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1、2023年初中生和高中生的生理和心理特点（xiexiebang推荐） 第一篇：初中生和中学生的生理和心理特点xiexiebang举荐 小学阶段 一至四年级：这4年是从幼儿园以“玩为主的生活方式，慢慢转化为以“学为主的过程，对于小学的“学习环境“学习内容“作息时间都产生了极大的不适应。但由于其年龄的特征，对此感受不大，尤其是各方面的压 力。所以在这四年中是一个对学生综合习惯培育的一个最正确时机比方说心质的培育；智力开发；习惯培育：生活习惯，学习习惯。 五至六年级：属于学生的心理的少年阶段，在各方面处于半成熟期，对许多事情的新颖心，超乎咱们的想象。同时在其他方面也是成熟阶段集中力 记忆力 思维有形
2、象思维向抽象思维过渡。在这个阶段是培育学生对学问认知度的最好的时机。初中阶段：初中生智力的进展最主要在于其新的思维特点的出现.在生理上处于青春期的其次个进展飞跃期会出现自我意识的高涨,抗拒心理,心情表现的冲突性(剧烈狂暴性和温顺细腻性的共存,心情的可变性和固执性并存,内向性和表现性共存等比较极端的心情类型)和人际交往的新特点。 初中阶段 初一:学生还保存小学生的特点,但在这一时期由于发育速度的突飞猛进,使其在智利实力上有了显著的提高.记忆力系统进展更加完善,记忆实力随着记忆方法与技巧的驾驭明显增高.在这阶段学习强度与学习压力隧然增大,学习方法与小学时出现了明显的差异,学生自学实力的作用慢慢显现
3、出来,成果也会有较大的转变.新的人际关系(是一个让学生认可,信任的好机会).初二:初二是一个学生整体进展的关键阶段.,非智力因素的进展成为主导学习成果的关键点,学习动机,学习爱好,学习方法,学习习惯等成为学习成果是否优良的主要因素.初二年级没有刚入学时的天真,又没有初三年级的惊慌,也是青春期特征表现明显的一段时期,是心理问题的“多发期.在此期间学生的成人感增加,想极力表象出成人的作风和气魄,摆脱家长老师,甚至是社会的约束.由于这一时期的学生自身的心智进展还不成熟,成人感的急速上升与个人独立实力的冲突日益明显.,心情起伏较大.对学习的主动性和自制力下降.学习效率低下.精力转化到别的方面,寓于解脱
4、.尤其是互诉衷肠(班主任确定要掌控好这一时期的学生,最基本的要杜绝在尚学的早恋问题,不让让他影响到学习意识,学问、价值观的形成.) 初三:这个年级段的学生在各方面的进展水平已经接近于成人,尤其是心态也相对成熟,稳定.但中考是学生面临的最大问题!我国现行的教化体制中,中考的压力甚至要大于高考.在 学习压力外, 中考也是人生的一个分水岭,许多现实问题第一次摆到了学生的面前,加之许多社会现象的出现也会对学生造成很大的心理压力.导致学生会焦躁,担忧,失落和有挫败感.咱们班主任带这个阶段的学生时除了要摆正学习等问题,要对学生的心理极为关注.中学阶段:自我意识的高度进展,对自己的评价也日趋成熟与理性,并产
5、生了较强的自尊心.确立自我价值观.中学阶段 高一:从思维水平上看已经从阅历型转变成理论型,学习实力已经与成年人相差无几.由于其自己的一些观点能得到老师和家长的认同,在其心理上形成了一种“我以是大人的萌芽思想在各方面都想脱离父母,来证明我是可以的.其实在学习上就能反映出来,高一和初三其实一样是个分水岭,一部分学生进入中学后,起先感到学习的压力和急迫感,起先奋勉学习;而另一部分学生则认为自己最终从中考的压力中解脱出来了,高考还遥不行及,可以适当的放松一下 高二：对事物的思维水平已经进入了理论型进展的成熟期，对某一事物有自己的见解和处理 方法。但这个时期又是中学阶段的断层期，高一的学生对学校有簇新感
6、，面临的是如何适应新的环境，从学校，老师和家长都会赐予高度关注；高三的学生因为要参加高考家长和老师的关注度就会更高了。相对来看老师和家长对高二的学生关注就会较少尤其有些是家长总感觉孩子大了有很省心，不招灾不惹祸的，分数还行就不用管了，使这个阶段的学生孤独感和失落感更强了。很多孩子就是在这一时期和父母出现危机的，由于无法和信任的人沟通，只有寻求伙伴的理解和异性的理解，导致早恋的高发期。轻者分数排名下降，重者心理睬造成无法磨灭的阴影，给今后的学习生活带来很多不便。班主任在这年级段除了对学生学问的汲取和学习方法的培育与监督外，更重视学生心理的沟通与情感的培育。 高三:高三年级学生思索问题已经从抽象规
