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1、2023年说课-教案 第一篇：说课-教案 教 案 教 案 编 号：2 教学支配 课 型：理论 教学方式：联系实际、讲授法结合演绎法、问答法教学。接受计算机多媒体课件帮助教学 多媒体、板书、教科书 第一章 第四节：操作系统的主要功能。教学资源 授课题目章、节教学目的与要求： 1了解计算机操作系统的六大功能； 2通过总分结构的联系表示法，进展学生有条理地思索与表达实力，提高规律思维实力。 重点与难点： 重点：操作系统四大管理功能； 难点：各功能细化后对应的分作用。 教学内容与教学组织设计50分钟 1.课堂导引8分 1由联系生活中的计算机的应用，引出计算机操作系统的概念。 2提出思索问题：同学们平常
2、在运用电脑时觉得操作系统在为你供应什么样的服务，你认为他具有什么样的功能？ 3结合回答，总结归纳出操作系统的六大功能。2.教学内容刚好间支配33分钟1处理机管理功能 分为进程管理和调度两部分，进程管理分为进程同步，进程限制和进程通信；调度又分为作业调度和进程调度。2存储器管理功能 包括内存支配、内存爱惜、地址映射和内存扩充等功能。在体积内从扩充时引入虚拟存储技术，浅谈其工作机制和成效，为后面章节的讲课作铺垫。3设备管理功能 具有缓冲管理、设备支配、设备处理的功能。4文件管理功能 分为文件存储空间的管理、书目管理、文件的读/写管理和爱惜。5操作系统与用户之间的接口 分为两大类：用户接口和程序接口
3、，在分别阐释其含义之后对两者进行分析。6网络服务功能 简略谈其引入来由。 3.课堂小结5分钟 将本课程的重点OS的四大管理功能加以重复和总结，最终布置必做作业。4课程探讨5分钟 留几分钟让学生和老师或同学之间互相探讨，加深课程内容印象，刚好提出问题、解决问题。复习思索题，作业题： 1、必做题 OS的作用可表如今哪几个方面？ 2、爱好题 为什么说OS实现了对计算机资源的抽象？ 其次篇：说课教案 说课教案 尉氏三中南校区 陈利平 我今日说的内容是中国近代史上册，第一章第一节鸦片斗争。本节课主要讲解并描述的是鸦片斗争爆发的历史背景、缘由、过程、结果。具体说来，主要分下面几个环节： 学问目标： 1.驾
4、驭中国近代史的起止时间、分期及社会性质。2.驾驭鸦片斗争前夕的世界形势及清朝的统治危机，在此基础上理解鸦片斗争爆发的缘由。3.了解鸦片走私和禁烟运动。4.驾驭鸦片斗争的简要过程。 5.理解鸦片斗争中清政府失败的缘由。教化目标 1.通过对鸦片危害的讲解并描述教化学生：珍爱生命，远离毒品。2.通过对鸦片斗争的结果及失败缘由的分析，得出“落后就要挨打的结论。从而教化学生：奋勉图强，振兴中华，激发学生“天下兴亡，匹夫有责的历史使命感和责任感。 3.通过对鸦片斗争中中国军民奋起抵抗外来侵略，不畏牺牲的光芒事迹，激发青年学生继承和发扬他们酷爱祖国，报效祖国，维护民族独立和国家统一的高尚情操和斗争精神。实力
5、培育 1.通过学习和理解鸦片斗争发生的根本缘由和干脆缘由，培育学生“透过现象看本质的实力。2.通过对鸦片斗争中国战败缘由的分析和探讨，提高学生运用史实分析问题和解决问题的实力。教学重点：鸦片斗争斗争发生的历史背景和缘由。教学难点：鸦片斗争失败的缘由。教具准备：多媒体设备 教学方法：讲解并描述法，探讨法，启发式教学法。 导入：通过对古代中国的辉煌与近代中国的衰败的对比，激发学生探究近代史的爱好。介绍中国近代史的起止时间和分期，让学生从宏观上对近代史有一个整体的把握。然后投影显示罂粟花图片，对“鸦片的来源作一形象的描述：罂粟花美丽而妩媚，但它的果实鸦片并不像它的外表看起来那么美丽，而是一种毒品，长
6、期吸食，可使人体力日衰，精力消耗，始终萎靡，以致丢失生命，可以说这是一种集美丽与邪恶于一身的东西。莫非就是这种东西，在19世纪40年头引发了东西方两个半球的碰撞？鸦片斗争到底是怎么一回事儿呢？这就需要了解一下它爆发的背景。 投影显示：欧洲与中国在19世纪上半期在政治、经济、军事、外交等各方面的对比。最终总结：19世纪中期，世界上主要资本主义国家已经完成或正在进行工业革命，处于资本主义高歌猛进的进展时期；而清政府无论在政治上，经济上，军事上还是外交上都充分显示出他已经走到了山穷水尽。它犹如一只珍贵而华美的瓷器，实已不堪一击，就在这时英国用鸦片这一武器敲碎了这一珍贵而华美的瓷器，打开了中国的大门，
