2023年翻转课堂教学.docx

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1、2023年翻转课堂教学 第一篇：翻转课堂教学 课题探讨的思路 翻转课堂的特点之一就是在最大化地开展课前预习的基础上，不断延长课堂学习时间、提高学习效率，关键就在于如何通过课堂活动设计完成学问内化的最大化。在设计课堂活动时，应充分利用情境、协作、会话等要素，充分发挥学生的主体性，完成对所学学问的内化。课堂教学活动大致包括以下主要步骤和内容： 1.确定问题 老师需要根据课程内容和学生观看教学视频、课前练习中提出的疑问，总结出一些有探究价值的问题。学生根据理解与爱好选择相应的探究题目。在此过程中，老师应当针对性地指导学生的选择题目。 根据所选问题对学生进行分组，其中，选择同一个问题者将组成一个小组，

2、小组规模限制在5人以内。然后，根据问题的难易、类型进行小组内部的协作分工设计。每个小组成员负责一个子问题的探究，最终聚合在一起进行协作式整体探究。当问题涉及面较小、不简洁进行划分时，每个小组成员可以先对该问题进行独立探讨，最终再进行协作探究。 2.独立探究 独立学习实力是学习者应当具备的重要素养之一。从个体的进展角度来说，学生的学习是从依靠走向独立的过程。在翻转课堂的活动设计中，老师应当留意和培育学生的独立学习实力。老师要从起先时选择性指导慢慢转至为学生的独立探究学习方面，把敬重学生的独立性贯穿于整个课堂设计，让学生在独立学习中构建自己的学问体系。 3.协作学习 在翻转课堂的交互性活动中，老师

3、需要随时捕获学生的动态并刚好加以指导。小组是互动课程的基本构建模块，其互动涉及2个或2-5个人。每个人都可以参与活动中；允许和激励学生以低风险、无威胁的方式有意义地参与；可以为参与者供应与同伴沟通的机会，并可随时检查自己想法的正确性；供应多种解决问题的策略，集思广益。 4.成果沟通 学生经过独立探究、协作学习之后，完成个人或者小组的成果集锦。学生需要在课堂上进行汇报、沟通学习体验，共享作品制作的胜利和喜悦。成果沟通的形式可多种多样，照实行展览会、报告会、辩论会、小型竞赛等。 5.反馈评价 翻转课堂中的评价体制与传统课堂的评价完全不同。在这种教学模式中，评价应当由专家、学者、老师、同伴以及学习者

4、自己共同完成。翻转课堂不但要留意对学习结果的评价，还通过建立学生的学习档案，留意对学习过程的评价，真正做到定量评价和定性评价、形成性评价和总结性评价、对个人的评价和对小组的评价、自我评价和他人评价之间的良好结合。 课题探讨实施步骤 1、课题探讨的准备阶段时间：2023年4月5月理论学习、形成调查方案。集中课题组成员重点学习相关的教学论著，进一步提高理论水平。 2、初步调查、探究阶段时间：2023年6月8月1在本校范围内进行实地调查和数据的采集；2在调查、采集数据之后，做好对比、分析，完成调查报告阶段性论文。 3、初步实践阶段时间：2023年912月1以本校学生为试验的载体，对初步形成的翻转课堂

5、教学方法进行初步实践与评价。 2运用不断完善、成熟的翻转课堂教学探讨成果应用于教学实践，提高教学效果。3形成初步的试验论文。 4、完善实践阶段时间：2023年13月1将初步的探讨成果在本校推广，进一步提高翻转课堂教学在教学实践中的应用成果。2完成阶段性试验论文。 5、结题总结阶段2023年46月1整理全部的课题资料，撰写最终成果论文，做好结题的申请准备工作。 2申请结题验收和探讨成果的鉴定。 课题实施方法： 以行动探讨法为主，辅之以调查法、结法、比较探讨法。 文献资料法、阅历总 其次篇：关于翻转课堂教学模式 翻转课堂及微课培训内容 翻转课堂教学模式 翻转课堂的起源 始终以来，在科罗拉多州落基山