7、律思维转向辩证规律思维.对事物的处理有相对起来更成熟的看法和应对的方法.这个年级的学生要将中学以来所学的全部学问进行大汇总从而编织成一个学问网络,形成一个系统,所导致的就是课业负担相当的繁重.另外,由于高考制度的选拔性和近几年参加高考人数的逐年递增,导致同学之间竞争气氛加剧,加之家长,老师,亲友的殷切期望给学生造成难以承受的压力.在重压之下部风学生很难集中精力学习,简洁精神状态涣散,心情不稳定,以激怒,滋生内疚感甚至导致自卑,甚至自闭.与高二相比学管师更应留意学生的心理沟通,和对学生的激励,提高其信念! 青春期心理特征: 青春期心理特征概括为三句话: 三个特点、四个冲突和四种表现形式 三个特点
8、：波动性 躁动性 抗拒性 四个冲突：成熟与无趣 独立于依靠 闭锁与开放 成就与挫败 四种表现形式:关注自我 寻求同伴 乐于评价 心情难控 其次篇：小学生生理及心理特点 小学生生理及心理特点转载的 一年级学生的生理、心理特点 (一)生理发育特点 1、一年级学生一般为6-7岁，在生理上有所进展。身高大致为110厘米到120厘米，体重约18公斤到20公斤。骨骼肌肉强壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。 2、一年级学生肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节四周肌肉较瘦长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，简洁发生脱臼。因此在体育活
9、动和熬炼时不易进行猛烈运动。 3、一年级学生神经系统调整心脏活动的功能已进展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。 二心理进展特点 1、一年级学生心理水平还停留在不随便性和具体形象阶段；心理活动的随便性和目的性虽有所进展，但仍以不随便性为主。 2、一年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊，还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识不到班级是一个集体，意识不到班级的荣誉。 3、一年级学生还不具备自我评价实力，对活动的胜利与失败不会放到心上，但宠爱听表扬的话，对指责的话语不放在心理，一会就复原到原始状态。 二年级学生的生理、心理特点 (一)生理发育特点 1、二年级学生一
10、般为7-8岁，在生理上有所进展。骨骼肌肉强壮成长，特别是下肢骨骼的增长，比身体增长还要快。 2、二年级学生肌肉发育尚不完全，含水份多，肌肉纤维较细，肌腱宽而短，关节的软骨较厚，关节囊韧带薄而松弛，关节四周肌肉较瘦长，关节的伸展性活动范围较大，牢固性较差，简洁发生脱臼。因此在体育活动和熬炼时不易进行猛烈运动。 3、二年级学生神经系统调整心脏活动的功能已进展完成，血液循环比较快，心跳较快，应防止心脏负担过重和体力活动过度。 二心理进展特点 1、二年级学生心理水平还停留在不随便性和具体形象阶段；心理活动的随便性和目的性虽有所进展，但仍以不随便性为主。 2、二年级学生参加集体活动时的集体意识比较模糊，
11、还不能清楚地意识到自己和集体的关系；意识到班级是一个集体，意识到班级的荣誉。 3、二年级学生还不具备自我评价实力，对活动的胜利与失败不会放到心上，但宠爱听表扬的话，对指责的话语不放在心理，一会就复原到原始状态。 三年级学生的生理、心理特点 (一)生理发育的特点： 1、三年级学生一般为89岁，属于人体发育的童年时期，总的说来，身体发育处于相对平稳阶段，身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自910岁起先突增，女生均自8-9岁起先突增，女生均早于男生。 2、三年级学生安静时脉搏均值比二年级相对削减；女生血压指标10岁时增长快速；肺活量均值男女生都有递增但差异不大，男生稍大于女生。 3、三