7、珍贵不在，华美不在，起先的只有屈辱。 投影显示：鸦片走私和中国的禁烟运动，指出领导禁烟运动的林则徐是中华民族的民族英雄。禁烟运动是鸦片斗争爆发的干脆缘由，引用这段材料启发学生“透过现象看本质，挖掘出鸦片斗争爆发的根本缘由。在英国流传着这么一种说法：假如每个中国人的衬衣下摆长一寸，英国的工厂就得忙上数十年，所以它对攻下中国这个堡垒具有狂热的激情，从而得出鸦片斗争爆发的根本缘由。 投影显示：鸦片斗争形势示意图。讲解并描述鸦片斗争的过程，中国军民的抗战结果。通过鸦片斗争爆发的历史背景，分析鸦片斗争中国战败的缘由：一个人口几乎占人类三分之一的幅员宽敞的帝国，不顾时势，安于现状，用强力把自己排斥与世界之
8、外，却以天朝尽善尽美的幻想来欺瞒自己，这样一个帝国最终要在一场殊死的搏斗中死去。所以，社会制度的腐败比经济技术落后更具有确定意义，也就是说“人是关键。鸦片斗争的领导权限制在腐朽的清王朝统治者手中，失败的命运是注定了的。教化学生“落后就要挨打。 小结：“落后就要挨打，其实中国社会早已落后于西方，但历史经常被迷雾覆盖着，18世纪的康乾盛世，貌似太平辉煌，实则正在滑向衰世凄凉。可是当时的中国人没有相识到这一历史真相，只有岁月推移，迷雾消散，冲突激化，百孔千疮才慢慢暴露。历史的悲剧只有在悲剧造成以后很久时间，人们才会感到切肤之痛。所以，我们无论什么时候都要“居安思危，与时俱进。 布置作业：西方学者说鸦
9、片斗争是“维护商业的斗争，对不对，为什么？ 板书 第一节 鸦片斗争 一、鸦片斗争前夕的中国与世界 政治 经济 军事 外交 世界 资本主义 完成工业革命 坚船利炮 对外扩张 中国 封建主义 自然经济 大刀长矛 闭关锁国 二、英国的鸦片走私和中国的禁烟运动 正值贸易出超鸦片走私禁烟运动 虎门销烟：1839年6月 三、鸦片斗争的经过 1 缘由：根本缘由英国的侵略政策 干脆缘由禁烟运动 2 经过：1840年6月1841年1月1842年8月 3 失败缘由：社会制度的落后 第三篇：说课 教案 四年级下册科学公开课 说课材料 各种各样的岩石教学 说 课 一、说教材 各种各样的岩石是教科版科学四下第四单元岩石
10、和矿物的第一课，它属于“科学探究的目标系列，本课主要是让学生通过多种感官、多种方法探究常见岩石的特征，培育学生视察岩石、探讨岩石的爱好，培育学生的视察实力、分类实力和创新实力。本课既有让学生对已有岩石认知的了解和沟通，更是指导学生运用视察器官和视察工具视察探讨岩石的过程。通过收集岩石、视察岩石、比较岩石、给岩石分类，进展学生的视察和分类水平。 二、说学情 四年级学生对岩石已有确定了解：他们知道在哪儿可以找到岩石，在家视察过放在水里的岩石，有的从课外科普书籍上了解了许多关于岩石的学问。这些都成为本课的学习的基础。本课以岩石为话题，引导学生开展各种探讨活动。学生对岩石并不生疏，对岩石是各种各样的也
11、早就心知肚明，但有时越是熟识的事物学生越不简洁产生关注，学生并不会花很多的时间去探究岩石更多的奇异，这恰是我们教学有价值的地方。学生对收集岩石一般比较感爱好，而对岩石细致的视察和切实有效的分类则需要老师细心的设计和指导。 三、说教法 “各种各样的岩石一课属于“科学探究的目标系列，从教学流程来分析，本课的教学重在对岩石的视察、比较，不断挖掘学生视察、比较、分类的潜能，重视学生在对岩石探讨过程中的信息的收集和整理，力求通过多种活动将学生对岩石的零散的觉察如珍宝项链一样串起来，形成自己对岩石的科学概念。而对于四年级的学生的认知水平来说，这种视察又不适合大步伐、粗线条教学，四年级的学生从 接触科学到如
