《2023年农村小学数学课堂教学现状调查报告.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年农村小学数学课堂教学现状调查报告.docx（42页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年农村小学数学课堂教学现状调查报告 第一篇：农村小学数学课堂教学现状调查报告 农村小学数学课堂教学现状调查报告 教化科学学院教化技术学陈福龙 随着现代社会的进展和教化改革的深化，推动以学生创新精神和实践实力为重点的素养教化，已成为新世纪教化改革的主题。国家课程改革的基本思想是：以学生进展为本，关切学生需要，以变更学生学习方式为落脚点，强调小学数学课堂教学要联系学生生活，强调学生充分运用自身潜力进行构建性学习。因此，构建有效的小学数学课堂教学成为了改革的基本趋势。 贵州省金沙县从试行新课程和运用新教材起先，教化局组织过轮番的培训，几年下来，小学数学课堂教学现状如何？数学老师的教学方式、学
2、生的学习方式是否发生本质性转变？、带着这些问题，我于2023年9月起，在实习期间，深化到当地学校进行了持续三个月的小学课堂教学的调查。调查的对象主要是当地实习小学及其周边的小学，主要接受了阅历总结法、视察法等的方法进行。 通过调查我感受到当前农村小学数学新课程教学现状不如人意，能实实在在表达新理念的课堂不多，大部分是面貌照旧，与新课程相对应的数学课堂教学模式没能得到有效构建，课堂教学水平和教学效果得不到提高。 一、基本状况 一、学校现状 农村小学校舍吃紧，没有多媒体教室，学校硬件建设落伍、家庭教化缺失，在确定程度上制约着教化向前进展。 二、老师现状 1、当前农村老师有下面几种类型：1自甘平凡型
3、；这种类型的老师在农村占多数，以男老师居多且接近退休。他们认为能平平安安地熬到退休，能安平稳稳地领到工资，再说到这个年龄阶段，再折腾也是白搭，所以面对教学改革、教化科研都摆出一副放任自流的架势。 2牢骚满腹型；这种类型较多存在于女老师身上。她们对学校的管理不满，对青年老师的行为不满，对现行的教化机制不满。很多的不满郁闷心头，只能以“苛刻的语言、“牢骚的行为来缓解心中的压力。长此以往，让人不由地敬而远之。3知足常乐型；这类老师对学校、对工作、对教化失去了曾经炽烈的热忱，有着“船到码头车到站的想法，仅仅保存一份“不求有功，但求无过的消极心理。他们的生活长期定格在“不需要去问自己是否教给学生什么，只
4、要让学生取得比较满足的成果就行了；不需要去问自己的职业生活是否有意义，只要平平安安就行了的生存惯性之中。 4主动进取型；这种类型的老师虽然在农村老师中比较多，但他们充溢朝气，愿意和各种新理念、新思想、新设备联谊。能够主动和青年老师探讨课堂。他们认为，看法确定一切。在平常的教学中更留意增加自身实力，更留意在人格上、学问上、才智上使自己加倍地成长起来。“人老心不老，只要付出就有收获是他们一贯奉行的原则。 2、老师的教学现状 1老师钻研教材的深度不够 既要减轻学生负担，又要提高教学质量，其关键就在于提高课堂效率，向四特别钟要质量。想上好课，没有充分的课前准备是很难奏效的。由此可见，减轻学生课业负担，
5、提高教学效率的出路正是在于老师课前的充分准备。但目前在农村小学，一般老师的课前准备往往是应付性的，教案是现成照抄的，并且在教案中例题和习题占据了很大的比重，而例题和习题的课堂出示又是临时书写的多，课前书写好的少。有时全班学生在课堂上干等老师在黑板上抄写例题和习题，致使课内容量少，时间流失多，严峻地影响了课堂效率的提高。有的老师课堂提问因课前缺乏设计、推敲，所以课堂上临时想到哪里，讲到哪里，问到哪里。不少设计的问题所指不明确，突不出中心，学生往往摸不着头脑，所答不对路。有的问题老师只要求学生作分散复述回答。如：某老师在“长方形的相识教学前，问学生：“我们已经学过了一些平面图形，谁能说说有哪些？学
