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1、2023年人才培养监控体系建设方案 第一篇：人才培育监控体系建设方案 高职院校校企结合人才培育模式下人才培育质量监控评价 与保障体系建设方案 目前，全国高职院校的教化教学改革如火如荼，创新校企合作管理制度，构建校企合作“双主体培育高技能人才新机制，形成人才共育、过程共管、成果共享、责任共担的紧密型合作办学体制机制正在逐步形成。工学结合人才培育模式下教学质量监控、评价与保障体系建设如何实施就是摆在我们面前的一项特别明确和重要的工作任务。 一、质量监控、评价与保障体系体系建设指导思想 高职院校工学结合人才培育模式下教学质量监控、评价与保障体系建设必需要引进ISO9000质量管理认证体系，以构建教学
2、质量标准体系、教学质量评价标准体系、教学质量保障体系和监控评价工作运行机制为核心，健全教学质量评价、考核、激励等管理制度，坚持过程管理与结果评价相结合，逐步形成开放、可持续进展的教学质量监控、评价与保障体系，促进高等职业教化人才培育质量不断提高。 二、质量监控、评价与保障体系建设目标 高职院校工学结合人才培育模式下教学质量监控、评价与保障体系建设有各种各样的方法和途径，笔者认为必需要建立健全“两结合、三共建、四层面、四参与、重平台的教学质量监控、评价与保障体系及工作运行机制。一是健全“校内与校外、过程与结果相结合的两结合教学质量监控、评价工作运行机制；二是校企共建教学质量标准体系、评价标准体系
3、、保障体系；三是实施“院、系、专业、企业四个层面的教学质量管理体系；四是建立“行业协会、企业、学校、学生四方共同参与的教学质量监控、评价机制；五是充分发挥数据平台的教学监控功能，提高教学质量保障水平。实现教学质量监控、评价与保障体系建设的标准化、规划化和系统化。 三、质量监控、评价与保障体系体系建设内容 1健全“两结合 的教学质量监控评价工作运行机制 高职院校必需要引进ISO9000等质量管理认证体系，构建专业人才培育质量监控、评价体系和工作运行机制，将教学质量由校内评价向校外评价延长，汲取行业企业人员参与人才培育全过程，提高企业和社会对人才培育质量评价的权重，健全“校内与校外、过程与结果相结
4、合的“两结合教学质量监控、评价工作运行机制。具体可从以下几个方面去开展工作： 1调整专业建设指导委员会。建立一个由学校、行业、企业和政府职能部门等共同组成的专业建设指导委员会，对专业设置、专业定位、专业建设、人才培育方案、课程标准、教学标准等方面进行询问把关。 2建设人才市场调研队伍。建设一支专兼职结合的人才市场调研队伍，实时把握人才市场需求动向，为专业设置、专业调整、专业优化、专业建设供应第一手材料。 3建立教学信息反馈组织体系。建立由学生代表、毕业生、老师、系部、用人单位等组成的教学信息反馈组织体系，刚好反馈、处理教学过程中觉察的相关问题，使息反馈系统形成闭合的环状结构。 4完善双指导老师
5、制度。建立生产性实训和顶岗实习校内校外双指导老师制度,校外指导老师对教学质量监控评价指标体系权重不低于50%。 5健全院系“两结合教学质量监控评价工作运行机制。建立过程监控以系部为主、结果监控以学院为主，企业参与全过程的教学质量监控、评价工作运行机制。 6建立校企结合的教学督导机构。校企结合教学督导机构对教学全过程实施检查、督导。 2完善“三共建的教学质量监控评价体系 高职院校必需以提高人才培育质量为目标，与行业企业共同对师资队伍、实训条件、课程体系等方面进行过程监控、反馈与评价、实施人才培育质量监控的动态管理。校企共建教学质量标准体系、校企共建教学质量评价标准体系、校企共建教学质量保障体系。
6、 1校企共建教学质量标准体系。 充分发挥行业企业和专业建设指导委员会的作用，主动开展工学结合教学改革，制定符合专业人才培育目标的专业教学质量标准体系，对专业的工学结合人才培育模式构建、基于工作过程的课程体系开发、教学条件保障、专业设置与调整等进行系统化规划设计，制定专业的人才培育标准、课程标准、教学标准。强化专业人才培育质量标准制定的“过程限制，确保专业教学培育目标与用人单位对专业人才需求目标的一样性。 2校企共建教学质量评价标准体系。引入行业、企业标准，通过制定教学各环节的质量标准、质量评价标准、质量保障实施方法与反馈方法等制度，将教学质量形过程评价与结果评价相结合，单项评价与综合性评价相结