12、今，他们阅历的视察活动虽然比较多，但教学期望往往与实际效果有确定距离，为此，本课仍宜接受层层推动的方式设计教学，对学生视察实力、科学探究实力的要求不能过高，必需符合四年级学生的年龄特点，由扶到放，逐步培育。 四、说教学目标 科学概念 1诱发学生对岩石的原有相识，建立岩石的初步概念：岩石是各种各样的，在颜色、花纹、软硬、轻重、颗粒大小、手感等方面有各自的特点。 2岩石可以依据不同的特点分成不同的类别。3不同的分类标准其分类的结果也可能不同。过程与方法 1学生能够以个人参与或小组参与为形式，获得在旁边找寻岩石的亲身阅历。 2在课堂中能够综合运用感官对岩石进行干脆的视察,让孩子阅历视察岩石特点的活动
13、过程,获得视察岩石的基本方法及技能。 3能以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。情感看法与价值观 1养成良好的试验习惯，情愿与他人合作并沟通。 2从欣赏自然界中的石头美景获得美的体验，从而酷爱大自然。3让孩子获得丰富的探讨岩石的愉悦情感。 五、说教学设计理念和特色 本节课我设计的理念是将学生定位于视察者和科学探究者，突出学生的主体地位，根据学生的已有阅历和爱好，干脆用三个卡通问号板贴和小布袋创设问题情境导入新课，通过让学生猜、看、摸、闻等方式，唤起学生对一些常用视察方法的回忆，并期望通过本环节的教学，让学生能在生活中捡到一块岩石时，不会随便看过后就顺手扔掉，而会运用各种视察方法对它进行探讨。在
14、随后的教学中，我为学生创设了便于学生探究的教学场景，围绕“各种各样的岩石这个课题，由浅入深，分别设计了三个教学环节，“供应有结构的材料供学生视察探讨岩石、“寻宝总动员和“给岩石分类，取材简洁、结构严谨，规律线索清晰。整节课紧紧围绕以培育学生的科学探究意识和科学探讨习惯为中心，以运用多样的方法对岩石进行视察为主线，通过分类展示板等帮助手段，引导学生最终顺当到达胜利的彼岸学会利用各种标准给岩石进行分类。 本节课我设计的特色是力争以探究为核心，为学生供应大量的视察探究岩石的机会，激励学生在课堂中能够综合运用感官对岩石进行干脆的视察,让孩子阅历视察岩石特点的活动过程,获得视察岩石的基本方法及技能，并能
15、以岩石的某种特点为分类标准给岩石分类。通过运用学生喜闻乐见的形式：试验、玩耍、竞赛、嘉奖等，让孩子获得丰富的探讨岩石的愉悦情感。整节课尝试运用科学的探究方法，让学生充分阅历探究过程，逐步形成科学地看问题、想问题、解决问题的习惯和实力，从而培育学生的科学素养，表达小学科学新课程以探究为核心的基本理念。 老师：韦广村 2023年4月 四年级下册科学公开课 教案材料 各种各样的岩石 一、设计理念 科学课程标准指出：“科学学习要以探究为核心。探究既是科学学习的目标，又是科学学习的方式，亲身阅历以探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。本节课开展的一系列探究活动，就是为了让学生在探究过程中，培育探究
16、实力和科学精神，树立正确看待自然的观念，使他们像科学家一样去探究身边的自然现象。 二、教材分析 各种各样的岩石是教科版科学教材四年级下册第四单元岩石与矿物第一课时的内容。本课由“开个石头展览会、“给岩石分类两个主要内容组成，通过学生亲历搜集、视察、比较、分类等活动，引领学生进入五光十色的岩石世界，阅历探究岩石奇异的过程。 1、教学目标 让学生知道岩石是一种自然的物质，每块岩石都有自己的特征，并能根据确定的标准分类。 让学生阅历视察岩石特点和给岩石分类的活动过程，获得视察和分类的基本方法和技能，并学会科学的思维方式。 体验探究过程中获得丰富探讨成果的愉悦情感，培育学生对岩石探究的爱好。 2、教学
17、重难点 重点：让学生遵循“从视察岩石相识岩石特征的规律关系。难点：尽可能多地提出给岩石分类的标准。 三、教学策略 由于四年级学生对四周的世界具有剧烈的新颖心和主动的探究欲，所以我接受了层层推动的方式设计教学流程,在整个教学过程中，总把学生视为科学探究的主体。他们对岩石并不生疏，充分利用本地的岩石资源进行教学是我在教学设计上最大突破。课前我支配以小组为单位去户外采集岩石，让学生对岩石有了初步的感性相识；课中对岩石进行充分的合作探究，旨在让学生对岩石形成科学的相识；课后，制作各种各样的岩石标本，让课内探讨向课外延长。 四、探究过程 一收集活动信息，激发探究欲望。 1、出示岩石，明确探讨对象。 开课
