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1、2023年学困生转化感悟 第一篇：学困生转化感悟 初中数学学困生转化感悟 数学学困生的转化始终困扰着一线老师，本人根据多年教学实际和带考阅历，从教材把握、课堂教学、作业的布置与批改、学生思维的暴露、抓基础促实力、数学思想的培育等方面说明如何转化学困生。 数学课程标准指出：“数学课程应致力于实现义务教化阶段培育目标，要面对全体学生，适应学生特性进展的需要，使得人人都能获得良好的数学教化，不同的人在数学上获得不同的进展。而良好的数学教化不仅使学生驾驭基本的数学学问与技能，还要体会和运用数学思想和方法，获得基本的数学活动阅历，这就是新课标提出的新“四基。对于数学学困生不能仅仅要求前两基，基本思想和基
2、本活动阅历也同样重要。 要抓好学困生的数学成果，初中三年每一阶段都不能放松，七年级是最重要的，只有在起始年级给学生打下扎实的基础，养成良好的学习习惯，才能在毕业年级有所突破。以下我仅从数学学科的角度谈谈自己是如何抓学困生的。 一、认真研读数学课程标准，吃透教材，把握考试方向 课标是命题的根据，教学的导向。通过研读课标，把握教材的重难点，非重点学问点到为止，不做延长。对于学困生来说，重心应放在重要的基础性考点上，超纲的内容不讲、不练、不要求，把有限的精力用到刀刃上，减轻学困生不必要的负担。针对我们的学生整体素养不高，教学时必需关注中下水平的学生，让每个学生每节课都实实在在有收获。 二、抓住课堂教
3、学主阵地，关注学困生的课堂表现 不必每分钟都用来学习，但学习时每分钟都要有收获。对于学困生的学习，课堂更是关键。由于种种缘由，学困生课下很难主动认真地对待学习，甚至于抄作业、不写作业，这就使课上显得尤为重要。关注学生上课的状态，通过适时的提问了解学生驾驭学问的状况，同时也通过问题把开小差的学生拉回课堂。提问必需照看到学困生，包括最终一名学生，让每一位学生都有紧迫感，随时都有被提问的可能，真正做到不放弃每一个学生。对于学困生精确的答案、精彩的表现确定要赐予刚好确实定与表扬，也可能你的一句话就会燃起他学习的信念与动力。老师的讲必需随时关注学生的感受和反应。秩序不好，不能讲，老师的无声就是最好的指责
4、；学生一脸茫然听不懂时，就尽量少讲，给学生思索质疑的时间。刚好的提问与追问使老师紧紧抓住学生的思维，走神了问题立即就给他，当然问题都是最基础的，对于错误的回答，确定要给他一个小小的惩办，而后序正确的回答也会得到相应的嘉奖。老师要深化到学生中，参与学生的沟通活动，了解学困生的怀疑点，给学生质疑、提问的机会。 三、精选作业，增加面批，暴露问题 作业布置要有选择。一是从数量上照看，只求质量，不求数量，学困生的作业可削减；二是从难易程度上来照看，学困生只需做基础题或中档题。要做好这一点，老师要先提前做足功课。过量的作业只能增加学生的负担，导致学生应付，甚至抄作业，所以这时作业的精选尤为重要。作业有布置
5、，就必需有检查，因为在学习上学生总是有惰性的，假如老师经常不检查，不批改，有的学生就会抱侥幸心理。对于学困生的作业，确定要增加面批的次数，做到精批细改，不能简洁地打“或“了事，还要关心学困生找出缘由。如今我形成了一个习惯，只要进班总是带上几本作业，觉察问题随时解决。为了暴露学生的思维过程，对于平常的练习与作业，凡是不能口算出来的填空和选择，我都要求他们在题目旁边写出推理计算的过程，这样能最真实地反映出学生的问题。这样做有三点好处：1可以避开学生干脆抄袭答案；2便于老师了解学生的解题思路；3讲评时学生能快速想起思路，觉察问题，提高课堂效率。另外，让学生讲题也不失为一种好方法。生生互讲，学生给老师
6、讲，课上让学生给大家讲，不管是哪种做法，其实都是为了充分展示学生的思维过程，把学习的最真实的一面暴露出来。 四、重要学问点反复强化，使学困生在基础上不落后于优秀生 学困生在学习过程中的一个突出特点是遗忘率高，“一看就会，一做就错，一点就通。多反复是通过多次再现已学学问的方法。对一般好学生一次可接受的学问，对学困生要多次反复，通过连续性强化，在他们脑中打上记忆的烙印。同时也应留意，反复并不等于单纯的重复，而应是在全面驾驭重点内容的同时，留意旧学问在新学问中的应用和联系。实践证明，学困生在基础上可以不落后于优秀生，甚至有可能超过优秀生。我经常给学生灌输这样一种思想任何考试，只要拿到该拿的分，就不缺