12、年级学生身体素养指标均有提高，50米、立定跳远和50米乘8来回跑男生优于女生，差异较明显；立位体前屈女生优于男生且差异明显；速度、腰腹力气、柔韧、速度耐力素养指标为三年级学生的敏感期，既关键进展时期。 4、三年级学生骨骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性较大，富弹性，坚实性较差，不易骨折，且简洁弯曲变形、脱臼和损伤，因此，要特别留意身体姿态的培育。 5、三年级学生肌肉中含水率较高，肌肉瘦长而且柔嫩，因此，要多支配中、小强度的练习活动，不易支配静力性或爆发性练习。 6、三年级学生的心脏容积和血管容积之比小于高年级，因此，不易进行过分猛烈或耐久性过大的练习活动。 7、三年级学生神经系统进展较快，兴奋
13、和抑制的机能有所增加，学生每日平均需睡眠的时间为10小时左右，醒悟时间增多，限制和调整自己行为的实力提高较明显。 二学生心理进展的特点： 1、三年级学生感知觉的无意性和心情性比较明显。身体练习时简洁被新颖的内容所吸引，经常遗忘练习的主要目的。爱好特别广泛，几乎那项体育活动都宠爱，感知动作的要领比较笼统，简洁把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。 2、三年级学生留意不够稳定，不易长期，有意留意虽有进展，但还很不完善。集中留意力的实力较差，交换练习的时间应限制在20分钟内。 3、三年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，表达动作要领和练习方法要提纲挈领。 4、三年级学生的情感简洁外露，
14、自制力较差，情愿依靠老师，由老师来评价动作好坏和裁判输赢。 5、男女生在一起活动不受性别的限制，集体意识起先形成，其爱好由个人活动慢慢转至集体而有组织的活动。特别情愿选择合得来的同学，结成一组练习。 6、自我评价意识起先形成，担忧自己体育成果不佳、担忧自己在练习中影响集体。起先能区分同学中体育实力的凹凸及学习看法的好坏。情愿听表扬，但被指责后的心情很简洁复原。 四年级学生的生理、心理特点 一生理发育的特点 1、四年级学生一般为9-10岁，属于人体发育的童年时期，总的说来，身体发育处于相对平稳阶段，身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自910岁起先突增，女生均自8-9岁起先突增，女生
15、均早于男生。四年级学生相对比较是属于身体发育最快的时期。 2、四年级学生安静时脉搏均值比三年级相对削减；女生血压指标10岁时增长快速；肺活量均值男女生都有递增但差异不大，男生稍大于女生。 3、四年级学生身体素养指标均有提高，50米、立定跳远和50米乘8来回跑男生优于女生，差异不明显；立位体前屈女生优于男生且差异明显；速度、腰腹力气、柔韧、速度耐力素养指标为四年级学生的敏感期，既关键进展时期。灵敏素养进展也极为敏感，学习和驾驭技术动作较快。 4、四年级学生骨骼成分中胶质较多，钙质较少，可塑性比较大，富弹性，坚实性较差，不简洁骨折，且简洁弯曲变形、脱臼和损伤，因此，要特别留意身体姿态的培育和练习前
16、的准备活动。 5、四年级学生肌肉中含水率较高，肌肉瘦长而且柔嫩，大肌肉群发育比小肌肉的发育要早因此，要多支配跑、跳、投等基本活动实力的练习，在留意进展大肌肉群的同时，也要留意小肌肉群的进展。 6、四年级学生的心脏容积和血管容积之比小于高年级，因此，不易进行过分猛烈或耐久性过大的练习活动。 7、四年级学生的其次信号系统活动慢慢占有主要地位，为抽象规律思维实力的进展供应了可能性，因此，要有意识地将体育教学的五大领域目标有机的结合起来进行教学。 二生心理进展的特点： 1、四年级学生感知觉的无意性和心情性比较明显。身体练习时简洁被新颖的内容所吸引，经常遗忘练习的主要目的。爱好特别广泛，几乎那项体育活动
17、都宠爱，感知动作的要领比较笼统，简洁把相近的动作混淆起来，时间和空间感较差。 2、四年级学生留意力不够稳定，不易长期，有意留意虽有进展，但还很不完善。集中留意力的实力较好，交换练习的时间应限制在20分钟内。 3、四年级学生无意记忆还占相当优势，因此，讲解不宜过长，表达动作要领和练习方法要提纲挈领。 4、四年级学生的情感简洁外露，爱争论问题，简洁激烈，动不动就提出指责看法，但仍情愿依靠老师，盼望老师来做主。 5、男女生之间起先出现界限，男女生之间简洁保持确定的距离，站队时的间距都比低年级大了，不情愿站的很近。 6、自我评价意识起先形成，担忧自己体育成果不佳、担忧自己在练习中影响集体。起先能区分同
