《2023年分数乘以整数教案.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年分数乘以整数教案.docx（16页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年分数乘以整数教案 第一篇：分数乘以整数教案 分数乘以整数教案 一、复习阶段 师：上课之前老师想考考你们看看你们以前学的学问怎么样？请看大屏幕 生：我用加法12+12 生：我用乘法：12 5师：12*5算式的意义是什么？被乘数和乘数各表示什么？ 生齐：12表示相同的加数，5表示相同加数的个数。被乘数是12，乘数是5 师：同学们真聪明，信任下面的几道题 也难不到你们，请看看他们有什么特 点，他们又是怎样计算的？ 生1：第一题等于6|6，其次题等于9/10，我们是这样算 的：他们都有分母相同的特点，所以计算时分母不变，分子相加做分子。 师：，大家和他一样的做法吗？看来同学的学问驾驭的很扎实
2、。同学们再结合复习1和复习2看看那个可以用乘法来表示呢？ 生：其次个，因为它有相同的加数，所以3个3/10相加可以写成3/10*3，、二、新课教授阶段 师： 同学们真聪明！3/10*3也就是我们今日要学习的分数乘以整数板书，请同学们打开课文看看例题，然后小组里探讨一下如何理解题目的意思，同学们理解题目的意思吗？ 生：不理解 师：那我用线段关心我们理解：画一条线段，表示袋鼠跳一下的 距离。根据题目的意思，把袋鼠跳一下的距离也就是这条线段看作单位1，把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。求“人跑一3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？就是求3个2/11是多少？手势对于这个问题小
3、组里探讨一下我们可以用什么方法来解决 生：我们小组用加法。3个2/11相加 生：我们小组用乘法：2/11*3 师：同学们都很聪明，这两种方法都可以，那我们接下来一个一个来计算一下他们的结果，第一个怎么算，生：分母不变分子相加，所以等于9/11 师：看来同学们对原来的学问驾驭的不错，那其次个怎么算呢？ 生：不语 师：3个2/11相加我们也可以写成2/11*3即 同学们视察一下从这个式子中你觉察了什么？ 生：分数乘以整数，分母不变，分子和整数相乘做分子 生：分数乘以整数的意义是求几个相同加数和的简便运算，和整数乘法的意义一样。 师：看来我的学生越来越聪明了，连分数乘以整数的意义都知道了，分数乘以整
4、数，分 母不变，分子和整数相乘做分子。分数乘以整数的意义是求几个相同加数和的简便运算，和整数乘法的意义一样。你们这么聪明，信任接下来的这道题也难不到你们了，板书3/8*6=3*6/8=18/8=9/4，20/56*56=1120/56=20我们以前学过假分数我们要化简成最简分数。计算完了再约分数字很大时很难约，这里老师教个妙招给你们，看！我们可以把分母与整数进行约分，约分完以后在计算整数与分子相乘做分子，分母不变，这样比较简洁，从以上这几道题我们可以归纳出这几句话。PPT我一们一起来读一读 三、练习阶段 师：下面我们一起来做几道练习题看看大家有没有学会PPT看来同学们驾驭得不错，请同学们回去预
5、习下一课看看分数乘以分数又表示什么意义又该怎么计算。， 其次篇：分数乘以整数教案 第一课时 ：分数乘整数 教学目标： 1、使学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算方法，能够应用分数乘整数的计算法则，比较娴熟地进行计算。 2、通过视察比较，指导学生通过体验，归纳分数乘整数的计算法则，培育学生的抽象概括实力。 3、引导学生探求学问的内在联系，激发学生学习爱好。 教学重点：使学生理解分数乘整数的意义，驾驭分数乘整数的计算方法。教学难点：引导学生总结分数乘整数的计算法则 教具准备：多媒体课件、导学案 教学过程： 一、复习引入 1.课件出示复习题。 1列式并说出算式中的被乘数、乘数各表示什么？
