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1、2023年小班教育笔记 第一篇：小班教化笔记 爱是互相的 爱是互相的，在我的工作中我感受到了这一点。我对孩子的爱，可以变成家长对我的信任，因为我和家长都把爱放在了孩子的身上。班里的孩子不来幼儿园时我会主动打电话询问一下，就是这样一个小小的微小环节。让家长可以感受到我对孩子的爱，我也可以精确的知道孩子没来幼儿园的缘由，这是一件一箭双雕的事情。我的一句询问，让家长知道孩子在老师的心中很重要。我这样做也是在静静地告知家长：把孩子交给我请放心，因为我爱他。如今只要孩子不来，家长就会主动电话告知我。因为我爱孩子所以家长很情愿和我沟通，孩子有点什么事都情愿和我们说说。好像我们有奇异的魔法可以让淘气淘气的孩
2、子变得听话懂事。我的付出这就是回报：家长对我们的信任。如今每天早上我都会巡察每一桌的孩子，看看是不是有谁没来。 爱是互相的，在我和孩子的相处当中我更真实的这样认为。上个星期欣蕊没来，我给欣蕊的爸爸打了电话知道孩子病了，需要在家里休息几天。妈妈带着欣蕊去医院输液，我们的宝宝输完液还要来幼儿园看看。妈妈告知我们说孩子想幼儿园想老师啦。我听了心里暖暖的，我对孩子付出的爱，在欣蕊的身上我真实的看到了孩子对我的爱。这个星期欣蕊还没有完全好，就要来幼儿园上学。妈妈拗不过孩子就送我们的欣蕊来上学了，但是每天放学后还是要去医院输液的。孩子不愿在家里享受妈妈的爱，要来幼儿园和小挚友、老师在一起。这证明白孩子爱幼
3、儿园、爱幼儿园里的老师，才情愿来幼儿园。欣蕊好多天没来了，我把她抱在自己的怀里，问一问这些天做些什么、想点什么。孩子很兴奋地和我交谈，她快乐我也快乐。 不知道怎么才能精确的表达我的心情，兴奋、华蜜、快乐。我爱孩子们，我爱我的工作。 正确对待小班幼儿的打人现象 一天早晨，一个小挚友的家长问我：“老师，孩子说有个小挚友老打他，好像叫*。这两天我们孩子都不情愿来幼儿园了。我听后忙问：“孩子说打到哪里了？因为什么打的？ “我们孩子那么小，他怎么说得清楚?反正你们老师给我多留意着点就是了，另外别让他们挨着坐了。我说：“好的，我会关注的。 这时*的妈妈正好送孩子来幼儿园，为了不引起家长之间的冲突，我连忙说
4、：“又来了一个乖宝宝，快和妈妈再见吧！我们去洗手。 事情虽然过去了，但这件事我始终在思索。小班的孩子真的会有意打人吗？我想对家长们说：“不要用我们大人的想法去评价孩子，他们是那么的和善、纯真，在他们的世界里一切都是奇妙的。正像三字经里说的“人之初，性本善。在孩子们的思想世界里，没有仇恨、嫉妒、报复、虚伪、欺瞒。只有真实情感的表达，想哭就哭、想笑就笑、宠爱就是宠爱，生气就是生气，但过后立即又会遗忘，所以我始终觉得这是我最该向孩子们学习的优点。比方：“幼儿园里经常会发生这样的事情，两个孩子打架了，跑过来告状，互相埋怨特殊生气，老师有时会说：好吧，你们两个人就不要在一起玩了，免得再打架。可是事情过去
5、不到五分钟，他们又在一起兴致勃勃的玩起来了。而且还是最好的挚友，越不让他们在一起玩，他们会越好。所以说：“孩子们都不计较我们做大人的又何必要耿耿于怀呢？ 再说，小班孩子规则意识还不强，需要我们做老师的正确引导，比方：在入厕这个环节，刚起先孩子们不懂的排队，一到厕所就往前面挤，时常听见孩子们说：“老师*小挚友推我，*小挚友打我。假如我们老师不正确分析，盲目指责指责，势必会误会孩子。假如家长偏听偏信，生怕自己的孩子吃亏，错误诱导势必会使孩子犯错误。小班的孩子语言表达实力不够，他们只关注他们感爱好的事情，这个年龄段的孩子，现实与想象还分不清，有时会把想象中的事情说出来，使得家长误以为真。还有的家长会
6、运用一些诱导性的语言，来对幼儿发问，这都是不行取的。比方：“老师厉害不厉害？老师今日指责你了吗？小挚友打你了吗？ 小班孩子有意打人的状况确实不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，所以请家长挚友不要着急、心疼，理解了别人的孩子，也就是理解了自己的孩子。 插队 幼儿教化是启蒙教化，也是人类奠基的教化，老师要运用才智教化，合理的制订内容和方式、方法，刚好的给幼儿进行确定的激励，让孩子们树立自信念，要让孩子们持之以恒，还要给孩子们起典范、示范的作用，利用多种机会对孩子们进行教化，培育孩子们良好的习惯。 幼年起就应当通过教化培育一种良好的习惯，因为习惯是一种坚韧而巨
