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1、2023年六上科学教案试卷 第一篇：六上科学教案试卷 粤教版六年级上科学全册教案 第一单元 物质的转变 第1课无处不在的物质转变 教学内容：课本第2-10页。教学目标： 1、知道物质的转变有两大类，一类仅仅是形态的转变，另一类会产生新的物质。 2、学习试验设计、进行试验验证的实力，进一步培育学生的视察实力、动手试验实力。 教学准备：玻璃杯、蜡块、生锈的铁钉和无锈的铁钉。教学过程： 一、情境引入 由主题人物在厨房中觉察在各种现象，让学生感受到身边处处都存在着物质的转变，引出“物质的转变是不是产生新物质的问题，并板书课题无处不在的物质转变。 二、新授 一活动一：找寻身边的物质转变。 1、让学生视察
2、煎蛋、燃放烟花、盐溶于水、和面、冰雪溶化、铁制品生锈这些日常生活中时常能见下马看花转变现象。 2、学生试描述这些转变前后及过程的现象。 二活动二：冰的溶化。 1、回顾以前四年级上学期做过的蜡块加热的试验。 2、运用玻璃杯进行试验，视察冰溶化成水的现象及做好记录，然后进行全班沟通。 3、比较冰溶化成水的过程与蜡块受热过程。 4、比较探讨后，学生简洁得出冰溶化和蜡块溶化都只是形态发生了转变。 5、探讨：P5页的现象。 三活动三：铁锈还是铁吗？ 1、引导学生视察生锈的铁钉和无锈的铁钉，并作记录。 2、用小刀削下铁钉外表的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。 3、用磁铁靠近铁锈，进行视察。 学生根
3、据自己的阅历可以知道磁铁能吸引铁，若铁锈不被磁铁所吸引，自然就得到了“铁锈还是不是铁的答案。 3、活动延长和应用：生活中还有没有类似铁生锈这样的转变呢？并与活动二作比较。 四活动四：探讨蜡烛燃烧过程的转变。 步骤1：点燃蜡烛，将一只手枯燥的烧杯罩在火焰的上方，稍停一会儿，视察现象。 步骤2：将少量石灰水加入另一烧杯中，用石灰水将烧杯壁潮湿，倒出多余的石灰水。 步骤 3、将用石灰水潮湿的烧杯，罩在火焰的上方，稍停一会，视察现象。通过试验学生会觉察蜡烛燃烧后会产生水和二氧化碳。 五活动五：给物质转变分类。 1、出示书本的五种物质转变过程状况。 2、学生进行探讨，从而作出推断。 三、教学后记：知道物
4、质的转变有两大类，一类仅仅是形态的转变，另一类会产生新的物质。 第2课混合与分别 教学内容：课本第11-15页。教学目标： 1、初步了解物质混合与分别的一些基本操作，并从中体会有的物质转变可逆，有的物质不行逆。 2、学习几种混合与分别的操作方法。 3、根据视察到的事实，推断物质混合后是否发生了转变。教学准备：玻璃杯、盐、水、沙 教学过程： 一、问题引入 主题人物在厨房里不留神将盐撒到水里了。要想重新获得盐，应当怎么办？引出课题：混合与分别。 二、新授 活动一：物质的混合。明确是两两混合 1、让学生认真视察混合前各物质的特点，并写出混合后可能出现的现象。 2、学生依据书中的提示进行混合。 3、在
5、烧杯中进行试验，用玻璃棒反混合的物质搅拌均匀。 4、细致视察，将混合前后的物质做对比。 5、阅读资料P14。 6、拓展：分别盐和水。安照书本P14-15页的四个步骤进行试验。活动二：分别混合物。经过探讨得出：水和沙的混合物可以接受过滤的方法进行分别；水和油的混合物可以通过静置的方法分别；沙和绿豆的混合物可以用筛子筛去较细的沙子假如绿豆较少，也可接受干脆镊取绿豆的方法；至少醋和小苏打的混合物，由于有新物质产生不能用分别。 三、教学后记：初步了解物质混合与分别的一些基本操作，并从中体会有的物质转变可逆，有的物质不行逆。学习几种混合与分别的操作方法。 第3课 生锈与防锈 教学内容：课本第16-19页