7、合，学校评价与企业评价相结合，留意教学过程与质量评价要素有机地结合。建立由教学组织管理、教学工作评价、教学过程质量管理、教学质量检查等环节组成的全面教学质量保证与监控评价体系。明确教学质量评价指标，规范和创新“生产实训、“工学结合、“校企合作、“顶岗实习等实践环节的质量监控。构建符合工学结合人才培育模式的、具有职业教化及专业特色的教学质量评价标准体系。 3校企共建教学质量保障体系构建。依托行业、企业设立专业建设指导委员会，对生产过程、教学组织、成果评定、产品销售等共同管理，探究校企共管运行机制。成立校企成员岗位互聘的组织机构，构建人才培育质量组织保障体系。 建立校企共管制度，岗位互聘制度，人才
8、培育方案和课程体系共建制度，适应工学结合的教学管理制度，校企共同评价教学质量制度，专任老师下企业制度，兼职老师聘用管理制度，顶岗实习管理制度，人才培育状态数据平台监控、分析、反馈管理制度，建立和完善专、兼职老师教学规范要求；建立和完善生产实习、毕业实习、毕业设计质量评价标准等教学管理、监控与评价制度。构建人才培育质量制度保障体系 3实施“四层面的教学质量管理体系 高职院校必需进行教学管理组织机构改革，打破原有的学院、系、教研室的传统教学管理组织形式，建立学院、系、专业、企业相融合的新型教学组织机构。 重点探究专业群、企业在教化教学中的融合作用，发挥专业群资源整合优势，成立专业群人才培育质量工作
9、机构，由企业专业人士、生产一线技师和专业老师组成。建立专业技能标准和技能考核题库、实训项目库等教学文件，使人才培育质量有标准，考核评价有标准。实施“院、系、专业、企业四个层面的教学质量管理体系，将教书育人落到实处。 4建立“四参与的教学质量监控评价机制 高职院校必需要汲取行业协会、用人单位与学生参与人才培育全过程，让学生有接受教化的知情权，行业协会、用人单位了解人才培育过程，亲热行业协会、用人单位与教化教学的联系。在课程评价、学生评价中留意学生的自我评价，培育学生自我管理意识和增加学生的责任感。请行业协会、用人单位人员讲授实践性课程，依据生产质量管理模式考核评价学生，将生产标准、本钱指标、平安
10、标准等融入到教学质量标准中。改革传统以学问点为主的考核方式，培育学生的生产意识、本钱意识和平安意识，探究生产性课程的课程管理、课程质量标准、课程考核体系、教学质量监控、评价体系建设。各专业群成立教学质量工作机构，行业企业人员不得少于1/3，充分发挥社会的评价作用。建立“行业协会、企业、学校、学生四方面共同参与的教学质量监控、评价机制。 5发挥数据平台监控功能，提高教学质量保障水平 高度重视人才培育工作水平状态数据采集指标体系以下简称数据平台，高职院校必需要提高学院领导、各管理部门、系部、老师对称数据平台的相识，利用数据平台进行自我诊断、自我评估、自我评价，每年形成院、系的专业建设、师资队伍建设
11、、课程建设、实践教学等分析报告，成为学院制定教化事业进展规划、年度工作支配的根据，成为学院、系对专业建设和专业结构调整的根据，形成教学过程以数据平台为基础，系部评价以数据平台为基础，专业建设与进展以分析报告为基础的现代管理机制。 完善教学管理信息化平台的质量监控与评价系统。依托数据平台，开发“系部教学质量评价系统、“顶岗实习管理系统、“学生顶岗实习师生交互系统、“教室运用在线审批系统、“调停课在线审批系统、“教学管理在线平台、“教学信息发布与在线互动系统等。为教学质量实时监控、过程管理和动态管理供应技术保障。 在高职院校人才培育过程中，建设是基础，监控是保障，评价是手段，质量是核心。以工学结合
12、人才培育模式下教学质量监控与保障体系建设为契机，成立院级教学质量管理办公室建立校企结合的教学督导机构，负责全院教学质量的制度建设、质量过程管理与评价体系建设，负责教学质量的检查、评价管理。 工学结合人才培育模式下教学质量监控、评价与保障体系建设关系到高职教化的人才培育质量，高职院校要主动探究，强化教学管理，建立并完善校企合作的教学质量监控、评价与保障体系和教学激励机制, 切实落实教学质量管理目标责任。加高校生参与质量评价的力度，汲取行业企业参与人才培育质量评价，以学习实力、职业实力和综合素养为评价核心，将就业创业实力、企业满足度、社会评价作为衡量人才培育质量的重要指标，逐步形成以学校为核心、教
