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1、2023年一年级数学上单元教学设计（） 第一篇：一年级数学上单元教学设计 学期整体教学设计 一、教材主要内容 本册教材包括下面一些内容：准备课、位置、10以内数的相识和加减法，相识图形、11-20各数的相识、书相识钟表、20以内的进位加法，用数学，数学实践活动。 二、教学目标 1、娴熟地数出数量在20以内的物体的个数，会区分几个和第几个，驾驭数的依次和大小，驾驭10以内各数的组成，会读、会写0-20各数。 2、初步知道加、减法的含义和加、减法算式中各部分名称，初步知道加法和减法的关系，比较娴熟地计算一位数的加法和10以内的减法。 3、初步学会根据加、减法的含义和算法解决一些简洁的实际问题。 4
2、、相识符号“=、“、“ ，会运用这些符号表示数的大小。 5、直观相识长方体、正方体、圆柱、球、长方形、正方形、三角形和圆。 6、通过直观演示和动手操作，相识“上、下、“前、后、“左、右的基本含义，会用“上、下、“前、后、“左、右描述物体的相对位置。 7、初步相识钟表，会相识整时和半时。 8、体会学习数学的乐趣，提高学习数学的爱好，建立学好数学的信念。 9、认真作业、书写整齐的良好习惯。 10、通过实践活动体验数学与日常生活的亲热联系。 三、教学重、难点 这一册的重点教学内容是10以内的加减法和20以内的进位加法。这两部分内容和20以内的退位减法一般总称一位数的加法和相应的减法是学生学习认数和计
3、算的起先，在日常生活中有广泛的应用，同时它们又是多位数计算的基础，是小学体会数学中最基础的内容，是学生终身学习与进展必备的基础学问和基本技能，必需让学生切实驾驭。 四、教学措施 1、重视学生的阅历和体验，根据学生的已有阅历和学问设计活动内容和学习素材。 1留意留意以学生的已有阅历为基础，供应学生熟识的活动情境以关心学生理解数学概念，构建有关的数学学问。 2尽量选择、设计现实的、开放式的学习活动，让学生通过活动，主动思索、互相沟通，体会数学学问的含义。 3让学生了解现实生活中的数学，初步感受数学与日常生活的亲热联系，体验用数学的乐趣。 4设计富有儿童情趣的学习素材和活动情境，激发学生学习的爱好与
4、动机。 5联系儿童实际、根据学生特点渗透思想品德教化。 2、重视对数概念的理解，让学生体会数可以用来表示和沟通，建立数感。 3、计算教学应表达算法多样化，允许学生接受合适的方法进行计算。 4、根据儿童生活特点，从感必阅历动身直观相识立体和平面图形，进展学生的空间观念。 5、通过“用数学的教学，培育学生初步的应用意识和用数学解决问题的实力。留意培育学生从生活中觉察并提出简洁的数学问题的实力。 6、设计支配符合学生年龄特点的实践活动，留意应用意识和实践实力的培育，动使学生体验数学与日常生活的亲热关系。 7、充分利用教材资源，教学方法应表达开放性和创建性。组织学生自主探究、合作沟通的学习方式。尽量留
5、意使创设的情境为探究数学问题供应丰富的素材或信息。 8、教学中充分利用直观教具和学具。 第一单元教学设计 单元教学内容：本单元的教学内容是第25页的内容，第2、3页是一幅美丽的画面，图中有老师、学生、鲜花、树木、楼房，人和物的数目留意用到10以内的各数。新教材丰富的教学资源，不仅将数扩展到20，而且画面中，每个数量出现了多种角度数的话，还会数出很多，这就赐予学生创设了充分视察、探究的空间。在教学中，留意接受多种形式，让学生数画中的事物，初步了解学生的数数的实力，并不要求都数到，只要老师心中有数，在学生数出以后能给刚好正确的评价即可。 单元教学目标： 1、在和谐愉悦的探讨气氛中，了解学生的数数和
