2023年估算教学设计.docx

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1、2023年估算教学设计 第一篇：估算教学设计 估算第一次教学设计 数学课程标准指出，“估算在日常生活与数学学习中有着特别广泛的作用，培育学生的估算意识，进展学生的估算意识，提高学生的估算实力，让学生拥有良好的数感，具有重要的价值。本单元是学生驾驭了三位数乘两位数的乘法口算、笔算以及加减法估算、一位数乘法估算的基础上学习的三位数乘两位数的乘法估算，让学生进一步理解估算是日常生活中常用的计算方法。估算的方法虽不确定，但应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算的结果符合问题实际又接近精确值，使估算的过程尽可能简便。 四年级上册第60页的例5及相关内容。 学问与技能： 1、使学生驾驭乘法的估算

2、方法。在解决具体问题的过程中，能应用合适的方法进行估算，养成估算的习惯。 2.培育学生灵敏运用估算的方法解决实际问题的实力，形成主动、主动的估算意识。 过程与方法： 结合具体事例，使学生懂得应根据要解决的具体问题选择适当的估算方法，使估算结果符合问题实际。 情感、看法与价值观： 感受数学与生活的紧密联系，树立学好数学的信念。 重点：理解、驾驭估算的基本方法。 难点：能使估算结果合乎实际状况。 关键：根据要解决的具体问题，选择适当的估算方法。 一、创设情景，生成问题 师：学校组织秋游活动，我们四年级同学去郯子公园，去那里的费用是每人元，包括客票和公园门票，四年级全年级共有人，老师大约应当准备多少

3、钱呢？ 出示图片： 二、探究沟通，解决问题 1、师：你们能帮老师估算一下大约应当准备多少钱吗？ 1独立估算，并写出估算过程 2小组内学生沟通各自的估算方法和结果。并说明理由。 3全班沟通。反馈学生估算结果。 4激励学生说出多种想法。对估算结果进行评价。 师：你认为谁估计得更接近精确的钱数呢？为什么？在估算的时候你是怎么做的？ 小结：接近精确值符合实际；计算便利将两个因数看成整 十、整百或几百几十的数。 运水公司为居民运输纯净水，一月份运输桶，照这样计算的话，估算一下，全年可以运水多少桶？ 三、稳固应用，内化提高 你是怎样估算的？ 新编小学生字典有592页，大约是页。 小明每分钟打字108个，大

4、约是个。 李平大叔今年收橘子1328千克，大约是千克。 2小明同学走一步的平均长度是62，他从操场这头走到那头共走了252步。操场大约长多少米？ 1800米 1200米 1500米 3沙坪小学有学生612人，全乡有这样的小学19所，全乡约有多少名小学生？ 燕鸥从北极飞到南极行程是17000千米，假如他每天飞780千米，20天能飞 到吗？ 4、第62页的5、6、7 四、回顾整理，反思提升 师：通过这节课的学习，你有什么收获和体会？ 其次篇：估算教学设计 奇妙回忆教学设计 文峰小学 刘川川 青岛版小学数学二年级下册第一单元信息窗5奇妙回忆第2023页 课标要求： 在生活情境中感受大数的意义，并能进

5、行估计 课标解读： 1、能结合具体的情境进行估计，体会估算的重要性,初步学会估计的策略与方法 2、阅历估计事物的过程，进一步进展学生的估算意识和实力。 3、通过估算，感受数学与生活的亲热联系，体验解决问题策略的多样性。 在引导学生相识千以内及万以内的数的同时，始终将数的估计与数的相识结合在一起，并特地设计了本信息窗，呈引导学在具体的情境中提出“这篇日记大约有多少个字？“这张板报大约有多少字？等问题，在解决问题的过程中学习估计的策略与方法，体验解决问题的策略的多样性，使学生阅历在具体情境中估计事物的过程，同时进展了学生的数感。 在学习了近似数的基础上，进一步借助情景图让学生说一说板报内容，引导学

6、生提出问题，解决问题，阅历估计事物的过程，引导学生能依据确定策略进行估计。 1、通过圈一圈，估一估学生能够相识到估算的必要性 2、驾驭几种简洁的估算方法 1、能结合具体的情境进行估计，体会估算的重要性,初步学会估计的策略与方法。 2、阅历估计事物的过程，进一步进展学生的估算意识和实力。 3、通过估算，感受数学与生活的亲热联系，体验解决问题策略 的多样性。 多媒体、投影仪、课件 1、通过活动二、三检测目标1、2的达成 数学关键实力渗透点：本节课数学关键实力渗透点是数感。本节课以巡游北京学生办了一份班报动身，估计一篇日记大约有多少字，引导学生用估计来表达和沟通，沟通估计的策略，使学生体会到估计策略

7、的多样性，从而建立学生的数感 数学品质渗透点：本节课数学品质渗透点是是独立思索、探究创新。本节课通过让学生估计一篇日记大约有多少字，从而引导学生用两种方法，以一行大约10个字为单位进行估计，和另一种用圈出部分大约20个字为单位进行估计从而培育学生应用数学独立解决问题的实力以及探究创新的理性精神 一、复习导入 1.试验小学今年有学生1601人，约是人。 2.小明家到学校有492米，约是米。3.一台彩色电视机售价是1095元，约是元。4.学校图书馆又买来新书702本，约是本。 二、探究新知 师：学生们在巡游了北京之后，写了一篇巡游北京的日记，这篇日记大约有多少个字，你能进行估计一下吗？ 师启发诱导

