《2023年科学教案集锦六篇.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年科学教案集锦六篇.docx（29页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年科学教案集锦六篇科学教案 篇1：月亮在一个月中是在不断改变的，在考虑如何让幼儿更形象地了解月亮的改变，我们采纳了生动形象地PPT和朗朗上口的儿歌，让幼儿很感爱好地就了解了月亮的改变。：1、通过视察，知道月亮是不断改变的，月亮的改变是有肯定规律的。2、学会视察记录月亮的改变，以及学习儿歌，感知月亮的改变规律。：重点：让幼儿了解初一到十五月亮的改变过程。难点：幼儿把自己视察到的初一到十五的月亮记录下来。：幼儿对自然的改变规律都感到特别新奇，都想去探究为什么，月亮的改变也不例外。所以对这样一节科学课，幼儿会很感爱好的。：起先部分我们利用歌曲导入很自然的就引出课题月亮，然后利用幼儿的已有阅历
2、，视察的结果让幼儿说说初一到十五月亮的改变，并伴有儿歌的提示，让幼儿更简单地驾驭。最终还让幼儿动笔记录月亮的改变。整个设计思路都是要幼儿驾驭月亮的改变过程。：1、活动前半个月请家长和孩子一起视察这半个月月亮的改变，并做好记录。2、活动前幼儿会唱歌曲月亮婆婆喜爱我。3、初一到十五月亮改变的PPT。：一、 播放歌曲月亮婆婆喜爱我引出主题。师：小挚友，刚才歌曲里唱的是谁呀？（月亮婆婆）你望见过月亮婆婆吗？（望见过）你望见的月亮婆婆是什么样子的呢?（弯弯的、圆圆的）师：你能不能把自己看到的月亮画下来呢？（能）请部分幼儿上来画自己看到的月亮。师：你们看，有的小挚友画得是圆圆的月亮，有的小挚友画得是弯弯的
3、月亮，你画的月亮是什么时候看到的呢？（我画的月亮妈 妈告知我是初五的月亮，我画的月亮是十五的月亮圆圆的）师：小挚友视察地真细致，月初的月亮像一条线，渐渐地渐渐地变成了十五圆圆的月亮。二、 通过PPT、课件让幼儿视察初一到十五的月亮，并说出他们的改变，以及做好记录。（1） 播放PPT课件提问：小挚友，你刚才看到的月亮有改变吗？（有）它们是怎么改变的呢？（月初的月亮是细细的，后来越来越圆，到月半的时候，月亮就像盘子一样圆。）（2） 你们看，初一的时候月亮像什么？初二的时候月亮像什么？边说边播放相应的PPT。（3） 利用儿歌，让幼儿更简单驾驭月亮的改变。有一首儿歌说得很好，它把月亮的改变说得很好听。
4、初一看，一条线，初二看，眉毛弯，初五六，挂眼镰，初七八，像小船，初九十，切半圆，十五六，像玉盘。老师边说边配上相应的PPT，让幼儿对前半个月的月亮加深印象，幼儿也可跟着PPT跟说儿歌几遍。三、 幼儿记录视察记录表今日，老师给大家做了一份视察记录表，想请我们的聪慧宝宝把这前半个月的月亮改变记录下来，小挚友也可以边念儿歌边做记录。幼儿操作，老师巡回指导。四、 展示幼儿的记录表，并让幼儿看记录表念儿歌。五、 幼儿表演月亮婆婆喜爱我走出活动室结束课堂。科学教案 篇2一、研讨意图1、新手老师与能手老师创建性运用教化用书的比较探讨。2、活动内容和要求对中班幼儿的相宜性。3、幼儿从不会到会做豆浆的学习过程及
5、指导策略探讨。二、活动研讨实录：新手老师*（中3班）和能手老师*（中1班）一起选择了省编老师用书中的我会做豆浆为活动内容，而后两人分别独自依据本班幼儿的实际状况，设计和开展了我会做豆浆系列活动，本园课题组对两个班级的活动进行跟踪视察，开展反思与研讨。中一班第一轮研讨活动实录老师：*活动目标：了解工具的改变过程，学习制作豆浆的方法，体验制作的开心心情。活动打算：浸泡过的黄豆，石臼、石磨、粉碎机、全自动豆浆机，电暖锅。活动过程：1、以“小熊请小挚友做豆浆”引题。师：有只小熊开了一家豆浆店，今日生意太好了忙不过来，想请小挚友帮忙，你们情愿吗？2、相识制作豆浆的工具。（1）介绍工具的名称。师：小熊家里