7、大的力气，它可以主宰人的一生，孩子终归是孩子。 有一次我带小挚友户外活动回来，让小挚友们排队喝水，话音刚落就传来七嘴八舌的声音，每次都是这样。我老远望见保温桶旁的几位小挚友喊着：“你插队！要排队的！我连忙赶过去，只见史皓铭张开双手,当在了杯子柜前不愿走，小挚友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我把史皓铭拉开，他却僵在那里不愿走，还大声哭喊起来：“我不走，我要喝水！我耐着性子对他说：“我不是要指责你，你先告知我是怎么一回事。这时其他小挚友七嘴八舌地说：“史皓铭不排队！还插队。“他还推我！听到孩子们纷纷告状，史皓铭则一脸不屑的表情。于是我问史皓铭：“真是这样吗？老师信任你不排队是有缘由的，你把你的理由
8、说给大家听听吧！听了我的话，史皓铭委屈的跟我说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。“小挚友你们渴吗？“我们也很渴。“小挚友们都很渴，这该怎么办呢？这件事后，我引导孩子们探讨我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的缘由，我们又探讨怎么才能把队排好。 通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝一夕，需要有重点的关注、教化，并实行多种方式去进行培育。另外，常规教化也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。 幼儿园小班教化笔记：经常激励孩子成长 一次，组织幼儿做提问玩耍。为了使孩子们对活动感爱好，我做了三朵小红花，准备奖给提问最多的小挚友。 活动起先了，孩子们举起了小手，争先恐后地
9、提问题：“为什么太阳是圆形的？“为什么会下雪？“为什么花朵有各种颜色？“为什么各种各样的“为什么，从孩子们的小脑瓜里冒出来。活动结束时，我请小挚友们评出三名提问题最多的小挚友，他们分别是可可，东东，飞飞，其实这三个孩子并不是提问最多的，但平常在小挚友们心目中是“好孩子，所以小挚友们就选了他们。而那些踊跃提问，但平常比较淘气的孩子却没被提名。作为老师，我也知道奖牌给这三位小挚友，有点不公允，但为了不压抑孩子们的热忱，不损害被提名孩子的自尊心，就把奖牌挂在了这三位小挚友的颈项上。 谁知，其次天早上，动动小同学拿来了几块奖牌，对我说：“老师，昨天您的奖牌做少了，好多小挚友都没有，我和妈妈做了几块奖牌
10、，您把它奖给小挚友吧！我接过奖牌，连忙感谢动动小挚友。可以想象的到，动动提了那么多问题而没有得到奖牌，该有多懊丧啊！同时，我更感谢这位细心的妈妈，她刚好地补偿了孩子在这里没能得到的表扬和激励。 关于动动小挚友这件事对我的影响很大：没有人宠爱每天被人指责和训斥，都渴望得到确定，孩子也不例外。一个孩子假如长期生活在一种主动的、善意的期盼和激励的气氛中，对于他的错误和缺点赐予宽恕和激励式的订正，而不是被指责和指责，那么他就会在确定中不断使自己的言行向期盼的方向进展，不断取得进步。同理，假如老师对孩子处处看着不顺眼，总觉得孩子这也不行那也不是，无意中就会把他的小缺点看作大缺点，小题大做，抓住孩子的错误
11、不放。孩子敏锐地感觉到这一点，会觉得老师对自己不公道，厌烦自己，因此与老师发生心情上的对立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上进。它常提示我刚好给每一个孩子以确定和激励，使每个孩子都能体验胜利，得到赞许。 有的时候还是“袖手旁观的好 我深深感到小班的孩子们对老师的依靠性是那么强，诸如系鞋带、扣钮扣等小事也要老师关心才能完成。尤其每天午睡醒来后，总有一大群孩子围在身边，让我关心他们做这些事晴。说实话，有的时候真的感觉有点烦，但当我看到孩子们那一张张充溢请求的小脸听到孩子们稚气十足的话语：“老师，帮我穿一下衣服行吗，“老师，我的鞋带系不上了，“老师，帮我我还真不忍心不去帮助。但是往深处一想，孩子生