6、认数状况。 2、初步培育学生的视察实力，体验与人合作沟通的快乐。 3、关心学生了解学校生活，使学生感到数学来源于生活激发学生学习的爱好。 4、充分利用材料资源，渗透思品教化。单元教学重、难点： 1、学生数数的过程中，初步培育学生的的数感。 2、用多种形式，激发学生爱数学的情感。 3、引导组织好学生小组学习，使学生初步感知合作学习的快乐及要求。单元课时支配： 数一数：1课时 比多少：1课时 其次单元教学设计 单元教学内容：“位置的教学内容具有丰富性、开放性和显明的时代特点，它是人们更好地相识和描述生活空间，并进行沟通的重要工具。儿童在生活中对上、下、前、后、左、右已有初步相识，在此基础上再学习从
7、两个维度来确定物体的位置，如某个同学在第几组第几个的状况，要求使学生能接受适当的方式描述物体间的位置关系。本单元的教学内容设计是根据学生的已有的阅历和爱好特点，按照儿童空间方位的认知依次进行编排。也就是从学生最熟识的生活场景，如汽车站牌、左右手的作用教室的座位等引入教学，在各种操作、探究的活动中，视察、感知、揣测、感觉“上、下、前、后、左、右的含义及其相对性。在亲身阅历物体的位置关系和变换的过程之后，引导学生把空间方位的学问应用于生活，激发学生探究数学的爱好，进展学生的创新意识，培育学生初步的空间方位观念。 单元教学目标： 1、通过直观演示和动手操作，使学生相识“上、“下、“前、“后、“左、“
8、右的基本含义，初步感受它们的相对性。 2、使学生会用“上、“下、“前、“后、“左、“右描述物体的相对位置。 3、使学生能够在具体情景中，根据行、列确定物体的位置。单元教学重、难点：初步感受它们的相对性并描述物体的相对位置 单元课时支配： 上、下、前、后：1课时 前、后、左、右：1课时 第三单元教学设计 单元教学内容：本单元内容主要由两部分组成，一部分是5以内各数的相识，另一部分是5以内数的加法和减法。本单元的支配是：先教学15的相识和加减法，再教学0的相识和加减法，这部分教材，是数概念中最基础的学问之一，是小学生学习数学的起先。在这一阶段通过让学生初步阅历选择恰当的方法5以内数的口算，为学生了
9、解数学的用途和体验数学学习的乐趣打下扎实的基础。本单元的重点是教学生写数字和初步建立数感、符号感。 单元教学目标： 1、使学生能认、读、写5以内各，并留意书写工整。会用5以内各数表示物体的个数和事物的依次，会区分几个和第几个。 2、使学生驾驭5以内数的依次和各数的组成。 3、使学生相识符号“的含义，知道用词語大于、小于、等于来描述5以内数的大小。 4、使学生初步知道加减法的含义，会用自己理解的方法口算5以内的加减法。 5、能运用5以内各数表示日常生活中的一些事物，初步建立数感，运用数学来表示生活中的事物并进行沟通。 单元重难点： 1、教学生写数字和初步建立数感、符号感。 2、解决好多种算法与数
10、的组成计算的关系 3、留意集合、对应、统计思想的渗透，不给学生讲这些名称。 4、数的相识，比较大小，加减法的相识过程中，要发分类为基础。也就是在分类的基础上提炼出数而进行大小的比较和加减法。 单元课时支配： 1、15的相识4课时 2、加减法的初步相识2课时 3、0的相识和有关的加减法1课时 第四单元教学设计 单元教学内容：1.本单元的教学内容立体图形长方体、正方体、圆柱和球的初步相识。一年级学生干脆接触的大多是立体图形，所以把立体图形的相识放在这一单元中，这是符合儿童的认知规律的。立体图形的初步相识这一部分学问可以按三个层次进行：学问的引入学问的教学学问的应用，符合学生驾驭学问的规律，在学问的
