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1、2023年江苏省教师资格认定教育学考试试题(简答、论述题) 第一篇：2023年江苏省老师资格认定教化学考试试题(简答、论述题) 2023年江苏省老师资格认定教化学考试试题一、二项选择题与填空题略 三简洁题30分每题6分，共30分 36、简述学校教化对个体进展的特殊功能。 37、简述现阶段我国教化目的的基本精神。 38、简述老师的学科专业素养。 39、简述对学生进行嘉奖与处分的基本要求。40简述练习法的基本要求。 四、论述题20分每题10分，共20分 41、论述两类分组的内涵与分组教学的优点与缺乏。 42、结合班主任工作方法的要求，论述现时期如何做一名优秀的中学班主任。 其次篇：教化学简答论述题
2、 材料分析题： 某学校的几位老师在办公室闲聊，甲老师说：我们班的张某这次数学考试又考了倒数 真是没方法了，天生就不是学习的料。乙老师说：听说他爸爸是登板车的，也就是小学文化。不像我们班的王某，回回考试都是第一名，不愧是工程师的儿子。丙老师说：就是嘛，这也不能怪我们教化得不好。俗话不是说龙生龙，凤生凤，老鼠的独生子会打洞。运用教化学的相关理论分析几位老师的观点。 材料中的几位老师持的是内发论遗传确定论的观点。这种观点 是错误的。 首先，遗传素养是人的进展的生理前提，为人的进展供应了可能性。 其次，人的进展中起主导作用的是教化，尤其是学校教化。学校教化在人的进展中起主 导作用的缘由： 1学校教化是
3、有目的、有支配、有组织的培育人的活动。 2学校教化是通过特地训练的老师来进行的，相对而言效果较好。3学校教化能有效地限制、影响学生进展的各种因素。 4学校教化，特别是学校教化给人的影响比较全面、系统和深刻。 最终，个体进展中起确定性因素的是人的主观能动性。它能有效的整合遗传、环境、教 育对人的影响，从而最终实现人的身心进展。 所以，单纯强调遗传对学生身心进展的作用是片面的。更抹杀了学校教化的重要影响及 人的主观能动性的发挥。 简述素养教化基本内涵。 素养教化，就是全面贯彻党的教化方针，以提高国民素养为根本宗旨，以 培育学生的创新精神和实践实力为重点，造就有志向、有道德、有文化、有纪律的德智体等
4、 全面进展的社会主义建设者和接班人。其基本内涵包括： 1.素养教化以提高国民素养为根本宗旨； 2.素养教化是面对全体学生的教化； 3.素养教化是促进学生全面进展的教化。4.素养教化是促进学生特性进展的教化； 5.素养教化是以培育学生的创新精神和实践实力为重点的教化 六、简答题 1.老师的一般角色有哪些?老师在新课程条件下有哪些角色? 一般角色：传道者；授业解惑者；典范；管理者；挚友。老师在新课程条件下的新角色： (1)学生学习的促进者；(2)教化教学的探讨者；(3)课程资源的建设者和开发者。2.老师应具备哪些职业素养? 2. 1老师的职业道德素养。包括：爱国遵守法律、爱岗敬业、关爱学生、教书育
5、人、为人 师表、终身学习等。 2老师的学问素养。包括：政治理论修养、精深的专业学问，广博的基础学问和必 须具备的教化科学学问，如系统的教化学、心理学学问以及管理科学学问等。3老师的综合实力素养。包括：语言表达实力、组织管理实力、协调实力、教化科 研实力、自我调控与反思实力以及教化机智等。 4老师的人格特征。包括：优良的特性品质、健康的心理、愉悦的情感以及良好的 人际关系等。 七、材料分析题 年轻的张老师是某名牌高校的优秀毕业生，现任教于一所中学。工作之初，他刻苦钻研 教化教学理论，认真备好每一节课，全身心的投入到班级管理中。由于他平常对学生一本正经，在班级管理中要求特殊严格，学生对他敬而远之。