6、有几种做豆浆的工具，我们先来相识一下吧。（石臼、石磨、粉碎机、全自动豆浆机）幼儿都很兴奋，跟着老师。老师一边介绍工具名称，一边简洁说说运用工具的方法。老师介绍时一部分幼儿去找他们喜爱的工具，并用手动它，三三俩俩窃窃私语。（2）激励幼儿大胆想象这几种工具制作豆浆的基本方法。师：这几种工具都可以做豆浆，你们开动脑筋想想假如你选石臼或石磨或粉碎机做豆浆，你会怎么做？幼儿大部分都选择了石磨，能讲出要将黄豆放入石磨上的小洞里边并加上水，然后磨豆浆。一两个幼儿说到石臼的用法，懂得加黄豆加水，用石臼舂。没有幼儿介绍粉碎机。他们中有一半人对工具的名称还不是很熟识。（3）老师示范石臼、石磨、粉碎机制作豆浆的方法
7、。老师示范时两个幼儿迫不及待地挤到老师面前来看个原委，其他幼儿大叫：“老师我看不到。”3、学做豆浆。（1）幼儿分组尝试用石臼、石磨、粉碎机制作豆浆。师：小挚友可以选你们自己喜爱的工具做豆浆，每组四个人，挑好工具后每小组商议怎样做豆浆。小挚友也可以去参观其他组。幼儿的目标很明确，他们占着自己喜爱的工具。有七、八位幼儿挑中了石磨，但有两个幼儿抱着石磨不放，于是有一部分幼儿只好走到其他组。石磨组剩下四个幼儿，其中两个女孩同意用一个石磨，两个男孩却争起来，一位提议用“锤子、剪刀、布”确定，另一位同意了。可是输的小男孩却不情愿离开，赢的大叫：“老师他输了，还要玩这个，不愿走。”老师拉住输的小男孩的手：“
8、愿赌服输，你输了就要去其他组。”小男孩哭了起来不离开。老师将他带到食堂粉碎机旁，不再理他。食堂的粉碎机体积较大，而且操作时会移动，还要运用电，小挚友感到很困难，于是向老师求救：“老师，我们弄不来。”于是老师帮他们插上电源，踩住粉碎机的下端。粉碎机通了电源，“轰隆隆”工作起来。哭的小男孩被吸引了，又跑来三个小挚友。他们兴奋极了，有的往机子里加黄豆，有的加水，场面又惊慌又好玩，有个小挚友竟尖叫起来。一下子一个大脸盆就装满了豆浆。这组的豆子也很快用完，小挚友就向其他组借，“豆子给我一点。”“我的豆子很少，不要拿了。”但食堂粉碎机组的小挚友照样抓了一把就走了，没去拿豆的小挚友就始终往机里加水。“这样一
9、来豆浆就很稀了，不能加水了。”老师在旁提示，于是加水的小挚友停下来。可借黄豆的小挚友回来了，他又大加水。旁边家庭粉碎机组的小挚友打不开粉碎机的盖子很焦急：“老师这盖子打不开，你来帮帮我们。”老师过去帮他们打开了盖子，并将他们做好的豆浆倒入旁边的小碗。老师示范开盖子，但这组的小挚友仍叫老师开了三次盖子。石磨组的小挚友玩得不亦乐乎，只见他们石磨盘上有很多豆渣，盛豆浆的碗里的豆浆有些稀，还有少许的豆渣。石臼组的小挚友正用力地舂黄豆，但只见石臼里还是些清水和半碎的黄豆。这组有位小女孩说：“老师我们弄不来。”“用石棒用力舂。”老师说完并示范，但没见到黄豆渍。“要不，拿到其他组去加工吧？”老师提议要停工了
10、，老师请小挚友坐下来。仍有三、四位小挚友围在石磨那里。（2）幼儿观看老师用全自动豆浆机制作豆浆，同时用电暖锅煮幼儿做的豆浆。老师出示全自动豆浆时幼儿就叫到：“老师你做给我们看吧。”急迫地想看这种工具如何做豆浆。但由于豆浆机有些损坏，老师只稍介绍操作方法。（3）组织幼儿探讨：哪一种工具做豆浆又快又便利？师：刚才你们都做了豆浆，你们觉得哪一种最便利呢？幼儿都说是食堂的粉碎机，老师接着问幼儿粉碎机做出的豆浆要拿到锅里煮，而全自动豆浆机可以干脆煮，那哪一个更便利呢？由于幼儿没见到全自动豆浆机的操作，还是有一半幼儿说是食堂粉碎机，于是老师就补充到：“食堂的粉碎机一下子做出许多豆浆，因为它比较大，功率高，