6、的一个山区镇学校“林地公园中学普遍存在的问题之一是：许多学生由于各种缘由时常错过了正常的学校活动，且学生过多的时间花费在来回学校的巴士上。这样导致很多学生由于缺课而学习跟不上，直到有一天状况发生了转变。在2023年春天，学校化学老师的乔纳森伯尔曼(Jon Bergmann)和亚伦萨姆斯(Aaron Sams)起先运用屏幕捕获软件录制powerpoint演示文稿的播放和讲解声音。他们把结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，以此关心课堂缺席的学生补课，而那时YouTube才刚刚起先。更具开创性的一步是，他们慢慢以学生在家看视频听讲解为基础，开拓出课堂时间来为完成作业或做试验过程中有困难的学生供

7、应关心。不久，这些在线教学视频被更多的学生接受并广泛传播开了。由于很多学生在每天晚上6时至10时之间下载教学视频，以至于学校的视频服务器在这个时段经常崩溃。“翻转课堂已经变更了我们的教学实践。我们再也不会在学生面前，给他们一节课讲解30-60分钟。我们可能恒久不会回到传统的方式教学了。这对伙伴对此深有感慨。 两位老师的实践引起越来越多的关注，以至于经常受到邀请向全国各地的老师介绍这种教学模式。他们二位都是优秀的老师，乔纳森曾因为精彩课堂教学获得“数学和科学教学卓越总统奖，而亚伦则因为翻转课堂也获得了同一奖项。 他们的讲座已经遍布北美，慢慢有更多老师起先利用在线视频来在课外教授学生，回到课堂的时

8、间则进行协作学习和概念驾驭的练习。翻转课堂，不仅变更了小镇中学的课堂，来自世界各地的许多老师也接受这种模式用来教西班牙语、科学、数学；并用于小学、初中、中学和成人教化。 定义翻转课堂 不言而喻，“翻转课堂的定义已经特殊清晰了。所谓翻转课堂，就是老师创建视频，学生在家中或课外观看视频中老师的讲解，回到课堂上师生面对面沟通和完成作业的这样一种教学形态。乔纳森贝格曼和亚伦萨姆斯通过下面的问答能让我们更加精确的厘清翻转课堂的含义。翻转课堂不是什么？ 不是在线视频的代名词。翻转课堂除了教学视频外，还有面对面的互动时间，与同学和老师一起发生有意义的学习活动。不是视频取代老师 不是在线课程。不是学生无序学习

9、。 不是让整个班的学生都盯着电脑屏幕。不是学生在孤立的学习。翻转课堂是什么？ 是一种手段，增加学生和老师之间的互动和特性化的接触时间。 是让学生对自己学习负责的环境。 老师是学生身边的“教练，不是在讲台上的“圣人。是混合了干脆讲解与建构主义学习。是学生课堂缺席，但不被甩在后面。 是课堂的内容得到永久存档，可用于复习或补课。是全部的学生都主动学习的课堂。是让全部学生都能得到特性化教化。如何起先翻转课堂 根据林地公园中学的阅历我们总结了下面的步骤： 1创建教学视频：首先，应明确学生必需驾驭的目标，以及视频最终需要表现的内容；其次，是收集和创建视频，应考虑不同老师和班级的差异；第三，在制作过程中应考

10、虑学生的想法，以适应不同学生的学习方法和习惯。 2组织课堂活动：内容在课外传递给学生后，那么课堂内更需要高质量的学习活动，让学生有机会在具体环境中应用其所学内容。包括： 学生创建内容 独立解决问题 探究式活动 基于项目的学习翻转课堂是如何变更学习 乔纳森贝格曼和亚伦萨姆斯在Youtube视频和多个演讲中提到了翻转课堂在下面三方面从根本上变更了我们的学习。1“翻转让学生自己掌控学习 翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身状况来支配和限制自己的学习。学生在课外或回家看老师的视频讲解，完全可以在轻松的气氛中进行；而不必像在课堂上老师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学

11、生观看视频的节奏快慢全在自己驾驭，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来细致思索或笔记，甚至还可以通过闲聊软件向老师和同伴寻求关心。2“翻转增加了学习中的互动。 翻转课堂最大的好处就是全面提升了课堂的互动,具体表如今老师和学生之间以及学生与学生之间。 由于老师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时 间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会留意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组 织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生实行小型讲座。小型讲座的奇异之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能刚好的赐予