11、引入和运用上，要留意表达数学学问的现实性和生活化。 2因为立体图形与生活联系比较紧密，教材编排留意突出以下特点。立体图形的初步相识 相识立体图形的编排特点： 教科书第34页，从学生的生活实际引入，举出了许多日常生活中学生熟识的实物：纸抽、肥皂、魔方、易拉罐、笔筒、足球、漏斗等。先进行简洁的分类，把形态相同的放在一起，然后再抽象出其一般的几何形体，给出几何名称；教科书第35-36页，支配了四个做一做，是要通过大量的操作活动关心学生感受、相识立体图形的特征，在头脑里形成清晰的表象，使学生能够在现实生活中辨别出这些立体图形，并能进行表述如：说一说你身边哪些物体是这些形态的。 3这一部分内容共同的编排
12、特点。1强调数学学问与现实生活的亲热联系。 2强调在活动中驾驭学问。教材设计了若干活动，将学生所需驾驭的学问蕴含在活动中，通过学生亲自动手操作，自然地完成学习过程。这也反映了几何学习的一个特点。3选取的题材符合儿童年龄特征，生动好玩，有利于培育学生的学习爱好。4活动的设计具有开放性，可以满意不同特点学生的需要。 单元教学目标： 1、使学生直观相识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨别和区分这些立体图形； 2、通过拼、摆各种立体图形，使学生直观感受各种立体图形和特征； 3、培育学生初步的视察实力、动手操作实力和用数学沟通的实力。单元重难点： 重点：初步相识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形
13、，建立空间观念。难点：能够辨别和区分长方体、正方体、圆柱和球。单元课时支配： 相识图形 一2课时 第五单元教学设计 单元教学内容：本单元教材主要由“ 6、7的相识和加减法、“ 8、9的相识和加减法、“10的相识和有关10的加减法、“连加和连减、“加减混合等内容构成。这些内容不仅在日常生活中有着特殊广泛的应用，而且也是学生进一步学习20以内数的相识和加减法计算最干脆的基础。本单元内容是全册教材的重点内容之一，在整个小学数学教学中占有特殊重要的地位。 单元教学目标： 1、使学生娴熟地数出610各数，会读、会写这些数，并会用这些数表示物体的个数或事物的依次和位置。 2、使学生驾驭6-10数依次，会比
14、较它们的大小，娴熟地驾驭10以内各数的组成。 3、使学生进一步相识“、“、“的含义，知道用这些符号来表示数的大小。 4、使学生比较娴熟地口算10以内的加、减法。 5、使学生比较娴熟地进行10以内的连加、连减和加减混合计算。 6、使学生用10以内的加减法解决生活中的简洁问题，初步感受数学与日常生活的亲热联系，体验学数学用数学的乐趣。 7、让学生在学习中感受到酷爱家乡、酷爱自然、爱惜环境、讲卫生等方面的教化，促进学生在情感、看法等方面的健康进展。 单元重难点： 重点：6-10的各数的相识和加减法。难点：数概念的形成 单元课时支配： 6、7的相识和加减法7课时 8、9的相识和加减法5课时 10的相识
15、和加减法6课时 连加、连减、加减混合3课时 整理和复习3课时 第六单元教学设计 单元教学内容：本单元主要是使学生驾驭20以内数的大小和11-20各数的读法和写法，为学习20以内数的加、减法做好准备。 材料中供应了丰富的素材，留意联系学生生活实际，留意表达学习过程。在教学新内容之前，教材供应了一幅学具图，使学生运用。这是因为一年级学生的思维以具体形象为主，学生的学习需要大量的操作活动，使所学的新学问不断内化到已有的认知结构中。 单元教学目标： 1、相识11-20各数，能正确、有序的读出各数。 2、相识各位和十位，初步相识十进制，初步相识位值制以及初步体验位值制的作用。 3、了解加法和减法算式各部