11、但是最便利的是全自动豆浆机。其实很早的时候人们是用石臼做豆浆的，后来他们独创了石磨，这就便利多了。可是人们还是要用力气，仍很累。有电了后，人们独创了粉碎机，可粉碎机做出来的豆浆还要拿到锅里煮不便利。于是人们就想假如在粉碎机下装个加热器不是就很便利了吗？就有了全自动豆浆机。现在我们来看看豆浆煮好了没有？是不是又香又好喝？我们一起去请其他小挚友来共享吧。”4、延长活动：在区域活动中投放省编教材学习包中的“看图说一说：4种制作豆浆工具的演化过程，并在图旁写上序号。”科学教案 篇3教学目标1通过试验，探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。2经验探究过程，体验如何就探究的问题进行猜
12、想与假设。3知道增大和减小摩擦力的方法，并能在日常生活中应用这些学问。教学重、难点1重点(1)试验探究滑动摩擦力和接触粗糙程度，接触面之间的压力大小的关系。(2)学会猜想与假设，相识变量限制的意义和方法。2难点(1)试验探究滑动摩擦力和接触面粗糙程度，接触面之间压力大小的关系。(2)相识变量限制的意义和方法。教学方法科学探究、探讨、沟通、试验探究。教具打算学生分组试验：弹簧测力计、木块、细线、毛巾、玻璃、长木板钩码、三只圆柱形铅笔、肥皂水。教学过程一、滑动摩擦力的概念小试验：让学生用手压在桌面上拖动，感受一下拖动时桌面作用在手上的阻力(摩擦力)。手对桌面压得越紧(接触面之间的压力越大)，手拖动
13、就越困难(受到的摩擦力越大)。然后在桌面上铺上毛巾(毛巾要固定在桌面上)手再压在毛巾上拖动，就比手在平滑的桌面上拖动更难一些(说明手所受的摩擦力较大)。师：手压在桌面上拖动你有什么感受?生甲：手在桌面上滑动时受到桌面的摩擦力的作用。师：这摩擦力起到什么作用?生甲：阻碍手运动的作用。师：手对桌面压得越紧，有什么感受?说明白什么?生乙：手对桌面压得越紧，拖动越困难，说明所受摩擦阻力越大。师：在桌面上铺上毛巾，手再压在毛巾上拖动，有什么感受?说明白什么?生丙：手压在毛巾上拖动比手压在光滑的桌面上拖动更困难，说明受到的摩擦阻力更大。师：什么叫滑动摩擦力?生：一个物体在另一个物体表面上滑动时所受到的阻碍
14、物体(相对)运动的力，叫做滑动摩擦力。师：留意，运动是相对的，所以应加以“相对”两个字，这节课我们就来探究：摩擦力。板书：第五节科学探究：摩擦力1滑动摩擦力的概念。二、滑动摩擦力大小与哪些因素有关1提出问题。师：对滑动摩擦力你们想提出什么问题?生甲：滑动摩擦力的大小和哪些因素有关?生乙：滑动摩擦力产生的缘由。师：你们提的问题提得很好，摩擦并不是看起来那么简洁，其产朝气理和制约因素都很困难，对摩擦的探讨已形成一门系统的学科“摩擦学”，其中一些问题至今仍在探究中。由于时间关系，我们这节课就来探究滑动摩擦力的大小和哪些因素有关这个问题。2猜想或假论。师：你们的猜想是什么?生甲：滑动摩擦力的大小可能与