12、指导。当老师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也有机会视察到学生之间的互动。我们在教室内巡察过程中留意到学生进展起了他们自己的协作学习小组，学生们彼此关心，互相学习和借鉴，而不是依靠老师作为学问的唯一传播者。它确实是奇异的视察，使我们对学生们的合作学习探讨充溢了敬畏。当我们敬重学生们的这种方式，他们通常会作出回应。他们起先相识到，我们在这里，是在引导他们的学习，而不是发布指令的老师。我们的目标是他们成为最好的学习者，并真正理解我们课程的内容。当我们在学生身边和他们一起驾驭概念，他们会以他们最好行动来回应。 可能有些同行会问，我们如何形成我们的学习文化。我们认为关键是让学生确定学习作为自己

13、的目标，而不是争取完成任务。因此我们着力于把课程变成有意义的活动而不是完成繁忙的工作。 3“翻转让老师与家长的沟通更深化 翻转课堂变更了我们与家长沟通的内容。大家都记得，多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己孩子在课堂上的表现，比方：安静的听讲，行为敬重，举手回答下列问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。因为在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。如今真正的问题是：孩子们是否在学习？假如他们不学习，我们能做些什么来关心他们学习呢？这个更深刻的问题会带着老师与家长协商：如何把学生带到一个环境，关心他们成为更好的学习者。学生为什么不学习有多数的理由

14、：他们没有相关的基础学问吗？他们个人问题干扰他们的学习吗？或者，他们更关注“在学校玩，而不是学习吗？当我们家长和老师可以诊断孩子为什么不学习时，我们就能创建一个强大的时刻来实施必要的干预措施。 翻转课堂的教化科学性 翻转课堂模式的科学之处，在于打破了教学领域一个长期存在的积习。 通常，学生的学习过程总体分为两个阶段： 第一是学问传授的阶段，其次是汲取和消化的过程，即学问内化的过程。 传统教学只留意学习过程的第一步-“信息传递，并把这一过程放在最重要的环节，也就是课堂上； 但却忽视了其次步-“汲取内化，传统上都把这一过程，放在缺少关心的课后环节中。结果本应用于师生互动、同伴协作和沟通的课堂，常常

15、被老师一个人占用来作学问传授。 但很多事实证明，由于群体教学和个体差异的冲突，使得注定了是一种有缺陷的方法。 哈佛高校物理学教授Eric Mazur教授提出，由于新网络科技让学问的传授变得便捷和简洁，老师应当变更教学模式，而把教学重心和时间放到其次步了，换言之，就是把“汲取内化这一重要的过程放在课堂时间。 Eric Mazur教授在2023年的探讨揭示：课堂上，同伴间的互助教学能促进学问的汲取内化过程，使学习正确率增加1倍。而翻转课堂的实施，正是顺应了这一趋势 英特尔INTEL公司全球教化总监Brian Gonzalez说，“以前，学问内化的过程都是被放在教室外，那个时候没有老师和家长在场，遇

16、到疑难时，学生简洁因无人关心，而产生挫折，丢失学习动机和成就感。但假如把这两个过程颠倒过来，学习成效就会有一个很大的提高。，他更强调：翻转课堂可以快速关心学生提高学习主动性。 翻转课堂的优势 翻转先驱乔纳森伯格曼和亚伦萨姆斯经过了多年的实践和调研，总结了翻转课堂在实施中表达出来的优势： 1、翻转可以关心繁忙的学生 今日的学生都很忙，学生会工作、义工、训练、竞赛、演出等常常让一部分学生没方法安静的坐着听老师讲课。但是又不行能放弃这些课外活动，因为不仅是高校招生需要它们。因此，这些学生特殊需要能快速传递的课程内容，以不至于在忙的时候错过学习。明显，翻转课堂能供应很棒的机会。其巨大的灵敏性让他们自主

17、支配劳碌的时间可以提前学习或事后补课，做到课程和活动两不误。 2、翻转能关心学习有困难的学生 在传统课堂教学方式中，往往最受老师关注的是最好和最聪明的学生。他们在课堂上主动举手响应或提出很棒的问题。而与此同时，其他学生则是被动的在听，甚至跟不上老师讲解的进度。翻转课堂的引入变更了这一切。最让学生们兴奋的是能够暂停、倒带、重放讲座视频，直到听懂为止。而课堂上，老师的时间被释放，可辅导每一位有需求的学生，而往往大部分时间围围着学习有困难的学生。 3、翻转增加课堂互动 许多实施翻转课堂的老师强调，最大的好处是变更了老师与学生相处的时间。翻转后，老师可与学生进行一对一的沟通，也可以把有相当怀疑的学生聚