6、生答：“有长方形。教者：“对的，请坐下。“还有哪些图形？又一学生答道：“还有正方形。教者：“对的，坐下，还有吗？随着五个学生依次说出五种平面图形的名称，教者依次出示一个个已经学过的五种基本平面图形。一个只需提及、而无思索必要的问题，教者却接受“分散式提问，花去了好几分钟。假如接受“总揽式提问：“我们已经学过了五种基本平面图形，谁能说出都是些什么图形？让学生一次说全，老师再一齐出示准备好的五种基本图形，就省事多了。总之，不少老师既不能领悟编者意图，也不能结合学生的实际状况对教材进行调整和补充，有的老师甚至不会把书上的情境变成数学问题，教学费时低效。 2教学目标追求形式上的三维目标，缺乏真正落到实
7、处的教学活动支撑。数学课堂教学不仅要传授学生进展所需的基本学问与技能，还要引领学生体验数学学问获得过程，启发学习方法，同时还要留意情感、看法、价值观目标的完成。这就是所谓的三维目标。目前，小学相当一部分数学老师新的目标观没能真正确立，在数学课堂中对目标把握不全，一进课堂，就起先把目标紧紧锁定在课本中的几个学问点上，他们手里拿着的是新教材，用的是老一套，守的是旧观念，完成的是老目标学问与技能，他们有让学生体验学习过程、深化探究的愿望，却总不愿也不敢花时间等待，认为这会影响教学目标的完成，殊不知自己的目标是一种偏面的目标观。这在小学不同年龄的老师课堂中都有表现。也有的老师对数学新课程的三维教学目标
8、有确定理解，教学目标定位相对精确，在课堂上也有表达，但从目标的达成来看，显得不成熟。如在我所实习学校老师给学生供应了圆形硬纸板、软布以及棉线等物品，组织学生探究圆的周长和直径，并尝试觉察周长与直径的关系，引导学生像祖冲之那样去觉察圆周率，这是特殊好的。但在学生分组汇报结果老师为了尽快得出结果，只选择了与圆周率3.14相差较近的数据，而相差较远的一概不要。这看起来是个小问题，但却向学生传达着一个什么样的价值观呢？事情数据是可以人为的选择的吗？我们为了尽快教会学生新的学问，却没有教会学生去敬重客观事实。这样的学问驾驭常常是以牺牲学生的创建性、主动的情感体验和良好的价值观的形成为代价的。这一状况中青
9、年老师在课堂上更要引起留意。还有一小部分老师课堂教学中出现无目标现象，他们教学无要求、无方向，走进课堂就是讲，就是灌，而讲什么，随便性很大，一下讲这儿，一下讲那儿，重点没有突出，难点没有突破，似有脚踏西瓜皮滑到哪儿算哪儿的教风，学生是附庸品，从上课一起先，除了几个成果较好的外，其他都在雾里看花，不知本节课要学些什么、做些什么、到达什么目标，老师自己还认为新课标提出地预设与生成就这样。 二、学生现状 1、缺乏自信念 农村小学生在数学学习中缺乏自信念的具体表现：1可怕羞怯，缄默孤僻，不愿主动参与探讨、沟通。2缺少主见，屈从别人，遇到一点困难寻求关心。3求知欲不强，口算慢，课堂上不主动思索问题。 4
10、不愿主动发言，回答下列问题胆子小、声音小。 5做作业速度慢，不敢让老师面批，怕有错题被指责。6不敢接受挑战，有畏难心情，意料失败。7见到老师实行回避、退缩的看法。 8成果不如意有厌学倾向，甚至想到辍学。 通过对60位学生进行的综合调查，基本结果为：“自信念强 的学生占8.3%，“自信念较强的学生占31.7%，“自信念一般 的学生占41.7%，“自信念缺乏的学生占18.3%。 2、不良学习习惯 农村孩子不良的数学学习习惯表如今以下几方面。 1马虎了事。在缺乏肃穆认真和不得法的教化下，简洁由马虎、任性等缘由养成此心理。具体表现为：上课分神，不留意听讲；作业字迹马虎，错误率高；不能认真进行预习、复习
11、等。 2依靠懒散。在惰性感染下，简洁由包办代替促成此心理。具体表现为：作业抄袭；作业依靠同学或父母完成；作业怕做、不做等。 3厌烦畏惧。在单调乏味的教学状况下，在屡遭失败而得不到正确引导的状况下，而缺乏爱好甚至丢失信念。具体表现为：厌恶上学，逃学；害怕老师；害怕测试等。 三课堂教学现状 1、教学观念滞后，接受灌输式教学，课堂上学生消极接受。 由于相识上的不到位，部分小学数学老师对教化信息的了解和汲取重视不够，缺乏进修学习的迫切性，即使参加一些进修，又缺少对所学学问的“内化。教研活动中他们一般留意具体方法形式的多，谈教学观念变革的少。因此，他们认为更新教学观念是“虚的和“软的，教学中仅满意于下功
