《2023年幼儿教育叙事故事.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年幼儿教育叙事故事.docx（25页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年幼儿教育叙事故事 第一篇：幼儿教化叙事故事 幼儿教化叙事故事 金杖子小学老师李静敏 我们班的珍宝是全园最小的，头一次接触幼儿园这个小社会，要适这个集体还是需要一段时间的。一般来园后一个多星期就能进入状态了。瑞瑞是一个很特别的小男孩，在家里都是奶奶带，刚来幼儿园的时候哭得特别厉害。他不像别的孩子那样边哭边叫妈妈，不管你问他什么，他都不理接着哭。有时候哭累了就一个人静静的坐着，也不和其他小挚友说话，也不去玩玩具。你和他闲聊，他也就望着你不出声，表现出特殊内向倔强的性格。来幼儿园快两个星期了也不和老师打招呼问好，不管我们怎样主动，他就是不开口。 觉察了这样的状况，我每天都留心视察他。慢慢的
2、我觉察他心情稳定的时候间或会和其他的小挚友一起玩。过了两天在户外活动中，我能听到他爽朗的笑声了。其实他是一个自我爱惜意识很强的一个孩子，来到了生疏环境有些可怕和不自然，他自己在视察四周的一切，因为生疏环境的一切都是未知的，人也是不熟识不了解的，所以他不会轻举妄动，他需要慢慢去熟识他们，然后慢慢摸索和生疏人的相处方式，慢慢适应环境找到归属感。 我在每次集体活动之前的点名活动中，特地的点到他。“叮铃铃、上课啦、请看谁来啦?当我的手摸到他的头的时候。他还是会站起来望着大家招招手，但不会像其他小挚友一样大声的说出自己的名字。不管我怎么激励他，他都不会出声。于是我这一次就撒了一个善意的谎。“小挚友们听到
3、了吗?，“没有、听不见。我就摸摸瑞瑞的头说：“可是李老师听到了哦，瑞瑞的声音不是很大，李老师离得他近，所以李老师听见了，小挚友们激励一下他。李老师有个愿望，盼望下一次瑞瑞能够大声的回答我，好吗?瑞瑞就只是望着我点点头。其次天的点名活动中，我特意先点了几个很自信的小挚友，好激励瑞瑞。当我点到瑞瑞时，我牵着他的手，先跟他讲了句静静话：“瑞瑞你容许过我的哦，会大声的说的哦!在他张了几次嘴巴之后，最终他大声的模糊不清的说出了自己的名字，说完之后就立马羞怯的用手捂住了自己的脸。这已经是他一个很大的突破了。我这时我大声的问小挚友“小挚友们!你们这一次听到瑞瑞的声音了吗?“听到了我带头给瑞瑞鼓掌，小挚友们也
4、跟着一起鼓掌。他听后把捂着脸的手给放了下来，笑的很欢乐。 一个星期之后，我觉察在班上能听到瑞瑞笑声了，能看到他与小挚友沟通了。为了加强效果，我在点名活动之后再加了一个“我的好挚友是谁到了瑞瑞那时，“大家好，我叫瑞瑞。我的好挚友是之后就用手指出了他的好挚友，我小声的提示他，引导他说出小挚友的名字。可是等了好久，他还是只张嘴不出声。其他小挚友都慢慢失去了听的爱好，我也只好等下次机会了，正准备叫他坐下的时候，突然听见了他小声的说出了他的好挚友的名字，头也埋得越来越低。我当时就大声的激励他，还给他贴上了一个笑娃娃。随之把他请到了前面，牵着他的手问小挚友“瑞瑞说出了他的好挚友，那有谁是瑞瑞的好挚友呢!班
5、上的珍宝们都争着抢着举起自己的小手。这无疑是给了瑞瑞最好的激励。如今的瑞瑞挚友很多，在班上总能听到他响亮的声音。最近都能大声的和老师打招呼问好，跟爸爸再见。我还觉察了一个小挚友的隐私，厕所总是他们最放松最逍遥自由的地方。在这里小挚友们无话不谈，聊得特别快乐，内容也让我们忍俊不禁。瑞瑞更是如此。 从瑞瑞的成进步步中我真正理解了幼儿进展的可能性与可塑性的真正涵义，同时体会在孩子成长过程中，自信念的培育是多么重要。假如在瑞瑞的成长中，我没留意自信念的培育，让他和其他小挚友一起去完成他无法完成的任务，这样只能让她对自己更加失去信念，心里会想：“为什么人家可以完成的任务他完成不了，是自己太笨了吗?那样的