18、集在一起给以小型讲座或演示。明显，老师比以往任何时候都都时间与学生互动，而不是在讲台上表演。 与此同时，学生之间的互动也比以前更多了。在老师忙于与某部分同学对话时，学生们进展自己的合作小组。学生间互相关心学习，而不是依靠老师作为唯一的学问传播者。 无形中翻转课堂关心我们形成了一种学习文化。那就是学生们不再学习当做完成任务，而是一件自我需求且有意义的活动。 4、翻转让老师更了解学生 一个好的老师总能与学生建立良好的关系。翻转课堂让我们花更多的时间与学生在一起，因此我们能更好的了解学生，更清楚的知道谁学习有困难，谁能快速的驾驭学习内容并可从一些额外的挑战性工作中受益。 进一步，我们还能了解学生的生

19、活。并有机会确认他们需要关心的点在哪里，或者识别和跟踪他们潜在的问题。 5、翻转能实现学生特性化学习 每 个学生的学习实力和爱好都不同。虽然我们早相识到这一点，但传统教学统一的课堂却无法真正分层教学。翻转课堂承认了学生的不同，并能真正实现分层教学，每 个学生可以按自己的速度来学习。学习速度快的学生可以驾驭更难的课程内容，速度慢的学生则可以反复学习，并寻求老师的关心。 初期的翻转课堂照旧要求学生在同一天晚上看完同一个视频，回到课程完成同样的活动或作业。而进化的翻转课堂将改革这种统一的部署，允许学生依据自己的进度支配学习和完成与之匹配的作业。当然这需要网络技术的支撑。 6、翻转变更了课堂管理 在传

20、统教学课堂上，我们必需始终亲热留意课堂上的学生动向。因为一些学生稍有分心就会跟不上进度或者影响其他人的学习。他们通常要么是无聊或者只是简洁地不守规则。当我们翻转课堂后，我们觉察许多课堂管理问题消逝了。捣乱课堂的学生的表演失去了观众，因为其他同学都在忙于活动或小组协作。无聊的学生也没时间无聊，因为太忙了。 第三篇：翻转课堂教学设计 一个中国孩子的呼声 1以读促悟，以读激情。学会运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验和获得的材料等方法理解含义深刻的句子，感悟雷利失去亲人的悲愤、对和平的无比渴望和呼吁和平的真挚感情。2感悟雷利与爸爸诀别时的哀思心情和制止斗争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界

21、真正成为充溢阳光、鲜花与爱的奇妙情感。引导学生从小放眼世界，关注国际局势，树立酷爱和平、维护和平的信念。 重点：理解含义深刻的句子的意思。 难点：体会作者表达的真挚情感，树立酷爱和平、维护和平的信念。 老师：多媒体课件。 1自学生字新词，争取把课文读正确读通顺。2初步了解课文的主要内容，并查阅有关资料。 一、创设情境，情感迁移。 1、播放课件：边观看一组有关斗争的图片，边学生倾听配乐诗朗诵和我们一样享受春天。 2、师导：面对此情此景，你有什么感受？ 3、谈话导入课题。 二、以疑导引，初读课文。 1、据题质疑：读了课题，你想知道什么？ 2、学生质疑。 1、层递性拓展训练：爸爸在斗争中牺牲了，那他

22、是个怎样的父亲？ 抓住重点词：卓越 精通 精彩 导：这些句子表达了雷利怎样的感情？ 指导学生读读这些句子。 2、情境创设： 1雷利多么热切地希望爸爸凯旋回来，把那顶蓝盔戴在自己头上。爸爸回来了，可以和雷利一起干什么？ 2飞机已经在机场的上空回旋，近了，更近了雷利仿佛看到了什么？他会说些什么？ 四、潜心会文，体会丧父之痛。 1、多媒体播放哀乐，相机出示： 语段一：“ 如今这顶蓝盔回来了，腕上的手表浸满了凝固的血。 语段二：“ 啊，我听见了，妈妈听见了，和平！和平！和平！ 播放课件：灵柩回来了，凄楚、哀婉的背景音乐响起 师：请同学们看着大屏幕，前面的文字我们照着读，后面的文字我们背。 师：深情的表

