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1、2023年二班语文有效课前预习个人案例分析 第一篇：二班语文有效课前预习个人案例分析 二1班语文有效课前预习个人案例分析 2023-2023学年第一学期 试验班级：二1班 辅导老师：田湘芝 分析学生：成宓君 成宓君是一个乖巧、听话的孩子，学习特殊主动，有较浓的学习爱好。通过这一个学期的课前预习指导，她养成了课前预习的好习惯，能够自主预习，按时按量完成老师布置的预习任务。 在还没有起先进行课前预习指导的时候，孩子的预习是盲目的，浅层的，不知道如何下手，更不知道如何深化地预习。往往只简洁地停留在圈诞生字，读生字，把课文读一两遍，便算是完成了老师布置的任务。目标不明确，努力也就没有方向，预习效果就不
2、佳。 在后来对孩子们进行了课前预习的指导和催促以后，孩子不仅能够在课文中圈诞生字并且还能够找到自己觉得好记的识字方法，在课堂上与其他同学沟通，信任在这一阶段孩子的还是收获很大。 课前预习的指导，主要交给了孩子拿到一篇课文，如何去预习，从哪些方面进行有效预习。孩子们依据老师设置的预习单进行有支配、有层次、有目的的预习，在预习的同时享受收获的乐趣。预习就不再只是简洁了事，敷衍老师了。从孩子完成的预习单来看，孩子的收获还是蛮大，驾驭了多种识字方法，用自己的方法进行识字。还能读通读懂课文，这些都是在进步。 只是在读课文时，孩子还只是停留在浅层次读书，不能标出不懂的地方，标出自己认为重要的地方，不能提出
3、自己的疑问。 这就需要再今后的预习指导中，多加以辅导，让孩子不断前行，享受学习的乐趣。 其次篇：语文课前预习 浅谈语文课前预习 一、意义 课前预习让有意识，培育自主学习习惯，做到有的放矢。 二、预习要求 目标的设定应各年段有不同，提高预习的针对性，实效性 低年级： 1、要培育学生在老师讲课前主动预习的意识； 2、能把自己读后的想法主动和同学、家长、老师沟通。 中年级： 1、能依据老师的要求主动去完成预习作业； 2、能激发学生探究学问的爱好，降低学习难度； 3、让学生主动参与 高年级： 1、预习、自主解决一般问题； 2、提高质疑实力； 3、课外查资料，有效筛选 4、增加学习信念 三、预习方法各年
4、段不同 低段：一画段，二画圈会认的，三画需认字，四画翘舌音，五画疑难处，六画好词句； 中段： 1、将书上课文读正确，了解大意，前提是将所学的方法自主认字、识字；利用工具书、换词法、分合法、或者联系上下文等方法尝试理解词语 2、搜集资料关于作者、背景 高段：在中段基础上增加以下两项 3、理清课文的脉络依次，方面的介绍，分段，了解大意摘抄法，取主舍次法，综合法，合并法 4、不同的课型用不同的方法： A、讲读课文：读、圈、查、划、抄、思索课后题 B、自读课文：读懂“阅读提示，再理清脉络，然后理解内容或者情感，学习好词佳句等 四、留意事项 1、敬重学生客观存在的差异，提倡预习作业设计的开放如，内容的选
5、择，题型的设计； 2、教学中灵敏处理预习中的疑难，老师做个睿智的引领者，让生再次在沟通中碰出才智的火花； 3、重视反馈评价刚好与方式、提升学生预习的爱好 4、可在不同学段，本班不同时间适时增加难度； 5、可针对不同课型去教给预习方法； 6、千万别忽视学生提出的质疑，可引导课堂中生生互动予以解决，老师起好引领作用，引导学生归纳，作记号，在下节课接着学习，让学生在不断的质疑与不断的探究中不断提高。对于不同层次的学生的预习老师要机智点评。 7、争取让家长也参与学生的预习指导中 8、难易适度，由易到难，可设计一两处难的题 9、预习单导学不等于学生已自主预习，以为学生懂了就不学！也不等于懂的也花大工夫去