6、话，瑞瑞也不行能是如今这样了，说不定从今再也不会跟别人交往。 其次篇：幼儿教化叙事定稿 幼儿教化叙事 幼儿教化叙事 一今日讲聪明的乌龟时，我曾提问：“你们宠爱故事中哪个小动物？故事中狐狸要吃青蛙和乌龟，可是乌龟很聪明，想方法战胜了狐狸。按照我们的思维，应当是宠爱乌龟的，这也是我这节课的预设。多数孩子回答宠爱乌龟，可是赵正阳的回答让我很不理解，他宠爱狐狸！赵正阳说明说：因为狐狸很秀丽。我迟疑了，不知道这节课该如何接着下去。这时其他孩子们给我解了围：“狐狸太坏了，它欺压小动物。赵正阳不服气地说：“我们可以教化它，这样它不就会变好了吗？教化狐狸，这是一种好提议，我顺水推舟地说：“我们怎样教化狐狸呢？
7、孩子们热情地探讨了起来，整整一个下午，孩子们的心情都很高涨，也想了很多很多教化狐狸的方法。通过孩子们对狐狸的教化，狐狸不再欺压小动物了，变得更可爱了，孩子们的心中又多了一个奇妙的形象，这样不是很好吗？假如当时我干脆否认了孩子们的回答，在情感上会对孩子们造成损害，打击他们的学习主动性，同时也可能限制孩子们的想象力，严峻的会形成如今普遍存在的“板鸭子。这次关于“教化狐狸的话题收到了很好的效果，孩子们探究问题的主动性提高了，想问题的角度也多了。 我们思想中常存在一些错误的相识，总认为孩子就应当听从大人，他们的一些想法都是不成熟的，是不行取的。一旦孩子的行为和自己的预设不相符合时，总是想方设法地为自己
8、找借口，“语重心长地劝说，然后“心满足足地看着孩子走到自己预设的轨道上来。这样教化出来的孩子没有创新意识，只会按部就班，因循守旧，过早地成为素养教化下的“板鸭子！ 只有“蹲下来和孩子说话才能真正了解孩子们的意愿，走进他们的心中。学会在随机教化中关注孩子的想法，为他们营造一个宽松民主的学习气氛，才能真正体会到孩子成长的快乐；也只有这样，我们才能够体会到自己劳动的甜美 幼儿教化叙事 二小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较可怕，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴说笑玩耍的；有的幼儿缺乏至少的礼貌学问，在活动
9、中撞倒了对方或踩痛了对方连一句对不起部不说。因此，关心小班幼儿在生活小事中形成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性进展具有深远的意义。 片断一：小挚友上厕所 一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争吵的声音：这是我第一个抢到的!老师，他推我! 不行，我就要第一个! 哇!哭声 原来，小挚友一起拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小挚友就要等待入厕。可每天就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小挚友可不愿意了，他就动起了武力像这样的事情几乎每天都上演好几次。 小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他们的意识中，我抢到的就是我的。我抢不到就打你、咬你。因此在与
10、同伴的交往中常常发生冲突。 环境是重要的教化资源。我们想通过厕所环境的创设和利用，关心幼儿获得主动的自我意识。 我们知道幼儿仿照力极强，特别是小班幼儿，他们能通过仿照去学习攻击性行为，同样也可以通过仿照去学会谦让、互助、共享和合作等一些行为。故事小蚂蚁搬豆中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好典范。于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中，还可以数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里渐渐地，我们再也