12、活自理的实力原来就很差，假如一味这样迁就照看下去，孩子的自理实力怎么能提高呢?怎么办呢?好长时间，这个问题始终困扰着我。一天，在带幼儿进行户外活动时，我的胳膊不留神扭了一下，一时间动都不能动。午睡起来后，孩子们仍像平常一样围在我身边，要我关心做这做那的，但有几个孩子看到我受伤的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。过了一会儿，几个平常始终要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好了。虽然，他们的衣服钮扣扣错了，鞋子穿反了，但终归是他们自己穿的。我猛然觉察，这些事情他们不是不会做，而是不想做。那么，我何不利用这个机会让他自己的事情自己做呢?于是，我便对孩子们说：“小挚友们，老师的胳膊不留神弄伤了，医生说要过好长一段时
13、间才能好，看来这几天，老师不能帮你们穿衣服了，你们自己穿衣服，系鞋带，扣钮扣，好不好?绝大多数孩子都容许了，但仍有少数几个孩子拿着衣服坐在床沿上一言不发。我知道，他们确实不会自己穿，于是，我一边叫实力强的孩子帮他们一下，一边告知他们回家后让妈妈教他们，自己也多练习练习，争取早日自己穿衣服，系鞋带，孩子们满怀信念地点了点头，过了一段时间，孩子们最终全部穿好了衣服，系好了鞋带，扣上了钮扣。望着一张张通红的小脸，我心里感到了阵欣慰。 经过这件小事，长时间困扰着我的问题最终得到了解决，对于如何提高孩子们的自理实力我也有了一些新的见解。有的时候，“袖手旁观地逼孩子们自己动手也不失为一个很好的教化方式 其
14、次篇：小班教化笔记 爱是互相的 爱是互相的，在我的工作中我感受到了这一点。我对孩子的爱，可以变成家长对我的信任，因为我和家长都把爱放在了孩子的身上。班里的孩子不来幼儿园时我会主动打电话询问一下，就是这样一个小小的微小环节。让家长可以感受到我对孩子的爱，我也可以精确的知道孩子没来幼儿园的缘由，这是一件一箭双雕的事情。我的一句询问，让家长知道孩子在老师的心中很重要。我这样做也是在静静地告知家长：把孩子交给我请放心，因为我爱他。如今只要孩子不来，家长就会主动电话告知我。因为我爱孩子所以家长很情愿和我沟通，孩子有点什么事都情愿和我们说说。好像我们有奇异的魔法可以让淘气淘气的孩子变得听话懂事。我的付出这
15、就是回报：家长对我们的信任。如今每天早上我都会巡察每一桌的孩子，看看是不是有谁没来。 爱是互相的，在我和孩子的相处当中我更真实的这样认为。上个星期曼妮没来，我给曼妮的爸爸打了电话知道孩子病了，需要在家里休息几天。妈妈带着曼妮去医院输液，我们的宝宝输完液还要来幼儿园看看。妈妈告知我们说孩子想幼儿园想老师啦。我听了心里暖暖的，我对孩子付出的爱，在曼妮的身上我真实的看到了孩子对我的爱。这个星期曼妮还没有完全好，就要来幼儿园上学。妈妈拗不过孩子就送我们的曼妮来上学了，但是每天放学后还是要去医院输液的。孩子不愿在家里享受妈妈的爱，要来幼儿园和小挚友、老师在一起。这证明白孩子爱幼儿园、爱幼儿园里的老师，才
16、情愿来幼儿园。曼妮好多天没来了，我把她抱在自己的怀里，问一问这些天做些什么、想点什么。孩子很兴奋地和我交谈，她快乐我也快乐。 不知道怎么才能精确的表达我的心情，兴奋、华蜜、快乐。我爱孩子们，我爱我的工作。 正确对待小班幼儿的打人现象 一天早晨，一个小挚友的家长问我：“老师，孩子说有个小挚友老打他，好像叫*。这两天我们孩子都不情愿来幼儿园了。我听后忙问：“孩子说打到哪里了？因为什么打的？ 事情虽然过去了，但这件事我始终在思索。小班的孩子真的会有意打人吗？我想对家长们说：“不要用我们大人的想法去评价孩子，他们是那么的和善、纯真，在他们的世界里一切都是奇妙的。正像三字经里说的“人之初，性本善。在孩子
17、们的思想世界里，没有仇恨、嫉妒、报复、虚伪、欺瞒。只有真实情感的表达，想哭就哭、想笑就笑、宠爱就是宠爱，生气就是生气，但过后立即又会遗忘，所以我始终觉得这是我最该向孩子们学习的优点。比方：“幼儿园里经常会发生这样的事情，两个孩子打架了，跑过来告状，互相埋怨特殊生气，老师有时会说：好吧，你们两个人就不要在一起玩了，免得再打架。可是事情过去不到五分钟，他们又在一起兴致勃勃的玩起来了。而且还是最好的挚友，越不让他们在一起玩，他们会越好。所以说：“孩子们都不计较我们做大人的又何必要耿耿于怀呢？ 再说，小班孩子规则意识还不强，需要我们做老师的正确引导，比方：在入厕这个环节，刚起先孩子们不懂的排队，一到厕