18、时，干脆出示视察对象，并告知学生，它的科学名字叫岩石，让平常玩耍的道具进入课堂，使学生对岩石探究的爱好特别深厚，对岩石的沟通活动就此绽开。 2、了解岩石分布状况。 让学生说说“我们在哪些地方可以找到岩石？课件回放，学生课前采集岩石的情景。课前我和同学们在清江河边采集鹅卵石、去大龙潭找寻云锦石、还到菊花石工厂参观.有了亲身体验，让学生感受到我们的身边处处是岩石，为探讨岩石积累了丰富的感性材料。 3、沟通课前搜集岩石的文字资料。 让学生说说“关于岩石我们知道些什么？ 在此基础上，我引导学生沟通搜集岩石的文字资料，丰富各种信息。 二设计探讨主题，确立探究方法。 1、老师创设问题情境，提出问题：“怎样
19、探讨岩石，大家准备接受什么方法探讨呢？ 2、分小组探讨：确定一种探讨方法。同学们通过近两年的科学学习，对综合运用感官干脆视察某物体的特征的方法，如“看、闻、摸、拈等已经初步驾驭，老师适时供应一些帮助工具：钉子、水、放大镜，再探讨其它探讨方法：刻、泡、摩擦、敲打等。有层次的指导学生进一步视察岩石的方法，明确视察岩石哪些方面的特征。 三组织探究活动，了解岩石特征。 1、第一次试验 1各小组依据自己选择的一种方法绽开探讨，看看有什么觉察？时间2分钟。2收集整理信息，沟通探讨成果 2、用多种方法进行验证。1其他小组沟通。导入：大家刚刚用自己选择的一种方法进行探讨都有所觉察，其他小组有这些觉察吗？ 其他
20、小组觉察岩石的特征我们能确定吗？激励学生大胆的猜测。老师引导：科学是严谨的，我们在没有亲自验证之前就下结论为时过早。 2用多种方法对其它小组的结论进行验证。 老师提出问题后学生汇报：“大家刚刚有这么多觉察，你对岩石有什么看法？在充分探究验证的基础上全班沟通对岩石的探讨觉察。通过沟通，同学们觉察了岩石在颜色、花纹、颗粒大小及手感方面都有各自的特点。 3、演示试验 1老师创设问题情境：“刚刚用了许多探讨方法觉察了岩石的许多特点，老师准备了一块从火山口捡来的一块特别的岩石，它有什么特点呢？ 2演示试验。3学生汇报沟通。 通过演示，学生视察到岩石放进水里有大量气泡冒出，说明岩石里有空气。由此看来，我们
21、用不同的探讨方法探讨岩石，能觉察岩石不同的特征。 四整理探究成果，形成科学概念。 1、指导分类方法。 老师提问“你们能根据我们的探讨把这些岩石分一分吗？ 2、给岩石分类。 出示分类提示：你们组是怎么分的？为什么这样分？还可以怎样分？ 3、汇报沟通分类结果。 让学生明白我们的分类方法不同，分得的种类也不一样，同一块岩石可以分为不同的种类。这一部分的内容是视察岩石的持续，目的在于让同学们探讨一组岩石的共性特征。 第四篇：教案和说课范文 摸球玩耍说课设计 今日我说课的内容是，北师版小学数学五年级上册第六单元中可能性的大小的第一课时。 一、课程标准对这一部分内容要求是：进一步体会事务发生可能性的含义，
22、并能计算一些简洁事务发生的可能性。 二、教材分析 学生在二年级已经学习了客观事务出现的可能性的，三年级学习了客观事务出现可能性的大小，相识到可能性大小的出现是与相关的条件有亲热的关系，在四年级时，教材支配玩耍公允的活动，让学生相识等可能性。本单元的学习内容是在前几个年级学习基础上的进展，教材中用摸球玩耍的具体情境，让学生在活动中，体会用分数表示可能性的大小。 三、学情分析： 五年级的学生驾驭可能性的初步相识，还有三年级及本册书前几个单元中对分数的相识与理解，对探讨本课内容有了坚实的基础。我班学生宠爱思索，乐于动手。 四、教学目标： 1、通过试验操做活动，使学生进一步相识客观事务发生的可能性大小