7、憾，就会考出志向的好成果，这一点对于学困生尤其重要。 总之，转化学困生是一项长期、困难、困难的系统工程，绝非一蹴而就的事情。古人云：“不积跬步无以至千里，不积小流无以成江海。在教学中，只要我们有耐性，给学困生更多的关爱，通过有效的教学方法和教化才智，有针对性地进行教化，学困生同样也会创建奇迹，学出精彩。 其次篇：关于转化学困生的一些感悟 关于转化学困生的一些感悟 杨 霞 对于学困生，去关切他们，理解他们，把信任的目光投向他们，让他们感到自己是被重视、被关注的；课堂上，对于他们教学中心要下移，关注他们的发言，并且老师要变更自己一成不变的教学模式，提高学生的学习爱好。因材施教，用进展的目光看待学生
8、。 学困生 敬重 信任 引导 激励 提高学习爱好 对于农村中学来说，生源差，学生普遍存在不同程度的厌学心理，因此形成了确定数量的“学困生，学困生主要表如今以下几方面： 缺乏良好的学习习惯；基础弱，成果差，缺乏自信念，自卑感严峻；逆反心理严峻。因此，重视学困生，实行切实可行的措施，对提高整体的教学质量至关重要。今年我接初二班的数学教学任务，对于这群学生，我感到了很大的压力，班级三十一人中，有十七人一般考试不及格。怎样提高学困生的成果呢？根据以往的教学，我从以下方面做。 一、培育师生感情 这是众所周知的，“亲其师，信其道。一些学习不好的、性格偏内向的学生，在平常走路时头都习惯性低着，说话也留神翼翼
9、，我很心疼这样的学生。还有一些成果差的学生看上去，对什么都无所谓，其实他们的自卑感都较强，因为每个学生都在乎学习成果，都在乎自己在老师、同学们心目中的位置。老师对待这些生应着力培育他们的自信和自尊，千万不行冷落、卑视他们。因此，对于学困生，我努力去关切他们，理解他们，让他们感到自己是被重视、被关注的。实践证明，一个经常受到激励与信任的孩子总是充溢信念，朝气蓬勃、主动向上的。反之，受到挖苦的学生，则简洁自暴自弃不思上进。对待学生的弱点用挖苦的方法会损害学生的自尊心，产生“破罐破摔的消极心情；而主动的激励，将含有敬重、信任、盼望的信息传递给学生，这对学困生来说尤其重要。学生和老师之间产生亲近感，感
10、受到老师的可亲可敬，就会大大消退自卑感和对学习的畏难心情，树立起信念。 二、下移教学中心 学困生学习成果差，并不都是智力差，大多数是没有良好的学习习惯。我在课堂教学中特别关注学困生，对他们的要求不能过高，教学中心要下移。比方课堂小组合作探讨时，常常听到一些优秀学生大声的发表自己的见解而学困生很少说话，这时我就会关注学困生的思索、发言，引导、关心其形成对新学问的理解和驾驭。课堂上对基础比较差的学生，提问一些简洁应用性的问题，当他们回答不出时适当地赐予提示，当他们回答正确时，刚好地赐予激励；将一些有深度和具有较强思干脆的问题，留给学习基础较好的同学，让每个学生都有发言和正确回答下列问题的机会，都阅
11、历胜利的体验，用成就感维系学习爱好。学困生的成长需要有个有利的环境，需要营造良好的气氛。在教学过程中，像这些不好的语言我尽量不说，“怎么又忘了，讲了多少遍了还不懂！“这么简洁的问题，也不会，简直太笨了！这些语言使学生产生消极心理，破坏学生的心情，时间长了对这门学科的学习主动性会逐步消逝，课堂中的参与热忱大大降低。因此，要调整好自己对学生的看法，以自己的热忱和激励去营造一种有利于他们学习成长的气氛，信任，在和谐融洽的环境中，学困生的学习主动性会慢慢提高。 三、建立自己的学习方式 教给学困生学习方法，使他们慢慢“上路。我在教学中和学生一起找寻适合他们的学习方式，针对不同的人实行不同的方法。比方，一
12、题多解，学困生认为哪种方法好理解，就让他用哪种方法解题而不强调他用老师认为简洁的方法来解题。再比方，有的学困生不会分析应用题，引导学困生分析应用题时，先让他读题说条件，读问题，复述题意，再找出关键句然后写出等量关系，把应用题公式化，来提高学困生解答数学应用题的实力。 四、优化教学过程 学生成果差，很大程度也是因为学问单调、内容乏味、教学手段陈旧落后。因此老师要变更教学模式，全面优化教学过程。可根据不同课型接受灵敏多变的教学方法，吸引学生的留意力。比方在教学中，如适当地穿插几句数学趣事、数学家小故事，或奇异地设置各种悬念，使学生产生新颖心和求知欲。运用多媒体教学，使数学做到动静结合、视听结合，学