16、分的名称，能够计算简洁的10加几和相应的减法，初步感受10加几和相应的减法的计算规律。 4、能够在解决“之间有几个的问题中接着体验解决问题的过程：分析问题、解决问题和检验回顾的，并能用数数的方法解决简洁的“之间有几个的问题，为理解“植树模型积累基本活动阅历。 5、能够初步了解加法算式与减法算式之间的关系。单元重难点： 重点：相识11-20各数，能正确、有序的读出各数。 难点：相识各位和十位，初步相识十进制，初步相识位值制以及初步体验位值制的作用。 单元课时支配： 数11-20各数、读数和写数2课时 10加几的加法和相应的减法3课时 第七单元教学设计 单元教学内容： 本单元主要是使学生初步相识钟
17、面上的时针和分针，并结合自己的生活实际会认、读、写整时。 单元教学目标： 1、结合生活阅历，使学生会认、读、写整时。 2、培育学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。 3、培育学生的视察实力。单元重难点： 重点：结合生活阅历，使学生会认、读、写整时。 难点：培育学生初步建立时间观念，从小养成珍惜和遵守时间的良好习惯。单元课时支配： 相识钟表2课时 第八单元教学设计 单元教学内容： 本单元的教学内容主要有两个：一是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法，即9加几；8、7、6加几；5、4、3、2加几；二是“解决问题，主要是用加法解决简洁的实际问题。 单元教学目
18、标： 1、知道20以内进位加法的基本方法，能娴熟、精确口算20以内的进位加法。 2、学会用加法解决简洁的实际问题。 3、通过数学学习，体验数学与日常生活的亲热联系，感受数学在日常生活中的作用。 单元重、难点： 重点：知道20以内进位加法的基本方法，能娴熟、精确口算20以内的进位加法。难点：学会用加法解决简洁的实际问题。单元课时支配： 9加几3课时 8、7、6加几2课时 5、4、3、2加几4课时 整理和复习1课时 第九单元教学设计 单元教学内容： 本单元有3部分内容：一是成长小档案；二是数学活动；三是对全册所学学问的综合练习。 1、成长小档案 “成长小档案是对全册教材的复习与整理，包括对数学学问
19、的整理和对好玩事情的回顾两个方面。 对数学学问的复习共分为4个部分：20以内的数，20以内的加法和20以内的不退位减法，相识图形和相识钟表。 2、对数学活动的说明 教材在总复习的其次部分，支配了3项好玩的数学活动：活动1 是针对数的相识和相识钟表的稳固与提高；活动2 是针对计算的整理和稳固；活动3是对相识图形的稳固与提高。这样的编排到达了预期的效果。 3、综合练习 练习二十五是对全册教材所学内容的综合练习，目的是通过形式多样的练习，提高学生的数学实力。 单元教学目标： 1、通过总复习，使学生全面回顾并总结所学内容，以稳固本学期所获得的学问，进一步提高学生的计算实力，能运用所学的数学学问解决简洁
20、的实际问题。 2、通过总复习使学生回顾学习过程中好玩的事，感受学习数学的乐趣，并在活动中进一步增加学习的爱好。 3、初步了解总复习的方法，初步感受复习的作用。单元课时支配： 4课时 其次篇：一年级数学上第三单元加法教学设计 一年级数学上第三单元加法教学设计 课 题：加法 教学内容：教材24页内容及练习五1题 教学目标 在具体情境中初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法。 相识“号、“=号，会读加法算式 3培育学生初步的视察、理解和语言表达实力。 教学重点：初步建立加法的概念通过动手实践操作来突出重点。 教学难点：会用数的组成，正确计算5以内的加法通过算法多样化的择优来 教 学具;课件，4