6、。教学目标： 1、初步了解铁生锈的缘由和常用的防锈方法。 2、培育学生试验设计实力及把科学应用于实际的实力。教学准备：铁钉、水 教学过程： 一、问题引入 工人们给铁门刷油漆的时候通常都要先刷一种橙色的油漆防锈漆，新颖的琪琪提出“铁门为什么都要刷这种油漆的问题。板书课题：生锈与防锈。 二、新授 活动一：探究铁生锈的缘由。 1、归纳总结在生活中觉察的铁生锈的现象。 2、学生探讨、推想铁生锈的缘由以及设计试验来证明自己的猜测。 3、根据书本P18做试验，并做好试验记录。 4、总结。 引导学生相识到：氧和水要同时存在，铁才会生锈；枯燥的空气中，铁不会生锈，因为生锈需要水；煮沸的水加入铁钉密封后不会生锈
7、，因为沸水中没有氧。 活动二：防止铁生锈。支配在两周后进行 1、探讨铁生锈的危害。 2、防治铁生锈，要针对铁生锈的三个条件铁、空气和水提出防锈方法。 3、学生提出各种各样的方法，让其他学生先评价。 4、比较各种方法的效果。 四、教学后记：初步了解铁生锈的缘由和常用的防锈方法。 第4课 燃烧与灭火 教学内容：课本第20-25页。教学目标： 1、初步相识燃烧的条件及限制燃烧的方法。 2、知道不同缘由火灾的灭火方法。 3、培育学生试验设计实力及把科学应用于实际的实力。教学准备：烧杯、蜡烛。教学过程： 一、情境引入 厨房里，锅烧得太热油着火了，妈妈当机立断地盖上锅盖，波波不明白为什么盖上锅盖就能灭火，
8、由此激起学生思索，引起学生探讨。 二、新授 活动一：物质的燃烧。 1、根据自己的生活阅历，列举出可以燃烧的物质，并说出这种物质燃烧的例子。 2、指出书本P21页中哪些物质可以燃烧、哪些物质不行以燃烧。 3、分析一下燃烧产生了哪些新的物质。 4、提问“还有哪些物质可以燃烧？。 5、引申问题：为什么纸的燃烧要先用火柴引燃？ 活动二：熄灭的缘由。 1、学生看P22的情境对话，思索：酒精灯盖上盖子就熄灭的缘由。 2、模拟试验：用烧杯罩住燃烧着的蜡烛，会发生什么现象？燃烧还能持续吗？ 3、试验时，记录实现现象。 4、分析为什么会发生这样的现象。 5、引申问题：为什么蜡烛的火焰可以被吹灭？ 活动三：让木炭
9、燃烧得更旺。 引导学生能从三个条件动身来全面考虑问题。 活动四：推断人们是通过限制燃烧的哪些条件进行灭火的。 总结灭火的方法：在灭火时往往只需要破坏燃烧条件中的任何一个。逐一分析在不怜悯况下，应当用什么方法来进行灭火。活动五：防止火灾发生。 指导学生可以利用网络资源，搜集有关方面的学问，并互相沟通。 三、教学后记：初步相识燃烧的条件及限制燃烧的方法。知道不同缘由火灾的灭火方法。 其次单元 生物与环境 第5课植物与环境 教学内容：课本第52-63页。教学目标： 1、知道环境对植物的生长有影响。 2、了解植物适应环境的一些特征。 3、知道植物具有和其生活环境相适应的形态特征。教学准备：实物投影 教
10、学过程： 一、问题引入 四个主题人物视察到在植物园阴生植物区里的植物，其叶子都是大而绿，而仙人掌没有这样的叶子，引发问题仙人掌是种在阴生植物区里的吗？ 二、新授 活动一：仙人掌和龟背竹。 1、外部特征的差异在哪里？ 2、此差异与环境的关系。活动二：耐旱的本领。 1、明确提出试验要求。 2、引导学生按试验步骤进行。 3、思索和探讨：为什么要用塑料袋密封呢？ 4、引导视察塑料袋内壁会有什么现象出现？为什么塑料袋的内壁会有水珠？水珠是怎样来的？塑料袋内壁的水珠多与少说明什么？学生思索和分析，得出自己的结论。 活动三：植物的形态结构与环境。 1、利用实物投影将沙漠、高山、草原、热带雨林、池塘植物群落投