23、达孩子们，蓝盔回来了，爸爸回来了，可爸爸是躺在灵柩里回来的。看着大屏幕，把心沉一沉、压一压，“如今，这顶蓝盔回来了，生齐读 师：同学们，从你们深情地朗读里，我信任雷利确定会感动，加利确定深受感动。 2、此时此刻，假如你是雷利，面对爸爸的遗体，你会想些什么？说些什么？ 3、激发想象，训练表达。 课件出示：此时此刻，你想对雷利、雷父、雷母、加利先生说：“ 师：爸爸倒下了，可是斗争停止了吗？课文哪些段落在写斗争还没停止？ 4、学习课文6、7自然段。 课件出示语段：今日，我们娇嫩的“和平之花。1你从这句话中体会到什么？ 2结合课前搜集到的有关斗争的资料，举出具体事例，请说说自己对这句话的理解。 3指导

24、学生有感情地读一读第6自然段。 过渡：“和平之花是娇嫩的，斗争给不少国家和地区的人民带来灾难，老师这儿准备了一个短片，信任大家看完以后确定会把这段文字读得更好。 (在过去10年里，200多万儿童在斗争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年接连有1万名儿童成为地雷的受害者。目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当“儿童兵，许多人还不到11岁。 4看了这些凄惨的画面和骇人动目的数据,此时此刻你有什么感受?让我们再次拿起书，把我们看完后的心情读出来。5)从多个层面引导学生有感情地朗读第7自然段。 6师导：二十一世纪已经来到，可

25、是斗争的丧钟还没有敲响，今日斗争照旧充斥在世界各地，孩子们学完这篇课文，你想说点什么？思索一下，把它写下来。7抽生念所写内容。 三 深化情感 在课文结束的时候，老师送给大家一段音乐，让我们一起憧憬奇妙的明天。师生共同欣赏音乐让世界充溢爱 第四篇：翻转课堂教学设计探探讨文 摘要:翻转课堂的教学模式给现代的教学课堂带来了全新的教学思路和教学理念，不仅提高了学生的学习主动性，也促进了学生对学问点的内化，本文介绍了翻转课堂的教学模式和特征，基于翻转课堂教学模式的教学设计思路对课前教学和课堂教学两个模块进行了设计。 关键词:翻转课堂;教学模式;教学设计 一、翻转课堂教学模式的概述 (一)翻转课堂教学模式

26、的介绍 “翻转课堂(FlippedClassroom)也叫“反转课堂。所谓翻转课堂教学模式就是在信息化教学环境下，在课前，老师供应教学网站、教学视频、教学课件等教学资源，学生自行在教学网站中对学习资源进行下载、观看和学习;在课堂上，学生在老师的关心下完成课前答疑、学问点探究和学问点应用等教学活动的一种新教学模式。翻转课堂教学模式建构了一种“学生课前学习新学问，课堂上进一步完成对学问的理解和消化的教学构架，提高了学生的学习主动性，可以使学生主动地投入课堂教学活动，从而提高学生课堂的学习效果。 (二)翻转课堂教学模式的特征 翻转课堂的教学模式给现代的教学课堂带来了全新的教学思路和教学理念。该教学模

27、式翻转了传统的教学模式，以学生为教学主体，激发学生的学习爱好。与传统的教学模式相比，老师由学问的传播者翻转为学习的指导者，学生由被动接受者翻转为主动探究者，课堂讲解、课后作业的教学形式翻转为课前学习、课堂探究的教学形式。 二、教学设计的根据与思路 (一)教学设计的主要根据 近几年所盛行的翻转课堂教学模式在教学活动中最大的革新是将“课中环节+课后环节颠倒为“课前环节+课中环节，其实我们也可以理解为是教学流程的变更。教学活动主要包括“老师的教学和“学生的学习两个环节，“老师的教学是负责学问的讲解，“学生的学习是完成学问的“消化与汲取。翻转课堂是将教学活动的依次进行翻转，让学生提前对学问进行理解。所