6、5个12是多少？ 9个11是多少？ 8个6是多少？ 2计算： 2.引出课题。 这题我们还可以怎么计算？今日我们就来学习分数乘法。 二：新知探究 1出示课题明确学习目标。 2课件出示自学题纲，让学生自学课本。 1分数乘以整数的意义是什么？与整数乘法的意义相同吗？ 2分数乘以整数的计算方法是怎样的？它是怎样推导出来的？ 3分数乘以整数的意义。 3、课件出示例1 老师引导学生画出线段图。 学生根据线段图列出不同的算式，并解答。 1引导学生看图，理解“人跑一步的距离相当于袋鼠跳一下的。 2，就是把袋鼠跳一下的距离即这一整条线段看作单位“1。把这条线段平均分成11份，其中的2份就表示人跑一步的距离。 3
7、 引导学生根据线段图理解，人跑一步是袋鼠跳一下的，那么“人跑3步的距离相当于袋鼠跳一下的几分之几？就是求3个 是多少？ 4 211 + 211 + 211 = 211 3 3分数乘以整数的法则。 小组探讨，总结出法则：分数乘以整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变。板书 C应用法则计算。探讨，这两种方法哪种简洁？为什么？ 强调：能约分，要先约分；结果是假分数确定要化成整数或带分数。 4、教学例21学生独立计算。 2根据计算结果，学生视察探讨：乘得的积是不是最简分数？应当怎么办？ 3学生通过自己的想法的来约分：A、先约分再计算；B、先计算得出乘积后约分。 4对比，让学生体会先约分再计算
8、的方法比较简便，同时向学生说明先约分的书写格式。 三、当堂测评课件出示1看图写算式 2先说算式意义，再填空。 3看算式，约分计算。提示学生，计算前先视察分数的分母与整数是否可以约分，养成先约分在计算的习惯 四、学生课堂自评 1、这节课你有什么收获？ 2、每个学生给自己在课堂上的表现进行评价。 第三篇：分数乘以整数说课稿 分数乘以整数说课稿 分数乘以整数主要包括分数乘以整数的意义与计算方法。它是在分数加减法和整数乘法的基础上支配的，本李课的学习将为本单元学习分数乘法应用题和混合运算作好铺垫。根据新课程“三维一体的教学目标要求，本节课我确定以下几个教学目标： 1、理解分数乘以整数的意义，学会正确的
9、计算。 2、通过学问的迁移，阅历视察、探讨、沟通、推理、验证等数学活动，主动建构分数乘以整数的计算方法，培育学生的概括与推理实力。 3、让学生参与学问的产生和进展过程，增加学生主动的数学情感，以及学好数学的愿望和信念。 本节课的教学重点：分数乘以整数的计算方法。 教学难点：分数乘以整数的意义。 根据教学内容的支配，有效的突出重点，突破难点，并考虑学生原有的学问阅历和进展水平，并结合“以学生的进展为本的教学理念。这节课通过自主探究、合作沟通的学习方式，让学生阅历觉察问题、分析问题和解决问题的全过程，在组内通过独立思索，信息沟通，抽象概括等数学活动，实现学习者的自觉、主动、主动的构建新知，老师只是
10、适当的启发、引导创设情境，充分调动学生的主动性，力求让全体学生全面参与，学得主动，学得主动。基于上述设想，遵循学生的认知规律，设计以下的教学环节： 一、复习铺垫，由于学生已学过了同分母分数的加减法，具有确定的学问准备，并以此作为新知的“生长点。让学生复习同分母分数加减法的法则，并出几题考考自己，为学习新课做好铺垫，调动学生的学问储备。 二、自主探究，主动构建。 引导比较两个算式结构上有什么特点？有什么关系？，并让学生自己说几道结构与之完全相同的算式，力求让学生自己去感悟分数乘以整数的意义。利用学问的迁移，通过视察、思索、探讨、沟通、质疑等数学活动，揭示分数乘以整数的意义，力求突破难点的教学。本
11、节课的另一个教学重点是总结分数乘以整数的计算方法。教学支配，我先出示例题，让学生边读题边思索如何列式，根据汇报，主要有：2/152/152/15，2/153或32/15两种算法，激励学生尝试解答分数乘法，引导学生在独立思索的基础上，合作沟通，学会倾听，学会反思，学会表达。汇报自己的想法和算法，激励学生用自己宠爱的方法，再去计算这两题：2/133、25/12，并激励学生谁先做完谁就上去板演，一方面提高计算速度，另一方面培育学生的竞争意识。通过计算这样的三、四道题，引导学生用自己的话概括分数和整数相乘的计算方法，渗透不完全归纳法，培育学生合情的推理实力。 三、边学边练，留意应用。 本课教学针对重点