13、生看得清楚、听得明白，感到上课有意思，产生进一步学习的愿望。有些学生因为基础差，就导致理解实力差，老师可以用计算机把难于理解的学问做成动画，使学生易于理解、驾驭。以上是自己在教学中，对学困生施教的一些粗浅相识。实践证明通过对学困生有针对性的、耐性的教化，一部分学生能够摆脱学困的状态。总之，学困生并非朽不行雕，只要我们坚持用进展转变目光看待学困生，细心地工作，关注这一特殊的群体，贴近学生生活，构造学生乐于接受的课堂，那才是最好的。 潘菽.教化心理学.北京：人民教化出版社，2023.黄日昌.一般心理学.北京：人民教化出版社，1979.如 何 帮 助 学 困 生 如 何 帮 助 学 困 生 学困生在
14、学校的表现不尽人意，语言表达实力差，学问贫乏，学习成果差，厌学，淘气捣蛋又屡教不改给班级的管理带来确定的难度。如何关心这一特殊的“弱势群体，使他们强壮成长，是全部为人师者都在苦苦思索的问题。本人就自己的教化尝试和自身的体验对如何培育学困生的学习爱好略谈一二。 一、建立感情，师爱先行 “亲其师，信其道，要真正走进弱势心灵，必需从建立感情入手，以师生之情、挚友之情、亲人之情来对待学生，爱是教化的前提，没有爱就没有教化，而这种爱又必需是真诚的。素养教化下的办学理念时时提示着我们：“每个学生都要进展，但不求一样的进展。每个学生都要提高，但不求同步的提高。每个学生都要合格，但不求相同的规格。当我们与学困
15、生建立一种友好、同等的关系时，当我们把“弱势群体当挚友时，他们就会主动向我们吐露心迹、放快乐扉地与我们交挚友，这样他们就会宠爱听老师的课，对老师的批语教化也乐于接受，从而自觉订正自己的各种行为，这样我们的教化之舟就会驶向胜利的港湾。 二、分析缘由，针对突破 学困生之所以学困，确定会存在某些缘由。作为老师要主动关心学生分析查找学困的缘由，制定出符合该生实际的学习支配。学困生学习困难的缘由或许有：智力进展缓慢、家庭教化、家庭经济状况、家庭关系、社会环境、受教化的基础、学生自身心理素养等等都是制约学生学习爱好的培育的重要因素。老师要分清状况，区分对待，因材施教，有针对性的予以培育。像一些等受教化的基
16、础比较其他学生差的学生，在跟家长取得联系后，利用放学后的时间辅导，针对一天的新课进行检查讲解，在其次天复习旧知时多给他们机会发言，这样他们在班级同学面前也能刚好得到激励，对学习不会丢失爱好。在一段时间后就可以放手让这样的孩子慢慢独立学习，虽然成果可能排在班级后列，但是学习的主动性还是有的，只要刻苦努力就能有明显的进步。对于家庭教化没有跟上，家长缺乏管教，回家作业不写的孩子，我首先做家长的思想工作，让家长多帮助管教。假如这样效果也不明显，就重点做孩子的思想工作，虽然可能短期看不到效果，长期下来还是有作用的。比方廖文默这个孩子，由于家庭特殊的环境，经常不写作业，我制定了长期做思想工作，课堂抓住他4
17、0分钟听讲，作业单独批改的支配，如今，他课堂上能听讲，作业就不至于一点也做不出来，回家也能自己写作业。虽然有时也不写作业，但是学问在课堂上驾驭了，考试时成果并不会太差，这两次考试成果都在80分左右。对于学习习惯不好的学困生，简洁粗暴的做法只会让他对学习更不感爱好，甚至远离老师同学，没有主动效果。 三、创建机会，展示自我 学困生往往会被老师和同学们遗忘。作为老师，要时刻给他们多创建机会，让他们能展示自我。多利用他们的特长，展示他们的实力，培育他们的自信念。我经常设计一些浅显的问题让他们回答，并让学困生完成他们自己很简洁完成的学习任务，比方，对于学困生的作业就可以单独布置或者分等级布置，首先布置简
18、洁基础题作业，然后再加一道星级题作业，甚至是一些难题，连学习好的学生也难以完成的题也让他们进行尝试。有可能学习好的同学做不到的题、回答不了的问题，学困生通过激发思维，激发灵感，也有可能完成和回答。一旦他们的答案接近或类似正确的答案的时候，立即予以确定，并引导他们向前迈进。这样，创建机会，让学困生展示了自己的实力和才华，久而久之，他们就会爱学习。他们在感受到老师和同学们没有遗忘他们，并且特殊重视他们，他们的学习爱好就会自觉形成。这样，就简洁把学困生引入学习的气氛。 四、培育自信，感受胜利 学困生由于学习差，学困生学习困难，他们接受学问慢，对学习很简洁悲观，往往会失去自信，对自己悲观，有可能会由学