23、。 2、使学生能用分数表示可能性的大小。 3、通过猜测与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。 五、教学重点： 使学生能用分数表示可能性的大小，体会事物之间的联系与相对性。 六、教学过程： 1、创设情境，引发质疑 高年级学生带给一些思干脆强的情境，这样可以充分调动起学生去主动思索。上课起先，我手中拿出两黄一白三个球，同学们看到老师手中的白球与黄球，你能想到什么数？ 同学们可以随便说出自己想法，尤其是能说出白球与黄球对应总数的几分之几，要加以充分确定，并追问为什么？这样的设计是唤起学生对数与事物联系的意识，同时为下面教学起一个铺垫作用。 接下来，谈话：“利用这些不同颜色的小球，老师想与同学们一起
24、来做摸球的玩耍，做玩耍之前请帮老师一起来探讨一下这里面学问。课件中依次出示现五个盒子。A盒子里2个黄球；B盒里2个白球；C盒里1个黄球，1个白球；D盒里1个白球，7个黄球；E盒里7个白球，1个黄球。除颜色外完全相同。提问：我要从各盒中随便摸出一球，你能说一说从不同盒子里摸出白球的可能性吗？因为学生对可能性有确定阅历，所以分析各个盒子出摸白球的可能性一般以大小区分。学生可能答出可能、确定或不行能等去描述，这样设计，使学生进一步理解可能性大小的含义，也是复习旧知，同时为下面引出新知供应一个认知的情境。 2、探究可能性用分数来表示。 几个盒子中摸出白球的可能性通过学生分析，仅仅是用“可能、“ 确定、
25、“不行能等词语来描述各个盒子中摸到白球的可能性，那哪个盒子摸出白球大呢？大到什么程度呢？用几个词来表示事务的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事务的可能性更明确具体呢？从而引发学生进一步思索，这一环节我设计时考虑到可能会有学生觉察第一个盒子中不会摸出白球，对用“0来表示可能性，应当可以说出。所以我也适时引导：“同学们可以把生活中一些现象，用我们数学角度去表示，真的不错。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一个数来表示呢？这一环节我是根据学生对这一质疑的相识程度去进行引导的。新课程理念下，老师留意在课堂上学生生成的内容，加以把握从而去引导学生有效地进行学习。 然后通过小组合作进行探究摸白
26、球的可能性，让同学在沟通中体会到可以用分数区分可能性的大小。学生可以针对随便一个盒子中的对应白球与黄球个数进行分析。以C盒为例。引导学生觉察这个盒中一共有两种可能，其中白球有一种可能，那么摸出白球可能占全部可能性的1/2。所以我们可以用一个分数1/2来表示这个盒子中摸出白球的可能性。根据学生回答进行引导总结，得出各盒子中能摸出白球的对应分数。进而明确另几个盒中摸出白球的可能性。着重分析强调为什么？其中重点分析其次个盒子，确定能摸出白球，应当用什么数来表示。这是一个难点，学生不易理解，所以在分析另外几个盒子摸出白球可能性的同时，我也适时的追问黄对应每个盒子中摸出黄球的可能性，这样也有意识的渗透了
27、在同一个盒子中，能摸出两种球可能性和为“1；在分析起用“1来表示确定摸出白球的可能性时学生有了抓手。 这一环节在小组的合作沟通中，学生可以互相关心，可以使有了确定思想的同学先与同学进行共享，然后在集体汇报中，再进行深化的沟通。而且在学生分析时，适时的追问能加深对学问的理解，同时也是能表达出学问间的互相联系。根据学生分析，进行一个小结，在探讨可能发生事务时，我们可以用一个分数来表示它的可能性，明显可以区分出可能性的大小。而且确定发生我们用“1来表示，不行能用“0来表示。进行一个课件的演示，课件中动画表达出数形结合的过程，加深学生对分数去表示可能性大小。 3、实践操作验证可能性大小。 我以有一个黄
28、球与一个白球的盒子为例，与学生分析在这个盒子中再放入一只黄球，此时，能摸出白球的可能性又变成多少？学生可能说到1/3。那我们拿出盒子，请每小组的同学们中放进1只白球和2只黄球，进行摸球活动，每组同学一共摸20次，记录摸球结果，算算摸出白球次数占摸球总次数的几分之几？来验证你们的猜测好吗？学生进行试验，记录试验过程，收集相关数据，再汇报验证。这一环节我是让学生去进行实践操作去验证我们从前的分析，在活动中，学生可能会出如今接近1/3或者结果偏离1/3的状况，这就让学生去体会到我们起先对可能性的表示，是基于盒子里球数的定量分析；而在实践中，会有偶然性的出现。课堂上学生体会到偶然性，他们说出“运气，实