15、接触面粗糙程度有关。生乙：滑动摩擦力的大小可能与接触面间压力的大小有关。生丙：滑动摩擦力的大小可能与接触面的大小有关。生丁：滑动摩擦力的大小可能与运动速度有关。生戍：滑动摩擦力的大小可能与推力、拉力有关。生已：滑动摩擦力的大小可能与材料有关。师：同学们很擅长思索，你们作出的猜想有合理的地方，要证明你们的猜想正确，怎么办?生：试验验证。师：很好，大家都已懂得科学探究的基本方法试验。由于时间关系本节课只能对前面两个猜想进行试验探究。3设计试验。师：滑动摩擦力是产生在发生相对运动的两个接触面上，可能与接触面的粗糙的程度，接触面之间的压力大小，接触面材料，接触画大小有关，对这些因素与摩擦力大小的关系，
16、我们只能一个一个的单独探讨，而且在研究某一个因素的改变怎样影响摩擦力时，必需保持其他因素不变，否则，你就无法知道滑动摩擦力的大小改变是由哪个因素的改变引起的，这就是在探讨多因素问题时必需留意的“变量限制”方法。如在探讨压力对滑动摩擦力的影响时，要保持接触面粗糙程度等因素不变，而在探究接触面粗糙程度对摩擦力的影响时，则应限制压力等因素的改变。板书：2滑动摩擦力大小确定因素探讨方法一“变量限制”方法师：请同学们阅读课本P92加油站”内容。生：阅读。师：通过阅读，你知道了什么?生：当用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，弹簧测力计示数的大小就反映了滑动摩擦力的大小。师：下面分组探讨，制定出试验安排，并
17、进行全班沟通。生：探讨后得出：依据桌面上的试验器材，我们制定以下试验安排：(1)把玻璃固定在桌面上，用弹簧测力计水平拉木块在玻璃亡匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本P93表格中。(2)在桌面亡铺一条毛巾，用弹簧测力计拉木块在毛巾上匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填入课本P93表格中。(3)取走毛巾和玻璃，用弹簧测力计水平拉木块在桌面上匀速滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本P93表格中。(4)在木块上加放一个重物，用弹簧测力计水平拉它们在桌面上滑动，读出弹簧测力计的示数，填人课本P93表格中。师：其他小组认为以上的试验安排合理吗?有没有异议?生：按课本上图530(a)、(b)、(c)、(
18、d)。在变更粗糙程度时，事实上也变更了相互摩擦的材料，摩擦力的变更是否是因为相互摩擦的材料的变更而引起的?师：你能发觉这个问题很了不得，你将来确定会大有作为的，希望你接着努力。这里影响摩擦力大小的主要因素是接触面粗糙程度的变更(因为粗糙程度的变更更为显著)，而我们探讨的问题仅仅是看摩擦力大小与接触面粗糙程度有没有关系，所以这个试验还是可以达到这个目的的。生：当用弹簧测力计水平拉着木块匀速滑动时，为什么弹簧测力计的示数就反映了滑动摩擦力的大小。师：你很擅长思索问题，注意理解，将来确定很有前途的，由二力平衡条件可知，在拉木块做匀速直线运动时，这个拉力的大小与木块所受摩擦力的大小相等。有关此学问点要
19、在第六章才学，现在先把它作为一个问题储存起来吧。记录试验数据时，就把弹簧测力计的示数记作摩擦力的大小。试验操作时，还请大家留意：如何做到木块在水平面上做匀速直线运动呢?是沿直线水平拉动木块；是视察弹簧测力计的示数保持不变。好，假如没有问题了，下面大家分组进行试验吧。学生分组试验，老师巡回检查，指导。4分析论证。师：请各小组相互沟通试验数据，沟通试验的体会。生：沟通。师：请3个小组将试验数据公布在黑板上，比比看哪个小组数据精确。师：在(如课本P92图530)试验步骤(a)、(b)、(c)中，接触面之间的压力保持不变，你发觉摩擦力变了吗?你的结论是什么?生：在试验步骤(a)、(b)、(c)，接触面