6、渐渐的，张老师觉察自己与学生之间有了无形的屏障，课堂变得越来越沉闷，学生不情愿主动发言，自己讲课越来越缺乏激情，班级管理越来越苦难。在老校长的启发关心下，张老师意识到问题所在，利用课余时间主动找学生谈心，了解他们的爱好，倾听他们的心声，与他们探讨人生等，不知不觉中，学生有心事情愿向他倾诉，主动参与课堂教学，主动为班级活动出谋划策，班级面貌面貌一新。1试述良好的师生关系在教化过程中的意义？2上述材料启发老师应如何建立良好的师生关系？ 第一问： 良好的师生关系是教化教学活动顺当进行的保障；良好的师生关系是构建和谐校内的基础；良好的师生关系是实现教学相长的催化剂；良好的师生关系能够满意学生的多种需要
7、。其次问： 良好的师生关系是教化教学活动顺当进行的重要条件，在学习教化教学活动中，应从以 下几方面建立良好的师生关系： 一建立新型的师生观 进入现代社会，信息来源多元化，信息技术被广泛应用到教化领域，老师要由原来的知 识拥有者和传授者，转变为学生学习实力的培育者，引导学生全面健康的进展。树立新型师生观是建立新型师生关系的前提和基础。 二树立老师威信 老师的威信包括声威和信誉两部分。老师通过自身高尚的品德、渊博的学问、超群的教 学水同等方面所表现出来的能使人心悦诚服的力气或敬畏的影响力才算是老师的威信。老师 要在学生中树立威信，要留意以下方面： 要有良好的人格魅力和高尚的品德修养；要对学生严格要
8、求； 要拥有渊博的学问和超群的教学技能。 三擅长和学生交往 传统的应试教化忽视了师生交往中以育人为目的的真正学习，造成师生交往意义的失 落。师生之间的冲突，很大一部分是由于互相不理解造成的，其根本缘由是彼此沟通太少。作为老师，要深化学生的精神世界，真正做到理解学生，欣赏学生，善待学生。新型的师生关系中老师和学生在人格上应当是同等的，在交往活动中是民主的。 四发扬教化民主，倾听学生的看法 民主与同等的师生关系是提高教化教学质量的需要，也是缩小师生间的心理差距，构建 和谐师生关系的需要。要民主并不是抛弃权威，而是要在民主和权威之间选择一个比较好的平衡点，这样可以收到很好的教化效果。每位老师在自己的
9、教化教学实践中，都要有充分的民方法识，虚心听取他们的看法，主动接受他们的合理化建议。 五提高老师自身素养。 老师的道德素养、学问素养和实力素养是学生敬重老师的重要条件，也是老师提高教 育影响力的保证。 六正确处理师生冲突。 教化教学过程中，师生之间难免发生冲突。老师要擅长驾驭自己的心情，冷静全面地 分析冲突，正视自身的问题，敢于作自我指责，对学生的错误进行耐性的劝服教化或必要的等待、说明等。 六、简答题 1.简述基础教化课程改革的具体目标。. (1)变更课程过于留意学问传授的倾向，强调形成主动主动的学习看法，使获得基础知 识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成价值观的过程。 2变更课程结构过
10、于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，整体设置九年一 贯的课程门类和课时比例，并设置综合课程，以适应不同地区和学生进展的需求；表达课程 结构的均衡性、综合性和选择性。 (3)变更课程内容难、繁、偏、旧和过于留意书本学问的现状，加强课程内容与学 生生活以及现代社会和科技进展的联系，关注学生的学习爱好和阅历，精选终身学习必备的 基础学问和技能。 (4)变更课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，提倡学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培育学生搜集和处理信息的实力、获得新学问的实力、分析和解决问 题的实力以及沟通与合作的实力。 (5)变更课程评价过分强调甄别与选拔的功能，发挥评价促进学
11、生进展、老师提高和改 进教学实践的功能。 (6)变更课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增加课程对 地方、学校及学生的适应性。2.制约课程的主要因素是什么? 2. 社会、学问和儿童是制约学校课程的三大因素。社会：确定历史时期社会进展的要求及供应的可能； 学问：确定时代人类文化及科学技术进展水平； 儿童：学生的年龄特征、学问、实力基础及其可接受性。3.什么是课程设计，其意义如何？ 3.课程设计是一个有目的、有支配、有结构地产生课程支配、课程标准以 及教材等系统化的活动。课程设计的意义： 1从课程设计活动中可以产生全新的课程方案，从而导致对师生的双边活动具有深 远意义的课程改