18、所就往前面挤，时常听见孩子们说：“老师*小挚友推我，*小挚友打我。假如我们老师不正确分析，盲目指责指责，势必会误会孩子。假如家长偏听偏信，生怕自己的孩子吃亏，错误诱导势必会使孩子犯错误。小班的孩子语言表达实力不够，现实与想象还分不清，有时会把想象中的事情说出来，使得家长误以为真。还有的家长会运用一些诱导性的语言，来对幼儿发问，这都是不行取的。比方：“老师厉害不厉害？老师今日指责你了吗？小挚友打你了吗？ 小班孩子有意打人的状况确实不多，通常是玩玩具发生争抢，走路碰撞或者向对方发出玩的邀请的时候发生的误会，所以请家长挚友不要着急、心疼，理解了别人的孩子，也就是理解了自己的孩子。 插队 幼儿教化是启
19、蒙教化，也是人类奠基的教化，老师要运用才智教化，合理的制订内容和方式、方法，刚好的给幼儿进行确定的激励，让孩子们树立自信念，要让孩子们持之以恒，还要给孩子们起典范、示范的作用，利用多种机会对孩子们进行教化，培育孩子们良好的习惯。 幼年起就应当通过教化培育一种良好的习惯，因为习惯是一种坚韧而巨大的力气，它可以主宰人的一生，孩子终归是孩子。 有一次我带小挚友户外活动回来，让小挚友们排队喝水，话音刚落就传来七嘴八舌的声音，每次都是这样。我老远望见保温桶旁的几位小挚友喊着：“你插队！要排队的！我连忙赶过去，只见徐乐轩张开双手,当在了杯子柜前不愿走，小挚友们被挡住了，挤在一起乱成一团。我把徐乐轩拉开，他
20、却僵在那里不愿走，还大声哭喊起来：“我不走，我要喝水！我耐着性子对他说：“我不是要指责你，你先告知我是怎么一回事。这时其他小挚友七嘴八舌地说：“徐乐轩不排队！还插队。“他还推我！听到孩子们纷纷告状，徐乐轩则一脸不屑的表情。于是我问徐乐轩：“真是这样吗？老师信任你不排队是有缘由的，你把你的理由说给大家听听吧！听了我的话，徐乐轩委屈的跟我说：“我口渴，我不要排队，他们太慢了。“小挚友你们渴吗？“我们也很渴。“小挚友们都很渴，这该怎么办呢？这件事后，我引导孩子们探讨我们的队为什么总排不好，他们很快的找到了有人插队的缘由，我们又探讨怎么才能把队排好。 通过这些活动我深切的感到：幼儿的常规习惯养成非一朝
21、一夕，需要有重点的关注、教化，并实行多种方式去进行培育。另外，常规教化也要因时而异、因人而异、因事而异，不能死守。 经常激励孩子成长 一次，组织幼儿做提问玩耍。为了使孩子们对活动感爱好，我做了三朵小红花，准备奖给提问最多的小挚友。 活动起先了，孩子们举起了小手，争先恐后地提问题：“为什么太阳是圆形的？“为什么会下雪？“为什么花朵有各种颜色？“为什么各种各样的“为什么，从孩子们的小脑瓜里冒出来。活动结束时，我请小挚友们评出三名提问题最多的小挚友，他们分别是可可，东东，飞飞，其实这三个孩子并不是提问最多的，但平常在小挚友们心目中是“好孩子，所以小挚友们就选了他们。而那些踊跃提问，但平常比较淘气的孩
22、子却没被提名。作为老师，我也知道奖牌给这三位小挚友，有点不公允，但为了不压抑孩子们的热忱，不损害被提名孩子的自尊心，就把奖牌挂在了这三位小挚友的颈项上。 谁知，其次天早上，徐贝乐小同学拿来了几块奖牌，对我说：“老师，昨天您的奖牌做少了，好多小挚友都没有，我和妈妈做了几块奖牌，您把它奖给小挚友吧！我接过奖牌，连忙感谢徐贝乐小挚友。可以想象的到，徐贝乐提了那么多问题而没有得到奖牌，该有多懊丧啊！同时，我更感谢这位细心的妈妈，她刚好地补偿了孩子在这里没能得到的表扬和激励。 关于徐贝乐小挚友这件事对我的影响很大：没有人宠爱每天被人指责和训斥，都渴望得到确定，孩子也不例外。一个孩子假如长期生活在一种主动
23、的、善意的期盼和激励的气氛中，对于他的错误和缺点赐予宽恕和激励式的订正，而不是被指责和指责，那么他就会在确定中不断使自己的言行向期盼的方向进展，不断取得进步。同理，假如老师对孩子处处看着不顺眼，总觉得孩子这也不行那也不是，无意中就会把他的小缺点看作大缺点，小题大做，抓住孩子的错误不放。孩子敏锐地感觉到这一点，会觉得老师对自己不公道，厌烦自己，因此与老师发生心情上的对立，或自卑、畏怯，或破罐子破摔，不求上进。它常提示我刚好给每一个孩子以确定和激励，使每个孩子都能体验胜利，得到赞许。 有的时候还是“袖手旁观的好 我深深感到小班的孩子们对老师的依靠性是那么强，诸如系鞋带、扣钮扣等小事也要老师关心才能
