《人教版一年级数学上册教学设计八单元.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版一年级数学上册教学设计八单元.doc（18页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第八单元20以内的进位加法教学内容：1、两个一位数相加得数超过10的加法。2、“用数学”。教学目标：1、使学生比较熟练地口算20以内的进位加法。2、使学生初步学会用加法和减法解决简单的问题。3、通过数学学习，使学生初步体验数学与日常生活的密切联系，感受数学在日常生活中的作用。教材分析：本单元的学习主要有两个，一个是两个一位数相加得数超过10的加法，简述为“20以内的进位加法”，二是“用数学”，即用加法和减法解决的简单问题。20以内的进位加法是20以内退位减法和多位数计算的基础，这一部分学习的好坏，将对今后计算的正确和迅速程度产生直接的影响。如果有的学生对这一部分内容没有学好，计算时既慢又容易出
2、错，以后继续学习口算和多位数笔算时就会遇到很大困难。用加法和减法解决简单的问题，既有利于学生在用数学中领会加、减法的含义，又可以为以后发现和解决稍复杂的问题打下基础。本单元计算部分分为三节，即9加几，8、7、6加几，5、4、3、2加几。这样编排，体现了学习知识和形成技能的反复认识过程。教学重点：使学生能够熟练的计算20以内的进位加法。教学难点：使学生理解“凑十法”的计算方法。教具准备：多媒体电脑、幻灯片、直尺。学具准备：学具袋，彩色笔。w ww.x 课时安排：12课时。单元结构图：9加几第一课时教学内容： 教科书第8889页的内容及做一做的第13题。教学目标：1、通过对问题情境的探索，使学生在
3、已有经验的基础上，自己得出9加几的方法：使学生初步理解“凑十法”，初步了解“9加几”进位加法的思维过程，并能用自己喜欢的方法正确计算9加几的口算。2、培养学生的观察、合作交流和动手操作能力，以及初步的提出问题、解决问题的能力，发散学生思维，培养创新意识。3、在学习活动中激发学生学习数学的兴趣。4、在学习了凑十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算规律的经验。教学重点：学习9加几的加法。教学难点：理解“凑十法”，会把一个数分成1和几。教具准备：媒体课件、小棒。学具准备：学具袋。教学设想：主要通过情境图使学生能够提问题以及解决问题的计算算式，并且通过凑十学习计算方法。教学过程一、复习旧知：新课 标
4、 第一网 师：今天，老师想带小朋友去参观运动会，在出发之前让我先来考考你们。1对口令。 复习2、4、5、8等数的组成。 2.10加几的加法。 101102103104105 106107lO8109 师：刚才口算的这些题，你发现有什么共同的地方?生：都是10加几的。生：得数都是十几。 师：计算这些题，你为什么这么快?生：都是10加几，就能很快算出得数是十几。 师：小朋友们学得真不错，咱们出发吧！二、创设情境，激趣学习新知（一）观察主题图 ，收集信息。说一说，你看到了什么？说一说，数一数。学生先独立数，然后同桌之间互相说一说，最后指名汇报。【设计意图：通过情境使学生进入情境当中，能够提出并理解并
5、境中问题。】（二）教学例1：师：我们先来看，这些饮料是怎样摆放的?生：盒子里有9个，盒子外面有4个。师：用什么方法可以算出一共有多少盒呢?生：用加法。师：为什么用加法计算?（指名回答）(师板书出算式9+4)师：那么，怎样算出9+4的结果呢?请同学们先自己探索，再和同桌互相说一说自己是怎样想的。(生独立探索并与同桌交流)师：谁来说一说你是怎样算到得数的?指名说，然后老师师纳（1）点数出结果。（2）从9接着数。（3）从4接着数。（4）圈一圈。（5）凑十法。师：同学们用不同的方法，都算出了9加4得13，那么，哪一种方法最好呢？这节课我们就来学习凑十法。师：大家看9+4,先算什么?再算什么?【设计意图
6、：主要通过讨论使学生能够找出已知条件并提出问题，解决问题的思路和口头表达能力。】三、尝试提出问题，巩固计算方法1、你能根据这幅图提出用加法解答的9加几的问题吗？比如：“跑步的一共有多少人？2、解决提出的问题（1）学生自主选择提出的两个问题，让全班学生进行计算解决问题。（2）学生自己列出算式，并算出得数。（3）全班交流。请学生说说自己解决的是什么问题，算式是什么，计算时怎样想的？四、巩固新知，作业练习。新|课| 标|第 |一 |网 1、89页做一做。 引导学生观察得数的特点： （先小声说给同桌听） 911092119312 941395149615 9716981799182、渗透加法的交换律：