6、学，根据抽查状况分析，突出重点去有针对性指导，可节省时间，增多课时内容容量。 第三篇：有效教学策略案例分析 有效教学策略案例分析 绿毛龟例谈 上学期，我上了五年级第一学期的一篇课文绿毛龟。这篇课文是第九册教材第五单元的第一篇课文。课文生动地描述了一家人细心喂养绿毛龟的情景和绿毛龟给家里带来的欢乐。文字浅显易懂，与学生生活实际比较接近，学生在内涵理解上难度不大。 本单元的训练重点是教会学生在阅读中擅长觉察问题，敢于提问，并用多种方法自己解决难题。于是我把这个作为这节课的一个教学目标。 另外虽然是状物文章，但文章文辞秀丽，读起来琅琅上口。是学生积累语言和学习表达的很好的范文。所以我制定了这个目标：
7、体会课文用词贴切简练的特点，会抓住有关句子分析感受。 除了文本的理解，这堂课我还要教什么呢？读与写有效融合应当成为我这节课的主旨。我细致看了文本，觉察作者在表达绿毛龟“姿态高雅、“食态可掬、“通灵之性三方面时，写作结构与方法都是迥然不同的，用先具体后概括写了“姿态高雅；写“食态可掬则用了先概括后具体的方法；总起分述绿毛龟的“通灵之性。不仅仅只是动作上的描写，好几处正面描写与侧面描写穿插在一起，形象生动地描绘了宠物绿毛龟的可爱、美丽、好玩，宠爱之情也随之油然而生。教会学生一些写作的方法，真正地让学生在课内受益，这个是我要的教学目标。再说对于高年级学生来说，驾驭文章的写作方法正是需要培育的一个技能
8、。于是三维目标里我制定了“能有感情朗读课文，体会绿毛龟姿态高雅、食态可掬、通灵之性的特点，学习作者抓特点描写动物的写作方法。 对于教学目标的落实，我是这样处理的：在课导入时，我这样说到“今日老师将带着大家去与一只世间的可爱精灵亲密接触，看看它将给我们大家带来什么异乎寻常的惊喜？随着绿毛龟课题的板书，我适时问到：关于绿毛龟，你知道什么信息？并说说你是通过什么渠道获得这一信息的？由于课前学生做了充分的准备，加上孩子爱动物的天性，何况是对于世界四大奇龟之一的绿毛龟，他们或借助于教材，或借助于网络，借助于书籍，借助于父母，从大小到体重；从外形谈到吃东西的模样；从绿毛龟谈到其他的三大奇龟双头龟、白玉龟、
9、蛇形龟学生娓娓而谈，说了还想说，让我深刻感受到孩子的实力是不行估量的。信息沟通激发了学生想了解绿毛龟的深厚爱好，我趁热打铁：那么“作者笔下的绿毛龟是怎么样的？是不是与我们了解的一样？我请同学们通过自由朗读课文，去相识作者笔下的绿毛龟，同时探究我们一家大小为什么宠爱绿毛龟？在探究的过程中，我教会学生抓关键词句的方法，如描写外形的句子；如吃东西动作的描写；又如通灵之性的神态描写。在一次次的咬文嚼字中，在一次次的深化朗读中，学生从外形、吃相、通灵之性三方面探究出了我们全家对这小精灵的宠爱；更从作者无声的文字中感受到了人和动物和谐相处的快乐的情感。 对于本单元的教学目标“让学生在阅读课文时，擅长觉察问
10、题，敢于提出问题，并努力用各种方法自己去解决疑难问题的落实，我是这样处理的：在教学设计时，我刻意地让学生找出文中的中心句，抓住中心句“我对这只千里迢迢从无锡“飞入我家的绿毛龟一见钟情。从今，它成了我们一家大小的宠物。为教学的切入点。借学生对于“飞以及引号作用的质疑引出，带着学生初步整体认知课文大意，通过读文解答问题，学生已驾驭抓关键词来理解句子的实力，通过“千里迢迢、一见钟情的解析，自然就理解了“飞为什么加引号，体会到当我见到绿毛龟到我家时那种喜悦心情。甚至还有些学生还读懂了这句话在文章结构上的作用，承上与启下的内容明确，作者总体写作思路也就了如指掌了。 学习课文的重点部分时，我跑出一个问题：