18、学中体育实力的凹凸及学习看法的好坏。情愿听表扬，要求老师实行公允看法，老师指责不当，就不愿意，特别是女生。 五年级学生的生理、心理特点 一生理发育的特点： 1、五年级学生一般为1011岁，属于人体发育的少年时期，总的说来，身体发育处于增长率高峰阶段，发育指标的增长出现其次高峰。身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生均自10岁起先突增，12岁到达高峰；女生均自8-9岁起先突增，12岁到达高峰，因此，五年级学生相对比较，是属于身体发育的最高峰时期。 2、五年级学生安静时脉搏均值比四年级相对削减；女生血压指标10岁时增长快速；肺活量均值男女生都有递增但差异不大，12岁以后差距慢慢加大，男生大
19、于女生。 3、五年级学生身体素养指标均有提高，50米、立定跳远和50米乘8来回跑男生优于女生，差异特殊明显；立位体前屈女生优于男生且差异明显；速度、腰腹力气、柔韧、速度耐力素养指标为五年级学生的敏感期，既关键进展时期。11-12岁时，灵敏素养进展也极为敏感，学习和驾驭技术动作较快。 4、部分女生月经初潮的年龄，恰好是女生素养增长波动起伏或下降的阶段。女生由于月经初潮的到来，引起生理、心理上的一系列转变，给女生素养进展带来一些困难。因此，五年级应起先对部分女生留意区分对待。 5、五年级学生处于敏感素养进展即将交替的阶段，速度、灵敏、柔韧等素养的最正确进展阶段快要过去，力气、耐力等素养的敏感期即将
20、到来。特别是大肌肉群的进展时期，也将向大小肌群同时进展的时期过度。五年级是素养进展的大好时期，相应练习的容量要大。 6、五年级学生的心脏仍属于小学生的特点，脉搏频率较快，但心脏发育特别显著，已接近中学青春期的特点。因此，适当加大运动量，会使学生的心脏容积和心脏功能得到显著进展。 7、11-12岁的学生脑的重量已接近成年人的水平，大脑活动的机能也有显著提高，大脑兴奋机能也增加了，11-12岁平均睡眠9小时即可。 二学生心理进展的特点： 1、五年级学生感知觉属于少年阶段的特点，但相对比较，五年级学生的视觉和听觉的感受性已进展到确定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，因
21、此。身体练习时应相对提高难度和标准。 2、五年级学生的集中留意实力有所进展，集中留意、专心致志的时间可达25分钟左右。留意支配实力也有提高，在留意腿的动作同时，还能留意到手或脚的动作，留意上下肢动作的同时，还能留意到重心的变换。 3、五年级学生有意记忆在不断进展，起先由老师布置任务的记忆过渡到自觉的记忆。 4、五年级学生已从具体形象思维向抽象规律思维过渡，但照旧是同干脆与感性阅历相联系，照旧具有很大成分的具体形象性，仍习惯于仿照实际动作。因此，需加强启发式教学，进展学生比较、分析，综合思维的实力。 5、女生在一起活动起先留意性别界限。男性女性的性别特点明显地表露出来。集体意识显得剧烈，与其他小
22、组的对抗意识越来越强，宠爱与同学协作参加竞赛性的练习，情愿练习竞技运动中的一些基本动作，但仍特别宠爱游乐性、趣味性、活动性玩耍。 6、自我评价意识逐步得到进展，情愿摆理由讲道理，智力和体力相结合实力得到进展，对老师的行为敢提出指责看法，对老师不公正的处理睬有不满的表现。不愿违背规则，特别重视商定事项。 六年级学生的生理、心理特点 1、六年级学生一般为11-12岁，属于人体发育的少年时期，总的说来，身体发育处于增长率高峰阶段，发育指标的增长出现其次高峰。身高、坐高、体重、胸围、肩宽、骨盆宽等指标男生12岁到达高峰，以后增长率逐年快速下降；女生均自8-9岁起先突增，12岁到达高峰，因此，六年级学生