12、革； 2课程设计可以对目前的课程进行一些修改或重新组织，其中并不增加新的东西，而只是以更清晰的方式将课程中各要素联系起来。4.简述课程实施的过程结构 课程实施作为一个动态的序列化的实践过程，具有确定的运行结构。至少要考虑七个方 面的问题： 1支配课程表，明确各门课程的开设依次和课时支配；2确定并分析教学任务； 3探讨学生的学习活动和特性特征，了解学生的学习特点；4选择并确定与学生的学习特点和教学任务相适应的教学模式；5对具体的教学单元和课的类型、结构进行规划；6组织并开展教学活动； 7评价教学活动的过程与结构，为下一轮的课程实施供应反馈性信息。 七、论述题 试述新课改的学生观、老师观和教学观。
13、 学生观： 1学生是进展的人 第一，学生的身心进展是有规律的。其次、学生具有巨大的进展潜能。第三、学生是处 于进展过程中的人。2学生是独特的人 第一，学生是完好的人。其次，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存 在着巨大的差异。 3学生是具有独立意义的人 第一，每个学生都是独立于老师的头脑之外，不依老师的意志为转移的客观存在。其次，学生是学习的主体。第三，学生是责权的主作。老师观： 1从老师与学生的关系看，新课程要求老师应当是学生学习的促进者2从教学与探讨的关系看，新课程要求老师应当是教化教学的探讨者3从教学与课程的关系看，新课程要求老师应当是课程的建设者和开发者4从学校与社区的关系
14、来看，新课程要求老师应当是社区型的开放老师 老师教学行为的转变： 1在对待师生关系上新课程强调敬重、赞许2在对待教学关系上，新课程强调关心、引导3在对待自我上，新课程强调反思 4在对待与其他教化者的关系上，新课程强调合作 教学观： 1.教学从教化者为中心转向学习者为中心1激励学生参与教学。2创设智力操作活动。 3教给学生思维的方法并加强训练 2.教学从教会学生学问转向教会学生学习1知道学生驾驭基本的学习过程 2知道学生了解学科特征，驾驭学科探讨方法3培育学生良好的学习习惯 3.教学从重结论轻过程转向重结论的同时更重过程1结论和过程的关系：教学相长。2提倡重结论的同时更重过程的意义。4.教学从关
15、注学科转向关注人 1以学科为本位的教学理念的局限：重认知轻情感，重教书轻育人。 2关注人的教学理念的表现：关注每一位学生，关注学生的心情生活和情感体验，关注学生的道德生活和人格养成。 八、材料分析题 著名数学家华罗庚上初中时，接受理解数学学问比较慢，以致数学考试常常不及格。老 师认为他已经无可救药，一次在班上公然声称，假如你们当中将来会有一个同学没长进，那么这个人必定是华罗庚。结果华罗庚通过自己的勤奋自学，刻苦钻研，奋力拼搏，最终成为享誉世界的数学大师。 诗人臧克家，1930 年参加国立青岛高校入学考试时，数学得零分，作文也只写了三句 杂感：人生恒久追逐着幻光，但谁把幻光看成幻光，谁便沉入了无
16、底的苦海。这独具异彩的绚活杂感，短小精悍却极富哲思，马上打动了主考官闻一多，闻一多咏涌一再拍案叫绝。结果，虽然臧克家数学考试吃了零蛋，还是被青岛高校文学院破格录用了。最终，成为了一代杰出诗人、著名作家。结合上述案例，谈谈老师应树立什么样的学生观。 1学生是进展的人 第一，学生的身心进展是有规律的。其次、学生具有巨大的进展潜能。第三、学生是处 于进展过程中的人。2学生是独特的人 第一，学生是完好的人。其次，每个学生都有自身的独特性。第三，学生与成人之间存 在着巨大的差异。 3学生是具有独立意义的人 第一，每个学生都是独立于老师的头脑之外，不依老师的意志为转移的客观存在。其次，学生是学习的主体。第