20、之间压力保持不变，接触面粗糙程度变更时，摩擦力大小发生变更。我的结论是：当接触面之间压力保持不变时，接触面越粗糙，摩擦力越大。师：其他同学有不同的结论吗?没有。好，大家做试验都很仔细，得出的结论也是正确的，掌声庆贺。师：在(如课本P92图530)试验步骤(c)、(d)中，接触面粗糙程度保持不变，压力发生改变，摩擦力变了吗?你的结论是什么?生：在试验步骤(c)、(d)中，接触面粗糙程度保持不变，接触面间的压力变更，摩擦力也发生了变更。我的结论是：当接触面粗糙程度保持不变时，接触面间压力越大，摩擦力越大。师：其他同学有不同的结论吗?没有。好，大家都得出了正确结论，同样，掌声庆贺。以上是关于压力，接
21、触面粗糙程度与摩擦力大小关系的定性探究，有爱好的同学町在课外接着探究，摩擦力是否还与其他因素有关。三、增大摩擦和减小摩擦师：在日常生活中，哪些地方还存在摩擦?这些摩擦是有益的?还是有害的?请大家分组探讨、沟通。生甲：足球场亡，摩擦力可以帮助守门员抓稳足球，这个摩擦是有益的。生乙：人走路时，鞋底与地面间存在摩擦，这个摩擦是有益的。生丙：木块在桌面上滑动时，桌面对木块有摩擦力，这个摩擦力是有害的。生丁：机器转动时，零件间存在摩擦，这个摩擦也是有害的。师：同学们发言很踊跃，说明大家平常生活中很留意视察，这是一个好习惯，希望今后保持。如何增大有益的摩擦。举例说明请大家分组探讨、沟通。生甲：增大有益摩擦
22、的方法是：1增加接触面的粗糙程度。2增大压力，如北方冬天下雪路滑摩擦力小，常在路面上撒些灰渣，增大摩擦力。生乙：自行车刹车也是利用摩擦力，刹车时，是通过增大压力来增大摩擦力。生丙：皮带传动也是利用摩擦力，它也是通过增大压力来增大摩擦力的，演奏二胡时，弓弦与琴弦的摩擦使琴弦振动发声，用增大压力的方法来增大弓弦与琴弦间的摩擦力。生丁：鞋底、汽车的轮胎做得凹凸不平常，都是通过增加接触面的粗糙程度，增大摩擦力的。板书：3增大有害摩擦方法：增加接触面粗糙程度增大压力师：以上大家讲得都很好，一部机器工作时，有些部件要转动，有些部件要滑动，这时都要产生摩擦，这种摩擦不但使机器发热，白白消耗动力，而且使机器磨
23、损，性能变坏，这些状况下的摩擦要设法减小它。下面再来考虑：如何减小有害摩擦呢?生甲：减小有害摩擦的方法是：1减小接触面的粗糙程度。2减小压力大小。师：在理论上，以上方法是对的，不过，用这样的方法还往往不能把有害的摩擦减小到令人满足的程度。你们还知道哪些更好的方法吗?小试验：先让学生用手掌压紧桌面拖动，感受桌面作用在手上的摩擦力；然后在手和桌面之间垫上二三支圆柱形铅笔，再压紧拖动，体会这时作用在手掌上的摩擦力是不是比滑动时小得多。师：做以上小试验，你有什么感受?生：用滚动代替滑动，可以大大减小摩擦力。师：生活中你还知道哪些用滚动代替滑动减小有害摩擦的例子?生甲：各种车轴的轮子做成圆的，就是用滚动
24、代替滑动，减小摩擦的。生乙：旱冰鞋下的小轮，也是用滚动代替平底鞋的滑动，从而大大减小了与地面间摩擦。师：你还知道哪些减小有害摩擦的方法吗?生甲：在机器零件间涂上润滑油，使摩擦面不接触，大大减小摩擦。生乙：汽垫船向下喷出强气流，在船底和水之间形成一层空气垫，可以大大减小摩擦。生丙：磁悬浮列车是靠强磁场把列车从轨道上微微托起，在列车和轨道间出现一层薄空气，使摩擦力大大减小，车速可达500kmh。师：以上大家都说得很好，说明大家平常关注科学技术的发展，关切国内外大事。板书：减小有害摩擦的方法1用滚动代替滑动2使接触面脱离干脆接触：涂润滑油、充气垫等师：假如生活中没有摩擦，你的生活会出现什么问题?发生