11、影出来。 2、组织学生分组进行视察、比较和探讨。 3、让学生去了解以上环境的气候特点。 4、重点视察、了解、分析不同环境里的种类、植株的高矮、植物器官的形态等，并记录下来。 活动四：视察身边的植物。 1、活动前，引导学生分好小组，选好组长，明确活动的目的和要求。 2、指导学生视察比较植株的高矮，叶子的大小、厚薄等，引导学生思索为什么会这样？ 3、参照课本的样式，填写完好视察报告。资料：温室。 1、出示一幅温室里的植物图。 2、生通过图片去视察相识温室的环境条件。 3、通过视察，引导学生相识到利用科学技术是可以变更生物的生活环境的。 三、全课小结。 这节课，你有什么感受？ 第6课 动物与环境 教
12、学内容：课本第36-43页。教学目标： 1、了解动物在适应环境方面的具体实例。 2、相识动物的形态和生存本领是与其生存的环境亲热联系的。教学准备： 教学过程： 一、创设问题情景： 一幅松鹤延年图激活了对主题任务的思索：丹顶鹤能生活在松树林里吗？ 二、新授： 一活动一：丹顶鹤适合生活在哪里？ 1、引导学生相识沼泽地和松林的环境特点是什么。 2、细致视察丹顶鹤标本，觉察它有那些外形特片适合生活在环境中。 3、把丹顶鹤的外形特征与其他生活在该环境的动物进行对比。 二资料：好玩的鸟足。 运用实物投影将各种各样动物的足投影出来，引导学生探讨，这些不同的足主要有什么作用？这类动物为什么要有这样的足？ 三探
13、讨：动物的外形特征、行为与自然环境有什么关系？ 1、老师供应不同的动物标本。 2、学生分小组视察与探讨，探寻这些动物有哪些身全特征、生活习性适应其生活环境。 四知动二：奇异的身体特征与生活习性。 1、布置课前搜集资料获得有关动物捕食、安家、爱惜自己等本领的信息。 2、组织沟通活动。 先小组沟通自己的资料，小组将资料进行分类、整理；再组与组之间沟通，探讨动物的生活习性与环境的关系；最终全班沟通，谈谈自己的收获与体会，发表对动物生存本领的感想。 五网上学：动物的特殊本领。 老师指导学生善用网络资源。 三、全课小结。 第7课 食物链 教学内容：课本第44-49页。教学目标： 1、了解生态系统中的食物
14、关系。 2、懂得食物链的含义。教学准备： 教学过程： 一、创设问题情景： 主题人物在进行网上学习，鼠尾草、松鸡和羚羊的故事深深地吸引着他们松鸡和羚羊为什么会消逝呢？ 二、新授： 一活动一：动物吃什么？ 1、以小鱼、小猫等为：引入“大鱼吃小鱼、“小猫宠爱吃鱼等话题。 2、引导学生细致视察教科书上的图，找出图中的全部动物。 3、给找出来的动物找食物。 4、分析它们之间的食物关系。 二探讨：动物赖以生存的食物可分成几类？不同食物类型的动物之间有什么关系？ 通过探讨，学生将可以区分不同的食物类型的动物，以及它们之间的关系，为相识食物链作进一步的铺垫。 三活动二：串起来的食物链。 1、明确本活动的任务。
15、 2、加深学生对食物链的相识，引导学生把纸条粘起来串成环。 3、活动后，指导学生把各小组做好的不同的纸环串放到一起，然后把起始环穿在一根棍子上吊起来。 四活动三：断了的食物链。 1、以车链为例，假如断了就不能再带动轮子转。 2、思索：假如食物链断开了会出现怎样的状况呢？ 3、分析自己在活动2中用纸环串连成的食物链。 4、剪断其中一个环，视察串连成的食物链会怎样。 5、引导学生探讨假如一种动植消逝对其他动物有什么影响？ 五探讨：自然界中，食物链断了会有什么后果？ 1、设想：食物链断了。 2、让学生进行充分的探讨，然后作出分析。 三、全课小结。 第三单元 遗传与进化 第8课 代代相传的特征 教学内