29、际就是一个偶然因素。 这一环节当出现各组试验结果不同的时候，我又做一个集体的汇报，把全部十个组的状况进行了汇总，因为有同学说“200次不是3的倍数，不能进行约分得出1/3，为了满意学生这个接近1/3的想法，我又让其中一组多摸了十次，这样共210次，虽然也不能保证得到1/3，但计算一下摸出白球的总次数占摸球总次数的210分之几，这样结果会更接近1/3。这样一个集体的汇总，计算，使学生充分体会到当我们试验次数增加时，结果就会更接近我们前面的揣测，也就是根据具体状况进行的定量分析。实践操作是让学生增加从数学角度去相识身边事物的意识，更加深刻揭示可能性的实质。 4、练习稳固 我经过反复思索设计三个练习
30、题。表达出层层深化，加深理解的目的。 说一说议一议。给出这样一个背景：某班在第一组4男6女选一名同学做组长。女生当选的可能性是多少？这个问题是本课内容的再现，同时这里又有可能性方法的计算。要把男女生加起来，算出总人数，更看女生占全组人数的几分之几。有同学也会提出结果进行约分。 选择玩耍。给出在公园中有两个中奖玩耍，你觉得哪个玩耍的获奖可能性更高一些。一个是圆盘被平均分成了4份，可是只有其中的一份可以得奖；另一个是摸球玩耍，一共有10个球，其中有2个是可以摸到奖的球。这个习题充分表达生活中有数学，我们要用学到学问去解决实际问题。 最终我设计一个“小文遇到一个密码是由1、5、8组成的数字不重复的三
31、位数，密码是“158的可能性是多少？这个习题比较开放，表达综合应用的实力。学生需要先计算出全部的不同排列，然后再看其中一种排列占总排列数的几分之几。 5、课程结束前，我重点让学生说说“你能想到利用今日学的学问，在生活中我们能解决什么问题？这里正表达数学从生活中来，再回到生活中去。课堂中，学生真的提出很多自己生活遇到可能性的问题。 七、本节课，我主要让学生阅历一个猜测实践验证应用的数学过程。让学生主动主动参与学习活动，引导学生从中熬炼学生直觉思维，在试验、分析、综合、归纳、推理中培育抽象思维，关心学生增加应用意识和初步处理随机现象的实力。通过活动为学生供应广袤的操作实践的空间，留足了思索与沟通的
32、时间让学生都能动口、动手、动脑，参与学习全过程。 以上是我的说课，最终感谢与我沟通的各位挚友。感谢！ 摸球玩耍教案 教学目标： 1、通过试验操做活动，使学生进一步相识客观事务发生的可能性大小。 2、使学生能用分数表示可能性的大小。 3、通过猜测与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。教学过程： 一、创设情境，干脆引入 1、今日老师想与同学们一起来做个摸球的玩耍，请看屏幕。 老师依次出示现五个盒子。A盒子里2个黄球；B盒里2个白球；C盒里1个黄球，1个白球；D盒里1个白球，7个黄球；E盒里7个白球，1个黄球。除颜色外完全相同。 2、质疑问难：我要从各盒中随便摸出一球，你能说一说从不同盒子里摸出白
33、球的可能性吗？ 3、探究与体验，分别分析各个盒子出摸白球的可能性，以大小区分。复习旧知引出新知。使学生理解可能性大小的含义。 二、探究可能性用分数来表示。 1、师：B、C、D、E这三个盒子中都可能摸到白球，那么，哪个盒子中摸到白球的可能性大呢？大到什么程度呢？看来，用“可能、“ 确定、“不行能这三个词来描述事务的可能性是有局限性的。用什么方法去表示事务的可能性呢？ 2、探究与体验，摸白球的可能性，以分数区分可能性的大小。 师：同学们可能把生活中一些现象，用我们数学角度去表示，真的不错。那其他盒子中能摸出白球的可能性是否也可以用一个数来表示呢？ 3、在C、D、E盒中从这几个盒中摸到白球的可能性可