12、、难点，设计相应的练习，边学边练，刚好稳固强化相识，留意落实学问的应用，培育学生的应用意识和实力。同时练习留意层次的支配，最终我支配三个层次的练习： 1稳固意义，看图列式和应用法则进行计算。 2推断练习，通过对几种常见的做法进行比较、辨析，防微杜渐，强化对法则的应用和理解。 3结合实际，以上就是我说课的主要内容，请各位指责指正，感谢 第四篇：分数乘以整数教学设计 “分数乘以整数教学设计 教学目标： 1.使学生通过自主探究，理解分数乘整数的意义与整数乘法相同，初步理解分数乘整数的计算法则。 2.使学生进一步增加运用已有学问阅历探究并解决问题的意识，体验探究学习的乐趣。 教学重点：分数乘整数的意义
13、和计算法则 教学难点：正确计算分数乘整数 教具准备：十五等分的圆面 一、谈话引入，导入课题 1、今日，有很多老师到我们班来听课，请同学们以热情的掌声欢迎老师们的到来。 一、复习 1、刚刚，假如我们每个同学鼓掌了5次，那么全班的6位同学一共鼓了几次掌呢？怎么列式？ 引导学生回答列出两道算式： 56=30 5+5+5+5+5+5=30 2、同学们比较一下，这两道算式，哪道更简便？ 3、56=30在这里表示了什么意思？6个5的和 提问：6个7的和是多少？ 4个0.1的和是多少？ 4、请一位同学来说说乘法的意义：求几个相同加数的和的简便计算。 二导出课题 计算 ；2/9+2/9+2/9= 提问 ；这道
14、题有什么特点？计算时把什么做分子？ 师：像上面这道题，求几个相同分数相加的和有没有简便的方法呢？整数乘法的意义是否也适用于分数的乘法呢？这就是今日我们要学习的新课分数的乘法。 板书课题：分数乘整数 二、探究新知 一分数乘整数的意义 1、创设情景 师 ：今日，老师给大家带来了一个大蛋糕。我把它平均分成了15份。给学生摸蛋糕模型，加强单位1的概念 2、分析演示 1、如今我请廉秀莲吃这个蛋糕的2/15。提问：2/15表示了什么意思？ 2、杨懿，请你也来吃这个蛋糕的2/15个。提问 ：这两位同学一共吃了蛋糕的几分之几？怎么列式？板书算式3、周学敏和杨宇鹏也吃了这个蛋糕的2/15，提问：四个人一共吃了蛋
15、糕的几分之几？板书算式2/15+2/15+2/15+2/15 3、视察引导 这道题4个加数有什么特点？ 有四个相同分数的和怎样列式比较简便？引导学生列出乘法算式：2/154 提问：这道算式表示什么意思？ 4、比较2/154和56这两道算式的异同 提示：从两道算式的意义和两算式的特点进行比较让学生绽开探讨 通过探讨，使学生得出 相同点：两个算式表示的意义相同； 不同点：2/154是分数乘整数，56是整数乘整数 5概括总结： 师：两个算式表示的意义相同，谁能用一句话概括出两算式的意义？ 引导学生说出：都是表示求几个相同加数的和 二教学分数乘整数的计算法则 1、推导算理 从分数乘整数的意义导入2/1
16、54这道算式表示什么意义？ 2/154=2/15+2/15+2/15+2/15 引导学生：分子中，4个2相加的简便写法是24，而分母不变 2、引导视察 视察 2/154=24/15=8/15，你觉察了什么？ 分子部分24就是算式2/154中分子2与整数4相乘，而分母15不变 3、总结算理 请根据视察结果总结2/154的计算方法。学生探讨 汇报结果：计算2/154，就是用分子的2与整数的4相乘等于8，而分母15不变，最终结果是8/15 4、推导计算法则 师：这个计算方法是不是都能适用分数乘以整数的计算呢？让我们举例验证一下 学生自由出题，例如：2/152、4/92等 师：刚刚，同学们经过一系列的
17、视察、验证，已经找到了分数乘整数的计算法则，谁来把它总结出来？引导学生用“请大家听我说说出计算法则：用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变 三.稳固练习 1.人跑一步的距离相当于袋鼠一下的2/11，人跑3步的距离是袋鼠跳一下的几分之几 2.计算以下各题 2/72 1/65 3/172 3/86 思索： 像3/8 6乘得的积是不是最简分数？应当怎么办？你是怎么约分的，有没有更好的方法？下节课我们接着来解决这个问题 四.全课总结： 提问：通过这节课的学习，你有哪些收获？ 板书设计： 分数乘整数 2/15+2/15+2/15+2/15=2/154 2/154=24/15 第五篇：分数乘以整数教学