17、三，学生是责权的主作。结合案例适当绽开论述 六、简答题 有位体育老师在讲授前滚翻和后滚翻的动作技能时，他首先讲解了前滚翻和后滚翻的 动作要领，然后他根据学生已有的学问阅历，问学生：什么样的东西最简洁滚来滚去？ 同学们齐声回答道：圆的东西。老师又进一步问：既然圆的东西最简洁滚来滚去，你们能不能在做这个动作时把身体变圆一点呢？下面我做一次示范你们要认真看，然后老师请学生们依据要求进行分组训练，很快全班学生便驾驭了前滚翻和后滚翻的动作技能。请问该体育老师主要运用了哪四个教学方法？ 在体育老师的教学过程中分别运用了以下四种教学方法： 第一种，讲授法。通过体育老师语言讲授前滚翻、后滚翻的动作概念，使学生
18、明确课堂 学习内容。 其次种，谈话法。通过体育老师与学生的互动问答，利用学生已有阅历引发思索，近一 步深化对动作要领的明确。 第三种，演示法。通过体育老师亲自示范做现场演示，让学生明白如何操作； 第四种，练习法。通过分组进行训练，让学生切实去做，进而驾驭动作技能。 七、论述题 结合实际，谈谈如何上好一堂课。 上课是教学的中心环节，是引导学生驾驭学问、提高思想、进展实力的关 键。上课的总体要求是以现代教学理论为指导，遵循教学规律，贯彻教学原则，适当运用教 学方法。 此外，上好一堂课还要留意以下具体要求： 1目的明确：一是目标制定得当，符合课程标准的要求及学生的实际；二是课堂上 的一切教学活动都应
19、当围绕教学目的来进行。 2内容正确：保证教学内容的科学性和思想性。 3方法得当：是指老师根据教学任务、内容和学生的特点选择较佳的方法进行教学，力求使教学取得较好的效果。 4结构合理：要有严密的支配性和组织性。是指课的进程次序分明、有条不紊，课 的进行紧凑，不同任务变换时过渡自然，课堂秩序良好。5语言艺术:讲一般话、清楚、抑扬顿挫等。 6气氛热情：是指课应当自始至终在老师的指导下充分发挥学生的主动性。老师注 意因材施教，使每个学生都能主动地动脑、动手、动口，课堂内充溢民主的气氛，形成生动 活泼的教学局面。 7板书有序：形式上字迹规范、清楚、位置相宜；内容上重点突出，条理。8看法沉着：充溢自信、适
20、当应用肢体语言。 八、材料分析题 八、材料分析题 阅读以下材料，回答下列问题： 老师：同学们，端午节快到了，我特殊想到你们各家去过端午节，哪位同学情愿请我？ 学生：都面露喜色，大声喊到我家！到我家！ 老师：很兴奋大家都情愿请我。但我只能去一家，这样吧，谁会做菜，而且做得好，我 就到谁家去做客，怎么样？ 学生：面露难色，缄默 老师：这个条件让大家犯难了。离端午节还有好几天，假如大家努力，确定能学会炒菜，能请到我。 学生：兴致勃勃好，说一不二。两天后作文课上 老师：同学们学会做菜了吗？ 学生：争先喊道学会了！老师到我家吃饭吧！ 老师：感谢你们的一片诚意，那么你们都学会了做什么菜了呢？ 学生：争先恐
21、后，七嘴八舌的说起了自己学做菜的状况 老师：我很想知道同学们是怎样学做菜的，但是全班这么多同学，不行能每个人都具体 的介绍自己做菜的状况。有什么方法让老师知道每个同学学做菜的过程呢？ 学生：老师，让我们把做菜的过程和做的什么菜都写出来就知道了！ 老师：这个方法真好。这样，老师不仅能知道你们做的什么，还能比较一下，谁做的菜 最好，我就到他家去做客，好吗？ 学生：好！ 老师：那好，那就快写吧！上面是一则作文教学课实例。请你试从教学原则、教学方法和教学过程的视角对此进行 分析。 从教化原则角度来讲，该老师的作文教学充分表达了理论联系实际的教学原则。所谓的理论联系实际，是指既要传授学问，又要引导学生运
22、用新学问去解决各种实际问题。老师的做法一方面让学生动手实践，熬炼了学生的实践操作实力，一方面又通过实践操作为作文写作供应了良好的素材，丰富了自身的阅历。此外，老师这种先引导后进入写作的手段，也是教学方法科学性的表达，此外有助于引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感，也是科学性与教化性相结合原则的表达。 从教学方法角度来讲，该老师主要实行了实践活动法和直观教学法，即让学生参加社会实践活动，并在社会实践活动中解决实际问题。表达在材料中，就是让学生自己动手做饭做菜，既提升老师学生的动手实力，又在动手做饭做菜的过程中加深了对做菜过程的直观感知，丰富了学生表象，为写好作文打下坚实基础。 从教学过程的规