7、 = = = = = 五、板书设计：9加几9 + 4 = 13 9 + 7 = 161 3 1 6 10 10六、教后记：第二课时教学内容：教科书第90页，9加几。完成练习二十中的习题。教学目的：1、通过教学，使学生初步掌握“凑十法”，理解9加几的进位加法的思维过程，并能正确计算。2、通过教学，初步培养学生的操作能力和语言表达能力。3、初步培养学生良好的思维品质和学习习惯。4、在学习了凑十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算规律的经验。教学重点：灵活运用凑十法计算9加几。教学难点：能正确运用凑十法。教具准备：多媒体电脑及自制课件。学具准备：学具盒：小棒。教学设想：本课主要通过不同算式使学生对
8、不同数字的凑十法进行计算的学习。我通过2种不同的算式进行比较来学习，使学生明白凑十的过程。教学过程：一、复习x k b 1.c o m1、口算（教师出示口算卡片）9+4、9+9、9+6、9+3、9+7、9+8。2、做练习二十的第3题。（了解2分时间内做完的学生人数和错题情况，共同订正。）【设计意图：复习熟悉凑十法的练习使学生先巩固计算方法。】二、观察思考 1、练习二十第一题 （1）师：这幅图画的是什么？小朋友们在干什么？山上有几名小朋友？又来几名小朋友？一共有多少名小朋友？师：根据小朋友们的回答，教师板书算式。师：要求一共有几名小朋友？该把几凑成10计算比较方便呢？（把9凑成10），要把9凑成
9、10，就要把5分成几和几？把5分成1和4，引导学生说出计算过程。请一名学生回答，教师板书： 9 + 5 = 14 1 4 10请学生叙述凑十过程。（指名或小组互相叙述）（2）9+5师：刚才我们是把9凑成十的，我们还可以把几凑成十呢？（小组合作、讨论。）师：要求一共有几名小朋友？还可以把几凑成10计算比较方便呢？（把5凑成10），要把5凑成10，就要把9分成几和几？把9分成4和5，引导学生说出计算过程师：要求一共有多少名小朋友，应该怎样列式计算呢？师：根据学生的回答，教师板书：9 + 5 = 14 4 5 10【设计意图：通过比较使学生真正理解凑十法的过程，不仅可以使5分开的1和9能凑十，还可以
10、使9分成4和5，用5和5来凑十都可以用凑十法来计算算式。】三、巩固练习，加深理解，形成技能1、90页第4题教师先让学生说出图意，并看图列式，独立完成。指名说想的过程，集体订正。2、90页5题。独立完成，集体订正。设计意图：通过练习可以使学生对凑十法计算加以巩固。四、全课总结。今天我们学习了9加几的加法，了解凑十法有两种方法，一种是把大数分成几和几凑成十再加，另一种是把小数分成几和几凑成十再加，这两种方法都可以，你认为那种方法简便就用那种方法解答！五、板书设计：新|课 |标|第| 一|网9加几 9 + 5 = 14 9 + 5 = 16 1 4 4 5 1010六、教后记。 8、7、6加几第一课
11、时教学内容：教科书第91-92页例2：8、7、6加几。教学目标：1、使学生在已有经验的基础上，自主探索得出计算8、7、6加几的各种方法，使学生进一步理解“凑十法”，并能正确熟练地口算8、7、6加几。2、培养学生初步的观察、比较、抽象及概括能力、动手操作能力和对知识的迁移类推能力。3、培养学生合作学习和数学应用的意识。4、在学习了凑十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算规律的经验。教学重点： 学会用凑十法计算8、7、6加几的进位加法。教学难点： 理解凑十法的算理，正确的计算。教具准备：多媒体可件录象、小棒。【教学设想：情境引出算式8+5，并通过学生摆小棒使学生对8和几能凑成十的方法来计算算式的
12、过程，使学生理解8、7、6加几的算式都可以通过凑十法来计算。】教学过程：一、 创设情境、激发求知欲望揭示课题数学乐园里有好多有趣的游戏，今天我们来玩一玩各小组在小组长的带领下分组进行口答6、8、9的分合式，然后教师出示抽拉片，让学生口答后说说发现了什么? 7+3+2= 8+2+5= 7+3+4= 8+2+6=7+3+9= 8+2+7=讲述：对，把前面两个数先凑满10，再加上第三个数，就能算得既对又快，这是我们前面学习的凑十法。小朋友，祝贺你们胜利通过第一关!下面我们就用这种凑十法来完成游戏的第二关。教师随机板书课题：【设计意图：通过情境使学生能够理解解决问题的方法，并能够列出算式。】二、动手操