13、化行政部门为引导、社会参与的教学质量监控、评价与保障体系。 其次篇：“1+3平安监控体系建设方案xiexiebang举荐 “1+3平安监控体系建设方案 为了进一步贯彻“平安第一、预防为主、综合治理的方针，夯实本项目工程平安工作基础，消退平安隐患，有效预防重特大事故的发生，切实维护现场员工的生命和财产平安，根据有关文件精神和公司制度，推行“1+3平安监控工作体系，现就有关事项方案如下： 一、指导思想 以科学进展观为指导，全面深化贯彻事故隐患和职业危害监控法，主动推行“1+3平安监控工作体系，努力构筑“群防、群控、群治的平安生产网络，促进企业科学、平安进展，取得了较好成效。 二、组织领导 为加强推
14、行“1+3平安监控工作体系的领导，成立推行“1+3平安监控工作体系领导小组，组成人员如下： 组长：张仁海 副组长：朱华 周昌稳 张英圣 三、工作目标 据公司组织体系，建立“1+3平安监控工作体系，并在工程开工时正常运转。 四、工作内容 全面推行“1+3平安监控工作体系，主要内容为： “1指事故隐患监控法。成立由分管领导、平安技术人员参加的评估小组，对事故隐患进行排查评估，分A、B、C三级建档监控。“3指三项机制，即 一事故隐患动态管理机制。 1、建立事故隐患监控点实时监限制度。对已经被确认的监控点依据监控内容要求进行监控，并刚好进行评估：对新产生的事故隐患，进行刚好排查评估，确认监控等级，对移
15、动危险源点要跟踪监控。 2、建立事故预警制度。对可能发生的事故隐患，内容和方法，对一些突发事故依据事故应急预案进行处理，发挥预警机制作用，做到全方位、全过程、全时段监控。 3、建立平安教化更新制度。加强监控点管理、日常平安教化和平安常识教化，并刚好更新教化内容，保证教化实效性。 4、建立奖惩制度。对员工在监控过程中刚好实行坚决效果措施，制止和避开事故发生的，赐予确定嘉奖。 二事故隐患持续改良机制。 1、建立平安员排查制度。定期或不定期整改。凡因某些缘由一时难以整改的，实行评估确认，分级分色预警监控。 2、建立持续改良制度。对事故隐患监控点经督查，形成排查、评估、确认、挂牌、检查、整改、效果评价
16、持续改良的良性循环。 3、建立创新提升制度。主动创新平安管理工作新理念、新规范，不断完善和丰富监控工作方法，提升应用实效。 三事故隐患监控评价机制。 1、员工评价。组织员工对设施、设备、环境、人的行为和管理进行客观评价。评价的方法实行“班组每天评价、班每周评价、项目每月评价，根据评价结果，对监控点限制状况进行评价。 2、技术评价。组织平安员对整个项目平安工作进行评价。 3、监管评价。上级领导部门对项目各班、各组平安工作状况，“1+3平安监控工作体系开展状况、事故发生状况等进行评价。 五、实施步骤 第一，排查。组织发动全部员工从施工整体环境含周边道路、围护、施工设备、劳保设施、平安防护、临时设施
17、、制度的实行状况、员工思想状况等方面入手，进行全面系统的排查。 其次，确认。对排查出来的各种担忧全因素进行辨识、确认。事故隐患和可能产生的危害点确认的一句主要包括10个方面的内容：即有无爆炸、易燃、已发生火灾危险的场所：有无触电损害危险的场所：有无中毒和窒息危险的场所：有无高空坠落危险的场所：有无器具、物件产生挂、绞、碾、碰、挤、压、切、撞、割刺危险的场所：有无灼烫、淹溺、坍塌危险的场所：有无坠落物、崩块伤人危险的场所：有无拥挤、可能产生践踏试过的场所：是否存在噪音、低温、高温、振动、辐射、生物毒性危害的场所:以其其它简洁导致损害、发生事故频率较高的场所。 第三，评估。由“1+3平安监控领导小