16、容：课本第51-56页。教学目标： 1、通过调查自己和家庭成员的外貌特征，知道生物的很多特性是可以遗传的。 2、了解遗传和变异也是生物的特性之一。教学过程： 一、情境引入 创设“琪琪的小酒窝好秀丽啊！“她爸爸或妈妈也有酒窝吗？这一情景，引导学生主动探究是否生物的许多特性是可以遗传的。 二、新授 活动一：你跟亲人长得像吗？ 1、上课前一周，布置学生依据P52、53的表格开展调查。 2、小组沟通，说出自己的觉察。 3、组织学生对小组内各同学的调查数据进行对比与分析。 4、可能有的学生提出质疑，可在以后学习生物的变异时再加以分析。活动二：优势眼能遗传吗？ 1、根据P54的方法，确定自己的优势眼。 2
17、、同样的方法，调查自己的家人的优势眼。 3、探讨优势眼的牲征是否在亲人之间有规律地出现？ 活动三：色盲可以遗传吗？ 1、色盲的定义。 2、学生与家人一起做红绿色盲测试。 3、查阅资料，了解常见的遗传现象并记录下来。活动四：生物的变异现象。 1、学生登陆“小学科学网，了解生物界除了遗传现象，还存在变异现象。 2、调查生活中生物变异的事例。 三、全课总结。 第9课 进化中的生物 教学内容：课本第57-64页。教学目标： 1、能说明适者生存、自然选择的含义。 2、能以某类生物为，阐述生物进化的过程。 3、了解化石是生物进化的主要根据。教学准备：回形针、原始海洋景观。教学过程： 一、情景引入： 设计几
18、个主题人物在马德拉岛考察时的觉察来引出该课题的任务。“这个小岛的昆虫真诧异，要么翅膀特殊发达，要么就没有翅膀。“为什么会这样？ 二、新授 一活动一：强风与翅膀。 1、认真阅读教科书，了解马德拉岛的地理环境常年刮强风。 2、思索问题。 3、根据书中给出的资料，分析出现这种状况的缘由。 4、小组内进行分析与探讨，再组织汇报，让学生说出理由。 5、根据书所介绍的方法，指导学生进行试验。 6、得出结论。 二拓展：大自然的选择。 1、阅读书本后，分析问题。 2、小组内说说自己的看法，并记录下来。 3、全班沟通。 三活动二： 1、看相应的原始地球、原始海洋景观图，并运用生动的语言加以描绘。 2、生视察不同
19、时期各种动物的身体结构。 四活动三： 1、出示大猩猩、蝙蝠、鲸，以及它们前肢骨图。 2、视察并比较它们的结构有什么相同之处，揣测它们源于共同的祖先。 3、参照书中的方法，模拟制作动物的前肢骨模型。 4、觉察这三种动物的基本结构是一样的。 五阅读资料：达尔文与“自然选择学说。 六拓展：海龟与“自然选择学说。 以海龟从孵化到生存下来就是一个很好的例证。 相识：自然界中的生物，通过激烈的生存竞争，适应者生存下来，不适应者被淘汰，这就是自然选择。 七活动四：找寻鸟类的祖先。 1、出示三叶虫或古代植物的化石标本，或一些化石图片。 2、了解化石的形成过程。 3、引出问题：“为什么不同的地层中，化石的种类会
20、不一样呢？ 4、引导学生能过细心视察不同地层化石模式图，觉察了 5、展示始祖鸟和现代鸟的图片。 6、视察分析，小组探讨。 三、全课小结。 第10课 网络课堂探究恐龙灭亡的缘由 教学内容：课本第65-68页。教学目标： 1、知道关于恐龙及其灭亡的一些学问和学说。 2、了解一些和进化有关的好玩问题。教学准备：电脑室多媒体教学限制平台。教学过程： 一、问题引入。 距今约7000万年前，恐龙照旧是地球的“霸主。然而，在6500万年前，它们奇迹般地全部灭亡了。恐龙为什么会一下子就消逝得如此“干洁净净？这是一个科学之谜。我们一起来当科学家，踏上探究之旅。 二、新授。 1、探讨任务： 1明确两个阶段的探讨任