12、夫“磨，强调“见多识广地练，致使教学在很大程度上尚保持“教者四平八稳地讲，学生消极被动地听的格式。如：在“圆周率这一内容教学中，一位老师在复习与新课有关的学问后，手里拿着一个圆的教具问：“同学们，老师手上拿的东西的形态是什么？学生答后，老师接着说：“今日我们要学习一个与圆有关的另一新内容，就是“圆的周长计算板书课题。在说明了什么是圆的周长这一概念后，这位老师接着说：“古代劳动人民在生产实践中觉察圆的周长和它的直径的长有一个很重要的关系。我国古代数学家祖冲之曾经对这个问题做了反复探讨，并首先觉察圆的周长总是它的直径的3倍还多一点。后来又经过其他科学家们探讨和电子计算机的精确计算，证明了祖冲之的想
13、法是正确的。这个不变的常数就是3.1415926。我们把它叫做圆周率，用字母来表示。板书圆周率和接着这位老师就用三个直径不同的圆的教具在米尺上分别做滚动的演示试验，并要求学生将各次试验的结果作相应计算，验证圆周率的近似值。学生通过视察老师的试验和自己计算,起先的怀疑变为了确信、顿悟，整个课堂气氛活跃起来，学习的爱好油然而生，最终老师自然地推导出圆周长的计算公式，并组织学生进行了有支配的练习，以上教学，从老师在教学过程中提出的要求，并由此所到达的教学水平来看，是属于典型的理解水平教学。假如仅从驾驭学问本身来衡量，可以说已到达了教学目的。因为在教学过程中，圆周长公式的推出较自然，学生对公式的来由比
14、较清楚，记忆效果也较好，还向学生提出了进一步理解教材的要求。可以说不仅使学生能驾驭较系统的学问，还促进了学生思维实力的进展，为所学学问的灵敏应用创建了必要的条件，从而使学生能在理解的基础上有目的的记忆，记忆也能比较长期，举一反三的实力也较强。但若用新课标“培育学生的创新意识和实践实力这一精神来分析其教学实质，不难看出：由于老师仅要求学生通过理解教材来进一步驾驭学问，所以学生对教材是否真正理解就成了这一教学胜利与否的重要标记。课堂教学过程中老师缺乏“以人为本的教化理念，缺乏利用情境、协作、会话等学习环境，发挥学生的学习主动性、主动性和首创精神，接受的是“以老师为中心，老师利用讲解、演示、板书作为
15、教学的手段和方法向学生传授学问的教学模式，学生在课堂上仅是老师传授学问的对象，而不是课堂学习的主子。这样的教学是达不到新课标、新教材的要求的。 2、教学方法传统呆板占主导 根据构建主义理论，学生对新学问新技能的驾驭，事实上是学生在已有旧学问、旧阅历等的基础上自我构建，这就确定了老师必需了解学生已有的基础层次，创设生动的教学情景，让学生加入到学习中来，引导学生自己去获得学问。当下农村小学的课堂教学，许多老师照旧热忱于粉笔、教本加嘴巴，简便；讲解、练习加作业，易行！其实学问这东西时常是这样的：听见了就遗忘了，望见了就记住了，动手做过就理解了。理解了就能终身难忘。老师一味地讲，一味地问，一味地填，一
16、味地灌，这不是教学。学生一味地听，一味地答，一味地收，一味地装。这也不是学习。还有许多老师不习惯运用现代化的教化媒体，不习惯运用相配套的教化资源，自己又想不出更好的方法，所以课堂上老师只得讲得多、演得多，看得是结果是否正确，听得是是否有大呼隆地齐声回答，一节课下来很难见到有生动好玩的体验场景，新课程提倡的老师应指导学生开展主动地、富有特性地学习，在老师包办包揽中失去了应有的光泽。因此，在教学过程中因过分强调以提高教学成果为前提，免不了会产生教学的“应试现象，忽视了学生对学习的情感体验，通过大量的训练来提高学习成果，片面地追求教学成果；因过分强调张扬学生特性、活泼好动，而忽视了学生基本学习习惯的
17、培育，导致学生学习缺乏勤奋刻苦、静心思索等良好的意志品质；因过分强调探究创新，忽视了对学生基础学问和基本技能的训练，导致学生产生浮躁、华而不实的心理，引起教学质量整体下滑的趋势。 3、课堂缺少有效的学习活动，学习方式单一，学生参与率不高。 皮亚杰认为，儿童学习最根本的途径应是活动。活动是联系主客体的桥梁，是相识进展的干脆源泉。所以，教学中必需细心设计学习活动，放手让学生动眼、动手、动脑、动口，通过实践，促使学生主动参与到学习过程中来，变被动接收学问为主动获得学问。在课堂上开展学习活动，近年来虽越来越爱到宽阔老师的重视，但就目前的状况看，状况并不是很令人满足的。具体主要表如今以下几个方面： 1课