11、绿毛龟是我们一家大小的宠物，是因为它_。引导学生通过找、划、读，来谈谈他们的体会。而我则在一旁引导、点拨，关心他们完善他们的语言。考虑到每一方面都有其难点，如何去突破它们，我却是动了点脑筋。学生抓住比方、拟人的修辞手法来感受“姿态高雅，实际还是挺空洞的，我运用了一组鲜活的图片关心学生体会绿毛龟那碧绿如翡翠的长毛似乎被微风吹拂的头发，温顺地、飘逸地在澄澈透亮的水里飘飘散散，可爱的绿毛龟在水中悠闲自得的样子。那姿态就是高雅。“双手齐来，捧着那肉，做做动作来体会，“咬、嚼、吞，兴致勃勃地吃，次序能否颠倒，感受它的吃食过程，“品尝千年难得一尝的佳肴夸张手法所带给这只绿毛龟的食态可掬。作者视察的细致，运
12、用词语的精确，想象的合理，更加给予了绿毛龟活力。运用不同的教学方法突破教学难点，学生也学得轻松、扎实。 第四篇：小学高年级语文课前预习习惯的培育案例 高年级语文课前预习习惯的培育案例 郑家中心小学金碧艳 在这些年的高年级教学中，我认为学好一门学科最主要的就是预习。预习是一种课前自学，没有课前认真的预习就会牺牲的是时间和精力。踏踏实实预习了才知道学习的难点、重点是什么，不懂的地方在哪里，做到心中有数，听讲才能主动，才能简洁与代课老师产生共鸣，协作默契，主动主动地学习。到达确定的效果。六年级学生已经驾驭了大量的汉字，有了确定的识字量和理解实力，也学会运用了工具书。预习已经能到达确定的效果了。 案例
13、一： 郑文奇是我们班里的后进生，以前学习啦啦踏踏的，学习成果却怎么也不进步。追究其问题所在缘由很多，但其中反映一点问题就是该生长期形成一个很差的习惯：不宠爱也没习惯课前预习，上课稀里糊涂的，没有重难点之分，整个吞枣。对课文内容不熟识，没有明确的学习目的，也没有制定合理的学习方法，课文的很多都不去课前解决。长此以往，越积越多造成学问不消化，产生厌学心情。 案例二： 郑博是我们班的语文课代表，学习年年名列前茅，平常视察得知，郑博在学习中很重视课前的预习，常常做到有备无患，课前的问题课前解决，解决不了的问题勾画出来，课上认真听课。 刚好与代课老师学生探讨沟通，他绝不会把问题带到下一节课。他的学习习惯
14、好，用功学习，与这些都是分不开的。 怎样指导学生预习，我是从以下几方面入手的： 1、明确目的。起先时给学生布置预习时，学生一般都不会预习，这时我们应给学生划定预习的范围，如一篇课文可以让他们从字词也就是找生字生词入手，然后是文学常识，课文理解句子等。这些基础预习完，可以先给他们布置预习题，帮他们慢慢入门，关心学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。预习时老师还可提示学生充分利用每篇课文前面的阅读提示，从中找出课文的主题，写法及语言特色，为解读课文寻求指导性看法。形成习惯后就可以不用布置预习题了，上课时可以用我们自己设计的问题模式，学生也可以补充一些自己预习的内容，这样课堂容量就大多了。
15、时间长了自然就形成确定的模式了，预习上了轨道之后学生学习也轻松了。 、激励质疑问难，查阅多种资料。有的老师可能认为学生按参考资料预习，答案自然有了，其实不然，我觉得学生有资料可查就像老师备课，并不能限制学生思维，而是博采众长。能学到更多的东西。尤其是上课时激励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题登记来，这样会起到事半功倍的效果。 、教给“圈、点、批、注的预习方法。培育学生的自学实力，就是要让学生学会“站在书上看书，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。学生 自己预习的内容可以让他们用蓝笔。老师讲课时的重点可以用红笔圈注。这样下来每个学生的书就是一本集参考，笔记和各种学