21、个圆片 教学过程 一、激趣导入 1在情境中理解合并 1、今日老师给小挚友们带来了礼物，我的礼物将嘉奖给上课认真听讲，回答下列问题声音最嘹亮的小挚友。 2、老师演示：左手3支铅笔，右手1支铅笔，合在一起一共有几支铅笔？3、小组合作：和你的同桌说一说，你是怎么知道合在一起一共有几支铅笔的。 4汇报结果 (5)、当我们把事物合在一起求一共有多少时可以用加法计算，今日，我们就来学习加法。板书课题 二、探究新知 一、理解加法的含义 1、出示课件：动画演示3个红气球与1个蓝气球合起来是4个气球的过程。师：说一说你都看到了什么？ 学生之间互相沟通。小丑一手拿着3个红气球，一手拿着1个蓝气球，合起来是4个气球
22、 师：你能边说这幅图的意思，边用手势来表示吗？ 2/在操作中理解加法1摆一摆 师：请你拿出3朵红花，再拿出1朵黄花，合起来是4朵小花。师：你能把你摆的过程和你的同桌沟通一下吗？(二、学习加法算式 1、师：把3个红气球与1个蓝气球合起来，求一共有几个气球?把3朵红花和1朵黄花合起来，求一共几朵花?都可以用加法计算。 2、师：相识“+：把3和1合起来，在数学上我们用符号“+来表示。师在3和1之间板书“+ 引导学生数一数合在一起是多少，用数字几表示。板书“=4 三读加法算式板书读法 1)、3+1=4 读作：3加4等于4 提问： 3表示什么意思？1表示什么意思？3+1表示什么意思？3+1=4表示什么意
23、思？“+表示什么意思？ 2、你是怎么计算的？ 3、发散思维 师：生活中有哪些问题还能用3+1=4来表示呢？如:我昨天得了3朵小红花，今日得了1朵，两天一共得了4朵小红花，就用3+1=4来表示- 三、稳固训练 1、24页做一做：看图说一说算式表示的意思。师：说一说，你都看到了什么？小箭头是什么意思？1+2=3表示什么意思？在这幅图中，你还能找到1+2=3的意思吗？ 2、练习五1题 四、全课总结 这节课你学会了什么？ 五、作业: 师:在你的生活中，你遇到过把两部分合起来的事吗？请你根据2+2=4这个算式编出一个数学小故事，并把你的小故事画成一幅画。如：树上有2只小鸟，又飞来了2只，如今有4只小鸟。
24、 板书设计 加法 加法的含义：把两个数合并成一个数的运算用加法计算。 + 1 = 4 读作：3加1等于 各位老师、领导，下午好！ 今日我讲的课题是加法。 首先，我对本节教材进行一些分析 一、教材结构与内容简析 “加法是人教版义务教化课程标准试验教科书数学一年级上册15的相识和加减法单元中的教学内容，是在学生相识了15各数，驾驭了5以内数的依次及各数的组成的基础上进行教学的。本节课是要引导学生初步知道加法含义并探究5以内加法的计算过程，会用自己理解的方法口算5以内的加法。 二、学情分析 本课虽是学生在数学学习中首次接触计算问题，但是学生们大都具有确定的计算实力。学生缺少的是对于加法含义的理解，说
25、不清为什么用加法计算。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然而且要使学生“知其所以然。面对学生已经具有确定的学习基础，课程的设计就更应当充溢趣味、问题设计有梯度，才能够吸引学生的留意力，完成教学任务，使学生的认知提高一个水平。 三、教材分析 加法一课是学生在数学学习中首次接触计算的问题，这节课的学问基础是5以内数的分解与组成。通过本节课的学习，学生要能初步理解加法的含义，并能正确计算5以内的加法，在这个过程中，感受数学与生活的联系，增加学习数学的爱好和初步的数学意识。 本节课包括加法的初步相识和5以内的加法两部分内容。加法的初步相识是选择了学生熟识的校内中艺术节的背景，让学生在解决问题的过程中初