18、堂上，老师虽留意学习活动的设计，但往往由于活动目标不明，只限于一些纯操作的活动。 2老师设计活动时，往往只从学问内容的需要动身，而没有考虑接受符合学生需要的活动方式进行。 3活动的目的简洁、狭隘，局限于一种学问的习得活动，而往往忽视学生的生活体验。 二、缘由分析 一老师现状形成的缘由 1、从客观上讲： 1师资队伍老年化；我所实习乡有12个村级中学，共30个数学老师，其中45岁以上的就有20人。年龄结构老化，从而导致目前农村小学数学师资质量、数学教学水同等因素显得薄弱。 2考核、评价制度与新理念不相符；当前学校对老师的评价仍唯教学实绩是举，受这一导向影响，数学老师们是尽其全部本领，尽其全部时间，
19、坚持“题海战术，而对新课程新教学望而却步，生怕误了学生成果。在这样状况下，数学新课程的推动就受到影响。3新教材“难度大；数学新教材是在新课程理念的指引下编写成的，学问结构体系按九年一贯制整体要求设置，学问难度在下降，但却给学习学问的过程与方法留有很大的空间，许多老年的数学老师常感觉课本中只有那么几幅画，没什么东西好教，重点在哪，难点在哪，很难把握。相比较之下，老教材的设计不仅教什么给设计好了，连怎么教都支配好了，当然一些老师就适应不了新教材。另外，新教材中有些内容信息含量新，特性特点明显，有时更切合城市里或网络普及率高的地区孩子，与目前一部分边沿农村学生的生活阅历和认知规律有确定差距。 2、从
20、主观上讲 部分农村小学数学老师缺乏参与课程改革的热忱。他们对新课程麻木不仁、漠然置之，年岁大些的，觉得自己是“船到码头车到战，只求平安少惹事，荣耀退休就是福；年岁小些的，觉得自己参与课程改革与没参与并没有两样，没参与班上学生成果不愿定就差。他们对数学新课程的纲要、数学新课程标准没能认真学习与解读，对数学新课程的课堂教学与传统课堂的区分与转变没有认真的思索过，新的教化理念未建立，所以在课堂上教学的创新就不行能了。还有一部分农村小学老师缺乏自我提高的动力，觉得自己想在教学上超出大伙们是不行能，想通过教学调到好的学校也是不太可能，自身的专业学问、专业水平不能适应新课程要求，却又没信念努力，拿的是新教
21、材，走进课堂，如何用新的教学方法，如何引导学生用新的学习方法茫然不知所措，数学新课程的课堂教学模式难以形成。 二、学生现状形成的缘由 1、对农村小学生数学学习缺乏自信念的缘由分析 农村小学生数学学习缺乏自信念，既是与生俱来的特性特点，更与他们所在的地理环境、家庭条件和教化引导有关。主要有以下四个方面： 1自卑心理较强是阻碍自信念树立的主要心理缘由。自卑心理是一种自我否认的心理倾向，在学习上造成自卑心理的因素有：认为自己的智力不如他人，对自己评价过低；认为自己天生学习实力差，“不是学习的料，自暴自弃，在学习成果好的同学面前抬不起头。也有在学习上曾经受到过挫折和失败，承受挫折的心理实力差，不能正确
22、对待，从而产生悲观、消极的心情，形成自卑心理。2数学实力和水平不强。由于农村小学生对社会了解太少，接受新事物较慢，数学基础不牢，在课堂学习有确定难度和深度的数学学问时，会在驾驭和理解方面出现困难，产生学习上的心理障碍，缺乏自信念。 3老师教学看法和方法不当。老师对素养教化相识缺乏，受应试教化的影响，有的老师在课堂中以传授学问为中心，学生是被动的学习；有的老师在教学中面对少数优秀生，忽视大部分的学生，使不少学生怀着失败的心态，身心进展受到压抑；有的老师事业心不强，上课照本宣科，味同嚼蜡，对学生缺乏吸引力。还有个别老师因学生没有到达预期目标，便指责、挖苦、打击他们，久而久之，使之丢失自信念。 4家
23、庭教化严峻缺乏。农村小学生地处偏僻地区，大多数学生家长文化素养不高，对待孩子的要求出现两种极端，一是望子成龙，对子女期望值过高，子女若未能到达他们的要求，会生气、悲观、或冷嘲热讽，常使孩子无所适从，感到压抑，导致自信念缺乏；二是认为子女认得几个字，能算简洁的帐就行了，对子女要求不严，不能给子女一个良好的学习环境，造成孩子厌学。 2、不良学习习惯成因 1老师素养对学生的影响 教学活动是师生共同参与的活动，老师素养如何干脆影响学生学习成果的优劣。俗话说：“打铁还需自身硬、“身教胜于言教，学生的仿照实力特殊强，好的典范影响将使其养成良好的习惯。如老师要求学生在本子上把字写端正、工整，而自己的板书却常