19、困变成厌学，最终弃学。作为老师要培育学困生的自信，让他们自己感受到自己的胜利，虽然学困生学习有困难，但不是的什么都有困难，什么都落后。学困生往往是体育的健将，绘画的行家，唱歌的能手，劳动的标兵他们的品质往往会比学习好的同学还要好。作为老师，要擅长觉察学困生的特长，觉察他们的闪光点。要刚好总结和表扬他们的特长，要用他们的特长弥补他们的短处，要想方法挖掘他们的潜能，引导他们把自己的留意力转移到学习上来。从而激发他们的学习的主动性和主动性，在胜利中培育自信，自信念是培育学习爱好的关键。比方我的课代表-邹奕这个学生，学习上存在困难，听同学说他在劳动方面的责任心特别强，对此我经常在这方面表扬他是个有责任
20、心的孩子，要把这样的责任心放在学习上，学习也会有进步的。可以看出，虽然成果始终在班级后列，但是他的性格还是主动向上的，在班级集体活动中，他总是很主动主动。 五、取长补短，推波助澜 学困生通过自己的努力，他们会在某一个时间取得成果，尽管他们的成果或许是微乎其微，但是，我们还是要刚好觉察，并充分确实定他们的成果。扬长避短，大讲他们的特长，闭口不谈他们的短处，让他们在老师的表扬声中，在同学们的喝采声中，共享到取得成果的喜悦，努力营造一个适合激发学困生学习爱好是的良好气氛。学困生在这样的环境的激励下、影响下，就会对学习慢慢产生爱好，进而形成深厚的学习爱好。在有了学习爱好后，适当时候提出他们在学习习惯上
21、的缺乏，他们也会乐于去改正。比方我曾经教过的学生-叶祥，家长缺乏管教监督，虽然在我面前话不多，但性格比较要强。记得学校要求每天都擦桌子，轮到他值日时，他都是蹲着身子一张一张桌子地擦，连椅子脚都要擦洁净，擦得一头大汗，为此，我在班队会上重点提出表扬，他很兴奋。对我也较亲近，对数学的爱好也越来越高，这时除了给他适当的表扬，也趁机提出改正学习习惯缺乏的要求，他也高兴奋兴地接受了。 六、依靠集体，合作学习 要培育学困生的学习爱好，并非易事。当我们想方设法的使学困生略有了一点学习爱好时，我们绝不能放弃，要步步为营，刚好稳固。老师要刚好引导他们在现有的基础上乘胜前进，关心他们披荆斩棘。我们可以让他们与学习
22、好的同学一起，共同探讨，共同完成学习任务；或者让他们去关心比他们更学困的学生完成学习任务，这样既培育了学困生的合作意识，又稳固了他们学习爱好的成果。我们只有刚好稳固培育的成果，一旦让他们对学习产生了深厚的爱好，取得了较好的成果，这个学困生或许会爱上学习，终生受益。 老师的心目中要有学困生，但我们绝不能把他们当成是学困生，特别是不能把们他当成是永久的学困生。只有这样，我们才会自觉的培育学困生的学习爱好，才有可能使学困生转变成为爱学习的好学生。培育了学困生的学习爱好，就有可能变更这个学生一生的前途和命运。 具体措施 一、觉察闪光点,创建胜利的机会 对学习有困难的同学，要主动引导他们参加教学活动，多
23、激励他们, 觉察闪光点。像叶秉鑫、刘国豪、张无量这三个孩子，除了学习成果不好，其他方面都挺好，尤其爱关心老师。我就会激励他们，学习应当和关心老师做事情一样勤快，才能有收获。我想通过一句句简洁的话语来加强师生间的情感沟通。师生之间应在合作、同等的基础上建立起互信融洽的师生关系。这样才能促进学生学业的进步和思想的转化，树立他们的自信念，在开学初，我对其家进步行许多的沟通，对他们进行更深化的了解。平常上课的时候，多问他们简洁的问题，让他们有机会体会胜利的喜悦。让他们充分进展自己的才能，充分展示自己的特长。 二培育学习习惯，教给学习方法。 这几位同学之所以学习成果差，是因为没有养成良好的学习习惯。我首
24、先每天给他们制定小小的学习目标，如学了两首古诗，要在其次天背出来，第三天默出来。别的同学一天能完成的作业让他们在两天里完成，这样，他们有了明确的目标，也不费劲，也就有了学习的动力。其次，多花一些时间了解学困生，理解他们，敬重疼惜他们。在课堂上优先对待他们，多关注他们。设计一两个简洁的问题请他们回答，增加他们的自信念，培育学习爱好，吸引他们参与课堂教学。最终，我催促他们认真完成当天的课堂作业。如有问题，刚好进行辅导，直到他们弄懂为止。 三、认真做好补差工作。 由于语文几乎是每天上新课，这些学困生在一节课中根本无法消化新学问，所以每天给他们补课是至关重要的。我就利用中午休息时间来为他们补课，假如这