34、以用什么数表示呢？ 师：根据学生回答进行引导总结，得出各盒子中能摸出白球的对应分数。着重分析强调为什么？ 4、重点分析确定能摸出白球，应当用什么数来表示呢？ 5、小结，在探讨可能发生事务时，我们可以用一个分数来表示它的可能性，明显可以区分出可能性的大小。而且确定发生我们用“1来表示，不行能用“0来表示。 三、实践操作体会可能性大小。 1、在C盒中再放入一只黄球，此时，能摸出白球的可能性又变成多少？ 2、同学们的桌子上都有一个盒子，请小组中放进1只白球和2只黄球，进行试验，来验证你们的猜测好吗？ 3、汇报验证 请同学进行试验汇报结果。 得到志向结果要多次试验。 4、小结：可能性可以用一个具体数来
35、表示，根据要出现的可能和全部可能性。 四、练习稳固 1、同学们如今我们一起来做一个小玩耍，考考你们的脑筋了。老师这里有一个大盒子，里面有白球与黄球共10个，我们每次摸出一个球，记录颜色，再放回，一共摸二十次，针对结果，请你揣测一下有多少个球，然后，看看与实际是否一样。 小组记录结果真后进行探讨，学生在具体探讨时，也会出现各种各样的猜测与推选的方法，对此都盼望学生说出自己的理由。特别是学会分析竞赛外的各种因素，也应是老师指导的重点。 2、公布结果，分析差距产生缘由。 老师可让学生再做一次，也可借助阅历加以说明。 五、总结。 汇报一下这节课你的收获。 第五篇：教案,说课 小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤教案
36、 沁后小学 林淑红 教学目标： 1、相识、书写生字，正确读写“眼疾手快、精神饱满、马脚等词语。 2、正确、流畅地朗读课文，理解课文内容，感受鲜活的人物形象。 3、学习并运用抓住人物的动作、语言、肖像、心理活动等描写人物的方法。 4、激发学生阅读小说小兵张嘎的爱好。 教学重点：感受人物形象，学习描写人物的方法。 教学难点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 教学准备： 1、了解小兵张嘎的故事梗概 2、布置学生课前预习 3、小黑板 教学过程： 一、激趣导入 1、听歌八路军拉大拴 2、这首歌是电视剧小兵张嘎的主题曲，这部电视剧是根据作家徐光耀的同名小说小兵张嘎改编的。这节课，我们要来相识作
37、家徐光耀笔下的小嘎子。 3、揭题，板书。板书课题：小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤 二、汇报预习状况 1、文章有关背景。 2、检查词语，分两组出示。 精神饱满 推拉拽顶 扳 胖墩儿 单褂儿 虎势儿 猴儿 牛劲儿 塌着腰 合了裆 马脚 别住 三、初读课文，熟识文断 1、自由读文，解答以下问题：1、片断中出现的人物是谁？谁是主子公？这两个人物在干什么？2、片断的主要内容是什么？ 2、再读课文，合作探讨： 小嘎子是一个什么样的人？胖墩儿又是什么样的人？ 四、精读课文，理解关键词语，感受人物形象 用自己宠爱的方式读课文，把最能表达人物特点的句子画下来，圈出关键词，全班沟通： 一赏识嘎子的“灵 1、哪句话可以看出
38、小嘎子机灵的？ 2、从哪些词语可以感受到嘎子的机灵？小嘎子为什么“不跟他一叉一搂？这又可以看出他怎样的性格特点？ 3、还能从哪些句子看出嘎子机灵、富有心计的特性特点？ 4、从哪些词语最能体会到这一特点？ 5、接着沟通其它句子。 过渡：这一钩，钩掉了嘎子的什么？要是换在平日里，机灵的小嘎子或许早就获胜了，可是他今日的对手是谁？这是一个怎样的对手？找出有关句子！ 二品读胖墩的“实 1、学生自由汇报描写小胖墩的句子。 2、这对手有什么特点？胖墩儿也是一个摔跤的惯手，从哪些词语看出来？ 三回味俩小的“势 1、嘎子和胖墩儿都是摔跤的惯手，他们旗鼓相当。文中用什么来比方他们的样子呢？ 2、他们两个人走马灯