8、，学生进行沟通 师：先数一数一行有多少个字，取一个近似数，然后再数一数有几行，也是取一个近似数，然后就可以估算出这篇日记大约有多少个字 学生动手数一数一行约有10个字，共10行一共大约100个字 师：再有没有其他的方法可以估算一下，你能不能尝试着将日记大约的圈一圈，圈 成几部分，然后从一个圈中估计一下大约有多少字，从而估计一下这篇日记大约有多少字 生：动手圈一圈，将这篇日记大约圈了5次，大体上20个字圈一圈，这篇日记大约共100个字。 师：想一想我们是如何知道这篇日记大约有多少个字的？上面我们都接受什么方法？你能沟通一下你是怎么估算的么？ 学生回想，沟通估算的方法 三、稳固新知 师：根据上面学

9、习到的估算的方法，你能估算一下这张班报大约有多少个字吗？ 生沟通如何估算这张班报的字数，学生可能能够看出这张班报的字数相当于4篇日记的字数，一篇日记的字数是100字，所以能估算出这张班报大约的字数 师：下面请同学们通过自主练习第1、3两题稳固一下估算的方法 生做练习，师生沟通估算的方法 四、课堂检测 完成课本21页第2、4题 五、授课小结 师：学完了这节课你有什么收获？假如给你一段文字，你能够估算出来吗？ 生谈收获，谈谈估算的方法 奇妙回忆 一行约有10个字，共10行一共大约100个字 第三篇：估算教学设计 估算教学设计 人教版小学数学教材二年级下册第98页 1体会估算在日常生活中的应用价值，

10、增加估算的意识，并能结合具体情境选择适当的单位进行简洁的估算。 2在解决实际问题的过程中，进一步体验数学与生活的联系，增加应用数学的意识。 3调动学生的学习主动性，产生对数学的主动情感，初步形成独立思索的习惯。 结合具体情境选择适当的单位进行简洁估算。在现实情境中，培育学生主动运用估算方法解决实际问题的意识和实力。 一、根据具体情境，选择合适单位 一引出课题 师：我知道咱班小挚友特别爱乐于助人，森林王国的小动物们也想让大家帮它解决一个问题，咱去帮帮它们好吗？ 出示货场情境图：小兔来到货场运货，货车的载重量是400千克，一箱货物重188千克，另一箱重193千克 画外音：小猪正在焦急的算着，小猴却

11、很快的推断出了结果。师：小挚友们知道小猴为什么这么快吗？生答 师：生活中有很多问题我们只要大致估一估就能快速的解决问题，今日我们就一起接着学习估算。板书：估算 二估成整百数 1.理解“载重量是400千克的意思 2.提出问题：大家帮小兔想一想，能不能把这些货物一次运走？学生独立思索后汇报 生：193大约是200,188大约是200，200+200=400，所以能运走。师：正好是400，那是不是确定能运走呢？说说你的想法。 生：把两个数都看大了才400，而实际比400小，所以确定能过去。师：是啊，193看成200，比实际多估了7千克,188看成200比实际多估了12多千克，这样一共比实际多估了19

12、千克，所以确定能过去。师：刚刚大家估成整百数能够很快的帮我们解决了这个问题。如今小兔可以顺当动身了吗？课件演示小兔装车后离开货场 三估成整十数 师：这时小猴子也来到了货场，它能一次运走这些货物吗？ 课件出示：小猴子货车载重量是500千克，一箱货物重278千克，另一箱重235千克。 1.凸显冲突冲突 生1：能够运走。278大约是300,235大约是200,200+300=500，所以能够运走。板书 师：哦，估成整百数，有道理，还有不同想法吗？ 生2：278估成280,235估成240,280+240=520板书，520大于500，所以不能运走。 师：哎？这位同学把这两个数估成了什么样的数？整十数

13、，学生说不出来时，老师可以说。哦，估成整十数也有道理，看来运不走。我糊涂了，有同学认为这样估能运走，而这样估又运不走，莫非真的是这样吗？ 2.小组探讨 师：请把你的想法和小组内的成员沟通一下。 3.解决冲突冲突 小组汇报： 生1：我把两个数分别估成300和200,300+200=500，所以确定能运走啊！ 师：正好是500啊？实际是比500多呢还是比500少呢？ 生2：因为把278估成300，多估了20多，把235估成200少估了35，所以最终结果是少估了10多个，所以小猴的车运不走这些货物。师：说得多棒啊！谁能像他这样再说说？生说为什么这个就不能运走呢？ 生：这个是把278估成280，多估了