16、问的全面资料书了。 4、其实这样也可以避开学生对接受新的学问心中没数，避开他们惊慌地“奔命于老师设计的思维轨道中。这样一种心理不但影响对新学问的理解和接受，而且更不易主动思维，求疑思疑，触类旁通。这样，就一步不备，处处被动。久而久之，就会对学习语文失去爱好，甚至产生畏惧心理，严峻影响成果的提高和实力的培育。 实践过程的具体实施： 1、不妨将课前预习和学生自主阅读相结合，有目的地收集和课文内容有关的资料。 2、为了催促学生养成预习习惯，我都将课前预习作为作业来完成，以促进学生重视预习。同时我经常向学生讲解并描述预习的重要性。 3、把对学生课前预习的检查纳入语文学科的评价机制，学生确定会像重视考试
17、一样重视课前预习。第一天下午布置个学生明天要驾驭的学问点，具体做法是让课代表每天早自习检查，我们班规定是每早自习集中预习沟通，检查时也按布置预习时的要求检查，好中差按三个等级记入班级量化。刚起先时课代表不怎么会检查，我就检查几次，让课代表按我的标准打分，学生也很快适应了这种形式。这样不仅削减了我们的负担也催促了学生学习。如今我们两个班级的学生每天课前预习基本不用布置他也能自觉完成。 4、不能让预习流于老师口头要求的形式，我将此纳入学生学期语文成果的评估机制。将成果作为期末考核的一次平常分记入成果册。对没有做课前预习的学生可以要求他以课后作业的形式完成，同样赐予确定的评价分，这样做可以促使学生认
18、真听课，提高课堂学习效率，同样可到达学好语文目的。 5、对于学习参考书的运用，我觉得必需作必要的引导，扭转学生运用参考书的盲目性：其实很多学问参考书上都有，但在预习中也要教学生把重点内容记在书上作为资料保存。在教学中，我都将争议而存在歧义的内容放在讲课中加以取舍指导。 这是我不成熟的做法，但我坚持到如今觉得效果还不错。我想假如能做到持之以恒的话，每个学生的语文成果都会有所提高的。 第五篇：语文案例分析 荷叶 母亲教学案例分析 徐小莲 一、案例展示 ： 我在教学七年级语文荷叶 母亲一课时，被其中这句话深深感 动： “母亲啊！你是荷叶，我是红莲，心中的雨点来了，除了你，谁是我在无遮拦天空下的荫蔽？
19、如何才能让学生感动呢？我布置 了家庭作业为父母做一件实在的事，假如家长情愿，可以到学 校来。 周一，我带着微笑走进教室，欣喜地觉察，教室里坐了三位家长，他们都隐隐地期盼着什么。前半节课，与平常上课一样，很清静，也很平淡。后半节课，我将完成和未完成作业的同学分成两个组，分别坐好，首先请未完成 的同学谈一谈。生 1：我认为老师布置的作业太形式化，父母还年轻，等他们老了 再洗也不迟。 生 2：我认为小学时做这个作业还可以，如今都上初中了，怪难为 情的。话音未落，完成作业的那一组立即有了反应。 生 3：我不这样认为，假如我们等到父母老了，走不动了那天才想 起做这些事，才想起回报他们那就太迟了。会留下无