11、不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句： 上厕所时要排好队，不要争抢。耳边经常听到的是：老师，我排好队了。老师，我让东东第一个小便。 片断二：小脚印让我们变勇敢 小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼儿园这个生疏的环境，在生活上、情感上和心理上均依靠成人的照看，担忧全感就产生了，尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。有的幼儿一天尿湿裤子好几回；有的幼儿上幼儿园几天都不大便，引起大便枯燥；有的幼儿因憋大便而经常拉在裤子里。 如何让孩子们不害怕上厕所呢 ? 我们认为，营造适合幼儿的厕所环境势在必行。既然孩子们害怕蹲坑，我们就在每个厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印，孩子们看了既宠爱又感到新颖，都争着
12、去踩自己宠爱的小脚印。这样一来既减轻了孩子们的心理压力，又激起了孩子们主动上厕所的欲望，而且当孩子们把自己的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便时，不会弄到外面来，真的是一举多得。 后来，我们还试着用幼儿宠爱的小动物形象来营造厕所文化；课后，我们还为他们播放一些轻松的音乐，以缓解惊慌心情。孩子们在入厕时有了快乐的笑容，憋大便、拉裤子的现象渐渐消逝了。 今日的幼儿园教化是个内涵丰富的或许念，生活环境对幼儿生活实力的作用已受到越来越多的重视。在营造厕所文化的过程中，我们不难觉察，孩子的行为、语言、表情都在传递着信息，在告知我们他们的需求、困惑和感受。诚然，生活小事中还蕴含着更多的教化价值，正等着
13、我们去探究、去挖掘。 幼儿教化叙事 三最近，班里的小挚友特别特别宠爱听故事，无论是多大的吵声和闹声，只要一听到老师说讲故事，便都会伸出小手做出“嘘的动作，突然，班里安静下来，二十多双眼睛齐刷刷地盯着老师，等待着又一个故事小精灵从老师嘴中脱出。 一次，我给他们讲了狼和小羊的故事。当他们听到狼不让小羊喝水时，孩子们纷纷帮小羊出方法。有的说“让小羊再去找别的地方喝水吧。有的说“宝宝竟然说：“让他妈妈给他买矿泉水喝吧，康师傅的就挺好喝。突然有人则伸出他的小拳头说：“我和老狼是好挚友，我去告知他一声，实在不行我打他一拳 话音未落，别的小挚友就说：“你吹牛。你和老狼是好挚友？那你把它叫来，我训它一顿。“说
14、谎的孩子鼻子会长长的。不知谁小声地说了一句。前几天我给小挚友讲了一个木头人匹诺曹的故事，故事中匹诺曹因为说谎而使自己的鼻子变的又长又难看 最终，我没有对孩子们讲狼把小羊吃掉，而是说，最终小羊的挚友们来了，它们合伙把老狼给赶跑了 “童心是小鸟，羽毛很美丽，飞来飞去在四季的怀抱里童心是纯净的。故事中小羊能快乐地生活下去，只为保存孩子们心底那份真挚的爱。 第三篇：幼儿教化叙事 幼儿园教化叙事探讨：独木桥怪兽 活动设计的思路： 此教学活动的内容，主要是因为英语、汉语夹杂在一起不够标准，而引起了一些争议，因此，在运用过程中我始终进行着程度不同的改编。我上的是一节英语课，这个班幼儿有确定的英语基础，我支配
15、发挥自己讲故事的优势，将大胡子伯伯讲故事第一集中的独木桥怪兽腿断了适当改编，将原来汉语、英语加在一起的对话部分，变为全英语对话，并以此为蓝本，启发幼儿探讨思索一些问题。 第一次活动情景片段 我在绘声绘色地讲着故事，孩子们兴致勃勃地听着，讲到独木桥怪兽要跳出来的时候，幼儿一个个屏住呼吸，神色严峻。“stop!I want to eat you!变为全英文的对话时，语气上稍稍逊色了一些，但孩子们还是听得很认真，听到独木桥怪兽说：“ok!Go away时，小挚友们松了一口气，可有一个小挚友却忍不住了：“独木桥怪兽好傻呀？它上当了！“独木桥怪兽的头太大了！不能动脑筋了。看来可以暂停故事，让孩子们探讨一
