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1、 第 23卷第 6 期 V l2 3 N?6 MNAL OF S m證 gF EDUCATm 2007年 6月 Jun2007 实现家校共育促进学生和谐发展 周琪 攀枝花市第十四中学，四川攀枝花 617000) 摘要： 21世纪的教育是开放的教育，随着社会发展对人才素质的要求越来越高，家庭教育的重要 性越来越彰显出来。在这样的教育大背景下，学校教育应与家庭教育紧密结合起来，充分发挥各自的教 育优势，才能实现家校共育，促进学生和谐发展。 关键词：共育 ;和谐 ;发展 中图分类号： 0536 文献标识码 ： B 我国著名教育专家、中央教科所所长朱晓蔓教授曾说 过：“21 世纪的教育是开放的教育，学
2、校教育必须放在社会 文化教育的大系统中，而不应该是一个离开文化教育大系 统的孤岛，因此必须在新的人类文明的基础上来思考家庭 教育的功能和作用。 ” 随着社会发展对人才素质的要求越 来越高，家庭教育的重要性越来越彰显出来，家庭教育水平 的高低，家校能否有效合作，在一定程度上决定了素质教育 的成败。那么学校应该怎样指导家教 ,才能实现家校共育， 促进学生和谐发展呢？ 一、 注重对家长家庭教育观念的转变和指导。 家庭教育不同于学校教育，不像学校教育有专门的教 育设施，有固定的教学时间、场地，固定的教育大纲、教材。 家庭教育往往是随家庭日常生活进行的，多采取 “ 遇事而 诲 ” 的形式，具有更大的渗透
3、性。没有家庭教育的支持和 配合，学校是不可能单独把孩子教育成才的。因此要充分 认识到学校对家庭教育的主要实施者即家长的教育是家校 合作的重要基础，对家长的教育思想、教育观念的指导负有 不可推卸的责任。学校校长和教师应该是教育者，是教育 活动的实践家。提高教师素质的突破口是观念，因此提高 家庭教育水平的突破口也应该是对家长教育思想 、教育观 念的指导，把对家长正确的人才观、教育观、亲子观等教育 观念的引导放在首要位置。有的家长盲目追求高分，不顾 孩子是否能够承受，一味地要求孩子参加各种各样的培训 班和强化班，扼杀了孩子的学习热情，让他们背上了沉重的 负担，苦不堪言。据统计，目前中国城市调查有 5
4、5. 2%的 父母要求孩子学习专门的特长或进行技能训练，让孩子在 被动的情况下学习，从而产生焦虑、紧张、厌恶等等的一些 心理问题，影响了他们的健康成长。因此要教育家长在树 立正确的教育观、人才观的基础上，根据孩子的年龄特征、 个性特征合理地制定教 育计划，在尊重孩子自身愿望的前 提下有针对性地对他们进行特长教育。 二、 重视家庭教育基本规律的指导。 教育活动有着自身特有的规律，不符合教育规律的教 育只能是无功的教育。因此学校在指导家长树立正确的教 育观念之后，就是对教育规律的指导。首先是指导家长要 尊重孩子的独立人格。中国青少年研宄会副会长孙云晓曾 说过 “ 尊重是理解的前提，理解是教育的前提
5、 ” 。自尊是孩 子上进的内因，如果孩子失去了自尊就失去了上进的原动 文章编号： 1000-5757 (2007 )06011002 力。家长要尊重孩子的人格，把孩子作为一个有个性、有思 想、有兴趣爱好、有血有肉的独立人格来对待，正确对待孩 子的缺点错误，对于他们成长过程中难免不出现的缺点和 错误要多一些理解和包容，要耐心地帮助，严肃地批评，热 心地开导，让孩子真切地感受到家庭的温暖，父母的关爱； 其次是指导家长依据教育目的、教育内容选择和运用教育 方法。家长对孩子的教育既要有总体目标，又要有具体目 标，每次教育内容不同，选择的方法也就应该不同。如对孩 子进行认知教育，使孩子懂得 定的道理，就
