数状况下，我们都是懒得管懒得和他们生气。这句最实在的话，我在每次家长会上都会说，不要怪孩子们懒，家长们尚且如此，更何况这些未成年的孩子呢！，每次说到这些，很多家长都会低下头，经过这多数次的家长会，和家长的沟通，虽然如今我们还是做不到每个家长都能管理好自己孩子的课余时间，但是我想我们班的大多数家长还是做得很好的。我想我们或许变更不了每个家长，但是我盼望可以尽我最大的实力，为这些孩子们争取到一些什么东西，比方说家长的关注。 这么多年的班主任工作，我很庆幸我有一批懂事的孩子们，不管我怎么严格他们都理解我
39、的苦心，我更庆幸遇到了一批好的伙伴，是他们时刻向我反映学生的各种状况，以便于我适时的实行各种措施保障孩子们顺当的进行学习生活，又遇到了一批理解班主任、协作班主任工作的家长，我的任何一项举措都得到了他们的大力支持，没有他们的大力支持，就没有三班如今的好局面。当然这里也少不了了学校、级部、各处室领导的英明领导，所以很多时候我还是感觉自己是华蜜的。在此我代表三班的孩子们感谢领导老师们为我们所做的一切。是你们的辛勤付出成就了这些孩子！在以后得日子里，我们会更加努力，报答老师的辛勤培育，报答领导们的热切关心！ 第四篇：读班主任工作漫谈有感 当了班主任，总有一种累的感觉。班级纪律，要维护；班级清洁，要催促
40、；学生做操，要到场；学生纠纷，要调解总之，事必躬亲，忙得不行开交。虽然班级工作从外表上看似乎是“一帆风顺，也是“井然有序，但这是用累作为交换的，能否有行之有效的班级管理方法，把这项许多人都感到又苦又累的工作，干得轻松，干得快乐，干得效果更好一些呢？魏书生的班主任工作漫谈给了我强有力的回答。它蕴涵着深刻的哲理，闪耀着才智的光线，吸引着我把它读完。 魏书生在书的自序中写道：“世界或许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广袤的心灵世界播种耕耘的职业，这一职业应当是神圣的。愿我们以神圣的看法，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天清日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长
41、河中的这段历史。读完这段话。我一下子觉得“班主任这三个字是那样的神圣而珍贵，班主任的形象在我心中也越来越高大，痴痴地觉得自己不能愧对“班主任这三个神圣的字眼。 书中“尊人者，人尊之、“能受委屈的人才是强者、“坚持道德长跑写日记、“每天点燃一盏思想的明灯这些内容剧烈地震撼了我。他是确确实实地在育人。教书先育人，育人先做人，他的教改，他的思想，他的班级管理，他的一切，都是真真实切地从学生怎样做人起先的。教会了学生怎样做人，筑好了思想教化这一“地下工程，学问之树也就根深叶茂，硕果累累了，也就水到渠成了。 回顾自己不成熟的管理班级，总认为学生太小，不懂事。我对他们倾注了全部的爱，为他们牺牲了多少休息的
42、时间，可他们毫无感觉，不能体谅。有时自己一副恨铁不成钢的样子，可学生照样若无其事，不知发生了什么。特别是几个淘气学生，处处与你作对。细想之下，这也应当是自己管理的败笔，没有引导学生去敬重人，理解人，关心人，体谅人，没有让他们形成这些良好的品质，不能体谅老师也就在情理之中了。 魏书生把对学生进行思想品德教化，培育学生自我教化实力，称之为科学管理班集体。魏书生当两个班的班主任，又有一半多的时间外出讲学、参加会议，而他的班级却井然有序，各方面都特殊精彩。事实是最好的证明。书中第三章科学管理班集体、第四章特殊状况育人方法种种、第七章科学管理班级要靠班级的主子们等，给了我育人的启迪，帮我打开这因循守旧的