16、下。于是，我说：“对呀！它可以先把小羊吃了再说嘛！ “小羊太瘦了！没有肉不好吃！“可它吃了小羊，中羊害怕了就不会过来了。“它可以让小羊过去，吃中羊呀！“可它还是想吃最大的羊呀！孩子们起先你一言，我一语的聊开了，于是我再提出一个问题：“那它们三个为什么不一起过桥呀？“哎呀！这还不知道，是独木桥呀！桥太小了，三个一起挤不下的。“大羊太胖了，会把中羊、小羊挤下去的。.分析与思索： 学会倾听，关注来自幼儿的声音，接纳来自幼儿的方方面面信息，是提高师幼有效互动的重要方面，要欣赏幼儿，觉察来自幼儿的随机教化契机，这是我在教学实践中努力尝试在做的，于是，今日的活动出现了这样的场面。 我想，孩子们探讨的结果怎
17、样并不重要,但孩子们知道动脑筋思索、互相沟通解决问题了。传统的故事教学目标关注在通过这个故事学会的词汇、句子以及蕴涵的思想品德等教化意义，讲完故事后的提问也都关注着是否记住了故事的主要角色、主要内容。在三年前，面对全区的骨干老师观摩活动时，我预定的目标仅仅是理解故事内容，初步学习几个单词和句子。因此，在教学过程中，我更关注的是自己预设的教学目标是否到达，很少去倾听来自孩子的声音，也很少从孩子的角度动身去理解、思索问题。更没有给孩子自由沟通探讨的时间，老师如何做幼儿活动的支持者、引导者、合作者，如何追随孩子的需要和爱好，接下来的过程是学习、练习这几个单词、句子？还是让孩子接着探讨分析故事的结局：
18、猜测独木桥怪兽躲在哪里？独木桥怪兽掉进到桥下会怎样？ 看到孩子们的探讨兴致照旧很高，于是，我放弃了原来设计好的稳固练习部分，又提出一个新的问题让幼儿探讨，独木桥那么小、那么窄，而怪兽那么大，它平常都躲在哪里呢？于是幼儿起先结合自己的阅历接着探讨：他们说：“独木桥怪兽确定是躲在桥下的草丛了，有的说：“应当在桥下的洞里面。这一段的探讨是否有价值，还需要进一步思索。 不能满脑子只想着自己预设的教学环节还没有完成。我明白教化内容应来自幼儿的生活阅历，但当孩子在活动中热衷于表述自己的阅历时，老师往往对这些阅历不屑一顾，回避、忽视不计，甚至压制，为预设支配让路。我想应当调整一下了！ 于是，半个小时过去了，
19、原来设计好的英语活动，变成了热热闹闹的谈话、沟通探讨课，通过故事学习英语单词、句子的目的没有到达，是顺应孩子的爱好、需要？还是把孩子引回到原来设计的程序中，到底什么更重要？该如何把握这个过程，我感觉很困惑，也很迟疑。 反思与推动： 视察幼儿是为了了解幼儿，通过幼儿外在的行为表现来了解孩子的内心世界，了解他们的想法，他们对什么感爱好，他们是怎么相识这个问题的，他们体验到了什么等等。何为有效的教学活动，老师在活动中的角色定位，该如何推动这个故事？这些都是我在活动之后所思索的。 下次活动的时候，我预备做好更充分的准备，用立体桌面操作材料，通过更直观形象的教具来吸引孩子，激起幼儿表演故事的愿望，并在故
20、事表演中学会常用的几个单词和句子，让幼儿在表演故事的过程中更好地理解情节与内容，身临其境地领悟到情景中的语言表达方式，模拟沟通与运用，大胆表现并在表演中体验到快乐。此外，受一堂美国阅读课的启发，我还想从这个传统的故事当中挖掘一些对孩子们来说有用的东西，关心他们获得一些有益的阅历。 其次次活动情景片段 带着上次活动出现的问题与困惑，我调整了今日的活动方案，把重点放在表演故事上，让幼儿在表演的过程中学会几个常用的单词、句子，并体验合作表演的乐趣。大二班正在开展的主题是桥，于是，我从家长与孩子们共同制作的模型桥中，选择了一座用花纸造的独木桥。“桥的下面放上“一条小河，我拿着立起来的图片饶有兴致地讲着