25、什么改变?请大家分组探讨沟通。生甲：假如生活中没有摩擦，我就寸步难行。生乙：假如生活中没有摩擦，我就无法用手拿任何东西。生丙：假如生活中没有摩擦，运动的汽车将恒久停不下来。四、归纳与学习过程评忙师：通过本节课学习、你有什么收获。生：探讨、沟通后得出：我们知道了滑动摩擦力；滑动摩擦力的大小确定因素：接触面的粗糙程度和压力大小；增大有害摩擦的方法和减小有害摩擦的方法。师：请每位同学都对自己在本节课的学习状况进行评估。五、课后练习与学习实践活动1课本P95作业1、2、3。2实践活动：课本P96，活动1、活动2。3选用课时作业设计。六、板书设计第五节科学探究：摩擦力1滑动摩擦力的概念。2、滑动摩擦力大
26、小确定因素：3、增大有益摩擦的方法减小有害摩擦力的方法七、课后反思科学教案 篇4过程与方法：1.在“视察折叠小人”活动中能够有所发觉，提出问题。2.能够从琴纳和牛痘的故事中受到启发，知道科学就是提出问题并想方法寻求问题解答的过程。学问与技能：1.知道科学是什么。2.知道生活中到处有科学。3.情感、看法与价值观：4.对科学课的学习产生爱好。教学打算：插图、琴纳和牛痘的故事。教学活动建议：本课是学生接触科学的第一课，对“科学”这一概念不能够深刻理解，只能获得表面意义上的理解，所以本课一起先用“当你听到科学这个词时，你想到了什么”这个问题来激发学生去思索。凭已有阅历，学生会把科学和科学家联系起来，和
27、自己无关。老师这时可以引导学生通过“你是否有这样的.经验？”来谈谈自己亲身的体验，学生很简单说出：由于新奇才做出这些事，这恰恰和科学家的工作非常相像。课后应布置学生搜集更多科学家的探讨故事，让学生从这些科学家的探讨中初步了解科学探讨的过程。本课谈科学是什么，应从外延上谈，而不是从内涵上去灌输，教学中不行要求学生谈什么是科学。 教学过程：一、导入新课：1、谈话：同学们，从这学期起先，我们将学习一门新的课程“科学”。2、提问：你知道科学是什么吗? （板书课题 ）二、探究新知：1、了解科学是什么。（1）、探讨“什么是科学？”让学生依据已有阅历发表自己的看法。（2）、引导学生看课本第2页插图，开阔一下
28、视野。（3）、提问：图上的人在做什么？让学生说一说插图的内容，老师适当地加以补充说明。（4）、谈话：只有科学家那里才有科学吗？你有没有做过下面这些小挚友做的事情？（看书中图片）想一想，你为什么想做这些事情？ （学生沟通）（5）、师生小结：使学生相识到科学就在我们身边。2、琴纳和牛痘的故事。（1）、可实行放录音故事、老师讲故事、学生自己阅读等不同方法让学生了解故事梗概。（2）、提问：从故事中，我们可以知道琴纳是个擅长视察和思索的医生。在故事的起先部分，他有什么发觉？（学生沟通）（3）、正因为有了这个新发觉，他想到并提出了什么问题？此后，他又分别做了些什么事情？（4）、依据学生回答，板书：提出问题
29、找寻可能的缘由做试验证明试验胜利了。（5）、你能根据上面的提示，复述一遍琴纳的故事吗？学生复述故事。（6）、搜集资料，找出其他科学家在探讨活动中有什么共同的地方。3、理解科学是什么。（1）、老师讲解并演示活动方法，学生尝试操作。（2）、要求学生边做边视察，然后说说自己有什么发觉。（3）、学生汇报。（4）、提问：有谁知道这是怎么回事吗？（学生回答，若没有学生能说出来，老师作简洁介绍）三、全课总结：1、提问：通过前面的学习，你能告知我们科学原委是什么吗？2、学生分组沟通，并向全班同学讲解并描述自己的想法。3、总结：科学就是提出问题并想方法寻求问题答案的过程。科学教案 篇5科学概念 我们四周生活的生