24、完成。尤其每天午睡醒来后，总有一大群孩子围在身边，让我关心他们做这些事晴。说实话，有的时候真的感觉有点烦，但当我看到孩子们那一张张充溢请求的小脸听到孩子们稚气十足的话语：“老师，帮我穿一下衣服行吗，“老师，我的鞋带系不上了，“老师，帮我我还真不忍心不去帮助。但是往深处一想，孩子生活自理的实力原来就很差，假如一味这样迁就照看下去，孩子的自理实力怎么能提高呢?怎么办呢?好长时间，这个问题始终困扰着我。 一天，在带幼儿进行户外活动时，我的胳膊不留神扭了一下，一时间动都不能动。午睡起来后，孩子们仍像平常一样围在我身边，要我关心做这做那的，但有几个孩子看到我受伤的胳膊，懂事地自己穿起了衣服。过了一会儿，
25、几个平常始终要我穿衣服的孩子，竟然也穿“好了。虽然，他们的衣服钮扣扣错了，鞋子穿反了，但终归是他们自己穿的。我猛然觉察，这些事情他们不是不会做，而是不想做。那么，我何不利用这个机会让他自己的事情自己做呢?于是，我便对孩子们说：“小挚友们，老师的胳膊不留神弄伤了，医生说要过好长一段时间才能好，看来这几天，老师不能帮你们穿衣服了，你们自己穿衣服，系鞋带，扣钮扣，好不好?绝大多数孩子都容许了，但仍有少数几个孩子拿着衣服坐在床沿上一言不发。我知道，他们确实不会自己穿，于是，我一边叫实力强的孩子帮他们一下，一边告知他们回家后让妈妈教他们，自己也多练习练习，争取早日自己穿衣服，系鞋带，孩子们满怀信念地点了
26、点头，过了一段时间，孩子们最终全部穿好了衣服，系好了鞋带，扣上了钮扣。望着一张张通红的小脸，我心里感到了阵欣慰。 经过这件小事，长时间困扰着我的问题最终得到了解决，对于如何提高孩子们的自理实力我也有了一些新的见解。有的时候，“袖手旁观地逼孩子们自己动手也不失为一个很好的教化方式。 自己选择“怎样玩，如何玩 玩耍都有规则，有的是明显的规则，有的是隐藏的规则。玩耍的规则不是一成不变的，我们也可以在孩子选择了“今日玩什么后，再来问问：“你们想怎样来玩这个玩耍呢？此时，他们会提出各种各样的规则要求，有的是合理的，有的则是不合理的。当一个玩耍提出多种玩法时，我们可以让他们去试一试，在试过之后他们就会自己
27、得出一个结论“这样玩是最好的。我国著名学前教化家陈鹤琴先生曾说过：“小孩子是生来好动的，是以玩耍为生命的。孩子们就是在玩耍中、在玩中一每天长大和进步的。如何使玩耍真正成为孩子们自己的玩耍，如何在玩耍中最大限度的发挥孩子们的主观能动性，他们玩什么，怎样玩，玩多久等等，这就需要我们放开手，赐予他们自由发挥潜能的机会。 例如：玩“益智区纸杯子时，幼儿提出了很多种玩的方法，有的可以一个一个套在一起，幼儿可以把它们一个搭起来等不同玩法。通过实践,孩子们提出的规则要求没方法完成或是很难完成时，我们也要让他们去试一试，在试过之后他们自然而然又会得出另一个结论“这样玩是不行的!。实例证明玩耍活动的过程中，让孩
28、子们自由地选择了行为方式，才能真实的表现他们的心理状态，反映他们的进展水平，毫无拘束的表露他们的思想感情，表现出他们头脑中所想到的一切。 总之，撒开手让幼儿按自己的意愿，独立自主的去选择玩耍的方式方法、规则要求、角色材料，能充分发挥幼儿的创建性、主动性和主动性。开展玩耍过程中，老师做到“放、“导结合，会让幼儿更深地体会“玩中学、“学中玩的快乐，从而也会表达出玩耍是幼儿基本活动的真谛。 听故事 在一次即将吃中午饭前的半个小时,当幼儿把小手洗洁净后,我便利用剩余的时间给孩子们讲故事,过后一提问,竟然能回答的孩子少之又少,我又将这个故事重复讲了一遍,并要求过后谁也来当当小老师,在把听到的讲给同伴们听
29、.结果,却令我很意外,请了两个听得专心的小挚友,讲得都吞吞吐吐,断断续续的.但我还是赐予确定评价，以一些倾向性语言示意引导幼儿.例如:x x小挚友因为听得认真,一下子就能听出故事讲的主要内容,你们看,x x讲得多好啊,是因为他听得认真,等等.这样既表扬了认真听讲的孩子,又给其他孩子指明白努力的方向.在我再次讲故事时，又给孩子们提出要求，孩子们听得比以前好多了。我信任老师要有耐性地慢慢培育,对有进步的幼儿,老师要刚好表扬,确定,嘉奖，慢慢会培育起孩子们的良好倾听习惯。 涂颖熙是一个乖巧的孩子，她学习学问都很好，上课也很认真的听，各方面表现都不错，但是熙熙有一个很大的缺点就是挑食，平常里，她不宠爱