20、尽的缺憾，为 什么不从如今就做起呢？ 生 4：起先我也没有足够的志气，后来，我反复想，在父母面前，我们恒久都是小孩。我确定为母亲洗一次脚。妈妈的脚被我浸泡温水里，她的脚黄而且瘦，十个脚趾像竹枝一样。那一刻，我心里非 常酸楚，就是这双小脚日日奔跑于田地间，为这个家操劳着，恒久 不知疲乏，我不敢抬头看母亲，因为泪水已经爬满了我的脸。我 那位同学哽咽着，说不下去了。 教室里安静极了，同学们都低下 头，害怕别人看到自己盈满泪水的眼眶，三位家长的眼角也有泪光 闪动。于是我说： “在外面遇到了种种困难和挫折，我们就会到父母那里 吸取志气和信念去面对外面的一切，父母那里好像有我们恒久取之 不尽用之不竭的宝藏
21、，莫非为日夜操劳的父母做点小事都鼓不起勇 气吗？ 二、案例分析： 课后，据反馈“效果很好。结合现代语文教学的新课标、新理念，我认为本课主要表达了三个方面的新观点： 1.新的语文课程观。新课标将语文学科的性质明确定位为“工具性与人文性的统一。本课，我更加留意人文性的教学，挖掘学生丰富的情感，弘扬中华 传统美德。充分表达了新课标的理念：语文课程的内涵是丰富多彩 的，课程资源包括课堂教学资源和课外学习资源。把综合实践活动 融入阅读教学中，更表达了老师高度重视课程资源的开发与利用，创建性地开展各类活动，增加学生在各种场合学语文、用语文的意 思，能多方面地提高学生的语文实力。 2.新的语文素养观。过去，
22、我们谈论语文素养，往往只是从“听说读写的角。而新课程标准强调要着重培育学生的语文实践实力，不刻意追求语文学问的系统与完善，以利于全面提高学生的语文素养。老师对于本课及本单元综合实践活动侧重于情感素养的处理是符合初一年级学生的身心进展与语文学习的实际的。对于初中生来说，语文学习重在感悟，重在积累，重在语文学习爱好的培育。假如过多强调学问的维度，势必影响学生爱好的激发、实力的形成、情感的熏陶。 3.新的语文教学观 新课程标准对语文教学提出了许多新的要求：强调必需重视学生在语文学习中的情感体验，强调必需引导学生形成主动主动的学习看法，在获得基础学问与基本技能的同时成为学生学习和形成正确价值观的过程；
23、强调要尝到学生主动参与、勤于动手以及沟通与合作的实力。本课，综合实践活动与阅读教学相融合，将语文教学由课内延长至课外，将有形的课堂无限扩大，感受了作者的真挚感情，体会到人间至爱亲情，养成酷爱家庭的情感和对家庭的责任感。课堂只是一个中介，师生在共同作用于话语文本的过程中，互相促进，共同提高。 春 教学案例及分析 徐小莲 案例背景： “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。用这句话来形容当前新课程改革中老师与学生的现状可谓是一语中的。因为新教材新标准给了学生海一般阔，天一样高的空间，让学生在课堂内外能够充分施展自我特性，发挥他们的创建力。但这样自然给老师的备课也带来很大难度，备课空间宽了许多，学问储备与容量也丰
24、富了起来。朱自清先生的春是一篇借景抒情的散文，语言秀雅清爽，朴实隽永，更能让人感受到“味道极正而且醇厚的情致。这本是一篇传统篇目，如今放在新教材中教学，如何表达新教材的“以学生为主体，尝试自主、合作、探究的学习方法，贯彻学问和实力、过程和方法、情感看法和价值观三个方面的教化的理念？如何教出新味？我大胆作了一次教改尝试，即放手让学生自己去品尝本文秀丽的语言，放飞自己的思维。同学们各抒己见，课堂突然活跃起来，真可谓仁者见仁，智者见智。课堂中师生互动，学生的意外质疑，使得这节课妙趣横生，如沐春风。 二、案例描述： 步骤一：屏幕出示问题组 1.本文中你最宠爱朱自清先生描绘的哪一幅图画?说说你宠爱的理由