6、应选择说服教 育法 ;训练孩子的好习惯主要用行为 训练法；陶冶孩子的情 操主要用环境熏陶法和艺术陶冶法。家长应根据不同的教 育目标和教育内容选择恰当的方法 ;再次是依据孩子的心 理特点选择和运用教育方法。孩子的成长和发展是具有顺 序性、阶段性和个别差异性的，因此教育方法的选择必须符 合孩子的年龄特点，同时要针对教育对象的个性特点选择 教育方法。此外孩子的性格不同，气质不同，心理水平不 同，选择的方法也应不同，对骄傲自满虚荣心强的孩子要慎 用奖励，在对其表扬的同时要及时地指出他的缺点，使其懂 得谦虚谨慎，反之，对于懦弱缺乏自信心的孩子则应多鼓 励，培养其自信心 ；最后是要指导家长综合运用多种教育
7、方 法。在方法的选择和运用上要根据实际情况综合运用多种 方法，以达到综合效应。例如把说服教育与严格训练有机 结合起来 ;把明示的方法和暗示的方法有机地结合起来；把 灌输理论与艺术陶冶有机地结合起来 ;把言教与身教、境教 有机地结合起来。 三、学校应重视每个家庭的个性特点，做到对症下药。 朱晓蔓教授认为，家庭教育更重要的是体现在它的奠 基性上，特别是对人的思想品德和个性品质的形成 ,甚至可 以说是起着型塑的作用。俗话说家家有本难念的经，每个 家庭都有其各自的特点，无论是文化氛围还是 家庭的和谐 程度，家庭成员各自的文化修养水平等等都不尽相同，因此 家庭教育的状况和方式方法都各有特点。有的家庭父母
8、文 化素质高的往往对子女寄予很高的期望，而忽视了孩子在 这种较高的期望值压迫下的心理焦虑和心态失衡。对于这 种家庭学校应更多地注重对家长教育观念以及人才观的指 导，为学生解压 ;有的家庭由于种种因素过分地溺爱孩子， 对待孩子的错误不是及时指出并帮助其改正，而是为了让 孩子高兴轻描淡写地说说而已，结果孩子养成了骄横霸道 110 的性格，最终走上犯罪道路 的也屡见不鲜。对于这种家庭， 学校应更多地注重对家长教育方式方法的指导；还有单亲 家庭的孩子，得不到父母完整的爱，还有的孩子由于父母都 缺乏责任感，最后陷入了无人问津的困境，这些孩子很容易 产生对社会和他人的敌对情绪，抱着破罐破摔的想法混日 子，
9、最后成为问题青年。对于这种家庭学校应该注重引导 家长对孩子情感的投入，增强家长的责任心。从以上不难 看出学校应根据每个家庭不同的特点指导家长要采取相应 的教育措施，才能对症下药，因材施教。 四、创建家长学校，形成家校教育的合力。 我曾经给所在学校学生的家长发放了家长问卷调查， 并全部回收进行调查分析。经过抽样调查，我对其中的 180份问卷进行了分析，家长中有 50%的人认为不太了解 自己的孩子，有 12%的人认为和孩子沟通困难，有 92%的 人认为有必要提高自身的家教水平，有 72%的人希望学校 开办专门的家长学校并愿意长期坚持参加学习，有 70%的 人认为应进行有专门的教学计划、教学大纲、教
10、材等专业化 的、连续性的培训。从调查结果可以看出，事实上，许多家 长都迫切希望能找到一种教子成龙的有效途径，然而怎样 根据子女的特点循循善诱、因材施教，怎样开发子女的智 力，使之成为德、智、体等全面发展的合格人才，他们却感到 困惑、茫然，无所适从。因此，创办家长学校这一有效途径 和模式不仅能帮助家长提高家庭教育水平，同时能够有效 地加强家校合作，实现家校共育。那么如何才能办好家长 学校呢？我认为应该做到以下几点： 1. 健全机制，加强领导。 学校应把家长学校的管理和发展纳入学校的整体规 划，并结合不同年级家长的需要分年级开办家长学校，完善 领导机构和运作机制，设立家长委员会，切实选拔一些思想
11、素质高，有实践经验和良好家教效果的家长担任委员，并定 期召开家长委员会 会议，及时地将学校的管理思想、办学理 念、教学方针传达给家长们，也及时地将家长对学校的各项 建议和意见转达给校方，从而充分起到联系学校和家长的 纽带作用。学校领导应就家教工作定期召开专题会议，改 进工作方法，班主任与科任教师一起召开班级的家教会议， 就各班的家教工作展开研宄讨论。同时制定相应的制度， 并不断完善，以此做保证，才能使家长学校的教学质量、教 学效果得到保障。 2. 形式多样，注重效果。 家长学校的授课形式要多样化，要注重效率和效果。 - 方面，授课与家长会相结合。学校每学期或学年度都要 召开校级或年级 家长会，