30、吃肉，把肉挑到一边，过几天望见不宠爱吃的菜又挑到一边，一口也不动。不管老师怎么劝，就是不吃。在与家长多方沟通中也觉察，她在家里也是这样的，挑食很厉害，家里也没有方法，家里人都很宠着她，就特别宠爱吃零食，成天大把大把的零食。爸爸妈妈还好一些，就是爷爷奶奶特别惯着她，她要什么爷爷奶奶就给她买，养成了挑食的坏习惯。所以熙熙看起来特别瘦弱，弱不禁风的样子。 一次中饭，吃的萝卜菜，我望见她把萝卜挑到一边，我走了过去，我问她：“熙熙，你为什么不吃这个呀？“它长的太难看了，一点也不好吃。“你没吃就说难吃呀！“确定不好吃，我才不要吃呢？这时候我突然想起了，今日讲的小白兔的故事，然后对她说：“萱萱，我告知你一个
31、隐私，小白兔最宠爱吃萝卜了，你看小白兔多秀丽呀，它就是因为吃了萝卜才变秀丽的！熙熙看了看我，眼睛眨了眨说“是真的吗？我点点头。她夹了一块放到嘴巴里，然后又吐了出来，“不好吃！我忙说，你刚放到嘴巴里可能是有点怪，可是小白兔在嘴里嚼嚼就可香了。然后她又夹了一块放到嘴巴里，咽了下去，后来望见她把全部的萝卜都吃光了。 从这以后，我每一种菜都编一个故事，后来每天吃饭的时候，她还会和别的小挚友说“这个吃了会长高，会秀丽的！然后大口的吃了起来。 爱玩水的宝宝 瑶瑶是个平常好动，有点好动的小女孩，她有个不好的习惯就是每次去洗手间洗手时总是宠爱玩水，趁老师没有留意到她的时候，把袖子、衣服、地板弄的全都是水。 爱
32、玩水是这个年龄段孩子的共同爱好，洗手时看到水自然也会多上几份不由自主，但孩子终归只是孩子，而且他们年龄比较小，对水的玩耍有着一种无法阻挡的诱惑力。 眼下正值秋季，病毒感染交叉的高峰期，孩子们的抵抗实力差，衣服打湿了，稍有不慎，就会引起幼儿感冒，发烧等疾病现象。因此，老师在平常组织孩子们洗手的时候应当严格把好关口，认真监督幼儿洗手，不让幼儿有空隙去玩水。所以，我会在晨间谈话或餐前谈话的内容中，渗透玩水的话题，让幼儿明白洗手时玩水会带来许多不好的地方，使孩子在思想意识上有确定的概念。 另外，我们在平常指导幼儿洗手过程中，可以事先关心孩子将袖子卷高，洗手时提示幼儿将水龙头开在较小的位置，利用6S水位
33、标识就是很不错的方法。这样就可以较好的避开水溅到衣服上来，造成对孩子不必要的损害了。 第三篇：11月小班教化笔记 反思性小班教化笔记 袁祝英 小班常规培育的一点 开学两周了，但是生活常规却比较的混乱班上常出现这样一些问题：在孩子玩耍后，玩具往往撒了一地，需要老师不断的提示才能把玩具整理好，有的幼儿甚至看着别人整理玩具自己还是麻木不仁，对掉在地上的玩具也视而不见。着急的我们自然就会不停的提示：“快把玩具整理好!这样的场景经常见到。究其缘由，是由于幼儿没有养成良好的整理整理玩具的习惯。作为老师，自然就会想到自身的责任，想到培育幼儿良好生活习惯要“从小做起的重要性。于是我就有针对性的对他们进行了一系
34、列的常规培育。 在集体活动中，老师发出的声音是赐予幼儿的最干脆的提示，我就用典范师范、话语、儿歌、音乐等多种手段，有效地提示孩子们去尝试整理物品。例如：我用夸张的语调说：“老师和你们一起把玩具宝宝送回家咯!孩子们会陆接连续地跟着我一起把玩具捡捡起来，送到我指定的地方。小班的幼儿常以自我为中心，假如老师只是静默地自顾自地整理玩具，幼儿既不会留意到更不会主动来帮助。可是当老师用拟人化的语言作提示后，孩子们就会像玩玩耍一样跟着老师把玩具捡捡起来。老师的语言提示，对幼儿行为的引导最干脆有效。唱唱“收玩具歌，餐后休息时，我给孩子们播放巧虎。突然，听到孩子们跟着片子里的歌曲一起唱了起来：“大家一起来收玩具
35、了，大家一起来收玩具了我觉察这首歌曲旋律朗朗上口，歌词简洁明白，特别适合小班孩子学唱。其次天晨间活动结束前，我像平常一样对孩子们说：“玩具宝宝要回家咯!一些孩子听了便起先整理玩具，但还有的孩子照旧玩得很起劲。于是，我打开录音机放起了昨天动画片中的“收玩具歌。有几个孩子们也跟着唱了起来，唱着唱着，我觉察一会儿工夫教室里的玩具就被整理的干洁净净了。唱着宠爱的歌曲，孩子们将整理物品变成了一件很快乐的事情，歌曲成了幼儿的“行动伴奏。可见，歌曲可以激发孩子做事的主动性。我慢慢地觉察，孩子们有时并不需要老师的语言提示，一听到音乐，就能立即转换活动内容。 小班幼儿好仿照，心情与爱好很易受身边人和物的影响，所