30、物是多种多样的。过程与方法 分区域调查，相识多种多样的生物。 选用适合的工具对生物进行调查和记录。情感、看法、价值观 感受校内生物的漂亮。 体会到专心视察会有很多新的发觉，发展科学学习的乐趣。会选用适合的工具对校内生物进行调查和记录。知道我们的校内中也许生活着多少种植物和动物。 理解校内生物是多种多样的。分组打算：记录本，记录工具，视察工具，调查表为整个班级打算：校内常见生物的照片。一、引入： 1、校内里有许多植物和动物，相识下面这些动物和植物吗？用幻灯片放校内内常见植物和动物，让学生分辨和视察（意图：学生能说出名字的让学生说，如说不出名字，让学生视察动植物样子，告知名称。引发学生调查爱好）
31、2、：校内里还有哪些植物和动物？我们校内里有多少种植物，多少种动物？让我们一起去调查二、设计调查方案 1、师：如何去调查呢（意图：引导学生制订周密的调查安排） 2、学生分组制定调查安排，汇报，师点拨： A像科学家那样，将校内分为几个区域分别进行调查；B要对校内生物绽开全面调查，包括土壤中和曾经来过的动物；调查时不仅要记录地面看的见的动物和植物，还要搜寻地下的动物，要依据所发觉的动物踪迹推想哪些动物也在这里生活过。将这些发觉都刚好记录下来。C用绘画、拍照等相宜的方法记录不知名的动植物； D将调查的校内生物分为动物和植物两类分别记录，既要记录生物的名称、又要记录它们生长和常常活动的地点。 E在调查
32、时可能会出现具有不同特征的同一种生物，比如不同花色的蝴蝶；开黄、白、红不同颜色花的郁金香等，记录时可以都记录成蝴蝶或郁金香，也可分别记录某某样的蝴蝶；某某颜色的郁金香。F要爱惜动植物三、开展校内动植物调查活动将校内划分为几个区域，每个小组确定一个区域作为调查的重点，开展调查活动，边调查边记录，尽量不要漏掉校内中的任一种动植物，激励学生仔细记录，对仔细调查的组赐予加星评价。（意图：为后面形成生物种类多种多样，同种生物也具有千差万别的不同个体这样一个生物多样性的相识积累感性阅历。）四、课外延长：对不知名的动物和植物，回家查找资料板书设科学教案 篇6大班科学探究活动：奇妙的纸圈1、探究用纸条制作成麦
33、比乌斯圈。通过比较发觉麦比乌斯圈只有一个面。2、通过操作活动探究麦比乌斯圈等分不同的次数后会产生不同的现象。3、大胆和同伴沟通自己的操作方式和发觉。培育对科学的爱好。4、通过揣测验证记录的方式，培育幼儿对科学求真求实的看法。1、长纸条。2、麦比乌斯圈若干个，分别有一条线、二条线、三条线。3、剪刀人手一把。4、彩笔。一、师生互动，共同制作纸圈。1、出示纸条：这是什么？（纸条）2、变一变，看它变成了什么？（纸圈）3、你会做吗？请小挚友来做一个这样的纸圈。4、老师出示麦比乌斯圈，师：我这里还有一个圈，看一看，这个圈和刚才的圈有什么不同？5、你会做这个圈吗？6、你可以先探讨一下，它是怎么做成的。7、你
34、会做了吗？请你来做一个这样的圈。8、你做好了吗？你是怎么做的？请你给小挚友示范一下。老师小结：把纸条的一端扭一下和另一端粘合在一起，就做成了一个这样的圈。咱们做的这个圈啊，还有一个好听的名字呢，叫做麦比乌斯圈。是德国科学家麦比乌斯在1858年发觉的。人们为了纪念他就给这个圈取名为麦比乌斯圈。麦比乌斯圈还有很多的隐私呢。现在，我们一起去找找看好吗？二、比较：一般的圈和麦比乌斯圈，了解麦比乌斯圈只有一个面。1、讲解做法：现在，小挚友都有了两个圈。请你用彩笔找一个点，然后轻轻的拖动你的纸圈，在纸圈的内侧画线。最终要让你画的线连接起来。（老师示范）2、操作：幼儿画线。3、幼儿表述：你的线画好了吗？你发