21、故事，幼儿听得很专心、很投入，看到独木桥怪兽摔倒在地时，一个个心情昂扬、爱好十足，不由地跟着老师复述着故事的对话。在探讨问题的时候，幼儿已经达成了确定的“共识怪兽都是这样，不爱动脑筋，很笨，就会上当。所以，小挚友们遇到问题要擅长动脑筋，不要很轻易就信任别人的话，这是从故事当中提炼出来，对幼儿来说应当是有价值的。此时，接着探讨下去是没有什么必要了。于是，我转移话题，你们想不想表演？幼儿一下子活跃起来，纷纷举起小手，要求表演。要想表演还必需得熟识一下人物角色间的对话，于是，想当怪兽的幼儿先到前面来，其他的幼儿就分成了三组，分别扮演大羊、中羊、小羊，幼儿很快沉醉在他们的角色当中，一个个爱好昂然、表演
22、得眉开眼笑。 户外玩耍时间到了。来到操场上的孩子们又蹦又跳、欢乐极了，原来预备玩大型器械玩具，可孩子们看到玩耍场上的两座小平衡木，就喊了起来：“看！那有独木桥，我来当怪兽，我来当大羊！看来，孩子们表演的兴致还意犹未尽。于是，大家同心协力把两座小平衡木搬到了宽敞的玩耍场，一个个冲到我面前，举着小手说：“老师！我要演大羊；我要演中羊、我要演怪兽，孩子们舍命举着小手，那么多人都要表演，可角色只有三个，该怎么办？我只好挑兵挑将，“你！你！你！你！点到的小挚友兴奋得不得了，没点到的一个个噘起了小嘴，“其他小挚友先当小观众吧！可这次，我的话不灵了，孩子们吵吵嚷嚷，谁也不想退出，表演始终无法起先，看来孩子们
23、的兴奋点在表演上，他们在宽敞的玩耍场上，表演故事的玩耍是他们自己想出来的，干脆把这个难题整个抛给孩子们，让他们自己去解决吧！我所做的应当是支持、引导，于是，我把长长的连接在一起的独木桥分成两座，“你们分成两组，自己去协商吧！于是，孩子们纷纷起先活跃起来，不一会儿，“三只怪兽已经躲在桥下了，四只小羊一个个走上独木桥，三只怪兽一起跳出来：“stop!I want to eat you! 表演饶有兴致地进行着，一个角色三、四个人一起扮演，他们欢乐得不得了，不一会儿，三只怪兽“东倒西歪地躺在了桥下，后面的故事，他们就起先自己发挥了，操场上的孩子们完全沉醉在自己假想的故事世界里，此时，他们的表演是是自发
24、的、主动的、主动的。 分析与思索： 我始终在思索，玩耍与幼儿园教学之间的关系。在英语教学活动中，我们常常想出各种各样的玩耍来调动幼儿参与活动、激发幼儿对英语活动感爱好。但这样的爱好是无法长期的，虽然在玩耍的过程中，幼儿特殊主动活跃，但他们常常沉醉在玩耍过程中，玩得不亦乐乎，而遗忘开口讲，老师在活动中也特殊辛苦，必需以自身饱满的激情感染幼儿，以自身形象、夸张的体态语言来吸引幼儿。英语终归不是幼儿生活中需要运用的沟通工具，原委该如何让幼儿在轻松快乐的活动中宠爱说英语，这始终是一个难点。单纯的字母、歌曲、单词、问候语击不到幼儿的爱好点上，而我曾经选择的“三文治故事教学法则抓住了这个关键，选择了幼儿宠
25、爱故事这种形式，满意了幼儿爱好的需要。我在教学中觉察，当幼儿对故事感爱好时，他们很宠爱去仿照、去表演，老师应当做的是创设相关的玩耍情景，让幼儿进入作品的角色，于是，孩子们在仿照角色对话的过程中学会了一些简洁的单词和短句。这时的表演玩耍是从教学中产生的，而教学又如何追随和支持幼儿在玩耍中进一步的学习，使幼儿的玩耍阅历丰富，玩耍爱好增加，玩耍水平提高，这时我在今后的教学活动中应当思索的。 下一阶段的重点应当让幼儿尝试运用动作、表情来感受体验故事中的角色特征。运用服装、道具而使幼儿进入所扮演的角色状态中，感受玩耍表演所带来的愉悦、快乐与成就感。而老师则应当亲热视察记录幼儿在英语教学活动及玩耍表演中的
26、行为表现，不断分析出现的问题并找寻可能解决的方法和策略，进一步探究适合幼儿学习与玩耍的方法和活动模式。 第四篇：幼儿教化保育叙事 去哪里玩 今日，我觉察尚子捷小挚友特别爱上厕所。一会去一次，一会又再去一次，每次都还有几个小挚友跟着要去。我静静地跟了去。结果觉察他们不是再小便，而是在说话，“我爸爸去武汉了。我爸爸说了，等他回来要给我带好多的礼物然后，他们很兴奋很奇妙地回来了。过了一会又去了几个小挚友 由此，我引出话题，我地爸爸去过哪些地方我去过什么地方的探讨，并引导桐桐大方地把小挚友，老师理解你们!教室里一片欢腾。几天后，我八自己曾经去青岛游玩的纪念品，比方不同材质的手链，贝壳，石头等和小挚友共