36、以老师用儿歌作提示，带着幼儿整理物品，这种方法幼儿更愿意接受。随后播放的轻缓音乐，还起到了调整幼儿心情的作用，关心幼儿完成行为的动静交替和心情转换。 吃饭进步啦 有很多家长都反映自己孩子在家就餐时的状况，在家大部分幼儿不愿自己吃饭，需要大人喂。特别是我们班林可馨小挚友，她是个特殊羞涩乖巧的小姑娘。据了解在家里吃饭的时间都很长，有时把米饭干脆含在嘴巴里，而且不宠爱吃饭，总是爱讲条件，或者干脆就不吃。早上来园后，刚起先，她每次一到吃饭时间就起先心情不稳定，一看到面前的饭菜就起先跟老师说，这个不想吃，那个不情愿吃，有时对着面前的饭菜哭闹，等到别的小挚友都吃完了，她可能才动了几口。假如老师去喂她，她也
37、能大口大口的吃完一碗饭菜。 我把林可馨在园吃饭的状况和她父母进行反馈之后，了解到，在家，假如林可馨不愿吃，父母一般都是迁就或者就上前喂饭，并没有强制性的确定要让她自己动手吃饭。于是我跟她父母进行了沟通和沟通之后，一样确定，在园在家的就餐过程中，尽力培育她独立自主的实力，并且在饭前把各种菜色说给她听，告知她菜的美味，然后适时给与激励和关心。 如今，小林可馨挚友的就餐速度已经大大提高了，虽然不是班级最先吃完的小挚友，但是在她原有的基础上已经有了很大的进步，吃饭再也不哭闹，也不让老师喂了，自己动手，吃得干洁净净。在家里也基本能每餐都把饭菜吃光，不再让爸爸妈妈帮助了。 习惯性的动作 “叮铃铃铃-这么晚
38、了，会是谁来的电话呢？我拿起电话：“喂，谁呀？“袁老师，我是文彦轲的妈妈。我家文彦轲今日怎么了？他就是不情愿回家。说买玩具给他也不情愿走。我问了说“某小挚友今日把他的玩具拿走了。于是，我就把整个事情和家长说了一遍。早上建来小挚友带来了一个玩具汽车，在吃饭的时候他拿在手里，我就给他放到了办公桌上。结果放学回家他来要回玩具。我怎么找也找不到了。问孩子们大家都说没望见也说没有拿。后来，有个孩子说是文彦轲拿的，拿出来后一样的，就还给建来了。她妈妈笑着说可能：“我家里也有很多玩具，他要什么我们就给他买什么的，有时会放兜兜里带来的。可能一样的吧！我们问他了，他说是我桌上的。后来，我和建来妈妈在电话里聊了一
39、会儿，得出结论是：“今日先回家，明天我们叫建来把玩具再带回来看看是不是家里带来的。 其次天早上，我拿着两辆车和彦轲妈妈面谈了一次。并让孩子看了是不是他的玩具，孩子见妈妈在也就一声不吭，妈妈看了彦轲拿的玩具后笑着说:“我们家不是有很多汽车的吗？这个不是我们的，等放学了妈妈就去给你买一样的。于是，我也笑着说：“彦轲，别的小挚友的东西我们不能放兜里，想要你就和老师或妈妈说一声，妈妈就会给你买的。听了彦轲眨挤眼，似懂非懂的。这样过了一个星期后，我觉察我黑我板上的磁铁慢慢地越变越少，于是，我就问孩子们老师的磁铁你们不能拿的，拿了上课都没的用了。大家就纷纷说是彦轲拿了。我起先有点不信。于是就起先视察，看了
40、彦轲好几天都没看到他拿啊！但有天午睡杨老师和我说，你看他的兜兜里放了两个磁铁和两个玩具纽扣，我问他，他说是我黑板上的。我就对他说幼儿园里的东西不能放兜兜里，你都放那里小挚友们玩什么啊？他点了点头，结果，其次天，第三天，我们都在他兜兜里觉察了玩具。那天下午我和她妈妈谈了这样的事情，结果家长很随便的回了一句，玩具家里很多的，他很宠爱放兜兜里的，没有的我给他买。直到今日他的兜兜里又有了一两小火车头。 面对习惯性的拿东西我查了很多的资料，我盼望关心孩子改了这坏习惯。最终找出了缘由所在：彦轲正是抓住了妈妈只要他拿玩具妈妈就给他买新的玩具的心理，才拿东西的。因为当他拿了玩具妈妈每次都说买新的玩具，而且从不
41、指责。对于家长的一切，他都看在眼里。于是他想只要我拿了就有新玩具可以玩了，这样孩子会对妈妈提出更多的要求了，你一旦没有满意他，他就会想到再次拿别人的东西，或者用哭闹来到达自己的目的。你也会觉得孩子越来越宠爱在家玩玩具了。 于是，我借了很多关于这方面的故事书，特别是绘本规则请孩子们遵守老师所定下的要求。看看书中孩子怎么做，自己又怎么做的方法来关心他去掉坏习惯。 小 椅 子 中午的时候，我们吃完午饭，都会让小挚友抱下椅子到旁边排排坐，或是玩喂小动物的玩耍。这天中午我们吃完午饭了，就让小挚友搬小椅子在墙边坐下看图书，我们就去整理东西，小挚友一听到了老师的指令，也就拖着椅子往外边走，有的是一只手拖着小