21、务。2组成学习小组，选择探讨专题。 2、探讨过程： 学生通过“小学科学网进行两阶段的合作探讨，得出探讨结论。 3、网络资源： 把探究过程收获在“小学科学网上和同学共享，共享资源。 三、全课总结。 这节课，你知道了什么？ 第四单元 爱惜环境 第11课 爱惜空气 教学内容：课本第71-76页。教学目标： 1、了解人类活动对空气产生的不良影响，意识到爱惜空气的重要性。 2、通过视察、试验等探究活动，了解不同地方空气的尘埃污染程度不同，并分析缘由。 3、从试验的结果中总结出爱惜空气、减轻空气污染的好建议。教学准备：胶片 教学过程： 一、问题情景： 图中主题人物觉察以前灰蒙蒙的天空，如今变成蓝色了，提出
22、疑问：“那时的天空为什么是灰蒙蒙的？ 二、新授： 一探讨：在日常生活中，有哪些污染空气的例子？ 1、讲讲书上空气污染物来源的信息。 2、学生联系生活，探讨和沟通日常生活中污染空气的例子。 二活动一：尘埃知多少。 1、试验准备和将胶片放到选定的地点。 2、取胶片和进行比较分析。 3、通过比较与分析，你觉察了什么？得出：尘埃的多少与胶片放置的位置、放置时间、天气状况有关系。 三探讨：怎样才能削减空气中的尘埃？如何了解空气中其他污染物的状况，有什么方法？ 让学生搜集有关资料，更全面地相识现实生活中的空气污染问题。进一步明确人类活动对空气污染的影响。 四活动四：怎样爱惜空气。 1、进行学校周边的实地考
23、察。 2、指导学生进行简洁调查报告的撰写。 3、为编写手抄报作准备。 三、全课总结： 通过这节课，你将怎样做？ 第12课 水质调查 教学内容：课本第77-82页。教学目标： 1、知道主要的水污染物。 2、了解不同水质对生物生存的影响。 3、知道水域污染的主要缘由和防治水污染的方法。教学过程： 一、问题情景： 波波被美丽的湖色吸引住了，忍不住发出赞美：“多绿的水啊！可是，彬彬的回答引起了思索：“可这水不愿定洁净呢，它很可能受到污染了。水里有什么？不同水质的水对生物会有什么影响？污水从哪里来？要回答这些问题，“我们做个调查吧！ 二、新授： 一活动一：制订调查方案。 1、设计制定调查方案。 包括：调
24、查的题目、调查成员、背景说明、调查目的、调查的方法和步骤、任务的支配、调查的结果等内容。 可参照书P78妍妍、彬彬他们的调查方案。 2、实地考察和取样。1师说清楚平安事项。 2留意取水样的位置要具有代表性。 3取样后，要对水样进行编号，并进行记录。 二活动二：水里有什么？ 1、相识洁净水的特征：澄澈透亮、无色无味。 2、对水样进行视察： 1利用各种感觉器官进行视察。2利用工具进行视察。 3进行试验，是否有其他杂质。4把视察结果记录下来。 三活动三：轮藻的生长转变。 1、取不同的水样。 2、放入轮藻，视察轮藻的生长转变状况。 3、视察一段时间，并做好记录，组织全班沟通。 四探讨：水样受到污染的缘
25、由以及爱惜水质不受污染的方法。搜集资料和分析可以得知水中的污染主要来自生活污水、工业用水、农业用水几个方面。 五资料：污水哪里来？阅读书本P81。 六网上学：我们的调查报告。 以书本P82的调查报告作为范例，提示学生完成调查报告。 三、全课小结。 第13课 变废为宝 教学内容：课本第83-91页。教学目标： 1、能依据确定的方法和标准对垃圾进行分类。 2、知道生活中的大多数垃圾可以回收再利用。教学准备：一些家庭废品。教学过程： 一、创设问题情景： 彬彬、妍妍和琪琪建议波波把垃圾分类后再放到相应的垃圾箱里，由此引出“垃圾也要分类和“怎样分类等问题。 二、新授： 一活动一：家庭垃圾调查。 1、要求