27、享；还讲了两件在青岛好玩的事，孩子们一边欣赏着礼品，一边听我说着充溢诱惑力的故事，“以后，谁要是带来外地的礼物可以大胆地分给其它。幼儿回家后还把我说的趣事都告知了自己的爸爸妈妈，还说了自己望见的东西 “青岛可真好！有虽然孩子们没有去青岛，可同样共享了我的快乐和我得所见所闻。 从今以后，我班的小挚友只要去哪里玩，都会带来当地的特产给全班的小挚友品尝，请小挚友们欣赏在那儿的照片讲着这次外出的趣事。这样，我们不仅共享了他的快乐和喜悦，增加了小挚友之间的友谊，而且熬炼了孩子们大胆、连贯地讲解并描述的实力。幼儿于那教化应当以进展幼儿为目的。纲要中提出了“愿意与人交往，学习互助、合作和共享，有怜悯心的教化
28、目标。老师应将教化目标灵敏而自然地渗透到幼儿的一日生活地各个环节中，在自然而然的状态下获得进展，一切都是那么的自然，虽然附加了老师的教化意图，但幼儿感受不到压力。 让孩子独处 或许是一位老师太过于想爱惜好孩子平安的缘由，我总是时时刻刻提示自己要全身心投入到工作中，把心放在每一个孩子身上，让每一个孩子在幼儿园的的每一天都能跟着老师在平安的环境中有所收获。但是我却也范了一个致命的错误：孩子犹如稚嫩的小草，他们需要在自由的天空下“疯长。如何在有组织和有自由间做出恰当的平衡，着实考验着每一位幼儿老师。 我想，每天留出一段时间，让孩子独处，任他天马行空地做自己的事。拥有独处时间的孩子，简洁接受结果多样性
29、的事实。这种思维可以让孩子在一个问题情境设想更多可能，找寻多种解决途径，并接受可能产生的多种结果。当然，这要根据孩子的年龄与独立性而定，但大人要有意识地去做。引导孩子解决问题,多问孩子开放性问题，并引导孩子自己去寻求解决的途径。或者在孩子提问时，不急于赐予“答案，而是赐予一些必要的提示，这对培育孩子主动思索实力是一项基本的训练。胜利后照旧不怕失败，不固守城池，能够接着去开拓，去尝试变更。这对于擅长体验的孩子来说，更有成长的意义。给孩子补过的机会对于孩子一时的错误或者过失，家长不应当进行简洁的训斥或者劝解，应当给孩子一个订正和补过的机会。比方孩子拆卸玩具，或者把家中的遥控器弄坏了，这时，我们可以
30、激励或者陪伴孩子一起把玩具或者电器复原原状，努力找到症结所在，这对孩子和我们来说是一项不行多得的互动玩耍。你在此时会觉察，孩子这时的留意力会特别集中，而且你们也会因此体会到一层特殊特别的亲子关系伙伴。情愿冒合理的风险在不确定的情境中，孩子能够通过合理推断，分析事务的利弊，并做出行动推断。习惯单独行动的孩子常常可以担当确定的风险，且有确定理性分析的基础，不是冲动、盲目之举。对于孩子来说，真正受用的阅历来自于自我体验和反省。这包括对内心世界的开放，对艺术表达的重视与欣赏，以及对各种心情的接纳，和对簇新事物的新颖与向往。 总之，不要让我们的宠爱和担忧使孩子失去至少的创建力，让我们放手，给孩子的成长添
31、上创建和想象的翅膀，让孩子在实践乐园中快乐地翱翔。 保教逃不出细心 面对来自不同的幼儿，我觉得应用多种不同的保教方法来教化幼儿。一次，户外活动结束后回到教室，孩子们准备上课时，我突然觉察空着一个座位，“这是谁的座位?一个小挚友说是刘佳赐的。刘佳赐哪去了?我刚要出去找，刘佳赐推开门进来了。“刘佳赐，你去哪儿了?怎么没一块回来呀。他红着脸说：“我、我去小便了，去的时候忘了告知老师了。看着他惊慌的表情，我心中有一丝丝歉意，假如我在回来前点数一下孩子，就不会有此插曲了。“对不起，是老师的缘由，以后老师不会丢掉你了。刘佳赐欢乐地笑了。 通过这件事也给了我很大的启发，在集体活动尤其是户外活动时，每一个老师