18、组会同工作组的成员组成的评估小组对确认的平安隐患和事故易发点逐个进行定性、定量的评估，确定其危险等级。确定危险等级的根据主要由三条。一是事故发生的概率，二是可能产生人员伤亡和财产损失的程度，三是职业危害的大小，根据上述根据把平安隐患分为三个等级。即： 黄色监控区域C级:发生事故的概率较小，损害程度较轻，财产损失较小，对施工现场造成一般影响的。 橙色监控区域B级：发生事故的概率较小，易发生多人损害，4 财产损失较大，对项目部造成较大影响的。 红色监控区域A级：发生事故的概率很高，易发生群死群伤，造成重大财产损失，对项目部造成重大影响的。 第四，登记、建档、立卡。凡被列为平安隐患的地方，均进行登记
19、，建立相应的档案，并统一制作醒目的标记牌三色警示牌，称作“平安隐患监控卡警示卡，该卡的主要内容有:隐患限制点名称“危险等级、易发事故种类、预防措施、监控要求、紧急处理预案、责任人、检查周期等。同时组织员工定期进行检查。 第五，日常管理。一个监控点设置一本台帐。依据“平安隐患点的修理等级，明确管理权限和责任人。做到每天必查，留有记录。 第六，建立三项机制，实行动态管理。不管是原有的危险源点危险等级降低，还是出现新的危险源点，都要刚好进行调整，使危险源点始终处于有效的监控之中。 六、工作要求 推行“1+3平安监控工作体系，是平安管理工作在新形势在的创新和进展，对于提升平安管理水平具有重要的意义。
20、一是加强领导，明确目标。要求各班、各组支配推行“1+3平安监 5 控工作体系相关人员，落实方案和工作目标，主动把工作落到位。二是规范运行，稳步推动。根据有关部门和公司要求建立“三图五卡：即平安监控工作体系流程图、事故隐患健康组织网络图、事故隐患监控示意图，按规定样式制好挂在平安工作场所。并设立事故隐患监控卡、事故隐患评价卡、事故隐患整改卡、事故隐患应急救援处理卡、员工岗位权利和义务告知卡。 三是责任到人，完善资料。A、B、C三级监控区已明确责任人，各责任人要按要求定期排查区域的平安设施和平安状况，填写监控卡并刚好归档。领导小组不仅要不定期抽查各区域平安状况，还要定期检查监控卡填写状况，并予以签
21、字确认。 四要留意实效，强化考核。建立学习培训、隐患排查评估、监控挂牌、监控检查、考核评比、监控奖惩等制度，层层建立责任制，确保推行“1+3平安监控工作体系有序推动。 第三篇：水利工程人才培育质量监控与评价体系 水利工程节水浇灌方向人才培育 质量监控与评价体系 培育具有创新精神和实践实力的高级特地人才，是现代高校的根本任务。为切实保证人才培育质量，必需进一步加强高校教学工作，不断深化教化教学改革，加强教学基本建设。而人才培育质量监控和评价体系的构建是提高高职院校人才培育质量、增加自我约束和自我进展实力的关键。人才培育质量监控与评价是对教学过程中各关键环节实行全方位监控与评价，以教学运行管理为主
22、线，以评教、评学、评管工作为重点，遵循定量与定性相结合、静态与动态相结合的原则建立起组织运行机制。 一、人才培育质量监控与评价机制的构建 首先，建立人才培育质量监控机制。一是建立考核标准。为了到达学分互认、资源共享，横向应建立统一的基本标准，即在同类型、同层次学校的同专业之间建立统一的考核标准；纵向应建立分段成品考核标准，即在中职与高职、高职与中介、中介与企业之间建立必要的分段考核标准。二是完善质量保证体系。为了满意专业人才培育方案科学性、师资配置合理性、实训条件保障牢靠性、管理严谨规范性的要求，应建立完善的质量保证体系，确保人才培育质量。三是建立统一的质量监控和考核体系。做到过程监控、检查机
23、制、事故评判以及考核标准、考核组织、考核方式的规范性和一样性。 其次，建立人才培育质量评价机制。一是精确定位人才培育目标。高职培育目标，即高级技能型应用人才培育目标是：了解一般专业基础学问，娴熟驾驭一个主要岗位或几个相关工种、工艺、岗位群的阅历性操作技艺，能够做到“零距离顶班上岗；能将专业学问和专业技能应用于所从事的专业社会实践，“适应生产、建设、管理、服务第一线需要的，德智体美全面进展的高等技术应用性人才。二是建立和完善质量评价体系。实行单项评价与综合评价结合、主体评 价与客体评价结合、内部评价与外部评价结合、学校评价与社会评价结合，构建评价指标体系、评价组织和评价程序。三是建立信息反馈系统
