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1、2023年估算 估算 课题 用估算的方法解决问题 课型 新授课 设计说明 本节课是学生学习估算的起先，让学生知道什么是估算时首先要解决的问题。所以在本节课的起先，首先创设一个情境，让学生体会到估算与实际生活休戚相关，从而主动地投入到新知的学习中去。在学习新课时，让学生以各种方式探讨探究，营造自主学习的气氛，让学生体会到估算的必要性和灵敏性，对估算产生深厚的爱好，从而到达良好的教学效果。 学习目标 1.使学生驾驭多位数乘一位数的估算方法，能够正确地进行估算，驾驭乘法运算的计算方法。 2.使学生相识到估算的价值。提高学生运用所学学问解决生活中的实际问题的实力。 3.培育学生估算的意识和实力，体会数
2、学与生活的亲热联系。 学习重点 驾驭估算的方法，能正确进行乘法运算。 学习准备 教具准备：PPT课件。 课时支配 1课时 教学环节 导案 学案 达标检测 一、创设情景，引入新课。 1.小明的妈妈要买3本价格为48元的书。你认为她带多少钱合适？ 2.导入新课。 在生活中经常遇到类似的问题，只需要估算出或许值不需要精确值。这节课我们一起来学习乘法的估算。 1.同桌探讨：约带多少钱合适，得出：一本书大约50元，3本书大约150元，小明的妈妈大约带150元就行。 2.明确本节课的内容。 二、学习新知。 课件出示教材第70页例7。 1.读题,明确题意。 1从题中你了解哪些信息？ 2探讨：怎么列式子？ 2
3、.根据题意估算这道题的得数。你预备怎样估算呢？ 思索：能把298转化学过的口算乘法吗？ 方法一：298大约等于240，“大约等于写成数学符号就是“，这是约等号，读作“约等于，所以298308=240元 方法二：2982910=290，板书：298308=240元2982910=290 3.比较上面两种方法，哪种方法算出的得数最接近精确值，解决问题最合适呢？ 4.估算时该用什么号连接呢？ 1.读题沟通信息，明确要解决的问题，并列出算式：298。 2.集体沟通：用估算解决较好。 方法一：因为29接近30这个整十数，所以我们把29看成30，用308=240，所以298大约等于240。通过估算得出了2
4、98的结果，和250比较后觉察250元钱购置门票够了。 方法二：把8看成10,1029=290，所以298大约得290，带250元不够。 3.比较得出第一种方法误差较小，算起来也比较简洁，是最正确方案。 4.听老师的讲解，相识约等号。 5.学生探讨沟通得出：把多 1.找邻居。 最接近20的数： 最接近40的数： 最接近50的数： 最接近60的数： 答案：2239、41 总结：估算的得数不是精确值，不能用“=连接，应当用“连接，读作约等于。 5.小结多位数乘一位数的估算方法。 老师板书：把多位数看作与它接近的整十数、整百数，再进行估算。 位数看作与它接近的整十数、整百数，再进行估算。 52、48
5、 2.估一估。 4059 7104 3992 4963 答案：3600 2800 800 1500 3.解决问题。 1一辆玩具小汽车97元，买8辆玩具小汽车大约要多少钱？ 2一架玩具飞机105元，买4架玩具飞机要多少元钱？ 答案：1978800元 2 1054=420元 三、稳固练习。 1.完成教材第70页“做一做。 2.完成教材第73页第1题。 谈一谈自己的感受和怀疑的问题。 教学过程中老师的疑问： 四、课堂小结，拓展延长。 1.通过今日的学习，你有什么收获？ 2.布置作业。 1.沟通自己本节课的收获。 2.独立完成作业。 五、教学板书 解决问题1 板书：298308=240元 298291
6、0=290元 比较得出第一种方法误差较小，算起来也比较简洁，是最正确方案。 六、教学反思 本节课是估算的起先，留意了两点： 1.导入留意生活实际。 教学从学生已有的生活阅历动身，导入时创设小明的妈妈买书需要带钱的情境，让学生知道需要运用估算方法来解决实际问题，让学生有爱好参与学习过程，体会到估算的实际意义，从而激发学生学好估算的剧烈愿望，树立学好估算的自信念。 2.引导学生自主探究。 在教学中给学生供应具体活动的材料和情境，让学生沟通、比较、探讨多 种计算方法。在探究活动中，学生的学习过程不是被动地、简洁地接受现成的数学学问，而是通过多看、多听、多沟通，使其知道具体状况具体对待，选取最正确估算方法。从而培育学生的学习爱好、探究精神、独立思索实力。 老师点评与总结：