25、段时间来不及完成，就利用放学以后的时间，尽量做到当天的学问当天消化并汲取。尽量在每周三晚托班后和每周四下午的补课时间，我就分类给他们补课，出好一些小练习，以简洁点的为好。盼望通过补课以后，这些学困生不仅能牢固驾驭该驾驭的学问，还能增加自信念，端正学习看法，主动进取，不断进步。 四结对关心, 齐抓共管。 充分发挥家长学校的管理作用，与家长多联系齐抓共管，促其进步。与这些学生的家长，我经常在电话里和他们沟通，甚至一一进行了家访，使家长在教化方向上与学校老师保持一样，形成合力，争取到达最正确教化效果。如今我每天把回家作业发给家长，让家长催促孩子认真完成回家业，并刚好给孩子辅导。另外，我还赐予学困生特
26、别的关心，那就是选择一个学习尖子生和他们结对，进行一对一的关心。 五持之以恒，稳固习惯 学困生要提高学习成果不是一天两天，一周两周就能行的。学困生学习看法和学习习惯的转化也不行能一蹴而就，一般要阅历醒悟、转变、反复、稳定四个阶段。因此，从不及格到及格的转变过程中，他们确定会出现多次反复，我认为这是一种正常现象。所以我必需以满腔热忱投入到补差工作中，力争使我班的学困生告辞落后，走向胜利。 在每个班中，都有个别学生，由于长期在集体中处于后进，常常受到冷落与卑视，缺少的是理解与信任。久而久之，丢失了进取的信念和志气，甚至成为“被人遗忘的角落。这不仅影响了学生个人的进步，也给学校的教化教学工作带来了影
27、响，甚至在社会上引起了不同的反响和争论，使学生、老师和学校的声誉都受到了确定的损失。 从教多年来，深知教化后进生，提高后进生各方面的实力，是一件特殊不简洁的事，有时候老师们想方设法，千辛万苦的“好心，效果却适得其反，而在一次活动中，我偶然的得到了一个启发，那就是“给学生选择的机会。 事情是这样的：我们班有一个学生叫*但她对学习并没有完全失去信念，为关心她和其他学困生，我在班级中开展了“帮教活动，成果好的学生与成果不志向的学生坐在一桌，便于互相关心。在班级中，为学困生选好了“挚友便找来一一谈话，其他学困生都点头同意。但当我问到*时，她起初很来劲，但我把“挚友的名字告知她后，她不说话了，停了足足有
28、3分钟才说：“可以让我自已来挑吗？我以为她们俩有冲突，*摇了摇头，可我明显感到她有心事，想问一问，但我还是忍住没有问，我同意了。于是，*经过思索，选了一位学习中等的学生作为自已的“挚友并请我去问这位同学是否情愿，我容许了，顺当地关心她完成了任务。在接下来的一段时间中，我特意留心他们的帮教状况，觉察状况良好。*的成果有上升的趋势，比其他几对进步较快。于是我又找*同学谈话，首先表扬了她学习上的进步，接着又提出了当时忍住没有问的问题。只见她想了一会说：“人家成果那么好，我才不好意思打扰人家呢。话说得委婉，但其中之意不言而喻，原来是自卑心理在作怪。应当说这是她的自尊吧。她害怕一种无形的心理压力。 通过
29、这件事，我得到了一个启发，那就是“给学生自己做主的机会。 通常学困生给我们的印象是麻木的，对学习毫无爱好，对成果持无所谓的看法。但是在这种外表的背后，我们可以觉察后进生的内心是特别敏感、冲突的。剖析学困生的心理状态，许多学困生不是不想、不要进步，而是由于学习习惯，行为习惯上出现的偏差，造成了他们比其他同学遇到更多困难的局面，由此产生学习上的惰性，产生了自卑的习理。从我与这些学困生的谈话中了解到，他们渴望进步，更渴望同学和老师的关心，但他们对班级中学习优秀的学生，常常敬而远之。与他们在一起，心理压力重，往往这样，心情越是压抑，行为就越是被动，于是就落在了其他同学的后面。给他们自已选择的机会。从他