23、律来看，该老师的做法表达了老师的主导与学生的主体相统一的规律。老师的教学不再局限与课堂，而是为学生供应有利条件和广袤空间，在写作前体验生活，引导学生关注现实，酷爱生活，表达真情实感。让学生的写作文建立在自身直观阅历的基础上，真正做到了让学生易于表达，乐于表达，说真话、实话、心里话。 .某初中三年级女生把一男同学向其表达仰慕之意的情书交给了班主任，班主任认为，要肃穆处理，杀一儆百，于是在班会上把这封情书公之于众，结果导致了该男生的休学。请用所学的德育规律、德育原则分析这一事务。 这一案例中的班主任违背了促进学生的思想品德冲突主动转化的规律，违背了敬重学生与严格要求学生相结合的原则和疏导原则。 首
24、先，德育过程是促进学生的思想品德冲突主动转化的过程。学生的思想品德的形成 过程是各种冲突斗争转化的过程；德育过程是要促进学生的思想品德冲突主动转化。而案例中的老师非但没有促进学生内部思想品德冲突的主动转化，反而实行羞辱学生人格这样的不利因素阻碍了思想品德冲突的转化，这种行为无疑违背了促进学生思想品德冲突主动转化的规律。 其次，德育过程要坚持敬重学生与严格要求学生相结合的原则。既要敬重信任学生，又 要对学生提出严格的要求，把严和爱有机结合起来。要求教化者要有剧烈的责任感以及敬重学生的看法，关切疼惜学生，尤其是对待后进生。教化者应根据教化目的和德育目标，对学生严格要求，认真管理。 再次，德育过程要
25、坚持疏导原则。疏导原则是指进行德育要谆谆教育，以理服人，从 提高学生相识入手，调动学生的主动性、使他们主动向上。疏导原则要求：对学生的德育要通过讲明道理，疏导思想；因势利导，谆谆教育；坚持正面教化，杜绝简洁粗暴的指责。 案例中的班主任没有以敬重和疼惜学生为前提，实行了不负责任的看法，既没有主动疏 导，又没有通过科学的管理制止类似问题的发生，因此违背了敬重学生与严格要求学生相结合的原则和疏导原则 .某初二3班的许多学生，在一次考试中，因成果不志向而心情低落，老师里失去了往日的欢快和活泼。班主任为缓解这种气氛，带着学生去溜冰。学生一次次摔跤一次次又站起来，丝毫没有懊丧和气馁。班主任就借机告知学生：
26、学会溜冰尚且需要经过多数次的摔跤才能胜利，更何况困难艰苦的学习呢？于是学生们放下心理包袱，信念十足的又投入学习中。该案例表达了哪项德育原则和哪种德育方法？ 从德育的原则来看：表达了依靠主动因素，克服消极因素的原则。德育工作中，教化者要擅长依靠、发扬学生自身的主动因素，调动学生自我教化的主动性，克服消极因素。案例中老师充分利用了学生主动克服溜冰困难的主动因素，克服学生因成果不志向而心情低落的消极因素。从而培育了学生的道德意志，关心学生放下心理包袱。充分表达了依靠主动因素，克服消极因素的原则。 从德育方法来看：表达了实际熬炼法。这是老师指导学生参加各种实践活动，以形成确定的道德品质和行为习惯的方法
27、。案例中，老师没有进行空洞的德育说教，而是借助实际熬炼的方法让学生体会到实际生活中的各种困难，从而培育了学生的道德品质，是德育的实际熬炼法的应用。 简答题 学校开展德育工作应遵循那些原则？ 学校德育过程应当遵循八大原则： 一导向性原则 二疏导原则 三敬重学生与严格要求学生相结合的原则 四知行统一原则 五正面教化与纪律约束相结合的原则 六依靠主动因素，克服消极因素的原则 七教化影响的一样性与连贯性原则 八因材施教原则 论述题 论述德育过程的四个基本规律。 德育过程是教化者和受教化者双方借助于德育内容和方法，进行施教传道 和受教修养的统一活动过程，是使受教化者道德相识、道德情感、道德意志和道德行为