24、。建立上下游、内外部结合的人才需求、人才质量、专业人才的适应性等信息收集和反馈系统，以形成人才培育与生产需求之间的主动适应和不断更新机制，实现教化与生产的健康持续进展。 二、人才培育质量监控与评价的原则 人才培育质量监控与评价一般应遵循以下基本原则： 一是全面性原则。监控侧重于过程，评价主要考查结果。一种学问体系或一项技能的形成，依靠于一个完好的教学过程，一个教学过程又是“教、“学、“做群体间彼此作用的过程。因此，监控与评价既要考虑主观因素，又要考虑客观因素；既要针对教学的结果，还要针对教学的过程。只有这样，才能全面、客观、真实地揭示教学双方个体和群体在教学活动中的真实状况，确保监控与评价结果
25、的完好性、客观性。 二是精确性原则。只有精确的评价结论，才能真实反映教学状况，表达其真正的应用价值。为确保评价的精确性，应确保评价方法的科学性和评价数据、信息的精确性、真实性。 三是动态和静态结合原则。动态评价强调过程，是在某个特定教学时段内(如某课程或某项技能训练过程始末)以时间为序，获得信息后进行综合处理的评价方式，得到的评价结论真实性强，可信度高，具有较高的应用价值。静态评价是在特定时间内(一般在一个教学过程的后期)，一次性获得全部相关信息进行评价的一种方式，程序简洁，时间周期短。 四是广义评价和狭义评价结合原则。广义评价亦称综合评价，它是对教学活动全过程及与其相关的其它方面进行全面系统
26、评价的一种方式。这种评价方式可全面反映在教学话动中的个体与群体、教学与管理的综合状况。狭义评价亦称单项评价，它是以评价教学群体或个体在教学活动中某一方面为宗旨的评价方式。 三、人才培育质量监控与评价的组织体系及内容 为了实现对教学过程的适时监控，根据监控与评价的原则，组建以院校领导、教学管理人员及骨干老师为主体的校内督导组织，负责对教学活动的检查、督导、考核与评价主要以自查、自评的形式对学校教学质量进行监控与评价。具体的监控与评价。 1课程体系与课程建设监控与评价。在整个课程方案中，人才培育方案和课程标准涉及课程开发的实际应用，因此，对其实施评价应由课程开发方面的专家、学校相关专业的老师、企业
27、专家三方评价人员组成。评价的内容包括：人才培育方案课程体系。重点监控学问、实力和素养目标是否与企业人才要求一样，着重分析评价其适用性、可行性和操作性，每年评价一次。若确定比例的专家组成员如30%认为课程达不到学问目标要求就应修改，刚好调整支配。课程标准。课程标准的重点监控指标，是教学内容和教学的深度、广度。专家组中确定比例的人员认为课程内容达不到教学目标要求应予以调整。教材建设。教材的监控和评价因素主要包括教材的时效性、规格、创新性、先进性和学生的满足度。而监控的重点是教材的时效性、规格和创新性，应刚好反映生产实践中的新学问、新工艺、新技术等。 2教学条件的监控与评价。实施对设备条件的监控与评
28、价，是保证人才培育质量和保持职业院校特色的重要前提。监控的重点是校内试验实训条件、校外实训基地、先进的现代教化技术手段等。对校内试验实训条件的监控。各专业都必需具有必要的试验实训条件。当出现缺乏必要的试验实训条件时，应刚好补充或更新。对校外实训基地的监控。学校有稳定的校外实训基地，当某实训基地发生变故时，应刚好调整。对学生人均教学资源占有量的监控。根据评估指标体系的规定，当生师比、生均教学仪器设备值、计算机台数、语音室、生均图书数量等达不到要求时，要刚好提出预警。 3师资队伍的监控与评价。人才培育质量的保障涉及学生学习、生活、进展的全过程，其实现的前提是一支优秀的师资队伍，其工作内容包括了教学
29、管理队伍、学生管理队伍、教学督导队伍、人才培育质量探讨队伍、兼职质量信息员 队伍和学生教学信息员队伍，教学管理队伍主要由教务处管理人员、系主任、各教研室主任组成，教学管理队伍在人才培育过程中起着重要作用，这支队伍的管理理念、管理实力和管理效率对人才培育质量有着干脆的影响；学生管理队伍主要由学生处管理人员、各系副主任、各班主任组成，学生管理队伍在学生职业素养养成教化方面起着重要的作用，通过到合作企业的调研和毕业生跟踪分析，全面相识高等职业教化人才培育要求，为高素养技能型人才的培育供应了保障；教学督导队伍的组成坚持了“校内与校外相结合、学校与企业相结合的原则，聘请了4名对高等职业教化有系统相识且分