24、常是龙飞凤舞，其结果就可想而知了。2教学内容对学生的影响 教学内容是实现培育目标的基本条件和教学活动的主要根据，其特点是具有科学性、阶段性和实践性。教学内容由简到繁、由低到高、一环套一环、按部就班。低年级是基础中的基础，部分学生由于低年级基础没打好，到了高年级想学又使不上劲，以至于有了“破罐子破摔的想法，形成不读书，抄作业等不良学习习惯。 (3)不懂得合理支配时间，学习爱好不深厚。 马克思说：“一切节省归根到底都归结为时间的节省。“拣了芝麻丢了西瓜是现如今学生不良学习习惯的真实写照，学生上课不珍惜时间，老师讲，他也讲，或者思想溜号、开小差，耽误了听课、阻碍了内容进入记忆。另外，学习爱好不深厚，
25、对学习抱有应付差事的心理。究其缘由，有一部分出在老师身上，如课上松松垮垮，课下特别惊慌，造成学生舍本逐末地对待时间支配。但缘由的症结还在学生本身，他们没有明确的学习目标，认为自己是给家长和老师学的，由于优越的生活条件，养成了如今学生懒散的心理。(4)家庭环境的影响 学生不良学习习惯的养成与家庭环境的影响有干脆关系。教化方法不得当。有些属于溺爱型，孩子要什么给什么，要求怎样做就怎样做，对孩子言听计从，要求却不严格，纵容放任，用溺爱代替教化，是学生养成自私自利的习惯、蛮横放纵的性格，在学习上更是放松要求，学生根本不知道刻苦努力为何事。有些属于放任型，对孩子行为的对错不管不问，对其学习努力与否也不关
26、切，任其所为。有些属于专制型，父母过多干预子女的行为，无视引导、劝解、劝服的作用，尤其对子女期望过高的家长，实行拔苗助长、打骂、恐吓等手段，造成了子女压力过大，出现极端状况。家长学问层次较低，他们的看法是“混个毕业证就行了、“自己的孩子就不是学习那块料、“自己没什么文化不也过得挺好这些家长对学生实行无所谓的看法，成果好坏也随其自然，这种家庭的孩子受家长的影响，养成的不良学习习惯很难订正。另外，社会环境学校校风等都可能对学生产生影响。 (三)课堂教学现状形成的缘由 形成当前农村小学数学课堂教学现状的主要缘由来自于老师自身相识与自身学问水平，其次就是农村学生的自身水平，农村孩子学问面窄，见识少，一
27、节课全靠老师组织引导。以上便是目前农村小学数学课堂教学的现状。要变更这种状况最重要的要看数学老师如何去做，二数学老师想要到达新课标要求下的课堂教学，一下几个建议还需要深化的思索、探讨。 1、如何提高自身相识水平，为实现有效课堂教学模式供应保障 2、如何正确运用、创建性的运用教材 3、如何培育学生的自信念和良好的学习习惯 4、如何构建有活力的课堂，实现有效课堂教学模式。 其次篇：农村小学数学课堂教学现状调查报告11 农村小学数学课堂教学现状调查报告 摘要：随着新课程改革的不断深化，小学数学课堂的教学正在发生着根本性 的转变。但是在农村小学数学课堂教学仍存在与新课程的教学理念、教学行为不 相符的地
28、方。我们要刚好的认清，并找到能有效解决的方法。关键字：农村教学现状 课堂教学 小学数学教化 教学方法 在新课程全面实施的状况下，小学数学课堂教学现状如何？数学老师的教学 方式、学生的学习方式是否发生本质性转变？带着这些问题，我对我们镇各 村小学数学课堂教学进行调查。通过调查我感到当前农村小学数学新课程课堂教 学现状不如人意，能实实在在表达新理念的课堂不多，大部分是面貌照旧，与新 课程相对应的数学课堂教学模式没能得到有效构建，课堂教学水平和教学效果得 不到提高。 一、基本状况(一)学校现状 农村小学校舍吃紧，没有多媒体教室，学校硬件建设落伍、家庭教化缺失，在确定程度上制约着教化向前进展。(二)老
29、师现状 当前农村老师有下面几种类型： 1.自甘平凡型。这种类型的老师在农村占多数，以男老师居多且接近退休。他们认为能平平安安地熬到退休、能安平稳稳地领到工资，而且到这个年龄阶段，再折腾升迁的盼望也不大，所以面对教学改革、教化科研都摆出一副放任自流的 模样。2.牢骚满腹型。这种类型较多存在于女老师身上。她们对学校的管理不满，对青年老师的行为不满，对现行的教化机制不满。很多的不满郁闷心头，只能以 “苛刻的语言“牢骚的行为来缓解心中的压力。、3.知足常乐型。这类老师对学校、对工作、对教化失去了曾经炽烈的热忱，仅仅保存一份“不求有功，但求无过的消极心理。4.主动进取型。这种类型的老师虽然在农村老师中比