26、学生每天都要对家里的垃圾进行视察及记录。 2、了解家庭垃圾的产生及组成。 3、根据调查的结果，在课堂上总结，得出结论。 4、结合书中的调查结果与自己调查的状况，绽开小组探讨。 5、全班沟通。 二活动二：垃圾分类。 1、学生认真视察书中多类型的垃圾。 2、分组完成对垃圾分类的任务。 3、引导学生对垃圾中不同的物质进行相识。 4、相识垃圾回收箱的不同功能。 5、设计一个家庭垃圾处理方案。 三活动三：分别可回收的垃圾。 1、学生分组探讨及设计方案活动。 2、指导学生根据物质性质选择分别工具。 3、活动中，学生记录好本小组的分别方法、工具，并填写在书本上的流程图。 4、全班沟通，对各组方案进行评价。
27、5、围绕分别出来的垃圾绽开关于它们的用处进行探讨。 四探讨：回收的垃圾有什么用处呢？它们经过处理后会变成什么？ 从书中给出的四组图可以获得信息，了解到回收得到的物质经过处理和生产后，可以得到各种用处的产品。 五活动四：制造再生纸。 1、讲解并描述清楚制作过程。 2、分两段时间进行，第一段时间学习有关学问，并进行试验的第1、2步；其次段时间进行试验第3-5步。 三、全课小结。 第14课 和谐的家园 教学内容：课本第92-95页。教学目标： 1、知道哪些资源开发是“有利和“不利的。 2、知道一些简洁的图例，学会合理设计。教学过程： 一、问题情境： 波波收到了一封信，从波波的表情上看，确定是有什么事
28、让他犯难了。从而促使学生阅读信的内容，自然导入资源的开发与利用的问题上。 二、新授 活动一：相识资源的开发与利用。 1、学生搜集资料。 2、师组织学生进行资料上与资源开发的地区进行分析对比。 3、找出“有利与“不利两种状况。 4、绽开探讨。 活动二：设计新家园。 1、提出问题：如宾馆、餐厅、停车场等应考虑建在什么地方。 2、指导学生学习相应的地理与环境学问。 3、运用图例来标识建筑物。 4、展示学生作品。 三、全课小结。 铁锈与铁是否同一种物质 试验步骤：1.用小刀削下铁钉外表的铁锈，然后用砂纸打磨铁钉，即得铁锈和铁。 2.用磁铁分别靠近铁锈和铁进行视察。 3.磁铁吸引铁，铁锈不被磁铁吸引。结
29、论：铁锈与铁不是同一种物质。 20232023学年度上学期 小学六年级科学期末水平测试卷 学校：_ 班别：_ 姓名：_ 成果：_ 一、填空题。此题共40分，每空2分 1、冰溶化、卫生球变小、铁生锈、蜡烛燃烧等都是物质发生的转变。 2、我们常喝的汽水是由不同物质混合而成的。 3、铁生锈是不同于冰的溶化的物质转变过程。 4、燃烧需要可燃物、氧气、到达燃烧所需的最低温度。 5、每种生物都与四周的生物和环境有着亲热的联系。 6、在动物世界里，一些动物以植物为食料，称为植食性动物；一些动物以其他动物为食料，称为肉食性动物。杂食性动物是既以植物为食料，又以动物为食料的动物。 7、骆驼有“沙漠之舟的美称。
30、8、人类的许多特征都是可以遗传的，如酒窝、头发的颜色、肤色、耳垂的形态等。 9、生物进化阅历了数千万甚至数十亿年的漫长历程，它的主要缘由是环境的转变。 10、污水的来源比较常见的有生活污水、工业污水、农业污水。 11、很多生活垃圾经过处理后能变废为宝。 二、下面的植物那些属于水生植物，哪些属于耐寒植物？此题共12分，每空3分 水生植物有：睡莲、芦苇 耐寒植物有：胡杨树、仙人掌 三、找出下面各生物之间的食物关系，用食物链表示出来。此题共12分，每条6分食物链： 1、草鼠蛇鹰 2 2、红萝卜兔狐 四、简答题。此题共36分 1、如今社会中，最主要的污染源是什么？对于爱惜我们的环境你有什么好的方法或建