30、别来自校内、校外、企业的督导员，形成一支“专兼结合的教学督导队伍，教学督导队伍始终坚持“以督导学、以督导教、以督导管的教学督导工作方针，对老师教学指导、教学反馈、教研教改等方面起到了很好的促进作用；人才培育质量探讨队伍主要由校内专家、兼职教授、校内探讨骨干组成，这支队伍主要围绕学院专业进展规划和人才市场需求，探讨分析人才培育质量现状、探究人才培育模式、改革教学内容与方法、供应咨教服务等，为保障人才培育质量供应理论支撑；兼职教学质量信息员队伍主要由校内外学生指导老师和具有稳定工作的毕业生组成，这支队伍在学生成长指导、质量信息反馈、校企合作沟通反馈方面起着重要作用，兼职教学质量信息员通过学生顶岗实
31、习手册、老师下企业实践熬炼手册等，刚好反馈学生在职业素养、职业技能、职业适应性等方面的信息，为专业建设、教学改革供应了重要根据；学生教学信息员队伍主要由学习成果优秀、素养优良的在校学生组成，这支队伍主要是关心教学督导员队伍、兼职教学质量信息员队伍进行教学信息的收集、整理与分析，反馈教学质量信息、参与教学质量调研等，在老师、督导、学生之间建立起良好的沟通平台，形成人才培育质量保障内部循环中的重要环节。这样一来形成了对师资的监控与评价体系，主要包括三个方面：一是监控与评价的主体，由学校人事部门、教务部门、科研部门和行政部门构成。二是监控与评价的指标，可从老师结构、老师素养两个方面进行。其中，老师结
32、构含学历、职称和工作阅历3方面内容，应分别满意评估要求；老师素养评价，应根据老师的一贯表现，从社会服务实力包括科技研发、推广、询问等、教学探讨实力、专业实践技 能、新技术驾驭应用等方面由学校评价认定。三是监控与评价的反馈，在人事、教务、行政等部门供应的监控报告基础上，由学院领导对监控结果进行分析并将整改决策反馈到主管部门。监控与评价的具体内容包括：师资队伍建设方面。包括师资建设规划、建设支配及其落实状况，老师进修学习、培训提高状况、师资结构改善状况等。专职师资方面。老师的数量监控主要通过师生比进行；师资质量主要通过老师的学历构成、年龄构成、职称结构、技能构成、科研水平、师德教风等反映；青年老师
33、中，探讨生学历或硕士及以上学位比例应到达规定的要求；老师队伍中高级职称比例应到达规定的要求；专业基础课和专业课中“双师型老师比例应到达规定的要求。兼职老师方面。兼职老师队伍的专业结构与学校专业设置要基本相适应。兼职老师数占专业课与实践指导老师合计数之比应到达规定的要求。 4教学质量管理监控与评价。教学质量管理监控与评价的内容主要包括管理组织的建立及其工作成效、管理队伍素养及其管理水平、管理制度建设及执行、教学支配及其运行、招生管理及生源状况、教学监控及信息反馈等，其重点是生源状况、老师教学状况、学生学习状况和教学运行管理状况。学校管理应坚持以人为本，要从根本上调动师生主动性，变被动为主动。首先
34、，对生源的监控与评价。学校进展要以人为本，必需坚持以学生为本，首先充分了解学生。职业院校的学生来源不同，有一般中学毕业生，也有各类中职学校的毕业生；基础不同，进展与成才也就不行能都走同一条路。因此，建立生源的监控和评价机制，应当是整个教学过程的首要环节。对生源的监控主要从以下几个方面入手：招生规模：要切实“以满意社会有效需求为目标，以培育特地人才为根本任务，以就业率和专业对口率为重要参考，调控专业招生规模。新生素养：要对招生录用分数线和录用新生成果进行系统分析，全面了解本专业生源基础学问、学习爱好、自学实力状况，并与本届其它专业、其它学校，以及往届生源比较，以便合理调整支配，做到因材施教。其次
35、，进行教学监控与评价。应重点从教学规范执行、教学支配大纲执行、教学内容处理、教学方法与教学手段改革和教学效果等几方面实施监控与评价。教学规范包括教学准备状况、教学目标、教学组织、仪 表、语言表达、教书育人等；教学内容包括精确程度、深广程度、娴熟程度、支配执行状况等；教学方法及手段包括因材施教、启发思维、联系实际、重点、难点、教学手段等；教学效果包括学习气氛、学问驾驭状况、实力培育等。再次，对学习效果的监控与评价。对学生学习成果或效果的监控是实施学习质量监控的重点。对学习成果的监控是对理论课程学习质量的监控和对实践课程学习质量的监控。理论课程学习质量的监控，主要通过考查和考试建立起学生学习成果的