25、。(或你认为文中哪一个句子，哪个词语运用得最妙?)2.你觉得春天还像什么？细致思索，聪明的你确定能用别的比方来赞美春天。 步骤二：播放音乐春江花月夜 屏幕出示问题：学完这篇课文，同学们定会有所感受，一起来谈谈好吗？.在讲读到“春风图的一段文字“吹面不寒杨柳风，不错的，像母亲的手摩挲着你。风里带来些新翻的泥土的气息，混着青草味儿，还有各种花的香，都在微微润湿的空气里酝酿。鸟儿将巢安在繁花嫩叶当中，兴奋起来了，呼朋引伴地卖弄响亮的喉咙，唱出宛转的曲子，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛，这时候也成天洪亮地响着时，我讲道：“作者之所以能把无形无味的春风写得绘声绘色，有形有味，在我们的面前呈现了一幅充
26、溢诗情画意的春风图，最关键的是因为作者能进行细致的视察.“老师，我觉得您的说法不恰当。平常反应比较快的许益望同学提出了自己不同的看法。我一愣，这个意外可是我备课中没有想到的，面对学生因自己看法而欣喜的笑脸和期盼答案的目光，我心乱如麻。从内心讲，我盼望按预定的环节进行教学，因为后面的一些环节才是这节课的精彩所在。但眼前的情景又使我捕获到了新的教学信息。经过短暂的缄默后，激励他说：“你能具体说说吗？ “因为泥土的气息、青草味儿，还有花香，是用鼻子闻到的，而不是用眼睛看到的。 教室里突然活跃起来，学生们都七嘴八舌地争辩开了。 “是啊，鸟儿卖弄喉咙，唱出宛转的曲子，这是听到的，而不是视察到的。 “还有
27、短笛在洪亮地响着. 我心中暗喜：此时学生们的思维是活跃的、主动的，应好好地加以引导。于是故弄玄虚地问：“哪位同学能告知同学们，什么是视察呢？ “视察，这还不简洁，不就是用眼睛看吗？平常上课极少发言的兴豹同学得意地说。 学生把“视察片面地理解为“用眼睛看。应如何引导学生精确地理解“视察的含义呢？我又问： “那走马观花是视察吗？ “走马观花不能算是视察，因为它是无意识地看，而视察应当是有意识地、有目的地察看。做事稳重的班长发言了。 “分析得特殊好。我们不能把视察片面地理解为用眼睛看，它也不是无意识地看。那么，到底什么是视察呢？我刚好地赐予确定，并追问道。 “既然视察是有意识地、有目的地察看，那么我
28、觉得：只要通过我们的感觉器官，什么耳朵了，睛了、鼻子了、舌头了，去听、去看、去闻、去尝，所得到地感受就是视察。曾露露同学认真地说。 “还有手、脸也算感觉器官。自然课代表补充道。 “同学们说得特殊好。我们每个人都有耳、目、鼻、舌等感觉器官，任何东西都有声、形、色、味等表象，我们通过我们的耳朵听、眼睛看、鼻子闻、舌头尝、手指摸，就产生了听觉、视觉、嗅觉、味觉、触觉。有意识地启动我们的感觉器官，去了解和驾驭事物的特征和最具表现力的表象，就是视察。我小结道。 “老师，我明白了。写春风的这段文字从视觉的角度写到了鸟儿安巢、繁花嫩叶、牧童短笛，现了景色的美丽；从嗅觉的角度写到了泥土的气息、青草味儿，还有花
29、香。 “像母亲的手摩挲着你、微微润湿的空气等，是从触觉的角度来写的，表现了春风的和煦、温顺。 “呼朋引伴、卖弄喉咙、唱曲子、应和、洪亮地响着是从听觉的角度写声音的。 “也就是说，这段文字从视觉、听觉、嗅觉、触觉的角度把无形无味的春风写得绘声绘色，有形有味，把无生命的春风写活了。语文科代表对大家的发言作了精彩的小结。 “对！正因为作者能够充分调动多种感官，从多角度去视察感受春风，才能在我们的面前呈现一幅充溢诗情画意的春风图。假如作者不是调动多种感官，从多角度去视察、去写，就不简洁把这抽象的春风写得如此具体可感、形象生动。我总结道，“只有学会调动耳、目、鼻、舌等多种感觉器官去视察和感受人、事、物、