30、们内心来讲，会更情愿自主地与“挚友沟通，主动求教于他们。作为老师，这样做，事实上也就是把争取进步的主动权交还到学生的手中，在敬重、信任她的同时，也把自尊放在他的手中，使他们拥有了自尊和自爱。 我想，做为老师应当认可你的学生，承认你的学生，真诚地对待你的学生，给学生更多的自主的机会，这才是对学生最大的爱。 我和你的感受是一样，在敬重、信任他的同时，也把自尊放在他的手中，使他们拥有了自尊和自爱，我坚信这一点。 我是如何关心学困生的 我们高一年部从2023年2月23号就起先实施师生帮教活动，特别是学习衡水回来之后 我们更是把这个活动落实到了实处，本次活动要求每位老师每个班级要关心一名学困生，两名偏科
31、生。下面我把我所关心的两名学困生的状况和所实行的措施与大家共享一下。 我教的是高一三班和四班，刘浩楠和谭宏伟两名同学是我所负责的两个学困生。刘浩楠同学是分班后我班的最终一名，谭宏伟同学也是四班的一个成果很差的学生。最初我在接到这个任务的时候，也很挠头，既然这两个学生由我来负责，我就要对所谓的学困生这个群体做个全面的了解。 首先，我了解到学困生之所以称之为学困生，究其学困生的客观成因，既有家庭的，又有社会的，还有学校的；究其学困生的主观成因，既有智力的，又有情感的，还有习惯方面的。 由于学困生客观和主观缘由的综合交织，加之补救条件这样或那样的缺陷和不成熟，形成了人人厌烦学困生，学困生厌烦人人的恶
32、性循环。因此学困生负担沉重，举步唯艰，难以自拔。那么，学困生转化的关键在哪里呢？ 学困生在每个班集体中都是一个老大难问题，也是属于特别关切的群体。虽然这部分学生为数不多，但对他们的关切与否，关系到一个班集的班风、学风以及班级的总体成果等。开学初我对每个学生的学习状况和家庭状况做了深化了解。经过一周的教学实践我觉得这些学生在学习上存在着不同程度的困难。刘浩楠同学分到我班就是最终一名，我一提到他，有的以前教过他的老师就和我说他是以前班级里最爱说最不爱学习的孩子，被称之为以前班级的八大金刚之一。上课不能留意听讲，没有老师的催促一天都写不上几个字。一上课就犯困，醒了就说话。谭宏伟的状况好一点，但是学习
33、的基础不是很好，自然学习的爱好也不是很大，当然了，在一个班集体当中，学困生不行能就只有一个，刘浩楠只是其中之一，假如几个学困生在一起，就会影响整个班级的纪律，乃至整体的成果，针对这些学困生的实际状况，我制定了“学困生工作支配并在教学中实行了切实可行的工作方法和有效的措施，并且取得了比较好的工作效果。为了以后把这项工作做得更好，现将我的粗浅的做法收获总结如下： 一、工作要上要细心、耐性，关心上要真心、有爱心。 人们常说“十个手指还不一般长呢更何况是正处与进展中的学生呢。没有哪一个学生情愿自己学习不好的，而形成他们学习困难的因素也不是单一的。有来自家庭的、有来自社会的、也有他们自身的缘由，当然这里
34、也不能解除生理的缘由。但无论怎样，作为一名班主任和课任老师都要特别的关注这些学生。既然他们是特殊的群体，那么就应当给他们特别的关爱。在工作中既要统一要求，又要区分对待，工作更要细心。 例如，对待我们班的刘浩楠同学，我知道这个孩子有逆反心理，而且情愿听好听的话。他们渴望得到表扬，得到老师和同学们的认可。所以，每次在催促他写作业的时候我总是激励他，表扬他做得认真。当他取得一点成果时，我都会对他们的表如今全班同学面前表扬，给他们树立成就感，让他们也体验到学习的胜利感和满意感。在对待谭宏伟同学时，他的状况和刘浩楠不同，当他知道他是帮扶的对象时显得很兴奋，他知道老师在重视他、他就很欢乐，在学习方法上对其
35、进行指导，他的进步就很大，当他取得成果是要刚好的表扬，当他遇到困难退缩时对他进行激励，有很多的时候我都是把他领到我办公室谈话，个别指导。帮他们找出路，定目标，并且在学习方法上进行指导，每天检查作业都先检查那几个学困生，并且做到面批面改，不厌其烦。 二、降低要求，因材施教。 学困生的形成不是一两天的问题，学困生的转化也非一日之功。老师要给学困生把好脉，找准病因，因材施教。这部分学生大多数是基础学问比较差，学习习惯不是很好。在工作中我实行了“分步走的的方法，降低对他们的要求，逐步到达要求。这样学生简洁接受，而且总能看到光明。比方在作业的布置上，我不但在量上给他们减半，不留机械重复的作业，多留一些能