28、进展 的过程，这个体社会化与社会规范个体化的统一过程。1.德育过程是促使学生的知、情、意、行互动进展的过程1学生的思想品德是知、情、意、行的统一体； 知即品德相识，是学生品德形成的基础。 情即品德情感，是产生品德行为的内部动力，实现执行转化的催化剂。意即品德意志，是调整品德行为的精神力气。 行即品德行为，是衡量一个人品德水平的重要标记。 德育过程的一般依次可以概括为知、情、意、行，以知为开端、以行为终结。2德育过程要促进学生的知、情、意、行诸因素的和谐统一进展； 要留意全面性； 要留意多端性； 要留意长期性和反复性。 2.德育过程是组织学生的活动和交往的过程 1学生的思想品德是在活动和交往中形
29、成的； 2德育过程要关于通过组织和指导学生的活动，促进学生思想品德的形成与进展； 作为教化者的老师要： 组织各种活动和交往； 要加强指导和引导。 3.德育过程是促进学生的思想品德冲突主动转化的过程 1学生的思想品德的形成过程是各种冲突斗争转化的过程；2德育过程是要促进学生的思想品德冲突主动转化。4.德育过程是一个学生自我教化实力逐步提高的过程 1学生的品德形成过程是外在教化与自我教化的辩证统一过程。2德育过程要促进学生自我教化实力的进展 七、材料分析题 1.一位家长在星期一觉察儿子上学时磨磨蹭蹭，于是追问是怎么回事，孩子迟疑了半 天才道出实情。原来在上个星期二早上，班主任老师召开全班同学会议，
30、用无记名的方式评比出名坏学生，因有两名同学在最近违背了学校纪律，无可争议地成了坏学生；而经过一番评比，第三顶坏学生的帽子便落在儿子头上。这个岁的小男孩，尽然被同学选出了条罪状。当天下午年级组长召集评比出来的坏学生开会，对这三个孩子进行指责和警告，要求他们写一份检查，将自己干的坏事都写出来，让家长签字，星期一交到年级组长手中。该家长当着孩子的面没有表示什么，签了字便打发孩子去上学了。随后，她打通班主任的电话，询问到底是怎么回事。班主任说：你的孩子是班上最坏的孩子，这是同学们用无记名投票的方式选出来的。当她质疑这种方法挫伤孩子的自尊心时。老师却回答自尊心是自己树立的。不是别人给的，并说他们不认为这
31、么做有什么不对，其目的也是为了孩子好。自从这个岁的孩子被评比为坏学生后，心情始终特殊低落，总是想方设法找借口逃学。问题：请用相关的德育原则对该班主任的做法进行评判。 2.有一位老师说：孩子是在犯错误中成长起来的。她的言下之意就是：任何一个学生不 可能不犯错误，而是在犯错误中成长起来的。这句富有哲理的话告知我们，学生犯错误是不行能避开的，作为老师不要大惊小怪，应正确对待。 那么，学生犯了错误应怎样对待呢？ 请结合材料谈谈你的看法。1. 该班主任用无记名投票的方式评比了名坏学生，其用意是想严格要求学生，让学 生引以为戒，以此对学生进行教化。但这种做法违背了德育原则中以主动因素克服消极因素的原则，致
32、使消极因素增长。2. 首先，弄清楚学生犯错误的缘由，在未弄清楚缘由之前，不要不分青红皂白地指责一顿 或指责一番，这既无济于问题的解决，学生也不能从错误中吸取教训而改正错误。学生犯错误的缘由是极其困难的，如不细致调查了解往往会被一些外表现象所遮掩，找 不到其真正缘由，而作出错误处理。学生犯错误大致有如下几种缘由：第一，缺乏阅历而犯错误。由于学生年纪轻，学问浅，特别是缺乏阅历往往导致犯错误。这就要求老师事前尽可能教给他们做某一件事的一些简洁方法，或者在旁加以指导，这样，就可能避开错误的出现。 其次，由于新颖心而犯了错误。孩子都有剧烈的新颖心，这原来是件好事。可是也往往由于新颖心而犯错误。第三，是非
33、观念薄弱导致了犯错误。由于他们道德评价实力很低，对什么是好，什么是坏，什么是美，什么是丑等等区分不清，把坏的当好的，把丑的当美的，结果犯了错误。第四，别人促成了犯错误。这是指孩子本不会犯错误，在别人促成下犯了错误。第五，外界不良诱因。在坏人、坏事等外界不良诱因下犯了错误。学生犯错误的缘由是比较困难的，因此，只有弄清犯错误的缘由，然后有的放矢进行教 育才会收到应有的效果。学生犯了错误后，老师要心平气和地与学生一道找缘由，启发他们勇于讲清事实，承认错误。当他们承认错误后，就应当宽恕他，赐予改正的机会。 学生犯了错误，只要有一点点改正，即使改得不彻底，老师也应赐予激励。学生犯了错误，老师既不能不分青