31、议？此题共20分，第一个问题5分，其次个问题15分 答：如今社会中，最主要的污染源是水污染。防治水污染的措施与建议是：强化对饮用水源取水口的爱惜；加大城市污水和工业废水的治理力度；加强公民的环保意识；实现废水资源化利用；家用水的净化；强化青少年爱惜水资源意识；少量创建填埋场。 2、请你创作四条爱惜环境的标语。此题共16分，每条4分答：爱惜环境，人人有责。 治理环境污染，重现丽日蓝天。生命和绿色拥抱，人类与生态共存。关爱生命健康，提倡环保时尚。 20232023学年第一学期 小学六年级科学练习题 学号_班级_姓名_分数_ 一、我会填：38分,每空2分 1、物质的转变有两大类，一类仅仅是形态转变，
32、另一类转变会产生 新的物质。2 空气污染指数为51100，其空气质量标准为2空气质量为良 3、燃烧需要氧气、温度 和可燃物。 4、骆驼 有“沙漠之舟的美誉。 5、我国的珍稀动植物有 熊猫、丹顶鹤、金丝猴 等。 6、燃烧是一种常见的物质转变过程。人们常常利用物质在燃烧过程中产生的 光 和 热 为生活服务。 7、在动物世界里，一些动物以植物为食料，称为植食性动物，一些动物以其他动物为食料，称为：肉食性动物。 8、资源的开发和利用是改善人民生活和社会进展的需要。 9、根据成语“螳螂捕蝉，黄雀在后，依据谁被谁吃的依次，写出食物链_蝉-_螳螂-_黄雀_。 10、人类许多外貌特征可以遗传，如 头发的颜色、
33、肤色 等。 二、下面各题，对的打“，错的打“。32分 1、自然资源是取之不尽，用之不竭的，不必爱惜。 2、砖块、液化石油气、火柴、煤、玻璃都是可燃物。 3、电线外面包着的塑料仅仅是为了防止电线生锈。 4、爱惜大自然、维护生态平衡是我们人类的责任。 5、火是很危险的，我们不行以随便玩火。 6、酒窝可以通过父母遗传给子女。 7、生物的进化与环境没有关系。 8、我们的网络课堂资源特殊丰富，假如你想探究恐龙灭亡的资料，你可以通过“小学科学网进行搜寻。 9、始祖鸟有羽毛没有牙齿。 10、达尔文是法国著名的博物学家，他提出了“自然选择说。 11、一头雌海龟每年能产下100卵，大部分都能活下来。 12、英国
34、曼彻斯特的“华尺蛾因化境转变而变更颜色。 13、把木材加工成家具产生了新的物质。 14、小华和小兰姐妹俩长的一模一样，因此生物界中有确定和相同的两个个体。 15、用水灭火的缘由是为了隔绝空气。 16、生活在水里的鱼因为有尾巴，所以能够在水里自由游泳。 三、选择正确答案的序号填在下面括号里题。(18分) 1、丹顶鹤适于生活在B的环境中。 A、松林 B、沼泽地 C、水里 2、B是避开水土流失、保持水土的根本方法。 A、大量砍伐森林 B、植树造林、绿化荒山 C、爱惜野生动物 3、电器若着火了，断开电源后可以用以下方法C可以灭火。 A、用水浇 B、用扇子扇 C、盖上沙或土 4、下面不需要冬眠的动物是B
35、。 A、蛇 B、燕子 C、青蛙 5、以下垃圾中哪些是有机垃圾。B A、电池 B、烂菜叶 C、塑料瓶 6、一顿废纸可以生产多少千克再生纸。C A、600千克 B、1000千克 C、800千克 四、简答题。12分 1、在如今社会中，比较常见的污水的来源有哪些？6分1.生活污水2.工业污水3.农业污水 2、请你创作两条爱惜环境的标语。6分 其次篇：六上科学教案 第一单元 植物角里的科学、植物角里的科学问题 教学目标： 1、培育学生觉察问题和提出问题的意识和实力。 2、培育学生大胆的进行有根据的猜测与假设的实力。教学重点： 引导学生觉察问题并激发解决问题的爱好。教学时间：2课时 教学过程： 第一课时