23、相对比较，是属于身体发育的最高峰时期。 2、六年级学生安静时脉搏均值比五年级相对削减；女生血压指标11-12岁时仍处于增长阶段；肺活量均值男女生都随年龄的增长而增长，但男女生比较男生均大于同龄女生，12岁以后逐年加大。 3、六年级学生身体素养指标均有提高，50米、立定跳远和50米乘8来回跑男生优于女生，差异特殊明显；立位体前屈女生优于男生且差异明显；速度、腰腹力气、柔韧、速度耐力素养指标为五年级学生的敏感期，既关键进展时期。13岁时，静力性耐力和爆发力也起先为敏感期。 4、部分女生月经初潮的年龄，恰好是女生素养增长波动起伏或下降的阶段。女生由于月经初潮的到来，引起生理、心理上的一系列转变，给女
24、生素养进展带来一些困难。因此，五年级应起先对部分女生留意区分对待。 5、六年级学生处于敏感素养进展即将交替的阶段，速度、灵敏、柔韧等素养的最正确进展阶段快要过去，力气、耐力等素养的敏感期即将到来。特别是大肌肉群的进展时期，也将向大小肌群同时进展的时期过度。 6、六年级学生的心脏仍属于小学生的特点，脉搏频率较快，但心脏发育特别显著，已起先进入青春期的特点。因此，适当加大运动量，会使学生的心脏容积和心脏功能得到显著进展。 7、12岁的学生脑的重量已接近成年人的水平，大脑活动的机能也有显著提高，大脑兴奋机能也增加了，每天平均睡眠9小时即可。 二学生心理进展的特点： 1、六年级学生感知觉属于少年阶段的
25、特点，但相对比较，六年级学生的视觉和听觉的感受性已进展到确定水平，感知事物的目的性比童年阶段明确，感知事物的精确性也有所改善，许多练习虽然属于已学过的教材，但其动作规格标准提高了。 2、六年级学生的集中留意实力有所进展，集中留意、专心致志的时间可达30分钟左右。留意支配实力也有提高，在留意腿的动作同时，还能留意到手或脚的动作，留意上下肢动作的同时，还能留意到重心的变换。 3、六年级学生有意记忆在不断进展，起先由老师布置任务的记忆过渡到自觉的意义记忆。 4、六年级学生已从具体形象思维向抽象规律思维过渡，但照旧是同干脆与感性阅历相联系，照旧具有很大成分的具体形象性，仍习惯于仿照实际动作。因此，需加
26、强启发式教学，进展学生比较、分析，综合思维的实力。 4、男女生均显露其各自的心理特点，出现互相反感的倾向。集体意识又有进展，已不满意无规则要求的游乐性玩耍，特别宠爱有确定规则的竞赛，愿做体力和智力相结合的玩耍。已起先把体育活动作为抒发感情的途径。 6、自我评价意识逐步得到进展，特别敬重强者确定挚友关系的倾向特别深厚，情愿同水平相当者竞争，自尊心、自信念、好胜心强，但往往对自己的实力估计过高。 第三篇：中学生心理特点 中学生心理特点 中学阶段是人一生中的黄金时期，在这一阶段不仅是人生观、世界观形成的重要时期，同时又是增长学问和才能的重要时期。经探讨觉察中学生具有以下心理特点： 1、独立性。中学生
27、不管是在个人生活的支配上，还是在对人生与社会的看法上，起先有了自己的见解，有了自己活动的空间。如做事情不情愿让家长参与，不情愿让家进步入自己的房间。这一阶段中学生智力进展已接近成熟，抽象规律思维正从“阅历型向“理论型急剧转化，情感日益深厚、稳定、带有闭锁性。如不情愿与家长、老师说明自己的想法，而是将其隐藏在内心世界或记载到特殊的笔记本中。 2、平衡性。在这一时期，中学生的生理进展快速走向成熟，而心理进展却相对滞后于生理进展，他们的生理与心理、心理与社会关系的进展是不同步的，具有较大的不平衡性。他们缺乏理智、易冲动，在情感方面，他们很脆弱。有的具有害怕挫折的脆弱心理，意志薄弱，感情用事，在挫折面
28、前，承受不了打击，一回失败，一次考试成果不志向，就不能正确面对，造成学习成果直线下降，从而一发而不行整理。 3、逆反心理。逆反心理与盲目崇拜并存，青少年时代是学生特性形成的时期，也是身体发育趋向成熟的时期。在这个时期学生的心态进展有一个很明显的倾向就是逆反心理。他们对小时候所形成的权威观念予以剧烈否认而走向另一个极端，对现存的一切，对已成定论的事实都要投以疑问的目光。另一方面他们又显示出盲目崇拜的心态。他们崇拜港台歌星、影星，在校内里形成一群为数众多的追星族。逆反心理和盲目崇拜并存说明青少年学生心理还处在成长期，心理状态起伏大。 4、攀比心理。不挣钱却乱花钱，有的学生有个诧异的嗜好他每天都要花