26、步体会到把两个数“合起来要用加法计算。在此基础上，通过进一步让学生看看、摆摆、算算，学习5以内的其他加法算式，并初步学会用加法解决生活里简洁的实际问题。 四、教学目标 根据上述教材结构与内容分析，考虑到学生已有的认知结构及心理特征，制定如下教学目标： 15以内的加法。2=号，会读加法算式 3培育学生初步的视察、理解和语言表达实力。 五、教学重点、难点、重点：初步建立加法的概念通过动手实践操作来突出重点。 难点：会用数的组成，正确计算5以内的加法通过算法多样化的择优来突破难点。 六、说教法和学法： 1、创设情景，激发学生的学习数学学问的爱好。 2、激励学生独立思索、动手操作、自主探究和合作沟通。
27、 3、联系生活实际解决身边问题，体验数学与实际生活的亲热联系，促进学生思维的进展。 七、教学流程： 一创设情景，导入课题 教学时先从情境引入，通过直观演示体会加法的含义。 二感知加法的含义 本环节有三个任务要完成：一是加法含义的教学，二是加法算式的写法与读法，三是加法算式中数字代表的意义。 1.加法含义 以图中的资源为例，请学生视察图，觉察了哪些数学信息？重点说出小丑合并气球的情境图，把3个红气球和1个蓝气球合并在一起，引出对加法含义的教学。两部分合在一起，我们用加法来计算。突出“合在一起，运用手势关心学生理解加法含义。意图：激励学生对主题图的觉察，引导学生对加法算式中数字意义的理解。2加法算
28、式的写法和读法 写法是在讲授加法含义时作为板书。介绍“+，把“合在一起转化为简洁的数学语言，即加法算式读法。 3.加法算式中数字的含义 体会加法含义的同时，提问算式中的数字分别代表什么？ 意图：关心学生理解算式中数字的意义。 三.加法含义的稳固 (1、自己用学具代替气球边摆边说一说，并列出算式。请同学汇报。2、动手摆圆片，边摆边说加法含义。3、老师出题，学生摆并说给同桌听。然后同桌互相摆同桌合作。意图：课堂上为学生创设动手、动脑的机会。为学生创设自主地、主动参与的活动方式。通过动手摆，更生动的体会加法就是两部分合在一起。也为接下来的动手操作做以铺垫。 四算法多样化 照旧利用小丑图及算式，追问算
29、法。同桌合作汇报算法。老师指导算法择优。意图：通过学生沟通多种算法，进展不同程度学生的思维，使学生清楚计算加法的方法,会正确计算5以内的加法。通过择优算法，引导学生使其初步相识到应用前面所学的数的组成的学问来计算比较简便；关心学生快捷、精确的计算5以内加法。 五稳固训练： 1看图说一说算式表示的意思 24页做一做 重点说清图意，对应好算式中的数字。2讲故事，挑图片 意图:学生在大量的语言表述的基础上由直观图抽象出数学算式并能结合具体的图说清算式是所表示的含义，使学生能从多角度理解合并的意思。在练习中培育学生从不同角度视察图的意识，培育学生良好的学习习惯，同时体验学习的快乐。 六、作业： 要求学
30、生列举生活中的例子，并用加法算式表示。 意图：联系生活，丰富对加法的相识拓展加法在生活中的应用，既可以稳固加法含义，更可以让学生体会到身边处处有数学，数学可以关心我们解决生活中的问题，从而对于数学学习产生深厚的爱好。 如，我有2枝铅笔，又买来1枝，一共有3枝铅笔；2+1=3树上有3只小鸟，又飞来了2只，一共有5只小鸟；3+2=5 第三篇：一年级数学上跳绳教学设计 北师大版一年级数学跳绳1教学设计 府谷四小 付利萍 教学目标： 1、在具体的情境中，探究并驾驭“8的加减法的计算方法。 2、让学生能根据实际情境列出算式，并能说出算式的含义，培育学生的数感。 3、指导学生有条理地思索和语言表达实力。