36、1 1、提出话题、引导提问。出示或讲解并描述植物角等地方的植物发生偏斜的现象，引导学生回忆生活阅历、提出问题。 这是整个单元的总起，要留意激发学生的探讨爱好。老师应做好比较充分的准备。比方，准备一盆趋光现象明显的花草，以及植物趋光生长的一些图片等来引发话题。也可以利用教材中的场景引导学生参与探讨，由此激发学生参与探讨的热忱。 2、围绕植物角内植物为什么倾斜生长的话题，提出猜测。对于植物角的植物为什么倾斜的问题，学生可能会做出很多揣测。老师不要急于确定或否认他们，而应当激励他们大胆揣测，必要时可以让他们说一说自己做出这些揣测的理由，以此引导他们学会科学猜测。 为了使学生能做出更深化而科学的猜测，
37、老师可以组织学生通过查阅资学习一些关于植物生存与适应环的学问。查阅资料的过程中可能会有学生从书本上干脆找到答案，但我们应引导学生以质疑的目光看待这些书本学问，把它们只作为自己猜测的一个理由，引导他们亲自试验验证。 其次课时 2 1、分析、解除和选择大家所做出的各种猜测。猜测时需要大胆与发散，但同样也要对猜测进行严密的分析和论证。对于明显不符合实际的猜测，我们应当刚好解除，以 1 确保更具价值的假设能得以探讨。这个过程就是要让学生意识到科学探讨中的发散与集中。大胆与严谨的辩证统一。 2、确定探讨方向，探讨探讨方案。该环节主要引导学生初步探讨一下可以通过什么途径去验证自己的猜测，比照试验法。试验前
38、又该准备些什么，以便课后去准备工作。 3、布置探讨准备任务、准备下一课的探讨活动。、在试验中探秘 教学目标： 1、阅历设计试验、动手做试验、收集试验现象、对试验现象进行分析、获得结论、把试验结论和同学们共享的科学探究过程，知道植物的向光性和植物根的向水性。 2、在试验过程中能与小组同学分工合作，共同完成试验方案。 3、能和小组同学一起，坚持试验视察，并做好记载。 4、能对试验过程中视察到的现象进行分析，获得科学的结论。 5、在试验过程中能认真视察，主动思索，产生新的问题。 6、体会到科学探究的乐趣。教学准备： 1、老师准备：提前一周利用一次性塑料杯播种大豆，选择长势基本一样的大豆苗约5060株
39、一人一株；教学课件。 2、小组准备：探究记录本；标签纸4张；纸盒四只；水壶一只； 教学时间：2课时 第一课时 3 教学过程 一、引入学习 1、谈话：植物角的植物为什么会产生这些转变？ 教学说明：通过谈话，唤起学生关于植物角植物转变而产生的问题的记忆，提出探讨问题。 学生可能根据上节课提出的问题，提出自己的猜测：和阳光照射的方向有关；和长期只在花盆的一侧浇水有关；和土壤里肥料分布不均匀有关等。学生的猜测有的有确定 的根据，有的则是无根据的。假如出现不合理的猜测，老师应引导学生进行思索和辨析，解除不合理的猜测。 2、提问：怎样才能验证我们的猜测呢？ 其次课时4 一、设计试验 1、谈话：试验是验证猜测的有效方法之一，我们小组的猜测是什么？怎样设计试验验证我们的猜测呢？ 2、小组探讨：各小组要探讨的问题是什么？你们预备怎么探讨？试验中涉及的因素有哪些？你们限制的变量是什么？怎样限制变量？请各小组探讨后制定试验方案。 3、沟通试验方案：你们小组探讨的问题是什么？你们预备怎样进行试验验证你们的猜测？哪个小组给大家汇报一下？ 4、