29、上十几块钱才舒适，特别在男、女学生之间花钱，来显示自己。没赚钱时就已经养成了花钱的习惯，这是独生子女教养方式造成的消费特征。如：手机、名牌鞋、衣服，互相攀比追潮流，同学之间过生日下饭店，讲排场，互送宝贵礼物，小到几元大到几十元，出手非凡，认为不算啥，只要需用钱就伸手与家长要。学生不了解家长的钱挣的不简洁、家庭的真实经济状况。总之，中学阶段是一个特定的年龄阶段，其心理处于半无趣、半成熟的状态，具有明显的独特性和过渡性。这一阶段随着课业负担的加重，竞争的日益激烈，自身思维意识的进展，比较简洁出现心理健康问题。因此，学校心理健康教化应当特别留意考虑中学生的心理进展特征，发挥心理健康教化的主动作用，引
30、导中学生的心理朝着主动、健康的方向进展。王海伦 中学生心理进展特点 1、智力水平接近成人高峰状态。 留意具有确定的稳定性，能较长时间地留意与自己爱好有关的事物，并能支配留意。视察具有确定的目的性、系统性、全面性，但欠精确。初步完成从具体思维为主到抽象思维为主的过渡，起先理智地思索问题，但时常需直观的、感性阅历的支持。 思维活跃，经常提出问题，能独立地推断是非善恶，不轻信别人的结论，爱评论和争论，盼望独立地解决问题，但往往会以点概面，比较偏激。、心情体验较初中阶段剧烈，心情内容广泛，具有确定的连续性，形成各种心境。憧憬将来，常对活动充溢热忱，易激昂、易波动，也会感情用事，有时会出现盲目的狂热和急
31、躁，以致不计后果的冲动；遇到挫折会有种种消极心情。由于思维的独立性和自我意识的进一步进展，其感情具有文饰性，内心世界活跃，而且情感的外部表现常与内心体验不一样。 3、意志动机的主动性、目的性增加，能驾驭自己的行为。在处事的信念度、坚决性、自制性方面有进展，调整力较初中有提高。 4、爱好范围进一步扩大，并具有确定的稳定性，性格特征趋向稳定、成熟，外显与内 向类型明显。可性格的可塑性仍较大，旧的不良性格特征可能被改塑，新的不良性格特征可能还会产生。 5、动机层次提高，对社会各方面的关切程度增加，有确定的评价实力并慢慢转化为确定自己的行为的动机，表达了各自的价值取向。但对权利的需求多于对自身的义务、
32、责任和实际行动的需求。 6、自我意识进一步增加，要求别人了解、理解和敬重自己。自我评价比初中充溢、客观，有自我进展、自我实现的要求。但也会出现自我与社会的冲突，有的学生自尊心过强，自我中心突出，一遇挫折就会转化为自卑。 7、交友热忱高，迫切需要情感力气和参加不同类型的群体活动，随着不同群体性质的影响，中学学生的特性出现不同的进展方向。 8、对异性性关注上升，在公开场合转向文饰、内隐，但又有显示欲，盼望引起异性好感。在确定条件下，少数学生出现对异性较为隐定的情感，进而进展到恋爱。如处理不好，影响学习和特性进展。 9、独立生活实力和社会适应实力较初中增加，但由于社会结验和相识的局限，区分力不如成人
33、，出现求知欲强与识别力有限之间的冲突。 10、对职业的选择出现较为理性的思索，由幻想期进入预备期，能结合自己的爱好、实力、社会价值取向以及切身利益的需求，选择具体职业和层次，并对毕业前夕的学习动机、看法、行为和学习水平产生影响。 第四篇：中学生主要心理特点 中学生主要心理特点 1、中学生阶段，处于青春发育末期，由于人体发育和性的成熟，性意识也快速进展呈以下特点： 1身心进展不平衡，一方面，他们已经意识到自己的身体形态已于大人无异，因此成年人的一切行为都是可以仿效的；另一方面，由于他们的心理不成熟，又不能正确把握自己的行为，因此常常会出现一些社会，学校，家庭都不能接受的行为，如早恋。 2对身体发
34、育的关切和苦恼。 3对异性的爱好增加。中学生正处于性意识进展的其次阶段-仰慕期疏远期仰慕期恋爱期，表现为宠爱在异性面前表现自己，以引起对方的留意，盼望得到异性对自己确实定。 2、与初中，小学生相比，中学生心情，情感的进展一般呈如下趋势：从心情的表现形式看，是以外显为主向以内隐为主进展；从心情限制的情形来看，是以冲动为主向以自制为主进展；从心情引起的动因看，是以干脆、具体为主向以间接、抽象为主进展；从心情体验的内容来看，是以生理需要为主向以社会性需要为主转变。 3、意志品质呈自觉性、坚决性、自制性、坚韧性进展。 4、自我意识的实力和水平提高了，内容进一步丰富和深刻。表现为： 自我明显分化，从“无