31、4初步养成细致视察、主动思索、认真倾听、大胆沟通的良好学习习惯。 教学重点： 能正确计算“8的加减法，驾驭计算方法。教学难点： 能用“8的加减法解决问题。教学过程： 一、复习。计算我最棒 5+2= 6+1= 4+3= 7+0= 7-5= 7-1= 7-4= 7-0= 二、导入 课间的时候老师觉察咱们班有好多同学在玩跳绳，老师也特殊宠爱跳绳，跳绳是一项很好的运动，跳绳中也隐藏着许多数学问题，这节课我们就来学习跳绳8的加减法。 三、互动探究 1、出示情境图瞧，我们的好挚友笑笑、淘气和他们的小伙伴正在操场上跳绳，细致视察图，从图中你觉察了那些数学信息？ 2、提出问题并解决： 1一共有几个小挚友？你能
32、列算式解决吗？2你能说一说算式中各数字的含义吗？ 3你是怎么计算出来的？能给大家讲讲吗？ 4根据刚刚找到的数学信息，你还能列出不同的加法算式吗？你能说说这个算式表示什么吗？ 5你能提出一个用减法解决的问题吗？ 3、师写算式学生猜算式表示的意义。 4、“8的组成。 学生动手操作将8个桃子分给两只猴子。 5、说一说。引导学生视察情境图，结合给出的算式3+5=进行沟通。 三、练习 1、课本练一练1、2题。 2、手指玩耍：同桌两人进行，要求两人的手指合起来是8个。 四、课堂小结 这节课你有什么收获？你的表现怎么样？ 五、作业布置 第四篇：一年级数学上教学随笔 教学随笔 本学期，我起先教一年级，这对我来
33、说又是一个全新的起先。责任促使我做好工作，无怨无悔的做好工作。这期间我灰心过，气馁过，但更多的是鼓起志气向前进，终归这是自己所酷爱的工作，信任自己所设计的课堂确定会焕发师生的生命活力。 一、回想一学期我觉得做得较好的方面 一年级的孩子自控力相对差些，所以假如不经常变换授课形式，那孩子们会感觉味同嚼蜡，面对好动的孩子们，唯有做到心平气和，换个方式、换种形式来改善这一局面，虽然做到这一点很难，但我会努力的 1.不局限教材，要灵敏运用教材，根据学生的实际状况对教材进行适当的重组。例如：教学“第几，我抛开教材中静止的画面，利用教室中活生生的资源，让几个学生上来排队，全班同学来猜第5个小挚友是谁，然后让
34、第5个小挚友跳一跳，看看和同学们猜的是否一样。 2、老师在教学过程中不是日复一日不断的教给学生新学问，而是为了教给学生学习的方法，使学生懂得用已学的方法去学习新学问、解决新问题。因此授课时，加强心算、允许估算，计算上，像58要求敬重学生的想法，激励学生独立思索，提倡计算方法的多样化。有的学生觉察了58其好用85来想更好，把5拿来分成2和3；有的学生认为刚学了95用它来推算出结果更简洁；更有学生掰起手指头一手比8，一手比5，重叠的是3，那就是13。在我们看来有的似乎不行以理解，但在学生的应用中它们却很自如，缘由源于这些都是他们的真实体验，多样化的学问由此产生。 3.六七岁的孩子，刚走进学校起先学
35、习文化学问，还沉醉在童话故事的世界里。脑袋里想象着小动物们的活动。他们很爱听大人给他们讲一些小动物的故事。每次上新课，根据教材的内容，自编一段故事，配上一段音乐，从讲故事开头，创设一种情景，再进行一组富有启发性的提问，来导入新课。一年级每个班级都有三十几个学生，单靠老师限制课堂纪律，教学秩序难以维持。但一说到讲故事，教室马上安静下来，个个竖着耳朵听讲。故事讲完了，孩子们还沉醉在故事里，动脑筋为故事里面的小动物想方法解决困难，解答问题。小故事营造出了浓郁的课堂学习气氛。 4.充分利用学生的生活阅历进行教学，如在教学“分类时，学生通过对各种东西进行分类，觉察可以按颜色分、按大小分、按用处分、按形态