36、预警机制。实践课程学习质量的监控，主要通过技能训练、岗位实习或毕业综合实践实施监控。对于生产见习或顶岗实习毕业综合实践，需要实习单位指导老师兼职老师、学校指导老师和班主任三方进行全过程的监督、指导和考评，并做好记录。学院主动推动专业教化与行业实践相结合的人才培育模式改革，从企业订单培育到企业定制培育，从校企共建实训基地到校企共享共用资源，从企业冠名到企业投入建立二级学院，通过制定并完善校企合作相关的校企合作项目管理方法、顶岗实习管理方法、教学质量监控实施方法等制度，形成校企共育人才、共享资源的良好局面。实践教学有其自身特点，除考核分析学生的操作技能外，还应考查学生的实习看法、工作作风、诚信、遵
37、守纪律、遵守操作规程状况等。最终，对运行管理的监控与评价。教学运行管理即教学过程日常管理，重点监控与评价教学管理组织、教学管理人员履行职责状况及工作成效、教学管理制度执行状况、教学支配与教学大纲落实状况、老师执行教学规范状况等。 5人才质量评价。学院围绕人才培育过程中的各环节标准建立质量保障体系，通过建立并完善关于人才培育质量过程管理的若干看法、新生入学调研制度、各教学环节检查制度、人才培育质量信息沟通与反馈制度等制度，明确了影响人才培育质量的关键环节，对专业设置、教学过程、教学管理、顶岗实习等进行重点监控，形成了过程管理严格、绩效考核科学、持续改良明显的质量保障体系。重点是一对必备的基础理论
38、与学问、职业实力与素养评价。包括必备基础理论学问考试合格率、职业技能水平、计算机应用实力、高等学校英语应用实力考试累积通过率，如达不到相应要求，应刚好预警。素养方面包括学生遵纪遵守法律、履行公民基本道德规范和职业道德修养状况、考风考纪状况、学生身心 健康、学生参加社会劳动、社会实践和科技文化活动等，对表现较差者刚好预警。二是职业资格证书。我国目前建筑类证书体系虽然是学历证书与职业资格证书并行，但无论在多数人的心目中还是在现实的个人进展生涯中，往往还是学历证书重于职业资格证书。而且，这二者互相之间还缺乏有机的连接、沟通和转换的通道。建立高职高专学历证书与职业资格证书的互通机制，是构筑技术应用性人
39、才培育体系的重要环节和制度保证。专业课程教学改革与社会职业资格证书制度接轨，学生参加专业规定的职业资格或职业技能证书考试通过率如达不到相应要求应予预警。三是毕业状况。毕业生毕业状况监控与评价的重点指标是毕业率。毕业率从总体上反映毕业生符合人才培育规格、到达毕业质量标准和实现专业人才培育目标的状况，也是教学质量的具体表达。当毕业率达不到确定要求，或连续两年毕业率呈现下降趋势时应刚好预警。四是就业状况。职业教化就业导向的基本特征，确定了其教学目的，最终必需表达在学生毕业就业上。就业率是表达办学胜利与否的重要标记之一，对就业率实施监控是学校进展的重要前提。就业监控与评价重点是就业指导与服务组织、就业
40、网络建立与运作成效、毕业生就业力实力与就业率，以及专业对口率、工资水平、企业对毕业生满足率、家长对学校满足率、学生对学校满足率等。对就业率连续两年走低应刚好预警，或调整专业结构，使之更适应社会需求；或调整课程结构，或加强管理，增加职业实力与素养，增加毕业生就业实力。五是社会评价。指集团企业或其他用人单位对该专业毕业生在社会公德、职业道德、职业实力、服务意识、创新实力等综合素养方面的评价。每学年对以往毕业生工作状况进行追踪调查，开展一到二次“满足度调查。当用人单位对毕业生评价满足度或称职率低于确定指标时，则应当刚好预警。 第四篇：教学质量监控体系建设(4年) 黄土小学教学质量监控体系实施方案(试
41、行)优质高效的教学质量是学校持续进展的根本保证，是教化现代化的重要标记。为全面推动我校教化现代化建设，落实邹城市“十一五教化进展规划和张庄镇教化办公室教研工作“十一五规划，特制定本方案： 一、指导思想 以“三个代表重要思想和科学进展观为指导，以素养教化精神和新课程改革理念为指引，以国家、省、市有关文件精神为根据，以提高学生学业水平为核心，以促进老师专业进展、提高学校教学管理水平为抓手，促进我校教学质量的高效、均衡、可持续进展。 二、工作原则 一导向性：落实素养教化精神和新课程改革理念，面对全体学生的全面进展，为改良学生学习与老师教学供应指导，促进教化教学质量可持续提升，推动教化现代化进程。 二
