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1、2023年五年级上册数字编码教学反思范文大全 第一篇：五年级上册数字编码教学反思 数字编码是五年级上册“数学广角中的教学内容，教材要求分3课时依次探讨：邮政编码、身份号码、学号编码、图书编码等。本节课我应当重点讲什么呢？通过对比我觉察身份号码所包含的信息多，最能表达编码的思想和方法。所以本节课我以身份号码为重点，教学有关数字编码的学问。 身份号码人人都在用，但这其中的18位数字分别代表什么含义？人们又是怎样进行编码的呢？我想有些人包括我自己也并不太了解。为此，我上网查找了有关资料，弄清了身份号码中的地址码、诞生日期码、依次码、校验码，并特地请教了五常管户籍的同志，确认了五常的代码有3个，分别是
2、2103、0184、2125，真是教学相长啊！ 如何让学生了解身份号码的含义呢？为了不让学生走弯路，试讲时我以自己的身份号码为例引导学生进行了比较探究，课上得很顺当，但正如朱校长所说：“老师拓展得很多，但学生学得不主动，老师没有给学生创建更多的自主学习的时间和空间朱校长评课一语道破，我很是佩服。曾一度认为类似这样常识性的课就应当这样教。但细想：数学课不同于常识课，每一项教学内容承载的不仅仅是数学学问，还有学问背后蕴含的数学思想和方法。我不能把身份号码作为一个学问点教给学生，而应当让学生在探究身份号码含义的过程中驾驭数学学问，培育学生的数学学习实力。 觉察问题，我调整了教学方法，教学中主要接受了
3、自主探究与合作沟通相结合的教学方法。实践证明，开放式的课堂学生学得更加主动主动，爱好盎然。4人一组，学生把收集来的身份号码放在一起进行视察比较，几分钟后，一双双小手高高举起，他们真的有所觉察！并急于把自己的觉察和揣测和大家沟通！沟通时当学生说的不够精确时，我就引导他们进行了其次次的比较视察。即学生自己探究能够有所觉察的，就让学生探究；而当学生自己探究觉察不了规律，我再赐予说明说明。民主，宽松的学习气氛，同学们的主动性被调动起来，课堂上竟生成了许多新问题，如：“老师，假如2个人是双胞胎，身份证怎样编号呢？ 我们都知道，一堂课是否胜利，要看学生的表现。这节课从学生的表现上看，我想我是胜利的，而我收
4、获的远远不止这节课。 其次篇：五年级上册数字编码教学反思 人教五年级上次数学编码教学反思 尚德小学 魏喜燕 数学课程标准对数学教学活动提出的基本理念是“数学教学活动应激发学生的学习爱好，向学生供应充分从事数学活动的机会，关心他们在自主探究和合作沟通的过程中获得广泛的数学活动阅历。基于以上理念，合理利用丰富的生活资源，激发学生的学习主动性，引导学生自主探讨、沟通探究，把学习的主动权交给学生。该课分成三个层级进行教学：第一层次以动画为激趣导入课堂；其次层次为小组合作学习、探究身份证号码的含义，编码规律，通过合作沟通、探究识别身份证号码、设计身份证号码，引导学生驾驭数字编排的规律与方法；第三个层次为
5、联系生活中的数字编码，进一步拓拓展练习，让学生感知数字编码与生活的练习及其作用以数字赠言结束课堂，让学生感受数字编码的魅力。延长环节让学生小组合作设计学号，通过实际操作感受数学的好用性。 一、敬重学生的学习起点，放手让学生自己去探究。 由于学生已经具备了搜寻资料及分析一些简洁信息的学问。所以，在课前首先让学生做两件事：一是让学生收集一些身份证。二是分组探究身份证编码的规律。这样，在上课的时候再让学生分组上台讲讲自己的收获与怀疑之处。通过反馈，了解哪些学生已经明白，哪些学生还不理解，为下一步有针对性的教学作了铺垫。 二、正确处理好“老师教给与“学生探究之间的关系 当用之间的身份证号码进行讲解时，