43、大脑，帮我找到解决问题的钥匙。 魏书生不仅以“德治班，更是以“法治班。在他教的班级中，制定的法规就有多项，语文教学中的件事都细心地按时空依次做了周到的支配，在班级里做到了“事事有人管，人人有事做，时时有事做。其细心、周到、严密的程度令人惊羡。从常务班长的职责，到课代表的职责，从备品的承包责任制到全部物品的具体负责人，无一不显出他管理方法的别出心裁。他的一日常规、一周常规、学期常规、学年常规，看了让人瞠目结舌。正因为工作如此细致，又能在监督检查系统的保证下，说了算，订了干，一不做，二不休，坚决不移的贯彻执行，也就形成了一个良好的班集体。也让我想到，班主任工作，确定要细，确定要实，要有科学的管理方
44、法。 魏书生那深厚的文化素养，让人仰视，让人望尘莫及，但这并不阻碍我认真地去做，学着他去做。 第五篇：班主任工作漫谈读书有感 班主任工作漫谈读书有感 王睿 壹 书的自序部分，第一句话：“我属于情愿当班主任的那类老师。先是心生怀疑，接着读完后，顿生惭愧之心。 作为老师生涯里的新生儿，对于“班主任这一职务是排斥的。总觉得刚刚入职，什么都不懂，有畏惧心理。又觉得第一年工作就把自己搞的这么累，没必要。尤其畏惧做一年级的班主任，真心地打心底里排斥。魏老在书中这样说明他情愿当班主任的缘由：“即使不上中学高校，也有10年光阴是在班级中度过的，10年，占了一般人生命的七分之一这十年，是确定一个人今后命运的10
45、年班级和人生联系得这么紧密，班主任这一职业就有了确定的魅力。确实，回顾自己的学生生涯，心存感恩的是那几个班主任，他们对我的人生起到了说不清却至关重要的作用。细致想来，“班主任确实充溢诱惑。 参与一群孩子的人生，影响一群孩子的人生。想想就觉得神圣。尤其是小学生，行为和思想都处于仿照和进展阶段，班主任对他们的影响是深远的，既有显性的影响，也存在隐形的影响。我照旧记得一年级的班主任是个年轻秀丽的老师，她的粉笔字特别秀丽，每次在黑板上写字就会说：“字如其人，写字秀丽的孩子确定长得很好看。 借用自序部分的最终一段话，送给自己，送给全部的班主任们：“世界或许很小很小，心的领域却很大很大。班主任是在广袤的心
46、灵世界中播种耕耘的职业，这一职业应当是神圣的。愿我们以神圣的看法，在这神圣的岗位上，把属于我们的那片园地管理得天晴日朗，以使我们无愧于自己的学生，以使我们的学生无愧于生命长河的这段历史。 贰 多变更自己，少埋怨环境 “生活不能没有志向，但人类不能以志向主义的目光苛求生活。面对不志向的环境，“埋怨似乎成了人们的第一选择。习惯于埋怨的人总是忽视了这样一个问题，在同样的工作换环境中，面对同样的工作任务，总有人完成的特殊精彩。 埋怨环境不好，必定是自身不够优秀。埋怨只能带来负能量，多去变更你自己一点，环境就会更如意一点。 叁 和学生形成互助体 魏老在多互助，少互斗一节中，用自己的亲身事例阐释班主任和学
47、生不应站在对立面，而是形成互助体。他多次谈到：“坚信每位学生的心灵深处都有你的助手，你也是每位学生的助手。他特别强调即使是差生，他的内心也具有一个广袤的世界，“他的内心深处总会潜藏着你的助手.魏老的理论根源是杜威的“儿童中心论,调动孩子的自我管理和自我学习实力，也是当代教化所强调的，更是教化的更高层次。 想起我的恩师，是的，我称之为恩师。初三语文老师兼班主任。在我心里，他是个极其优秀的老师，并且对我影响深远果真，班主任hi参与学生的一生的。 我性格大咧，数学题总是马虎，做题眼高手低。一次月考，总成果班级其次，数学成果也算是名列前茅。班主任找我进办公室，我以为是表扬，但他对我说：“虽然数学题你是因为马虎错的，但错了就是错了，没有任何理由。再好饿理由，也变更不了你做错了。当时心里委屈，觉得老师太过严峻，很久以后才