36、分、按材料分等。分鞋子时，学生把皮鞋放一层，凉鞋放一层，并能说出人按高矮来排队时，矮在前，高在后；人按男女分，上厕所时男的上男厕，女的上女厕。学生把分类思想与生活实际结合起来，充分体验了分类的用处、好处。 5、情境是发动机，一段好的数学情境要包括：是否引起学生探究的爱好；能否激活从前的教学的阅历；是否把学到的东西派上了用场；学生是否参与了数学情境；提出问题，导致了一段数学情境发生后，是否解决了问题，教学中还需要留意情境的真实性，有效性，适度性。 二、缺乏与困惑 1.像好多课得准备很多的材料，但平常上课，自己原来就很忙，不行能一一去准备的。有时上课时就连简洁的教具如长方形、正方形等模型、简洁的挂
37、图都没有。教学时过于简洁化、单一化。如此很不适合低年级的教学。 2.现代教化技术在教学中的运用还不够。有很多时候运用多媒体展示，学生学起来会更加的轻松快乐，但班级电教设备只是空架子，只能凭借一张嘴，纵使你讲的天花烂醉，也不如直观展示在学生面前更为妥当。 3.一年级学生起点不同是令老师们头疼的问题这在我们学校显得更为严峻，外来务工子女较多。在教学中，常常会出现好生“吃不饱，差生“撑不了的局面。如何对不同程度的孩子因材施教呢？尤其班级人数太多，明明知道某个学生这个学问点没有驾驭可就是没有机会，与家长沟通解决不了，课上点拨不解决问题，没有最正确时机关心特困学生。这又是一个头疼的问题。 第五篇：一年级
38、数学上1 精品文档 你我共享 一年级数学上册：认位置 说明：对于a来说，b在a的右边；对于c来说，b在c的左边。因此我们在描述某一物体位置的时候，确定要说清楚，说完好，它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。 3、“想想做做第3题1出示情景图 提问：苹果的上面是什么？ 2你还可以怎样说？让学生多说说，不规定说的方式，要求说完好话 4、“想想做做第6题 看图数一数，红花的左边有几多花，右边有几朵？ 5、摆一摆。(“想想做做第4题) 老师慢慢读题，学生跟着操作，摆好后同桌学生互相检查，关心摆错位置的同学订正。 6、说一说 说说你的前面有几个同学，后面有几个？我们教室里的讲台在你的哪边
39、？图书角在你的哪边？ 通过说说教室里某一个物体所处的位置，培育学生视察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。 7、听口令，做动作“想想做做第1 左手握拳头，右手握拳头；左边拍拍手，右边拍拍手；左手摸右耳，右手摸左耳。 四、课堂总结 今日这节课你欢乐吗？你知道了哪些？ 说明：不管是行人还是车辆，在路上确定要靠右行走或行驶。教学反思： 学生对上下、前后位置已有相识，而本节课的教学重点是相识左、右，并用左、右来描述物体的相对位置关系。教学起先联系生活实际，创设生活情境，从学生最熟识的左手和右手起先相识左与右，通过一系列的实践活动，让学生感受数学与日常生活的亲热联系，使学生在轻松快
40、乐的玩耍活动中理解和驾驭左右位置的相对关系，并灵敏地综合运用学问解决实问题，培育学生视察、描述位置关系的习惯与应用意识，使学生具有初步的空间观念。教学中，引导学生说完好话，让学生知道，在描述某一物体位置的时候，确定要说清楚它在谁的左边或它在谁的右边，而不能光说它在左边或右边。学习结束时，让学生视察画面行走在公路上，推断“谁走错了，对学生进行交通平安教化。 沁园春雪 千里冰封，万里雪飘。 学问变更命运 精品文档 你我共享 望长城内外，惟余莽莽； 大河上下，顿失滔滔。 山舞银蛇，原驰蜡象，欲与天公试比高。 须晴日，看红装素裹，非常妩媚。江山如此多娇，引多数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采； 唐宗宋祖，稍逊风骚。 一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。 俱往矣，数风流人物，还看今朝。 克 学问变更命运