6、认为像什么是“校验码、“依次码已经为何有时用X来表示“校验码等学问需要教给学生，而像为何月份与日期都要用两位数字等问题可让学生探究。 三、内容设计紧凑，环环相扣 本课紧紧围绕“解读身份证编码用身份证编码学问帮警察抓小偷了解生活中的编码自己创建编码等程序绽开教学，环环相扣，甚是紧凑。 四、设计的内容与练习与生活休戚相关，激发了学生地学习热忱 像身份证变编码、电话号码等学问与生活紧密联系，还有让学生创建学号等活动，极大地激发了学生地主动性。上完课，感觉自己进步很大，通过对新课的学习，教学理念在慢慢更新，重新相识了“教与“学的关系。课堂上，没有简洁的充分学问的传话筒，也不再把自己放在组织者、引导者的
7、位置上，充分调动学生们的学习主动性和主动性，培育他们自主学习的实力和探究问题的精神。他们小组合作，探究编码规律，觉察问题，解决问题。通过课堂上的生生互动，使师生共同获益，感受超强的信息量，探究到数字与编码的简洁方法。导入环节接受了激趣导入，胜利汲取学生的爱好，可惜的是没能很好发挥它的作用，课堂没有跟着“生存走，而过分被“预设牵着了。这节课也有一些缺憾，比方课堂上编码应用欠缺，小组合作德 时效仍待提高，上课仍有些惊慌、语速过快等。但这堂课在课堂形式、学生小组探究等新课理念方面作了初步尝试，信任“邮政编码等编码规律及意义会简洁突破 论语有云：“不愤不启，不悱不发。学习过程中，老师把学问强加给学生往
8、往起不到预期的效果，只有激发学生的求知欲望，引导他们去探究、去思索，才能有效地到达学习的效果。 2023年12月2日 第三篇：人教版五年级数学上册数学广角，数字编码教学反思 上完这节课，我感觉自己的问题多多。一是课前准备不够充分，学生对编码学问一窍不通道，尤其是对身份证的接触一点都没有，造成课堂上在教学时间上有所影响。课前的准备很重要，只有当学生真正地参与到现实的数学实践活动中，获得丰富的干脆阅历，才能真正地理解数学的学问、思想和方法。在这里学生根据自己收集和老师供应的素材，充分的视察、比较、思索、争论、沟通，亲历探究数字编码奇异的过程。二是老师自己对教材编排的意图相识不清楚，对于编码数字的唯
9、一性和一一对应关系相识不够到位，在学习了解数字编码意义的表达和科学性挖掘上、引导上还不够深化。三，在编学号活动中，学问的拓展性表达得不够，如：为什么不干脆写年龄，数字位数还少，而用诞生年月日呢？使学生知道年龄总是在转变，身份证号码是终身运用的，必需保证的长期性。有了这个基础，学生在编学号时就会留意到了。四，教学内容的教学定位还要加强，本节课的教学是从编学生号码入手，进行自主编码。前面是过度渗透阶段，后面是所要到达的目的。在这一方面的教学中，我奢侈在编学生号码的教学的时间比较多，导致后面的教学时间比较少，学生自己进行的一些编码就没有时间去一一进行比较分析。 第四篇：数字编码教学反思 数字编码教学
10、反思 数字编码这一单元是人教版数学教材五年级上册的内容，它包含的信息量特殊的大,但它与生活的联系是特殊的紧密.我没有依据过去的传统教法课前将相关学问一一查询搜集，然后传授给学生。而是给学生支配任务，让学生自己收集整理资料，然后在课上做汇报沟通。同学们通过课前调查，在生生互动，互相沟通这一环节，显示了超强的信息量和惊人的创建性,课堂教学到达了较好的教学效果.一、教学设计创建性、开放性地运用教材，充分发挥了信息技术不行替代的优势，有效运用了课前收集资料、课中沟通汇报和课后运用学问的多种学习方式，为学生营造了一个自主探究、合作沟通的广袤空间。课前我分小组给学生支配任务。学生分别从邮政编码、电话号码、