32、确定要时刻关注着孩子，随时点数孩子，不能让一个孩子掉队，避开孩子丢失，真正做到一个都不能少! 幼儿园工作中，教化孩子的工作当然重要，但幼儿保健工作也不能忽视。只有一个洁净的环境，孩子有一个健康的身体，才能快乐地学习和生活。所以，我严格依据平安、卫生制度，每天坚持教室的通风及室内外环境的清洁，定时消毒。其实只要做好卫生和预防工作，加强自身的熬炼，“手足口病并不是那么可怕的。于是我们特殊留意做好幼儿保健工作。首先做好班级卫生清洁工作、消毒工作。其次任老师和王老师也开展幼儿卫生保健教化活动。通过讲故事等形式，让幼儿懂得预防“手足口病的方法是要讲卫生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要监督幼儿户外
33、活动后、饭前、便后洗手状况，初步学会自我爱惜的方法，再次增加幼儿体质，激励幼儿早入园进行晨练活动。总之，今后我将不断努力，不断学习理论与实践探究，争取再更上新台阶！ 第五篇：小班幼儿教化叙事 小班幼儿教化叙事 小班幼儿教化叙事 一小班幼儿正处于自我意识萌发时期，往往会以自我为中心。有的幼儿霸占心理很重，认为什么都是我的，不会谦让；有的幼儿较可怕，羞于交往，害怕对方拒绝自己，但其内心也是渴望能和同伴说笑玩耍的；有的幼儿缺乏至少的礼貌学问，在活动中撞倒了对方或踩痛了对方连一句对不起部不说。因此，关心小班幼儿在生活小事中形成良好的自我意识，对其自我人格的建构和社会性进展具有深远的意义。 片断一：小挚
34、友上厕所 一次活动后休息时，孩子们有的喝水，有的上厕所。这时，厕所里传来了争吵的声音：这是我第一个抢到的!老师，他推我! 不行，我就要第一个! 哇!哭声 原来，小挚友一起拥到厕所里，由于人多厕盆少，有些小挚友就要等待入厕。可每天就是不愿等，一进去就要抢第一。其他小挚友可不愿意了，他就动起了武力像这样的事情几乎每天都上演好几次。 小班幼儿刚刚从家庭中走出来，他们的独占心理比较明显。在他们的意识中，我抢到的就是我的。我抢不到就打你、咬你。因此在与同伴的交往中常常发生冲突。 环境是重要的教化资源。我们想通过厕所环境的创设和利用，关心幼儿获得主动的自我意识。 我们知道幼儿仿照力极强，特别是小班幼儿，他
35、们能通过仿照去学习攻击性行为，同样也可以通过仿照去学会谦让、互助、共享和合作等一些行为。故事小蚂蚁搬豆中井然有序、团结合作的小蚂蚁形象深深感染着孩子，给幼儿树立了好典范。于是我们把可爱的小蚂蚁画下来，一个一个排好队贴在厕所的墙面上，而且高度和幼儿的视线一般齐。这样，他们上厕所时，看到排着队的小蚂蚁，自然而然地就排好队等待入厕。在等待的过程中，还可以数数小蚂蚁，复述故事中的情节：小蚂蚁排好队，一个跟着一个，很快就把豆豆运到了家里渐渐地，我们再也不用每次休息时都要向幼儿唠叨一句： 上厕所时要排好队，不要争抢。耳边经常听到的是：老师，我排好队了。老师，我让东东第一个小便。 片断二：小脚印让我们变勇敢
36、 小班幼儿初人园时，由于从家庭来到幼儿园这个生疏的环境，在生活上、情感上和心理上均依靠成人的照看，担忧全感就产生了，尤其是惧怕幼儿园厕所里的蹲坑。有的幼儿一天尿湿裤子好几回；有的幼儿上幼儿园几天都不大便，引起大便枯燥；有的幼儿因憋大便而经常拉在裤子里。 如何让孩子们不害怕上厕所呢 ? 我们认为，营造适合幼儿的厕所环境势在必行。既然孩子们害怕蹲坑，我们就在每个厕坑的两边选适中的位置用环保油漆画上了可爱的小脚印，孩子们看了既宠爱又感到新颖，都争着去踩自己宠爱的小脚印。这样一来既减轻了孩子们的心理压力，又激起了孩子们主动上厕所的欲望，而且当孩子们把自己的小脚和厕坑边的小脚印对准后蹲下来大小便时，不会