30、景，才会更全面地了解和驾驭人、事、物、景的表象特征和内在本质，才会把要表现的事物写得更全面、精确、生动和形象。这也要求我们要做生活的有心人，留心视察四周的人、事、物、景。.三、案例分析： 一节课的教学任务是完成不了了，教学的预设也被打乱了，但课后我却沾沾自喜，因为学生的不同见解和我的见机行事使我这节课精彩不断。一节课有如此精彩的意外确实值得好好反思。我觉得这节课胜利的地方具体表达如下： 1.珍视学生的不同见解，出现思维碰撞的火花。 既然这节课在师生互动中产生了不同见解，就要想方设法去引导学生解决问题。给学生一个权利，让他们自己思索，自己发挥，以满意他们的表现欲、求知欲。于是，我毅然放弃了预定的
31、教学环节，顺着学生的思维，让学生淋漓尽致地发表自己的见解。我激励学生自己提出问题，让学生自己想方法解决问题，学生有了自主学习的权利，很快就绽开了激烈的探讨。他们显得异样兴奋，思路也特别开阔，创建性火花不断出现。由于得到老师的激励、支持和宽容，学生在发言时，能针对课文发表自己的见解，讲出自己的真情实感，能从自己已有的生活阅历中动身解决问题。 2.呈现师生教学互动中的同等关系。 在教学中，老师和学生的关系是同等的，老师在学生面前不是一位不行冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。师生只有建立民主同等的关系，学生才有了平安感，才能充溢信念，思维才有可能被激活，才可能敢于提出看法，敢于质疑。这样，就为
32、学生的主动主动参与，创设了一个轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，促使学生产生了剧烈的求知愿望，即亲其师，学其道。胜利的教学依靠于一种和谐平安的课堂气氛，这种气氛的建立需借助一些手段，如温顺的目光，亲切的摩挲，殷切地盼望，加强师生间的情感沟通，使学生更加依靠老师，更重要的是倾听学生的想法，敬重学生的看法，从而激起学生更大的学习热忱，这是学生学好语文的关键所在。 3.信任每个学生都能胜利。 罗森塔尔效应试验说，老师给学生自信，学生就会有高成就。老师对学生的信任是一种巨大鼓舞力气。语文课程标准明确指出，语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。每一个学生在
33、具体的阅读中，有着各自的焦点，其理解与原有的学问水平、相识实力、生活阅历和阅读习惯等有关。陶行知先生也这样忠告我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的饥笑中有爱迪生。作为老师，应当信任每个学生都有胜利的盼望，每一个学生都具备胜利的潜能，而老师的作用，就要唤醒学生的自信，因此更应当珍视学生的不同见解。 4.阅读教学，让学生多一点自我感觉。 在阅读教学中，老师要更新观念，还学生以学习和进展的地位，要珍视学生独特的感受、体验和理解。对于学生五花八门的答案，老师要充分确定。即使学生回答的无趣，肤浅，甚至片面、错误，老师也切忌“一棒子打下去，而应当热忱激励、引导、用心呵护熠熠生辉的思想火苗，这对学生的影响将是巨大的。让学生进展自己的思维，获得审美的体验，从而提高语文阅读的质量。 这节课上完了，但它引发出来的思索远不止这些。老师应当充分理解语文的工具性和人文性特征，使语文的外延和生活外延紧密连接。老师不单是完成指定的教学任务，而应激发学生的学习爱好，唤醒、激励学生的求知欲，教给学生如何找路走，更应让学生学会做人、学会生存，使语文教学早日找到最适合学生进展的教学方法。