30、较少，但他们充溢朝气，愿意和各种新理念、新思想。能够主动和青年老师探讨课堂。在平常的教学中更 留意增加自身实力，留意在人格上、学问上、才智上使自己加倍地成长起来。(三)学生现状 1.缺乏自信念 农村小学生在数学学习中缺乏自信念的具体表现：1可怕羞怯，缄默孤僻，不愿主动参与探讨、沟通。2缺少主见，屈从别人，遇到一点困难寻求关心。3求知欲不强，口算慢，课堂上不主动思索问题。4不愿主动发言，回答下列问题胆子小、声音小。5做作业速度慢，不敢让老师面批，怕有错题被指责。6不敢接受挑战，有畏难心情，意料失败。7见到老师实行回避、退缩的看法。8成果不如意有厌学倾向，甚至想到辍学。2.不良学习习惯 农村孩子不
31、良的数学学习习惯表如今以下几方面。1马虎了事。在缺乏肃穆认真和不得法的教化下，简洁由马虎、任性等原 因养成此心理。具体表现为：上课分神，不留意听讲；作业字迹马虎，错误率高； 不能认真进行预习、复习等。2依靠懒散。在惰性感染下，简洁由包办代替促成此心理。具体表现为： 作业抄袭；作业依靠同学或父母完成；作业怕做、不做等。3厌烦畏惧。在单调乏味的教学状况下，在屡遭失败而得不到正确引导的 状况下，而缺乏爱好甚至丢失信念。具体表现为：厌恶上学，逃学；害怕老师； 害怕测试等。(四)课堂教学现状 1.教学目标追求形式上的三维目标，缺乏真正落到实处的教学活动支撑 数学课堂教学不仅要传授学生进展所需的基本学问与
32、技能，还要引领学生体 验数学学问获得过程，启发学习方法，同时还要留意情感、看法、价值观目标的 完成。这就是所谓的三维目标。有部分小学老师由于相识上的不到位，以及对 教化信息的了解和汲取重视不够，导致在教学中走过场，许多目标无法真正落实。 也有的老师对数学新课程的三维教学目标有确定理解，教学目标定位相对精确，在课堂上也有表达，但从目标的达成来看，显得不成熟。还有一小部分老师课堂 教学中出现无目标现象，他们教学无要求、无方向，走进课堂就是讲，就是灌，讲什么？随便性很大，一下讲这儿，一下讲那儿，重点没有突出，难点没有突破，从上课一起先，除了几个成果较好的外，其他都在雾里看花，不知本节课要学些 什么，
33、学生在课堂上仅是老师传授学问的对象，而不是课堂学习的主子。这样的 教学是达不到新课标、教材的要求的。2.教学方法传统呆板占主导 学生对新学问新技能的驾驭，事实上是学生在已有旧学问、旧阅历等的基础 上自我构建，这就确定了老师必需了解学生已有的基础层次，创设生动的教学情 景，让学生加入到学习中来，引导学生自己去获得学问。当下农村小学的课堂教 学，许多老师照旧热忱于粉笔、教本加嘴巴，简便；讲解、练习加作业, 一节课 下来很难见到有生动好玩的体验场景。因此，在教学过程中因过分强调以提高教 学成果为前提，免不了会产生教学的“应试现象，忽视了学生对学习的情感体 验，通过大量的训练来提高学习成果，片面地追求
34、教学成果。有的老师教学方法 有些转变，但因相识上出现了偏差而走了极端。如：因过分强调张扬学生特性、活泼好动，而忽视了学生基本学习习惯的培育，导致学生学习缺乏勤奋刻苦、静 心思索等良好的意志品质；因过分强调探究创新，忽视了对学生基础学问和基本 技能的训练，导致学生产生浮躁、华而不实的心理，引起教学质量整体下滑的趋 势等。3.课堂缺少有效的学习活动，学习方式单一，学生参与率不高 皮亚杰认为，儿童学习最根本的途径应是活动。活动是联系主客体的桥梁，是相识进展的干脆源泉。所以，教学中必需细心设计学习活动，放手让学生动眼、动手、动脑、动口，通过实践，促使学生主动参与到学习过程中来，变被动接收 学问为主动获
35、得学问。在课堂上开展学习活动，近年来虽越来越爱到宽阔老师的 重视，但就目前的状况看，状况并不是很令人满足的。具体主要表如今以下几个 方面：1课堂上，老师虽留意学习活动的设计，但往往由于活动目标不明，只限 于一些纯操作的活动。 2老师设计活动时，往往只从学问内容的需要动身，而没有考虑接受符合 学生需要的活动方式进行。3活动的目的简洁、狭隘，局限于一种学问的习得活动，而往往忽视学生 的生活体验。 二、缘由分析(一)老师现状形成的缘由 1.师资队伍老年化。我们镇 7 个村级小学一共 12 个数学老师，其中 50 岁以 上的就有 10 人。年龄结构老化。从而导致目前农村小学数学师资质量、数学教 学水同