34、红皂白的指责和指责，但也不能漠然视之。必 须认真对待，把学生的错误作为一个契机，当作对学生进行教化的一次机会。 简答题 1.一个好的班集体具有哪些特征? 1.一个好的班集体具有如下特征：(1)坚决正确的政治方向与明确的奋斗目标；(2)健全的组织机构与坚毅的领导核心；(3)严格的规章制度与严明的组织纪律；(4)正确的集体言论与良好的班风。 2.如何理解班主任在班级管理中的地位和作用? 2. 首先，班主任是班级建设的设计者 班级建设的设计是指班主任根据学校的整体办学思想，在主客观条件答应的范围内所提 出的相对志向的班级模式，包括班级建设的目标、实现目标的途径、具体方法和工作程序。 其中，又以班级建
35、设目标的制定最为重要。其次，班主任是班级组织的领导者 班主任在班级管理中的影响力主要表如今两个方面： 1.班主任的权威、地位、职权，这些构成班主任的职权影响力； 2.班主任的特性特征与人格魅力，这些构成班主任的特性影响力。第三，班主任是协调班级人际关系的主导者 1.班主任是校长、教育主任的有力助手； 2.班主任是各任课老师的协调者；1班主任必需与科任老师团结协作 2班主任要经常与科任老师沟通本班学生的状况3班主任应经常听取科任老师的看法 4班主任应邀请科任老师参加指导班级活动 3.班主任是学校、家庭、社会的沟通者。 3.班主任在班级管理中主要应协调哪些关系? 班主任主要协调好三大类关系。第一，
36、协调学校内部各种教化因素之间的关系。(1)协 调与任课老师之间的关系；(2)协调与学校各级领导之间的关系，(3)指导和关心共青团、少先队工作。其次，协调学校教化与家庭教化之间的关系；第三，协调学校教化与社会教化之间的关系。 七、论述题 优等生、中等生和后进生各有什么样的心理特点?班主任应当如何进行个别教化? 1. 优等生指那些得才兼备、在德智体美劳多方面都得到较全面进展的学生。优等生的优点 是：志向远大，品质优良，聪明好学，成果优秀，自尊自信，好胜心强，意志坚决，习惯良好。优等生的缺乏之处是：一是简洁产生优越感；二是简洁滋长自满心情；三是因好胜心太强而导致嫉妒心太强等。 对优等生的教化措施：严
37、格要求，防止自满；不断激励，弥补挫折；消退嫉妒，公允竞 争；发挥优势，全班进步。 中等生：也叫一般生或中间生，是指那些在班级中各方面都表现平平的学生。中等生特点：一是信念缺乏；二是表现欲不强。 对中等生的教化措施：(1)班主任要重视中等生的教化，既要抓两头，也要抓中间，努 力使中间因素和主动的方面转化，实现班级工作的良性循环。(2)根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教化。 后进生：指那些在学生成果和思想品德等方面均短暂落后的学生。后进生特点：求知欲 不强，学习实力较低；自卑、困难感强；缺乏的道德观念和分是非、善恶的实力；多疑心理和逆反心理严峻；意志薄弱，没有良好的学习习惯。 对后进生教化措
38、施：关切酷爱与严格要求相结合；培育和激发学习动机；擅长发掘后进 生身上的“闪光点，增加其自信念和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教：对症 下药；对后进生的教化要持之以恒 第三篇：福建省老师资格认定考试教化学(中学)试题 福建省2023年4月老师资格认定考试教化学中学试题 一、单项选择题(在每题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的序号填在题干的括号内。每题1分，共20分)1.“教化即生长是教化哲学家()的观点。A.赫尔巴特 B.皮亚杰 C.杜威 D.瓦根舍因 2.()明确提出“使人类教化心理学化的口号，为近代教化学的创立做出了奉献。 A.洛克 B.裴斯泰洛齐 C.卢梭 D.