12、可以将家教方面的内容结合学校 学期、学年度的学生管理要求穿插于其中，使家长的家教理 论和水平得到提高，又能及时了解学校的管理要求，从而能 更主动地与学校配合，加强对子女的教育；另一方面，可以 举办专题讲座，针对家长关心的问题和困惑进行深入讲解 和专题指导，尽可能帮助家长解决家庭教育中出现的 “ 个 性 ” 问题，使家长们能及时改进教育子女的方法。 3. 及时交流，加强沟通。 学校要充分调动家长的积极性，以各种形式及时进行 交流和沟通。一是学校可以公布学校网站地址，印发家校 联系卡，密切家校联系，向学生家长公布孩子 所在班级的各 科任教师的住址、电话号码，以便家长向教师反映情况，获 取信息。同时
13、，家长学校又通过班主任收集各家长的住址 及电话号码，以便各科任教师及时向家长反映问题。二是 班主任要组织科任教师不定期进行家访，随时了解学生在 家表现，从而加强与家长的配合和沟通，以便及时调整管理 方法和教育手段，提高工作实效。三是定期召开家长座谈 会，让有经验、有效果的家长现身说法，并为有困难、有问题 的家长出谋划策、排忧解难。这样一来，学校和家长就能够 有效合作，从而实现共同育人的目标。 社会在发展，时代在进步，教育在更新， 面对家庭教育 所面临的新情况和新问题，学校教育必须与家庭教育紧密 结合起来，才能实现教育理念趋同，教育优势互补，共同承 担起育人树德的重任，铸就孩子辉煌灿烂的未来。
14、Ch接第 109页拥现代教学工具。 四、大班额下合作学习需要感激、赞赏、公平、引领。 长期以来，教师总是忽略了小学生的活生生的生命灵 性、鲜活的独立性和多样性。只凭考试分数论成败，学生内 心的体验、情感、个性、人格的发展成了可有可无的东西。 要在大班额下合作学习中回归生命，教师应当也必须树立 “ 关注生命 ”这一理念，学会运用感激、赞赏、公平、引领，这 是小学生这特殊群体，尤其是留守儿童、单亲家庭儿童最需 要的营养，也是提高大班额下合作学习的重要保证。 1. 感激 铺筑大班额下合作学习的成功之路。感 激什么？感激学生起早摸黑日复 日，按时上学的时间观 念，感激学生在书山题海中的默默拼搏 ;感激
15、学生的出色表 现，感激学生每一个进步的闪光点 怎样感激？把对立 变为和谐的统tv把暴跳如雷变得和颜悦色 ;轻轻拍一拍学 生肩膀，给学生的埋怨一个宽容；甜甜的一个微笑，给学生 鼓足勇气，更加自信；学会感激，就是要在学生 每个细微 进步时，送上一句激励话，让班级管理制度富有人性化。 2. 赞赏 点燃大班额下合作学习的激情。赞赏什 么？赞赏一种良好的品质，一种不懈的追求， ;一种健康的爱 好和特长。让学生在赞赏中接受 一 种温暖的精神抚慰，特 别是让那些留守家庭、单亲家庭的孩子在教师的赞赏中找 出生存、生活、学习的自信与快乐。如何赞赏？尤其是大班 额下合作的学生，要的是真情。真情令人折服，令人为 “
16、 知 己者死 ”; 赞赏不需要太多的形式，也不一定庄严隆重，要 的是 双敏锐的慧眼，时时可赞赏，处处能赞赏。 3. 公平 大班额下合作学习的保障机制。第一 .民 主基础上，制订大班额合作学习的班规班纪。第二，公平公 正执行。第三，是班规班纪面前师生人人平等。第四，榜样 示范引领。 4. 引领 大班额下合作学习的关键。引领，就是从 我做起，从细微的小事做起。榜样示范，发挥榜样的牵引 力，发挥榜样同化力。引领什么？引领学生面对自己和谐 自己，面对同学和谐同学，面对教师和谐教师，面对合作学 习小组和谐合作小组，面对生活学习的班级和谐班级 . 总之，大班额下合作学习的探宄任重道远，只要我们认 真探索其针对性，领悟其实质性，突破其难点，坚持其以 人 为本、科学发展的观点，大班额下合作教学必将走出困惑， 培养出综合素质高的学生。