35、我到“唯我。这一阶段，他们充溢自我炫耀的冲动，常常表现出独树一帜，哗众取宠的举动。起先不把权威、传统和社会规范放在眼里，惟我独尊我行我素，老是强调自己，维护自己。这种表现很简洁被社会误认为是夜郎自大，自私自利。其实处于这一阶段的青年内心还是脆弱和不自信的。他们也只是短暂的自我中心主义者或无意识的利己主义者，决不是道德意义上的自私自利者。 对自己形象的关注。 意识到自己在时间上的连续性和稳定性是中学生自我意识的一个重要特点。中学生会更经常地考虑自己的实力和前途，从而把今日的自我看作只是将来“自我的保证，是个人成长的一个关头。 自我意识的触觉更经常更深地指向自己的内心世界，更多地关注自己的特性品质
36、，但水平还不高。 自我评价实力进一步提高，能够对自己进行独立评价，但这些评价中常常存在着一种有利化倾向，即自我评价总是趋于对自己有利。 强而敏感的自尊心与简洁出问题的自卑感并存，自尊心是中学生自我意识最敏感，最不容许别人亵渎、侵扰的部分。自卑感强的中学生，往往在其反面都有着剧烈的想超越别人的欲望； 中学生的自我调控处于一种动态进展的过程中，还很不成熟，不稳定。 5、中学生性格一般中学之后已趋于稳定状态，也即性格的内倾与外倾，在中学阶段已趋于成熟。中学生在性格上表现出宠爱怀疑、探究、猎奇、争论、简洁接受新事物、行事较少年谨慎、沉稳的特点。但由于中学生思维的独立性和批判性还是不很完善的，因此，又简
37、洁孤立偏激地看问题，易走极端，简洁确定一切或否认一切。 第五篇：老年人生理、心理特点、性格特征 老年人的生理特点、心理特点、性格特征 “健康乃是一种身体上、心理上和社会上的完备状态，而不仅仅是没有疾病和虚弱的状态。这一界定把人的精神、情感、心理活动作为健康的重要标记，因这些活动和转变的本身就是人体各项生理活动、功能状态是否正常的综合性的反应。随着社会的进步与进展，世界人口老龄化已日趋明显，这已成为21世纪各国面临的重要社会问题。全世界大于60岁的老人已达6亿，目前全世界大约有50多个国家和地区已经进入老龄化社会，我国现有老年人口1亿多人，为全世界老年人口的1/5，80岁以上的人口达900余万。
38、人口平均寿命普遍延长，老龄化问题也日益突出。如何根据老年人特殊的生理特点、心理特点和性格特征开展老年护理工作成为一个不容忽视的问题 一.老年期生理特点 苍老过程是人们不行避开的自然规律，它给老年人带来许多不适、苦恼和逆境 1形态的老化 苍老引起形态的转变必定导致老人不满足自己的形象，挫伤老年人自尊心，并由此提示老年人已是来日无多。离休或退休，必定带来社会角色的变更。进入老年后，人的各种生理机能都进入衰退阶段，这必将引起心身一系列转变。 2感觉器官功能下降 老眼昏花、听力下降、味觉迟钝，这些都会给老年人的生活和社交活动带来诸多不便。例如，由于听力下降，简洁误听，误会他人谈话的意义，出现敏感、猜疑
39、、甚或有心因性偏执观念。3神经运动机能缓慢 老年人的行动以及各项操作技能变得缓慢、精确、不协调，甚至笨拙，操作性动作缓慢、迟钝。这些都会削减老年人外出参加一些社会活动的主动性。、4记忆减退 老年人的记忆特点是：近事简洁遗忘，而远事记忆尚好。速记、强记虽然困难，但理解性记忆、规律性记忆常不逊色。二.老年期心理特点： 1、感知衰退：随着年龄增长，感知觉的适应性转变最明显。表现为视力明显减退，出现所谓的“老花眼；听力下降，尤以70岁以后明显；味觉、嗅觉、皮肤觉在60岁以后都有明显下降； 2.记忆衰退： 记忆力下降表现为记忆广度、机械识记，再认和回忆等均减退。3.思维转变： 随着年龄的增长，脑组织质量
40、和脑细胞数削减，萎缩，思维缓慢迟钝。 4.智力转变：受许多因素如教化水平、某些生活阅历、生活环境等影响，智力也不同程度下降。 5、心情情感转变：老年人由社会人变成自由人，社会角色发生了转变，短期内可能不适应，心情易变而不愿定外露，随之而带来心情上的转变，表现为消沉、郁闷、烦躁等。 6、人格行为转变：担忧全感主要表如今身体健康，经济保障两方面。由于权势的失落而诱发的孤独感；由于子女关切照看的较少，或失去配偶等因素而导致的孤独和苦楚。适应性差对四周环境的看法和方式趋于被动，依恋已有的习惯对新环境很难适应，拘泥刻板，速度减退，趋于保守，会产生多疑、依靠、易激烈的状况。 三老年人性格特征 性格是一个人