37、弄到外面来，真的是一举多得。 后来，我们还试着用幼儿宠爱的小动物形象来营造厕所文化；课后，我们还为他们播放一些轻松的音乐，以缓解惊慌心情。孩子们在入厕时有了快乐的笑容，憋大便、拉裤子的现象渐渐消逝了。 今日的幼儿园教化是个内涵丰富的或许念，生活环境对幼儿生活实力的作用已受到越来越多的重视。在营造厕所文化的过程中，我们不难觉察，孩子的行为、语言、表情都在传递着信息，在告知我们他们的需求、困惑和感受。诚然，生活小事中还蕴含着更多的教化价值，正等着我们去探究、去挖掘。 小班幼儿教化叙事 二讲故事带来的惊喜 涵涵是我们班吃饭很慢的一个孩子，而且她经常剩饭菜，哭闹着说吃不了。看着她瘦弱的样子。我也不忍心
38、强迫她，可经常这样，怎么办呢？ 这天，涵涵依偎着我，要我给她讲故事，我灵机一动，确定编一个以她为主角的故事。“从前有一个叫涵涵的小挚友，她老是不愿好好吃饭，结果越长越矮。几年过去了，同学们已经读小学了，她还在读幼儿园，小学老师说她太矮了。不能入学；又过了几年，同学们都读中学了，可她还在幼儿园；又过了几年，她的同学都读高校、上班了，她还在读幼儿园。 一天，涵涵到广场上滑冰，摔了一跤，她正哇哇哭呢，来了一位警察叔叔把她背到了医院，她细致看了看，哎，这位警察叔叔是龙龙本班另一位幼儿，涵涵真不好意思。医生给她包扎伤口时，涵涵又觉察，哎，医生叔叔是小宇本班另一位幼儿，涵涵更不好意思了。 回家以后，涵涵每
39、顿饭都要妈妈多盛点。还把碗里的饭菜吃完，吃得饱饱的。每天她还熬炼身体。后来她很快就长高长大了，也变成大人了，还当上了舞蹈家呢！ 涵涵听得入迷了，小挚友们听得兴致勃勃，尤其是乐坏了龙龙和小宇，他们兴奋得载歌载舞。从那以后，涵涵吃饭时认真多了，经常把吃完了的空碗拿给我看。 在以后的讲故事时间里，孩子们老缠我说：“老师，讲讲我的故事吧！班上的孩子接连出如今我的故事里，他们成了英雄、大力士、魔法师，会奇异的本领，或者变成了飞行员、司机等各行各业的人。 自己成为故事的角色给他们带来新颖和刺激的感觉，他们不但会产生深厚的爱好，而且能有意识地将故事与现实结合起来，一本正经地把自己当成故事中的角色，在生活中也
40、用这样的形象来要求自己。我有意识地将一些良好的性格和品德给予故事中的人物，促使他们表现出主动的情感倾向和言行。因此，班上常规好了很多。真是没想到，平常的讲故事活动带来了意外的惊喜！ 小班幼儿教化叙事 三玩是孩子们的天性，假如孩子们处在一个轻松快乐的环境中，又有一个像姐姐一样的大挚友，这个大挚友还需要他们的“照看与“怜悯，一下子孩子就感觉自己长大了。他们的表情告知我，他们对此感到又傲慢又快乐又满意。 比方我们班有一个孩子特殊宠爱看西游记，也对里面的孙悟空特别着迷。刚来园的时候，他只是很平淡地表达他是孙悟空，虽然也常学学孙悟空的样子，在他的表述当中有对老师的怀疑，因为他的声音怯怯的。这是他对老师的
41、摸索，看老师能不能理解他。假如我们只是很平常地反应，让他自己玩，可能他也就体会不出和老师一起共享这个角色的快乐了。但我们对他的反应是主动的，老师有意做出很惊异的样子说：“真的吗？你是孙悟空，那太好了！他的爱好就来了，一下子精神了，并且还给我们讲孙悟空是如何打妖怪的，讲起来就像自己身临其境一样。户外活动的时候，老师做出很害怕的样子，对他说：“你在前面给我们带路吧，我们怕前面有妖怪，你可以爱惜我们吗？他一下子就觉得自己很了不得，做着孙悟空的样子在前面奔跑着，还时时常地回来招呼我们。老师的思索用正确的看法去看待新入园的孩子，我觉得这是每个老师要具备的最基本素养。 刚入园的孩子是脆弱的，这是他正式走上社会参与到一个集体当中的第一步。作为老师，我们应当让他们从最初离开父母怀抱的焦虑与担忧全中顺当过渡过来。在新的环境中，孩子们会有各种各样的表现，能让他们在幼儿园感到快乐，是我们老师的责任，也是家长关注的焦点。假如老师通过了孩子的考验，取得了他的信任，孩子就会由此变成了一个特别开朗的小挚友。假如想让孩子在幼儿园中感到快乐，我们老师不能忽视孩子向你发出的每一个快乐的信息，这个信息或许是孩子向你做摸索和考验，也是他们爱惜自己的一种方式。他们通过自己的摸索，觉察老师是友好的、可亲的，又是值得信任的；四周的环境是平安的，和谐的。这样的环境中，孩子能不快乐吗？