18、反思 分数乘以整数教学反思 分数乘以整数是全日制聋校试验教材第十三册其次单元第一课时的内容，主要包括分数乘以整数的意义与计算方法。它是在分数加减法和整数乘法的基础上支配的，本李课的学习将为本单元学习分数乘法应用题和混合运算作好铺垫。 根据新课程“三维一体的教学目标要求，本节课我确定以下几个教学目标： 1理解分数乘以整数的意义，学会正确的计算。 2通过学问的迁移，阅历视察、探讨、沟通、推理、验证等数学活动，主动建构分数乘以整数的计算方法，培育学生的概括与推理实力。 3让学生参与学问的产生和进展过程，增加学生主动的数学情感，以及学好数学的愿望和信念。 本节课的教学重点：分数乘以整数的计算方法。 教
19、学难点：分数乘以整数的意义。 根据教学内容的支配，有效的突出重点，突破难点，并考虑学生原有的学问阅历和进展水平，并结合“以学生的进展为本的教学理念。这节课通过自主探究、合作沟通的学习方式，让学生阅历觉察问题、分析问题和解决问题的全过程，在组内通过独立思索，信息沟通，抽象概括等数学活动，实现学习者的自觉、主动、主动的构建新知，老师只是适当的启发、引导创设情境，充分调动学生的主动性，力求让全体学生全面参与，学得主动，学得主动。 基于上述设想，遵循学生的认知规律，设计以下的教学环节： 一、复习铺垫，设疑激趣。 由于学生已学过了同分母分数的加减法，具有确定的学问准备，并以此作为新知的“生长点。让学生复
20、习同分母分数加减法的法则，并出几题考考自己，为学习新课做好铺垫，调动学生的学问储备。另外设计“老师在计算中遇到了麻烦，在计算100个2/9相加的和是多少？该怎样列式？你能关心老师解决这个问题吗？这富有挑战性的问题，激起学生自主探究的欲望。此时学生处于“口欲言而不能，心求通而末达的愤悱状态，为学习新课做好主动的心理准备。 二、自主探究，主动构建。 建构主义认为：学问不能靠传递，而要靠学习者在原有学问阅历的基础上主动建。根据学生的汇报，解决老师的难题，出现了两种算法，引导比较两个算式结构上有什么特点？有什么关系？，并让学生自己说几道结构与之完全相同的算式，力求让学生自己去感悟分数乘以整数的意义。利
21、用学问的迁移，通过视察、思索、探讨、沟通、质疑等数学活动，揭示分数乘以整数的意义，力求突破难点的教学。 本节课的另一个教学重点是总结分数乘以整数的计算方法。教学支配，我先出示例题，让学生边读题边思索如何列式，根据汇报，主要有：2/152/152/15，2/153或32/15两种算法，激励学生尝试解答分数乘法，引导学生在独立思索的基础上，合作沟通，学会倾听，学会反思，学会表达。汇报自己的想法和算法，激励学生用自己宠爱的方法，再去计算这两题：2/133、25/12，并激励学生谁先做完谁就上去板演，一方面提高计算速度，另一方面培育学生的竞争意识。通过计算这样的三、四道题，引导学生用自己的话概括分数和
22、整数相乘的计算方法，渗透不完全归纳法，培育学生合情的推理实力。 三、边学边练，留意应用。 本课教学针对重点、难点，设计相应的练习，边学边练，刚好稳固强化相识，留意落实学问的应用，培育学生的应用意识和实力。同时练习留意层次的支配，最终我支配三个层次的练习： 1稳固意义，看图列式和应用法则进行计算。 2推断练习，通过对几种常见的做法进行比较、辨析，防微杜渐，强化对法则的应用和理解。 3结合实际，开放运用。联系学生实际生活，收集奶瓶，学会用数学的目光去视察实际生活，用数学的方法去解决生活中的实际问题，增加学生的数学情感，感受到数学就在我们身边，生活就是数学，数学就是生活。 教后反思：从新课程理念的落实看，基本仍沿用传统的教学方法，学生主体作用没有得到发挥，合作学习、探究学习的设想仅仅是设想，没有落地生根，分层教学没有得到落实，诸如张娜、胡雪婷一节课几乎一无所获；从课堂教学流程设计及效果看，新旧学问的连接，各环节的过渡，难点的突破，练习的设计，有许多需要改良之处；从教化信息技术的运用看，不能娴熟地制作课件，电子白板的运用很是生疏，突发问题不能有效解决；从师生的沟通沟通看，手语不娴熟，表达不清晰精确，阻碍了信息的有效传递，确定程度上也阻碍了教学预设的达成。