42、椅子走的，有的一只手拎着椅子，摇摇摆晃地走着，有的拿也不拿起来，干脆就拖着椅子走还时常发出椅子与椅子之间、椅子与地板“咚、咚、咚的敲击声。我望见了，就对他们说：“不要拖着椅子走，把它搬起来，小椅子要抱起来说完我们就接着往前走，等我转过头一看，还是有三三两两的小挚友是拖着走的，还没抱起小椅子，一想，“哎呀，我疼死了！我装出一副很疼的样子，他们全都看着我，呆住了，不知道怎么了。“袁老师，你怎么了，哪里疼了？文顺轩大声地问我。“刚刚呀，小椅子告知我你们都拖着它走的，它可疼了，你看地上都有椅子宝宝的泪呢。小挚友，你看着椅子，再看看其他人，看看我。立即接着说，“对啊，会疼的;不能拖得，要抱起来的;嗯，会
43、哭的，哭了呢 我听了后回答他们：“是啊，它被你们弄疼了，所以哭了，你们不行以这样对它的，你们要爱惜它，疼惜它，知道吗?每个人都要抱起小椅子来。还要轻轻地放下它。小挚友听了我的话立即说：“嗯，抱起来，要轻轻的 经过这次，我们班拖椅子的人跟从前比少了很多，我们也都时刻在给他们提示着。其实孩子是很有爱心的，只是他们不知道怎么去表达，我们只要稍加提示他们，他们就会明白的。 不挑食、偏食 冬天来了，天气转凉了。中午刚做好的饭菜不一会儿就凉了，因此孩子们的进餐成了大问题。 我班的幼儿平常在家里大多数都是大人喂的，动手实力相对较差。到了幼儿园后，由在家时几个大人围着转到幼儿园的集体生活，各种各样的进餐问题也
44、就应运而生。 刚开学时，我们就觉察有个别的孩子偏食、挑食的现象较严峻，也有边吃边玩等不好的进餐习惯。虽然经过这两个月有意识地进行了良好进餐习惯的培育后，这些现象有所好转，但是进餐的速度照旧比较慢。在天气热的时候，细嚼慢咽倒也没关系。可是，如今的天气凉了，不赶快吃的话饭菜就凉掉了，吃下去对肠胃都不好。因此我们几个老师始终在协商着，看看有没有方法改善一下。 目前我们实行的是分别对待的措施。首先，对自己不怎么会吃，或者动手实力比较差的孩子，基本上以老师喂为主。其次，对吃的慢的孩子，则让他们自己动手，再加上老师的激励，尽量让他们加快吃饭的节奏。另外，我们还在考虑，是不是可以实行奖罚措施：对那些可以自己
45、动手，并且吃的快，吃的好的同学。加以奖赏。而对那些自己不动手，并且还躲避吃饭的孩子进行小小的惩办。通过对孩子荣誉感的刺激与影响来改善目前这种吃饭慢，不主动的现状。 另外，我们还在尝试，可以让一些吃饭主动，速度快的孩子，来关心吃饭慢的孩子。这样通过同伴间互助，既可以改善吃饭慢的不良习惯，又可以增加同伴间的感情。 当然能否让这些方法变得适用而高效，还需要与实际的状况、小挚友的适应实力有力的结合起来，在实践中不断的改良。 拥抱那点事 最近天气冷，孩子们起不来，我觉察我们班的部分孩子早上来的时候精神都不佳，所以针对这样的状况我就想，小班的孩子他们需要的，有时候是肢体上的接触，如摸摸头，拍拍肩，或者是拥
46、抱。针对这一状况，我就想晨间接待的时候可以穿插点肢体动作，如抱抱。我尝试了几次感觉他们很感爱好，而且感觉他们都特殊的有精神，这样就摆脱了早上来园时的不佳心情。经过了早上的抱抱，感觉几个内向的小挚友他们对于我之间的感情也能慢慢的融合一起。并且有些孩子会给我一个甜甜的吻。从而我想到既然这样能促进老师和幼儿之间的感情，那和伙伴之间也能行。因为我经常看到小班之间的小挚友他们分不清什么叫打，有时候为了轻轻的一碰都会生气，破坏他们之间感情，所以早上来的时候也让他们互相抱抱增加之间的友谊，尤其是从心里感觉伙伴和伙伴之间没有平安感的小挚友。这样就能让他们抵消内心中存在的担忧。并且告知他们假如不留神遇到那个小挚
47、友了，我们先说对不起，再和他抱抱或者握握小手，那样做都是好孩子，我们也还会和好孩子一起玩。一起做挚友。 经过一个星期的视察我觉察，我们班有时候一个小挚友告知我:“老师他打我时，另一个小挚友就会立即上前去给他摸摸受伤的地方，而且还会增加抱抱或者握握小手。这样那个受欺压的小挚友也很快的转哭为笑了，我也表扬那个致歉的孩子。其实孩子委屈时你的拥抱会比你的微笑更富有魅力，别吝啬你的拥抱！ 跳 格 子 又到了户外活动的时间了，可是连绵起伏的雨阻挡住了孩子们快乐的脚步，孩子们跑来问我：“老师什么时候到外面玩呀？我说：“不下雨的时候。“那雨什么时候停呀，我想到外面去！是呀，不能因为下雨就取消孩子户外活动的时间，怎么办？ 孔叶语说：“老师，我们可以到走廊里玩嘛。 对呀，可是走廊很窄，玩什么玩耍好呢？我看着走廊的地面发愣，突然我脑海里灵光一闪，想出了一个好方法。幼儿园不是要开展民间玩耍吗，我可以在走廊的地上玩跳格子的玩耍，即解决了下雨天不能出去活动的问题，又熬炼了孩子的身体，还充分利用了幼儿园的场地，何乐而不为呢？说干就干，我立即找来