36、等因素显得薄弱。2.考核、评价制度与新理念不相符。当前学校对老师的评价仍唯教学实绩是 举受这一导向影响，数学老师们是尽其全部本领，尽其全部时间，坚持“题海战 术，而对新课程新教学望而却步，生怕误了学生成果。在这样状况下，数学新 课程的推动就受到影响。3.新教材“难度大 数学新教材是在新课程理念的指引下编写成的，较之。以前，学问难度在下降，但却给学习学问的过程与方法留有很大的空间，许多老 年的数学老师常感觉课本中只有那么几幅画，没什么东西好教，重点在哪，难点 在哪，很难把握。相比较之下，老教材的设计不仅教什么给设计好了，连怎么教 都支配好了，当然一些老师就适应不了新教材。另外，新教材中有些内容信
37、息含 量新，特性特点明显，有时更切合城市里或网络普及率高的地区孩子，与目前一 部分边沿农村学生的生活阅历和认知规律有确定差距。4.部分农村小学数学老师缺乏参与课程改革的热忱。他们对新课程无动于 衷、漠然置之部分农村小学数学老师缺乏参与课程改革的热忱。 他们对新课程 麻木不仁、漠然置之，拿的是新教材，走进课堂，如何用新的教学方法，如何引 导学生用新的学习方法茫然不知所措，数学新课程的课堂教学模式难以形成。(二)学生现状形成的缘由 1.对农村小学生数学学习缺乏自信念的缘由分析 农村小学生数学学习缺乏自信念，既是与生俱来的特性特点，更与他们所在 的地理环境、家庭条件和教化引导有关。主要有以下四个方面
38、：1自卑心理较强是阻碍自信念树立的主要心理缘由 2数学实力和水平不强3老师教学看法和方法不当4家庭教化严峻缺乏 2.不良学习习惯成因1老师素养对学生的影响2教学内容对学生的影响3不懂得合理支配时间，学习爱好不深厚4家庭环境的影响(三)课堂教学现状形成的缘由 形成当前农村小学数学课堂教学现状的主要缘由来自于老师自身相识与自 身学问水平，其次就是农村学生的自身水平，农村孩子学问面窄，见识少，一节 课全靠老师组织引导。以上便是目前农村小学数学课堂教学的现状。要变更这种状况最重要的还是 要看数学老师如何去做。 而数学老师想要到达新课标要求下的课堂教学，以下几 个建议还需要深化的思索、探讨。 (一)如何
39、提高自身相识水平，为实现有效课堂教学模式供应保障(二)如何正确运用、创建性的运用教材(三)如何培育学生的自信念和良好的学习习惯(四)如何构建有活力的课堂，实现有效课堂教学模式 第三篇：农村小学数学课堂教学现状调查报告 农村小学数学课堂教学现状调查报告 摘要：随着新课程改革的不断深化，小学数学课堂的教学正在发生着根本性的转变。但是在农村小学数学课堂教学仍存在与新课程的教学理念、教学行为不相符的地方。我们要刚好的认清，并找到能有效解决的方法。 关键字：农村教学现状 课堂教学 小学数学教化 教学方法 在新课程全面实施的状况下，小学数学课堂教学现状如何？数学老师的教学方式、学生的学习方式是否发生本质性
40、转变？带着这些问题，我对我们镇各村小学数学课堂教学进行调查。通过调查我感到当前农村小学数学新课程课堂教学现状不如人意，能实实在在表达新理念的课堂不多，大部分是面貌照旧，与新课程相对应的数学课堂教学模式没能得到有效构建，课堂教学水平和教学效果得不到提高。 一、基本状况(一)学校现状 农村小学校舍吃紧，没有多媒体教室，学校硬件建设落伍、家庭教化缺失，在确定程度上制约着教化向前进展。 (二)老师现状 当前农村老师有下面几种类型： 1.自甘平凡型。这种类型的老师在农村占多数，以男老师居多且接近退休。他们认为能平平安安地熬到退休、能安平稳稳地领到工资，而且到这个年龄阶段，再折腾升迁的盼望也不大，所以面对
41、教学改革、教化科研都摆出一副放任自流的模样。 2.牢骚满腹型。这种类型较多存在于女老师身上。她们对学校的管理不满，对青年老师的行为不满，对现行的教化机制不满。很多的不满郁闷心头，只能以“苛刻的语言、“牢骚的行为来缓解心中的压力。 3.知足常乐型。这类老师对学校、对工作、对教化失去了曾经炽烈的热忱，仅仅保存一份“不求有功，但求无过的消极心理。 4.主动进取型。这种类型的老师虽然在农村老师中比较少，但他们充溢朝气，愿意和各种新理念、新思想。能够主动和青年老师探讨课堂。在平常的教学中更留意增加自身实力，留意在人格上、学问上、才智上使自己加倍地成长起来。 (三)学生现状 1.缺乏自信念 农村小学生在数