36、够到达稳固练习的基础题和典型题。帮他们找思路，让他们从小目标做起，培育他们的成就感。同时还实行哪科不好就多补哪科的方法，我经常在中午和放学后的时间给这部分学生补课。通过这样反复的抓，学困生也真的没有让我感到悲观。虽然他们的成果还不能和学习好的同学来比较，但是他们终归是努力了，也收获了。 三、与家长沟通要真诚，共同教化学困生。 学困生的形成离不开家庭的因素，那么，学困生的转化同样也离不开家庭的作用。 这些孩子的家长大多数是无正式工作，或是自己跑买卖的，所以每天的工作时间不固定。自然也就谈不上对于孩子的辅导了，但是又不能让他们放弃对孩子的教化。我每次和家长交谈时从来不当家长的面说孩子如何的学习不好
37、。而是要让他们感觉到孩子的教化问题才是他们面对的最重要的问题，看到孩子的闪光点，让他们对孩子的将来充溢信念。并且教给他们一些好的教化和辅导的方法。同时，盼望家长能主动协作学校和老师的工作，通过我的视察很多孩子特别是学困生，他们很在意自己父母对自己的看法，多激励他们，他们就会对学习和生活有信念，有爱好，遇到困难时父母的几句激励的话会给他们无限的动力。我就以此为契机把家长和老师紧密联系到一起，共同关心学困生.这学期以来，在我的努力下，大部分学困生对学习有了爱好，在习惯上也逐步形成，不管是书写，还是表达都有确定的进步。 当然在整个过程中我也遇到了很多阻力，学困生在我的关心下学习看法和爱好都有所提高，
38、但是有时也会出现反复，表现为某一段时间对学习不敢爱好，爱说话，爱睡觉的矛头又有所回升，甚至会影响到班级的纪律，特别是因为他们，有些同学在我面前诉说他们的种种毛病和恶习后，我对其的管理他们束之高阁，甚至出现顶撞的现象时，我也曾经特殊的苦恼、气氛、寒心、种种困难的心情交织在一起时，也曾想过放弃，班级里有那么多学生需要我管，为何非要纠缠在这几个既不懂事，又惹是非的学困生身上呢？为什么非得让这几个学困生把自己弄的力倦神疲呢？但是自己冷静下来过后，还是觉得他们是班级学习的弱势群体，家长把他们送到这里接受教化，是盼望他们受到同等的教化与待遇的，我应当用进展的目光看待学生，看到他们的优点，甚至有时要放大他们
39、的优点，假如老师对他们放弃了，他们真的就彻底对自己没信念了，在他们表现不好时，要刚好对其进行开导，分析行为异样反复的缘由，并多多激励他们呢，关心他们走出逆境，给他们以理解和支持。 总之，转化学困生的工作是比较艰苦的事，但是只要老师有耐性，有信念，信任学困生也能够创建出属于自己一片天空。 关键词：了解、激励、过关、补习、信任 简洁地说，学困生就是学习困难，学习成果落后的学生。学困生的学习成果干脆影响到整个班的总体水平，所以尽责的老师会想方设法地关心学困生，争取提高他们的成果。如何关心学困生呢？下面谈谈我的想法： 1、正确看待学困生 人无完人，各人有自己的特长和短处，不行能一无所取。学困生学习不行
40、，别的方面确定有他行的。所以，老师要正确看待他们，关心他们提高学习成果，主动地激励他们，关心他们增加自信，耐性热忱地教化感化他们，千万不能因为他学习困难而否认了他整个人，不能嫌弃，讪笑、挖苦，放弃，结果导致问题更严峻，以致自暴自弃，厌学，成果更差等后果。 2、针对学困生学习落后的缘由，有的放矢地关心 老师要关注学困生，首先要了解学困生，要从各个渠道来了解，主要通过：学困生自己诉说、老师平常视察、通过家长和同学了解等渠道，了解学困生的处世为人、课堂表现、下课表现、在家表现、作业状况等。老师综合各方面的状况，分析出学困生学习落后的缘由，有的放矢地关心学困生。 学困生的主要表现有： 1上课时不能专心
41、听讲，作业马虎。 确定学生学习成果好的条件很多。首先，身体是革命的本钱，父母创建了一个生命，都盼望这个生命是健康的，能强壮成长。信任每位父母都在努力，望子成龙，望女成凤，是家长们的共同目标。学生主要任务是学习，家长是孩子的第一任启蒙老师，家长要多花时间在孩子身上，教孩子，要关心孩子支配好作息时间，保证孩子有足够的睡眠和养分，重视学生的在校学习，让孩子相识到学习的重要，给孩子一个好智力，好身体，好的学习气氛和环境，教给孩子学习的好方法，了解孩子学习中的困难，尽力关心解决。其次，作为老师要尽责教化学生，一个好老师对学生的健康成长至关重要。家长和老师的影响干脆确定了学生的学习看法是否端正。 我任教低