35、觉了什么隐私？4、老师小结：一般圈的线只画了一个面就连了起来，但是麦比乌斯圈的线特殊长，画过了黄颜色的一侧又到了蓝颜色的一侧，最终又回到了原来的动身点。5、麦比乌斯圈就是这么奇妙，老师这里还有一列麦比乌斯火车呢，我请两个小挚友坐坐看。呜呜，我们的火车动身了，看，小挚友们正在蓝色的车厢里，我们的小挚友又来到了红色的车厢里。珍宝们，你知道这是为什么吗？6、幼儿思索回答：麦比乌斯圈把两个面连在了一起。7、老师小结：孩子们说的太对了。一般的圈都有两个面，麦比乌斯圈呢是把这两个面连在了一起，变成了一个面。三、探究：沿着麦比乌斯圈的二等分线剪开和三等分线剪开会有奇妙的结果。（一）1、小挚友可真厉害，一下子
36、就发觉了麦比乌斯圈的隐私。老师还要再考考你。（一般纸圈）我这里有一个一般的纸圈，我们来揣测一下，假如沿着纸圈上的线剪开会怎么样？（记录）2、老师来剪一剪看一看。剪得时候，要先对折剪一个小口，然后再沿着线渐渐的渐渐的把它剪开。3、瞧，它变成什么了？（二）1、老师这里还给你打算了什么？瞧，是画有一条线的麦比乌斯圈。假如沿着这条线剪开会怎么样呢？2、幼儿揣测，老师记录。3、我们来剪一剪好不好？请小挚友拿出剪刀，我们来做一做试一试。4、你的麦比乌斯圈变成什么样子了？请幼儿讲解并描述。看一下，现在的麦比乌斯圈有几个接口？5、它的结果跟你猜的一样吗？6、老师小结：一个麦比乌斯圈沿着中间的线剪开就会变成一个
37、更大的而且有了两个接口的麦比乌斯圈。（三）1、老师出示画有两条线的麦比乌斯圈。师：这个麦比乌斯圈上有两条线，那假如我们把这两条线都剪开，会变成什么样呢？2、幼儿揣测老师记录。3、原委是谁猜的正确呢？我们怎么样才能知道？请小挚友根据我们刚才的方法，把画有两条线的麦比乌斯圈剪开。4、你的麦比乌斯圈变成什么样子了？幼儿讲解并描述5、跟你揣测的一样吗？有很多的东西我们的揣测其实不肯定正确，只有通过自己的实际操作才能确认。我们的科学家呢就是这么做的。今日我们的小挚友也做了一回小科学家。发觉了麦比乌斯圈的许多隐私，知道画有一条线的麦比乌斯圈剪开后会变成一个更大的麦比乌斯圈。画有两条线的麦比乌斯圈剪开后变成
38、了一个大一个小两个套在一起的麦比乌斯圈。四、拓展延长：了解麦比乌斯圈在生活中的应用。1、小科学家们，你知道吗？麦比乌斯圈不但好玩，还很有用呢。科学家们利用麦比乌斯圈的原理独创了（出示立交桥的图片）立交桥，有了立交桥呢，我们的车辆就不会那么拥挤堵塞了，麦比乌斯圈给我们的生活带来了很大的便利。（出示过山车图片）这个是过山车，玩过山车的时候你无论转多少个圈最终都会回到起点上，他给我们的生活带来了许多的乐趣。机器上的一种传输带，利用麦比乌斯圈只有一个面的原理增加了摩擦的面。给我们的生活带来了最大程度的节约。还有我们的磁带，要听完一面换另一面，日本的科学家呢利用麦比乌斯圈的原理独创了可以不用换就能听完两面。给我们带来了便利。当然，利用麦比乌斯圈的原理还能独创更多的东西，希望你们成大了做个大科学家发觉人们不知道的更多的隐私。2、瞧，老师这里还为小挚友打算了画有三条线和四条线的麦比乌斯圈呢。你知道沿着他们剪开会变成什么样吗？五、嬉戏：麦比乌斯圈火车。让我们坐上我们的麦比乌斯圈火车到教室里一起剪剪看，记住要把你试验的结果记录下来。请第一组小挚友上火车。呜呜，小挚友已经从蓝色的车厢开到了红色的车厢。到站了。请其次组小挚友上火车。呜呜，让我们跟老师们再见。