42、学学习中缺乏自信念的具体表现：1可怕羞怯，缄默孤僻，不愿主动参与探讨、沟通。2缺少主见，屈从别人，遇到一点困难寻求关心。3求知欲不强，口算慢，课堂上不主动思索问题。4不愿主动发言，回答下列问题胆子小、声音小。5做作业速度慢，不敢让老师面批，怕有错题被指责。6不敢接受挑战，有畏难心情，意料失败。7见到老师实行回避、退缩的看法。8成果不如意有厌学倾向，甚至想到辍学。2.不良学习习惯 农村孩子不良的数学学习习惯表如今以下几方面。 1马虎了事。在缺乏肃穆认真和不得法的教化下，简洁由马虎、任性等缘由养成此心理。具体表现为：上课分神，不留意听讲；作业字迹马虎，错误率高；不能认真进行预习、复习等。 2依靠懒
43、散。在惰性感染下，简洁由包办代替促成此心理。具体表现为：作业抄袭；作业依靠同学或父母完成；作业怕做、不做等。 3厌烦畏惧。在单调乏味的教学状况下，在屡遭失败而得不到正确引导的状况下，而缺乏爱好甚至丢失信念。具体表现为：厌恶上学，逃学；害怕老师；害怕测试等。(四)课堂教学现状 1.教学目标追求形式上的三维目标，缺乏真正落到实处的教学活动支撑 数学课堂教学不仅要传授学生进展所需的基本学问与技能，还要引领学生体验数学学问获得过程，启发学习方法，同时还要留意情感、看法、价值观目标的完成。这就是所谓的三维目标。有部分小学老师由于相识上的不到位，以及对教化信息的了解和汲取重视不够，导致在教学中走过场，许多
44、目标无法真正落实。1 也有的老师对数学新课程的三维教学目标有确定理解，教学目标定位相对精确，在课堂上也有表达，但从目标的达成来看，显得不成熟。还有一小部分老师课堂教学中出现无目标现象，他们教学无要求、无方向，走进课堂就是讲，就是灌，讲什么？随便性很大，一下讲这儿，一下讲那儿，重点没有突出，难点没有突破，从上课一起先，除了几个成果较好的外，其他都在雾里看花，不知本节课要学些什么，学生在课堂上仅是老师传授学问的对象，而不是课堂学习的主子。这样的教学是达不到新课标、教材的要求的。 2.教学方法传统呆板占主导 学生对新学问新技能的驾驭，事实上是学生在已有旧学问、旧阅历等的基础上自我构建，这就确定了老师
45、必需了解学生已有的基础层次，创设生动的教学情景，让学生加入到学习中来，引导学生自己去获得学问。当下农村小学的课堂教学，许多老师照旧热忱于粉笔、教本加嘴巴，简便；讲解、练习加作业, 一节课下来很难见到有生动好玩的体验场景。因此，在教学过程中因过分强调以提高教学成果为前提，免不了会产生教学的“应试现象，忽视了学生对学习的情感体验，通过大量的训练来提高学习成果，片面地追求教学成果。有的老师教学方法有些转变，但因相识上出现了偏差而走了极端。如：因过分强调张扬学生特性、活泼好动，而忽视了学生基本学习习惯的培育，导致学生学习缺乏勤奋刻苦、静心思索等良好的意志品质；因过分强调探究创新，忽视了对学生基础学问和
46、基本技能的训练，导致学生产生浮躁、华而不实的心理，引起教学质量整体下滑的趋势等。 3.课堂缺少有效的学习活动，学习方式单一，学生参与率不高 皮亚杰认为，儿童学习最根本的途径应是活动。活动是联系主客体的桥梁，是相识进展的干脆源泉。所以，教学中必需细心设计学习活动，放手让学生动眼、动手、动脑、动口，通过实践，促使学生主动参与到学习过程中来，变被动接收学问为主动获得学问。在课堂上开展学习活动，近年来虽越来越爱到宽阔老师的重视，但就目前的状况看，状况并不是很令人满足的。具体主要表如今以下几个方面： 1课堂上，老师虽留意学习活动的设计，但往往由于活动目标不明，只限于一些纯操作的活动。 22老师设计活动时
47、，往往只从学问内容的需要动身，而没有考虑接受符合学生需要的活动方式进行。 3活动的目的简洁、狭隘，局限于一种学问的习得活动，而往往忽视学生的生活体验。 二、缘由分析 (一)老师现状形成的缘由 1.师资队伍老年化。我们镇7个村级小学一共12个数学老师，其中50岁以上的就有10人。年龄结构老化。从而导致目前农村小学数学师资质量、数学教学水同等因素显得薄弱。 2.考核、评价制度与新理念不相符。当前学校对老师的评价仍唯教学实绩是举受这一导向影响，数学老师们是尽其全部本领，尽其全部时间，坚持“题海战术，而对新课程新教学望而却步，生怕误了学生成果。在这样状况下，数学新课程的推动就受到影响。 3.新教材“难度大。数学新教材是在新课程理念的指引下编写成