39、似的转了三四圈，“走马灯就是旋转的民间彩灯。他们三抓两挠地揪在一起。胖墩儿趁机往旁侧里一推，嘎子摔了个仰面朝天，输了！ 四激情朗读 五回顾全文，感受写法。 1、引导回顾 ：精彩的摔跤竞赛起先了，俩人各自虎势儿一，对起阵来。起初，小嘎子围着胖墩儿猴儿似的。胖墩儿着腰，了裆，着眼珠子。两个人揪在一起，嘎子，硬是不动他。小嘎子用脚去他的脚，结果被胖墩儿一，摔了个仰面朝天。 2、探讨：作者运用什么样的手法来塑造小嘎子的形象呢？ 五、总结得失，激发阅读爱好 1、引导学生探讨：小嘎子虽输了，输在轻视了对手。由此，同学们应当从他身上吸取什么教训？ 2、一次失败并没有让嘎子失去聪明、可爱的本色。反而让他更真实
40、。挫折是财宝，这次失败让小嘎子慢慢长大，最终成为优秀的八路军战士。我们可以利用课余时间阅读作家徐光耀的小兵张嘎一书，和机灵、淘气的小嘎子交挚友哦！ 作业设计：让学生描写“一场扳手腕竞赛 找两个男生上台，让他们进行扳手腕。同学们观摩用几句话写出他们的动作。板书设计： 小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤 机灵、富有心计 沉稳、醇厚 手疾眼快 塌、合、鼓 使巧招、下冷绊子 膀大腰粗、一身牛劲 钩 小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤说课稿 沁后小学 林淑红 一、解读教材 人物描写一组中的小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤选自人教课标版小学语文五年级下册的第22课，是本册第七单元的第一课，本组教材以“作家笔下的人为专题，实行了不同的手法，
41、刻画了一系列鲜活的人物形象。小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤这个片段主要写了小嘎子和胖墩儿竞赛摔跤的情景。先是由小嘎子提议摔跤，在摔跤的过程中，他时时处处想使巧招，结果反被胖墩儿摔了个仰面朝天，反映了小嘎子顽皮、机敏、争强好胜、富有心计的特性特点。文中对小嘎子摔跤时的动作描写极为细致。作者用了“站、围、蹦、转、揪、推、拉、拽、顶、扳等表示动作的词语，从不同的方面对小嘎子的摔跤动作进行了细致描绘。在这当中，还夹杂着对嘎子心理活动的描写，比方，“欺压对手傻大黑粗，动转不灵，围着他猴儿似的蹦来蹦去，总想使巧招，下冷绊子“小嘎子已有些沉不住气，刚想用脚去勾他的腿，这些描写从另一个侧面丰富了人物性格。动词的精确运
42、用和心理活动的细致刻画，塑造了小嘎子这个儿童形象，显示出作者在人物刻画上的功力；也是我们学习的写作方法之一。 二、教学目标及重难点： 根据本课的内容和学生的认知规律，我设计的教学目标主要有以下三个： A、学问目标 1、能正确、流畅地朗读课文，正确读写“眼疾手快、精神饱满、马脚等词语。 2、理解课文内容，感受小嘎子、胖墩儿的人物形象。B、实力目标 1、学习作者抓住人物的动作、语言、心理活动等描写人物的方法。 2、尝试运用学到的写作方法写片断。C、情感目标 通过学习，培育学生酷爱祖国传统文化的思想感情，激发学生阅读儿童小说小兵张嘎的爱好。 教学重点：感受小嘎子的人物形象，体会人物描写的方法。教学难
43、点：体会作家描写人物的方法，并在习作中学习运用。 三、教法、学法 根据本课的目标并结合学生的实际，我接受以读悟情和仿写法这二种方法进行教学：以读悟情：课标特别强调语文教学“以读为本，因此在本课教学中我以“以读悟情贯彻始终，让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中细细品尝其用词的精妙。仿写法：事实告知我们要实现有效限制就必需“要有反馈，而且反馈越刚好越好，因此我在作业中设计了“仿写法：让学生描写“一场扳手腕竞赛 学法上，我贯彻的指导思想是把“学习的主动权还给学生，提倡“自主、合作、探究的学习方式，具体的学法是探讨法、朗读法和勾画圈点法，让学生养成不动笔墨不读书的良好阅读习惯。本课在学生学习方法上力求表达： 1、重视自学指导。学生是以学习为主要任务的人，老师教给学生的学习方法，是想让学生成为学习的主子。 2、师生共创情境。为了让学生更好地学习课文，体会作家笔下所描写的人物形象，我还让学生欣赏了电视剧小兵张嘎的主题曲，把学生带入学习的气氛，让学生亲身感受作家笔下的鲜活的