39、亚里士多德 3.以下哪一说法是夸美纽斯的观点?()A.美德是否可教 B.教学的教化性 C.教化即生长，学校即社会 D.“把一切事物教给一切人类的全部艺术即教化 4.为了防止考试焦虑症的发生，学校询问人员提前对这些学生进行集体指导，讲授自我放松、缓解惊慌的方法属于()。A.早期干预 B.缺陷矫正 C.进展指导 D.问题预防 5.老师专业化的尝试始于()。 A.老师职业的出现 B.师资培训机构的建立 C.教化立法的规定 D.国民教化制度确实立 6.认为动物界也有教化且把教化看作是一个生物学的过程的观点是()。A.神话起源说 B.心理起源说 C.生物起源说 D.劳动起源说 7.为全体人民服务，为每一
40、位受教化者供应同样的机会表达了现代教化()的特征。A.公共性 B.生产性 C.科学性 D.将来性 8.学校的基本功能是()。 A.为社会政治、经济制度服务 B.为旺盛文化服务 C.能实现人口的限制 D.培育社会所需的合格人才 9.就儿童进展整体而言，生理的成熟先于心理的成熟表达了儿童身心进展()的特点。A.依次性 B.不平衡性 C.个别差异性 D.阶段性 10.以下哪一特征与老师聘任制度的特征不符?()A.老师聘任是老师与学校或教化行政部门之间的法律行为 B.公开、干脆、透亮 C.同等自愿双向选择 D.聘任合同是有法律效力的 11.不在老师资格认定程序之列的是()。A.提出申请 B.受理 C.
41、参加资格考试 D.颁发证书 12.国家老师资格考试制度由()规定。A.国务院 B.国家教化部 C.省教化行政机关 D.地方教化行政机构 13.教化的最高志向通过()表达出来。A.课程目标 B.教化目的 C.教化目标 D.培育目标 14.“真正有效的教化目的必需是内在于教化或通过教化过程去实现的目的，并且教化无“过程之外的目的。这一观点属于()。A.神学的教化目的论 B.社会本位的教化目的论 C.个人本位的教化目的论 D.教化无目的论 15.技能是依据规则、程序、基于练习而完成才智任务或身体协调动作的实力，以下与技能的三种类型不符的是()。A.身体协调实力 B.才智实力 C.元认知技能 D.自主
42、实力 16.德育的价值属性和对平行教化子系统的作用是德育的()功能的两大含义。A.社会性 B.个体性 C.教化性 D.享用性 17.关于课程目标的水平探讨最为著名的是()。A.杜威 B.泰勒 C.布卢姆 D.布鲁纳 18.以下属于布鲁纳教化观点的是()。A.五段教学法 B.设计教学法 C.范例教学法 D.结构化教材和觉察学习模式 19.在集体进展的几个阶段中，集体真正成为教化手段的阶段是()。A.集体形成初始阶段 B.集体形成正规化阶段 C.集体进展趋于成熟进展阶段 D.健全班集体形成时期 20.讲授法是最普遍、历史最悠久的教学方法，它有利于老师主导、主体的实践，但明显缺乏在于()。 A.不利
43、于老师有目的有支配地进行 B.不利于在短时间获得大量系统的学问 C.不利于老师面对全体学生 D.不利于学生主动自觉地学习 二、多项选择题(在每题的五个备选答案中，选出二至五个正确的答案，并将正确答案的序号分别填在题干的括号内，多项选择、少选、错选均不得分。每题1分，共10分)1.德育对智育、体、美诸育的促进功能，就其共性来看主要有以下几点()。A.动机作用 B.方向作用 C.习惯和方法上的支持 D.提升才智 E.获得体魄、体能的提高 2.好用主义教化学的主要观点是()。A.以儿童为中心 B.重视学生自己在教学过程中的独立觉察 C.学校即社会 D.以阅历为中心组织课程 E.教化即学生阅历的接着不
44、断的增长 3.社会主义教化事业的阶级性主要表达在()。A.教化领导权为人民全部 B.社会主义教化与宗权分别 C.教化内容共享 D.教化目的是为社会主义培育合格公民和建设人才 E.教化与生产劳动相结合 4.学校与企业的区分表如今()。 A.设置目的上的不同，育人与盈利之别 B.手段不同 C.与政府关系不同 D.产出不同 E.“生产过程及内容不同 5.中国老师的资格条件须包括以下要件()。A.必需是中国公民 B.必需具有良好的思想道德品质 C.必需具有规定的学历或经国家老师资格考试合格 D.必需具有教化教学实力 E.体格达标 6.老师专业化应符合的条件有()。A.具备特地的学问技能 B.以奉献和服务精神为核心理念的职业道德 C.有为学生和社会所公认的困难学问技能权威和影响力 D.具有充分的自治和自律性