28、以翻转课堂的教学模式分为课前设计模块和课中设计模块。 (二)教学设计的基本思路 基于翻转课堂教学模式的教学设计主要解决的是由“WhyWhatHowIf组成的一个循环圈问题，基于翻转课堂教学模式的教学设计思路主要分为课前教学设计和课堂教学设计两个模块。课前教学设计主要解决“Why和“What的问题。学生的任务是从自身的认知结构动身与学习的新学问建立起联系，领悟学习的主要内容，提高自身的相识;老师的任务是为学生的学习设计具体的情景，供应必要的学习材料，接受多元教学方法，使学生顺当的接受新学问，理解课程的内容。课堂教学设计主要解决“How和“If的问题。学生的任务是运用已驾驭的专业学问，并对所学的学

29、问有相识和理解，将学问能恰到好处并创建性地运用到实际生活中，以提升自身的学问技能;老师的任务是课程的组织者、引导者和辅导者，为学生供应更多练习的机会，以促进学生对专业学问的娴熟操练。 三、基于翻转课堂教学模式的教学设计 (一)课前模块设计 课前设计是至关重要的，确定了学生在课前学习的成效。课前设计模块主要是为了完成学问的传授。回答“学习循环圈中的“Why和“What类问题，让学生清楚本次课的价值所在，并且获得确定的专家学问，以提升自身的学问体系。在课前，学生可以通过下载老师提前录制好并上传到服务平台的教学视频，学生观看视频进行新学问的学习，对学习内容有确定的理解和驾驭，为课堂上的提出问题、探究

30、沟通等学习活动做了有力的铺垫。翻转课堂的教学模式中，“学生的学习主要通过观看教学视频来完成学习任务。教学视频主要是由老师提前录制好的教学内容，并供应给学生用来自主学习的材料。制作教学视频时应留意如下:首先，老师要深化探讨教材中的内容，并且细致研读教学大纲(即课程标准)对该节内容的要求，从学生的角度考虑学生必需到达的教学目标和学生能驾驭的学问水平。其次，老师整理好相关的教学资源，并在制作的教学视频中适当增加讲解内容，要考虑不同班级的学生差异性，并录制难易程度不同的教学视频，以适应不同班级学生进展的需求。 (二)课堂模块设计 翻转课堂教学模式的优势是让学生提高学习效率，最大程度地完成对学问的理解和

31、驾驭。课堂设计模块主要是为了完成学问的内化，回答“学习循环圈中的“How和“If类问题，实现学问最大程度的内化。老师在教学过程中应利用全部的教学资源和方式调动学生的学习主动性和主动性，使学问的内化效果到达最优化。 1教学问题确实定 课堂上问题的出现主要有两种途径:一个是学生在课前学习中遇到的问题都可以上传到教学网络探讨平台上;另一个是老师提前预设的学生可能出现的问题。因此，老师应从问题中提炼出最有价值并有探讨性的问题。 2独立探究的培育 学生的学习过程是从依靠学习逐步地进展独立学习。因此，老师应引导学生独立思索问题，对学生自行解决不了的问题，老师再进行引导，逐步培育学生独立思索的学习习惯。学生

32、的独立学习贯穿于整个教学活动中，让学生逐步建立自己的学问体系，以到达学问的最大程度的内化。 3课堂学习的协作 课堂学习的协作主要通过老师的提问、讲解等教学方式激发学生的思索和学习爱好，指导学生参与学习活动，师生、生生之间通过探讨、探究等学习形式完成教学学问的授予。协作学习过程中学生的创建性思维可以充分发挥，更培育了学生的沟通实力，充分表达学生学习的主观能动性。老师在协作学习的活动中需要对学生分组、任务分工，并指导学生小组内的学习。 4学习成果的汇报 学生通过汇报学习状况、沟通学习阅历，共享学习成果，以完成学习任务。在共享收获与沟通阅历的过程中，师生可以进行评价，对学习内容提出建议;同时，我们也

33、可以从他人共享的内容中吸取阅历，弥补自己的缺乏，到达取长补短的效果。 5课后评价的反馈 老师要组织学生对整节课学习内容进行评价总结，学生互评。对于学生反馈的问题，老师赐予点评，并进行总结概括。同时，老师要引导学生进行反思，提出新的思索问题，以到达学问的拓展和灵敏运用。 作者:潘蓉 单位:江苏农林职业技术学院 参考文献： 1吴君相互动教学与生理学课堂教学效果的提高J当代教化理论与实践，2023，12:9091 2陶冶基于翻转课堂理念的信息化教学模式探讨J中国管理信息化，2023，18:250251 第五篇：运用翻转课堂教学数学 浅谈接受“翻转课堂教学数学 工作单位：召市中心小学 范群 * 在平常