41、对自己、对他人、对四周事物和对整个生活环境所抱的看法和行为方式，是相对稳定的心理特征。在进入老龄阶段，人的生理活动逐步趋向衰退。多数人在青少年时期意气风发，活泼向上的性格特点，到了老年几乎已完全消逝，而代之以消沉、缓慢、缄默、冷淡的性格。人的性格，一般是随着身体发育的成熟，而相应地成熟、固定下来的。老年人由于阅历困难，阅历更丰富，因此性格特点也就更加突出。现代心理学探讨认为，人有四种年龄标准，即生理年龄、心理年龄、社会地位年龄和人际关系年龄。 生理年龄在60岁左右就基本停止，而确定你是苍老者还是精干者，则取决于后面三种年龄标准。 从总体上讲，老年人处于一个生理和心理老化的时期，但是，心理的老化
42、不愿定和生理的老化平行进展，也就是说，其发生的迟早，依个人的心理实力而定。心理老化的标准，不仅是个实力问题，还包括人生在看法.学习的欲望.欣赏、享受满意与快乐的实力.爱好的广泛性以及人的意志实力等等。在苍老的进展方面，个人的生活“动机特别重要，一个人退休、卸下家务之后，假如不想求仪表、看法、生活方式的更新和追求，就可能较快苍老。 许多人心理早衰，并不是他们天赋差，而是他们未能尽量发挥生命的潜能。这个对老年人具有挑战性的问题，明显地反映在“老年人格的五种类型上。 自主型 这类老人对自己的一生有清晰而客观的相识，有才智，富有创建力和生命活力，生活充溢朝气，很愿为社会公益服务，或接着从事一些有技术的
43、劳动。理解自己与晚辈的关系，不苛求别人。心理上能自我适应，不依靠别人，并以主动乐观的看法对待问题与困难。爱好广泛，对将来并不感到苦恼，虽然与家庭环境不尽协调，但主观感受主动丰富，不怨天犹人。这类老人为数并不多。 安乐型 没有过多的个人追求，对家庭和环境的要求也不高，只求生活的悠然和安适，在日常生活中显得闲情逸致。但事实上，家庭环境是这种人的庇护所，把自己的生活寄予在别人身上，在物质上，特别是在精神上依靠别人的救济。假如家庭气氛比较协调，他们可以生活得很好。但这类老人没有剧烈的个人爱好，不高兴工作，胸无大志，满意于现状。 操劳型 对闲暇持否认的看法，用不停的工作来抑制自己对苍老的担忧。他们不轻易
44、放弃对家庭生计的主持，盼望掌管家庭大权，为家庭的各种事务操劳奔忙，对子女照旧保持着较强的限制欲。盼望用自己的献身劳作换得人间温和。但他们辛苦付出假如得不到感情的回报，就会变得嫉妒和不满。 愤怒型 往往有不如意的生活阅历，或者过去顺当，到了老年受到了承受不了的挫折，所以怨恨自己未到达人生目标。这种自我不满继而转换成对亲人、眷属的敌意和苛求。对人要求较多，好指责、埋怨别人；对人存有偏听，好追忆过去，个人又缺乏独立的特性，对将来表现得消极，抑郁。常表现得执拗、固执、自我拒绝。 自暴自弃型 它是愤怒的另一种表现。这种人常把不满、愤懑压在心底，常责备自己的无能与不幸，对一切事物都爱好索然，消极悲观。在行
45、为上有极端退缩，深居简出，拒绝与人交往，成天形影相吊，孤独孑然。这些人一旦有了疾病和失去生活自理实力，更简洁轻易了此一生，走上绝路。 在老人社会中，前三种类型，可以说是以不同的方式找寻晚年的生活适应，能在各自选择的生活中得到欢乐的满意，而后两种是不适应晚年生活的老年人格，实质上是一种软弱的老年人格，这两种人格类型的老人苍老异样快速，更简洁出现老年人的精神障碍。社会和家人，应从各方面为这两种老人供应心理关心和公益服务。 老人们的阅历不同，因此造成其性格表现也千差万别 在老年人阅历的漫长岁月中，由于他们的遗传因素、所处环境、经济地位、文化背景、生活阅历、受教化程度等条件不同，因此其性格表现千差万别
46、。心理学家将他们的表现分为以下类型： 进取型：他们正视现实，克服体衰，主动参与社会活动。他们能有支配地支配自己晚年的学习、生活，发挥自己的专长，奉献余热。他们心胸宽广，不为小事苦闷、生气，因此能避开因心情波动而影响健康。 安乐型：这类老人承认或接受现实的自我，对如今或将来没有支配，无所追求、只想悠闲自得地生活。认为自己操劳了一辈子，该享点清福了，他们养花种草，钓鱼下棋。由于他们擅长适应晚年生活，有利于消退孤独感、失落感，在心理上简洁获得满意，生活得逍遥自由。 抑郁型：他们较难适应离开工作岗位、社会地位或角色发生了转变的晚年生活。他们常常留恋过去，对人对事缺乏爱好，对将来失去信念和盼望。由于生活单调、空虚、无聊，心理上更增加了孤独感、孤独感和担忧全感，简洁进展为抑郁症。 易怒型：这类老人常为一点小事而大动干戈，特别在家里动辄火冒三丈。他们不愿承认和接受自己已苍老的现