14、2，把235估成240是多估了5，加起来一共多估了7，520减去7得到510多，所以确定运不走。师：大家都同意他的想法吗？我们来看看是不是这样呢？出示课件：条形图 师：哦，也就是说，假如估成整百数，这样估得太粗略了，而 估成“几百几十的数就比较接近了。 小结：所以说，当估成“整百数不能解决问题时，我们要学会调整调整，把它估成“几百几十的数进行估算，在解决这个问题时估成“几百几十的数会更合理一些。 设计意图：本环节创设了关心小兔子装货物的问题情境，培育学生的估算意识，同时感受以“百为单位进行估算比较快捷。但是在关心小猴子解决问题时就出现了“冲突，学生在“冲突冲突中体会到，解决这个问题假如估成整百

15、数，结果就会比较粗略，同时调整方 法选取以“十为单位进行估算。通过两个情境的对比，让学生感受结合具体情境，选择适当的单位进行简洁估算，并体会估算在生活中的作用。 二、练习稳固 1.师：如今小动物们都装好了货，准备过桥呢！出示课件细致视察，你觉察了什么信息？限重600千克师：“限重是什么意思？ 生：就是大于600千克的过不去 师：也就是最多能承受600千克的重量。 2师：首先开过来的是小狗的卡车，请小挚友们帮助估一估，它的卡车能平安通过吗？ 1小狗的卡车：车身重324千克，货物重287千克 2灰太狼的卡车：车身重378千克，有三箱相同的货物。每箱货物重98千克，能平安通过吗？先不出示车身和货物重

16、量喜洋洋的卡车：车身不够200千克，货物重100多千克，能平安通过吗？ 3师：大家能想个方法让这两辆卡车依次通过吗？ 生：可以把灰太狼的一箱货物放到喜洋洋车上，这样两辆车就都能过去了。 师：你真是个爱思索的孩子。课件演示过程 设计意图：此环节要让学生充分理解“100多“不够200的含义，在估算时灵敏选用估算方法。在关心小动物的过程中，体会关心他人的快乐。 3师：刚刚大家帮小动物解决了问题，我这还有个问题想请大家帮帮助呢？ 出示：济南到青岛的火车票96元，住宿费284元，大约带多少元就够了？ 4两个车站之间的距离用米还是厘米作单位呢？假如给一个相框装花边，用哪个作单位好呢？ 师：两个车站的距离是

17、8米，80米还是800米呢？家到B站的距离大约是多少米呢？ 5学校组织同学们去看儿童剧，剧场内一共有800个座位，如今有四所学校分两场进行观看，你认为哪两个学校在同一场观看比较合适呢？要保证每个学生都有座位啊！ 三、总结 师：今日我们用估算的学问解决了生活中的很多问题。你会在哪用到估算？生说是啊！在解决实际问题时，可以把数估成整百数，也可以估成整十数，只要你认真视察、认真思索，你会觉察估算在生活中有很大用途的！ 第四篇：乘法估算教学设计 教学目的： 让学生学会乘法估算方法，并会根据实际状况选择估算方法 教学用具：投影仪 教学过程： 一、新授 1、教学例 51投影出示例5图，让学生说说题意，明确

18、此题并不用求出精确数，只要估算就行了。老师板书：4910 42学生探讨估算方法 3汇报： 生：4950 104100 50100=5000，应当准备5000元。 生：4950 104110 50110=5500，应当准备5500元。 4比较 师：谁的估算好一些？为什么？ 生：其次种估算方法好一些。 要求带多少钱，在估算时要把近似数取大些，才不会造成钱不够的现象，所以这道题用其次种估算好一些。 2、P60的做一做 独立完成，订正时说估算方法。 二、稳固练习 1、P61、1学生的估计方法可能不一样，只要是正确的都赐予确定，不作统一要求。 2、P61、2- 4独立完成，订正时说说估算方法。 3、P6

19、2、5先在小组内沟通估计方法，后在全班沟通 4、P62、7，P63、9、10 独立完成，集体订正。 5、P63、1 2答案：20316，20326，20336，20346 三、布置作业 P62、6，P63、8、11 教学反思： 第五篇：加减法估算教学设计 教学目标： 、使学生驾驭估算的方法，相识估算的必要性。 、使学生能结合具体情境进行估算，并能说明估算过程。 、培育学生估算实力，运用估算学问解决实际问题的实力以及口头表达实力。 、感受算法的多样化，培育学生求异思维实力。 教学过程： 一、创设情境，提出学习目标 1、创设情境：！出示口答：下面的这些数是最接近哪个整十数。 最接近最接近最接近 最接近最接近最接近 、出示课本插图：引导学生找出条件和问题并提出学习目标： 师：今日我们就来学习加减法估算，你们想知道哪些问题？ 生答师整理：什么是估算？学习怎样进行估算？ 二、互动沟通，展示学习成果 、小组学习沟通： 自主解答例题，可能出现以下答案： 把看作，看作进行估算- 先算热水瓶和烧水壶大约花了元，+，- 、全班展示成果，提出质疑： 还可以怎样算呢？ 全班同学共同总结估算的方法。 三、检测成效，拓展延长 、运用估算的方法各小组完成“做一做及练习六第题 、小组内再展示沟通。 四、学习反思，总结提高 、全班展示错例。 、分析总结错因，稳固提高。