34、的数学教学工作中，我们会经常遇到这样的困惑：今日，某个同学因病请假不能来上课；明日，某个同学家里有事不能来上学。等学生赶来上学了，结果落下了一大截的新课程内容没有学习，补吧，对于如今的大班额学生来说，很难抽出多余的时间；不补，学生一旦落下了，后面的课程学习就始终跟不上，严峻影响他的学习成果，甚至会影响更深更广更远。如何解决这一困惑呢？改革的春风为我们带来了新的盼望，那就是我们可以变更以往传统的教学模式，运用新的教学模式“翻转课堂。 翻转课堂最初是由美国科罗拉多州落基山的一个山区镇学校的两位化学老师于2023年开创出来的。如今的翻转课堂经过接着改革、创新越来越具有影响力，越来越适应如今科技快速进

35、展的社会，越来越有效的推动教学。它的内涵也越来越广，简言之，“翻转课堂 就是老师创建视频，学生在家中或课外观看视频中老师的讲解，回到课堂上师生面对面沟通和完成作业的这样一种教学形态。接受翻转课堂教学模式，有哪些更优势的方面呢？ 一、“翻转课堂可以让学生真正成为学习的主子 翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身状况来支配和限制自己的学习。学生在课外或回家看老师的视频讲解，完全可以在轻松的气氛中进行；而不必像在课堂上老师集体教学那样紧绷神经，担忧遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。学生观看视频的节奏快慢全在自己驾驭，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来细致思索或笔记，甚至还可以通过闲

36、聊软件向老师和同伴寻求关心。 二、“翻转课堂能更好的关心学习有困难的人 在传统课堂教学方式中，往往最受老师关注的是最好和最聪明的学生。他们在课堂上主动举手响应或提出很棒的问题。而与此同时，其他学生则是被动的在听，甚至跟不上老师讲解的进度。翻转课堂的引入变更了这一切，翻转课堂上，老师的时间被释放，让我们有更多的时间与学生在一起，因此我们能更好的了解学生，更清楚的知道谁学习有困难，谁能快速的驾驭学习内容并可从一些额外的挑战性工作中受益。进一步，我们还能了解学生的生活。并有机会确认他们需要关心的点在哪里，或者识别和跟踪他们潜在的问题。 三、“翻转课堂有力增加了学习中的互动 翻转课堂最大的好处就是全面

37、提升了课堂的互动,具体表如今老师和学生之间以及学生与学生之间。由于老师的角色已经从内容的呈现者转变为学习的教练，这让我们有时间与学生交谈，回答学生的问题，参与到学习小组，对每个学生的学习进行个别指导。当学生在完成作业时，我们会留意到部分学生为相同的问题所困扰，我们就组织这部分学生成立辅导小组，往往会为这类有相同疑问的学生实行小型讲座。小型讲座的奇异之处是当学生遇到难题准备请教时，我们能刚好的赐予指导。当老师更多的成为指导者而非内容的传递者时，我们也有机会视察到学生之间的互动。 四、“翻转课堂让老师与家长的沟通更深化 翻转课堂变更了我们与家长沟通的内容。多年以来，在家长会上，父母问得最多的是自己

38、孩子在课堂上的表现，比方：安静的听讲，行为敬重，举手回答下列问题，不打扰其它同学。这些看起来是学习好的特征，我们回答起来却很纠结。在我们翻转课堂后，在课堂上这些问题也不再是重要的问题。如今真正的问题是：孩子们是否在学习？假如他们不学习，我们能做些什么来关心他们学习呢？这个更深刻的问题会带着老师与家长协商：如何把学生带到一个环境，关心他们成为更好的学习者。当我们家长和老师可以诊断孩子为什么不学习时，我们就能创建一个强大的时刻来实施必要的干预措施。 言虽止于此，但“翻转课堂的优势却不只如此。既然“翻转课堂有这么多的优势，因此我认为我们可以改一改传统的教学模式了，让“翻转课堂在我们的教学中发挥它独特的作用，推动我们的教化事业快速进展。