42、年级，知道低年级学生年龄小，自控力还不强，留意力保持不长期。而大多数学困生都存在不能专心听讲、主动发言，反而做小动作，作业马虎等现象。我细致分析，造成此状况的缘由有多种。主要有：老师的讲课不吸引人，只顾自己讲，忽视了学生的主体性，对于不专心听讲的行为没有刚好应对，这是教者的问题。或者学习者对学习不重视。或者学习者对学习内容不感爱好。或者学习者的智力基础和学问技能基础差，不能理解学习内容。以上是导致学困生上课开小差，学习爱好转移的主要因素。 学困生作业马虎和老师和家长对她学习的重视程度，作业要求是否严格，以及学生对自己的要求有亲热关联。 对策：老师备课要备课本和备学生相结合，就是老师要站在学生的
43、角度考虑，正视学生的智力差异和学习基础。低年级学生宠爱生动、形象的内容，老师要根据学生的年龄特点、接受实力、学习基础等条件设计教学方案，其中，要首先照看到后进生的学习特点，接受学困生乐于、易于接受的方式教学，从而激起他们的学习爱好。要时刻关注后进生的课堂表现，时常喊他回答下列问题，一旦他答对，就适当表扬。一觉察他走神，要马上实行措施，最好用眼神提示制止他。尽力提高他的听课效率。并且，老师还要多和学困生的家长联系，做好家长的思想工作，争取家长的亲热协作，让家长严格管教。只有学校和家庭齐抓共管，严格要求，学困生的学习成果才有可能提高。2脾气急躁，任性，不合群，简洁和同学发生冲突，不能努力克服困难，
44、经常有委屈，生气、破罐子破摔，干脆放弃的思想心情。 缘由可能是学困生成果差，心理承受实力差，对于外人对自己的评价很敏感，心理上简洁受伤。别人一句无心的话，对他有可能造成损害，长此以往，学困生对自己缺乏自信念，不求上进，不努力，自暴自弃。 对策：老师面对学困生犯了错误，不能呵斥、责骂、骂他笨，要忍住不发脾气，耐性细致地给他讲解。心理学家指出：小学生的学习行为进展，很大程度上依靠于老师的评价，赞扬和表扬是学生爱好的源泉，是引导学生前进不枯竭的动力。所以，老师一觉察学困生有了进步，就适时适度加以表扬，激励他树立信念，不要瞧不起自己。老师要教化其他学生多在学习上关心学困生，不能因为他成果差就不和他玩，
45、孤立他，看不起他。老师要劝慰学困生的家长不要当孩子的面说“你真没用，你看人家某某怎么怎么好之类的打击孩子主动性的话。试想假如连最亲的家人都不看好自己，是多么可怜啊！假如四周的人都来关切、关心、激励学困生，情感上的支持会促使学困生产生一股强大的学习动力，主动地、刻苦地学习，“笨鸟先飞，再笨的人只要刻苦都会有进步。 3、找准学困生学习上的薄弱环节，给他补习 大多数学困生的基础学问和基本技能差，老师要找准他差在哪里，多花时间帮他补习。如语文上学困生的“看拼音写词语、“按课文内容填空错误较多。语文老师要力求使学困生的字词和课文过关，再协作小助手和家长的关心，使学困生稳固所学学问，加深记忆。老师教完一个
46、单元，要复习一个单元，通过学习效果检测，来觉察问题，加以补救。 老师、家长和同学持之以恒地关心，加上学困生自身的勤奋刻苦，信任前进一大步在学困生身上是可以实现的！ 第三篇：学困生转化状况材料 谢尔塔拉中心学校学困生转化状况记录表 班级：学科：老师： 学困生转化状况材料 1、谢尔塔拉学校学困生转化状况记录表内容按类多填几位学生。 2、分析制定学困生转化支配。有好用价值 3、转化前的相关材料作业、成果、试卷、课堂表现、学习看法、综合表现等 要手写 4、针对学困生各阶段的转变进行刚好调查分析，对比并写出阶段性总结有具 体的数据转化，特别是成果方面要手写。 5、近期整改措施。(具体目标要有好用价值手写
47、) 6、转化后的对比性相关材料作业、成果、试卷、课堂表现、学习看法、综合表现等手写 7、学困生转化工作总结有具体的数据转化，特别是成果方面打印。 备注： 装订依次： 1、转化状况记录表 2、转化支配 3、每位学生相应试卷 4、转化阶段性总结 5、学困生转化对比表 6、学期学困生转化工作总结 时间为2023-9到2023-11 第四篇：学困生转化材料 学困生转化材料 六年级语文 许正山 学困生转化工作支配 学困生转化工作是班级工作的重要环节，是班主任作好班级工作的关键。学困生是老师的重点辅导对象，辅导要做到刚好、全面、持之以恒，后进生的形成过程确定转化工作必需持之以恒。在学困生的转化工作上，要不但觉察他们的闪光点，有进步刚好表扬，树立信念，使后进生摆脱后进，赶上其他同学，为此我特制定学困生转化支配 一、本班