42、常规性：建立规章制度，完善组织体系，将教学质量监控工作落实成为指导与改良教学管理的常规工作。 三科学性：建立全面的质量标准体系，促进形成科学的教化质量观；建立科学的评价手段，确保执行过程的科学性；建立科学的结果利用制度，保证指导的有效性。 四服务性：主体明确、程序严谨、操作性强；形成常规性的集中分析与反馈报告，为学生、家长、老师、学校管理者供应全面、全体、全程服务。 三、工作目标 一建立学生学业质量监测体系。完善学生进展性评价方案，建立常规性工作机制，探讨学生学习状态、学习环境与学业成果之间的关系，供应科学有效的、针对性强的诊断和指导，促进学生可持续进展。 二建立老师专业进展促进体系。在重视学
43、生学习效果的基础上强调老师的教学绩效，建立各学科课堂教学质量评价制度，为老师改良教学供应数据分析和反馈报告，通过反馈促进反思，促进老师专业进展。 三建立学校教学管理评估体系。在促进学生学业进步的相对值和确定值、老师教学绩效与专业进展水平、学校学习环境建设等方面为学校供应数据分析和反馈报告，促进学校不断依靠科学手段提高教学质量。 四、监控内容与标准 教学质量监控的内容主要包括几个方面： 一学生学习成果：以课程标准为主要根据，以当地运用的教材为主要载体，通过编制命题双向细目表、试题编制、试测、组卷等环节形成若干套试题，这些试题将亲热协作教学进度，使得老师和学生在测试后对其教与学的状况形成客观、清晰
44、的相识。 二学生学习状态：主要指其学习爱好、学习动机、学习效能感等，良好的学习状态对于学生的可持续进展特殊重要，是教化教学应当追求的重要的目标，对于学生的学习成果也有不行忽视的影响，是落实素养教化的重要抓手。 三学生学习环境：与学生的学习成果和学习状态都有亲热的关联，改善学习环境是提高学生学习成果、优化学生学习状态的重要举措。包括师生关系、学生关系、学校环境、家庭环境。 四老师教学质量：一是根据各学科课堂教学质量评价制度，对老师课堂教学质量进行评估，二是根据老师教学工作规范，对老师备、改、辅等教学工作进行评估，三是根据学生学习成果的进展指数，对老师的教学绩效进行评估。 五学校教学管理：学校依据
45、课程支配、课程标准开展教学工作，开齐课程，开足课时。教学评价与考试制度科学有效，有利于学生的全面、可持续进展。建立了校本教研制度并落实到位，有利于促进老师专业进展。 教学质量监控必需建立执行标准，根据新课程标准的要求，以区域常模为参照根据，制定教学质量监控的执行标准体系，包含水平测试学分认定指标及选拔性测试考试指标标准体系，并面对各个对象建立以下标准： 1、学生学业质量模型标准。呈现形式为全区统一的学生学业质量报告，内容包含学业成果数据与分析、学习状态数据与分析以及二者关联分析。 2、老师教学质量模型标准。呈现形式为全区统一的老师教学质量报告，内容包含教学成果数据与分析、学生学习群体状态的数据
46、与分析、课堂教学的数据与分析以及三者关联分析。 3、学校教学质量模型标准。呈现形式为全区统一的学校教学质量报告，内容包含宏观教学成果数据与分析、全校学生学习状态的数据与分析、学校教学环境的数据与分析以及三者关联分析。 五、监控方法 一过程性评价 1、日常化学生评价。 学校日常化学生评价可以接受纸笔测验的定量评价方法，但主要是接受非纸笔测验的定性评价方法，照试验考查、上机操作、提交作品、口试、活动报告、课堂视察、评语、课后访谈、作业分析、完成某个任务的表现性评价、学生成长记录袋等。 2、老师专业进展记录。 建立老师专业进展档案，对老师的任职、绩效、专业研修、获奖等专业进展状况进行记录。尤其要加强对“名老师包括骨干老师、学科带头人的管理。 3、教学专项调研。 学校要定期接受问卷调查与访谈等形式，调查学生对老师教学状况的反馈看法，调查老师、学生和学生家长对学校教学管理的看法。 二终结性评价 1、学生学业水平进展评估。 通过学生入学与毕业成果数据分析、背景阐述、届次比照或校际比较等，显示学校教学效能与效益。 2、学生学业水平抽