11、身份证号码和车牌号码四个方面收集整理相关编码的资料。课堂汇报气氛活跃，学生学到了许多与编码有关的学问，感受到学问的趣味性和无限性。 二、教学表达了数学与生活的紧密联系。学生通过上网、询问、调查等方式收集到了许多编码的学问。知道了生活中很多地方都用到了编码，例如：图书编码、商品编码、运动员号码牌、门牌号码、银联卡、积分卡等等。学生通过进一步的调查学习，还了解到不同的编码表示的含义。例如，邮政编码的六位数就代表着四级含义：前两位表示省、自治区、直辖市;第三位表示邮区代号；第四位数表示市县的编码；最终两位代表邮件投递局所。电话号码由长途字冠加长途区号加市话号码组成，例如，昆明的区号是0871,临沧市
12、的区号0883.北京的010这些编码都是广泛存在于生活、为学生所熟识而常被忽视的“数学一下子呈如今学生的眼前，使“数字编码这一看似很抽象的问题变得直观、好玩。 3、合作学习在课堂中得到了很好的表达。课前，小组长带着几个同学把收集整理的资料进行整理。课中，小组代表汇报完后，立即就有同学站起来补充汇报。零零散散的学问在同学们的合作努力下变得条理清楚、概括完好。例如，第三小组汇报完车牌号码的组成是由汉字、字母和数字三部分组成后，立即就有同学起来补充汇报汉字代表各省的简称，还举例说明许多省的简称。接着又有同学补充不同颜色的车牌表示不同的含义。通过以上的实践活动，让学生深深地体会数学学问既源于生活又应用
13、于生活，陆游说：“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。假如砍掉了课前的社会调查和课后的拓展应用，一味地“纸上谈兵，课堂必将显得苍白无力.4、本节课留意理解与运用。在学生了解、驾驭了生活中一些编码的学问之后，我进一步引导他们归纳编码的好处以及编码时要留意的问题，让学生理解本课的重点和难点。编学号是让学生运用所学的数字编码学问给全校学生编学号，学生得出了内容一样、形式多样的学号。让学生亲身感受运用所学学问解决实际问题的过程，培育了学生的探究精神和创建实力，也让不同层次的学生在协作中互补，感受到合作沟通学习的重要，使学生用主动的情感来学习数学。 综合实践活动具有综合性，涉及各个领域和诸多学科的学问。作为
14、综合实践活动的指导者和组织者，我由衷地体会到自身学问的贫乏。所以，在布置学生调查实践的同时，自己也上网查找，与学生站在同一起跑线上，互相激励，共同学习。 上完这节课，我进一步加深了对新课标的理解，重新相识了“教与“学的关系。不要简洁地充当学问的传话筒，也不要把学生当作学问的接收器。而是把自己放在组织者、引导者、合作者的位置上，充分调动学生们的学习主动性和主动性，培育他们自主学习的实力和探究问题的精神。他们课前通过做社会调查，上网搜集资料，向家长询问等活动，慢慢走“近数学感受到数学就在自己身边。文 章 第五篇：数字编码教学反思 数字编码教学反思 人教版教材中，几乎每册都有一个生疏而精致的小单元数
15、学广角，来介绍和渗透一些数学思想方法。往往由于对内容解读的失误或相应练习设计的茫然，使“数学广角的课堂教学实在“让人高兴让人忧。 这一堂三年级的数学广角-数字编码，目的在于让学生初步体会数字编码思想在解决实际问题中的应用，课堂中稳固练习的设计要从生活中来，但也要表达“数学味，既要有从数字编码中提取信息的实力练习，也要有探究简洁编码的尝试练习，更要有用数学的思想方法去思索和说明编码过程。通过数字编码这堂课，盼望能思索一下这一领域的数学课堂教学。 数字编码是一种抽象的数学思想方法，在这里只是让学生通过日常生活中的一些实例，初步体会数字编码在解决实际问题中的应用，并通过视察、比较、揣测来探究数字编码的简洁方法，学会运用数进行编码，初步培育学生的抽象、概括实力。老师要允许学生接受不同的形式，并且要放手让学生亲身去体会、阅历运用所学学问解决实际问题的过程，培育学生的探究精神和实践实力。老师只是在必要时给以确定的点拨、引导。