13、作，自我感悟，探求新知（1）、教学例2。从情景中提出数学问题，提倡学生有不同的计算方法。教科书第91页主题图：学生提问。学生围绕8加5等于多少，在小组长的组织下进行讨论，用小棒摆一摆，互相说一说，再比一比哪组的方法多。(各小组分组讨论，教师参加小组讨论。) 新| 课|标 |第|一 |网 学生讨论后指名小组回答，教师根据回答进行板书(学生通过交流，教师的引导，)教师根据学生回答出的算式后指出：这道题应该怎样列式计算呢？用什么方法计算比较简便呢？学生回答，教师板书算式：85。教师让学生讨论计算的方法，请学生在小组里用小棒摆一摆。小组汇报交流。如果不通过摆小棒的方法，你能计算出得数吗？学生汇报，因为
14、前面的摆小棒，所以在这里用凑十法计算应该没有问题。教师让学生多说说自己的想法。教师根据学生的回答，进行板书算式：8 + 5 = 13 2 3 10(2)组织学生在小组里说说是怎样算的?8+4= 7+6= 6+5=教师在学生汇报的基础上，再进一步小结“凑十法”的方法：同学们刚才都是把8、7、6分别凑成10，然后用10在加上剩下的数，这也就是我们今天共同研究的主要内容8、7、6加几的计算方法。同学们的发言都很积极，老师真为你们敢于发言感到高兴，希望你们继续努力，做一名爱动脑筋的好孩子。【设计意图：通过摆小棒使学生理解数字凑成十的过程，更加形象。】( 3 )练习91页做一做1题。三、 练一练：完成第
15、91页做一做:23题：给予有困难的同学一定的帮助，集体订正四、全课小结： 同学们以后遇到这样的题型时，用你自己喜欢的方法去做，切记一定要仔细认真。五、板书设计：8、7、6加几 例1、8 + 5 = 132 310六、教后记。www.x kb 1.c om第二课时教学内容：教科书第92页，例3：8+9。完成做一做中的习题和练习二十一中的习题。教学目的：1、通过教学，使学生初步掌握“凑十法”，理解8加9的进位加法的思维过程，并能正确灵活地计算。2、通过教学，初步培养学生的操作能力和语言表达能力。3、初步培养学生良好的思维品质和学习习惯。4、在学习了凑十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算规律的经
16、验。教学重点：灵活运用凑十法计算8加9。教学难点：能正确运用凑十法。教具准备：多媒体电脑及自制课件。学具准备：学具盒：小棒。教学设想：主要通过摆小棒的形式使学生知道8+9的算式用凑十法不仅可以把8分开与9凑十还可以把9分开和8凑十再加以巩固练习使学生掌握凑十法的学习。教学过程：一、复习1、口算（教师出示口算卡片）8+4、8+6、7+6、7+5、7+9、6+8。【设计意图：通过复习使学生先熟悉8、7、6加几的练习。】二、观察思考，探究新知1、教学例3：8+9 （1）8+9师：前一节课我们学习了8加几、7加几、6加几的计算方法，谁能说一说8+9应该怎样计算呢？可以把几凑成10计算比较方便呢？（把8
17、凑成10），要把8凑成10，就要把9分成几和几？把9分成2和7，引导学生说出计算过程。请一名学生回答，教师板书： 8 + 9 = 17 2 7 10请学生叙述凑十过程。（指名或小组互相叙述）填一填：课本92页图下的填空。（2）8+9师：刚才我们是把8凑成十的，我们还可以把几凑成十呢？（小组合作、讨论。）师：你们认为还可以把几凑成10计算比较方便呢？（把9凑成10），要把9凑成10，就要把8分成几和几？把8分成1和7，引导学生说出计算过程师：根据学生的回答，教师板书：8 + 9 = 17 7 1 10填一填：课本92页的填空。说一说：回答出计算过程，然后同桌两个交流。找出9加几和8加几的联系。学
18、生汇报。教师加以肯定，并特别表扬用9加几的凑十法，渗透“交换加数的位置，得数不变”的规律。教师用课件演示口算的过程。提示：在今后计算如果遇到小数加大数，我们可以给它倒过来计算，如3+9=9+3 4+8=8+4【设计意图：通过对比8+9的算式使学生理解掌握2种凑十法的学习。】三、巩固练习，加深理解，形成技能1、92页做一做。第1题：用你喜欢的方法计算第2题：要求学生根据凑十法的计算方法填空完成。完成后，指名说出每题你是怎样分的，计算方法是什么，然后集体订正。第3题：先分组看图列式。教师巡视，对有困难的学生个别辅导。完成后，指名说一说你组是怎样想的，为什么这样列式，计算过程是什么，大家一起讨论，总
19、结规律。【设计意图：通过练习使学生更加掌握对凑十法计算方法的学习。】四、全课总结。今天我们学习了8加9的加法，了解了8加9的计算方法有两种，一种是把大数分成几和几凑成十再加，另一种是把小数分成几和几凑成十再加，这两种方法都可以，你认为那种方法简便就用那种方法解答！五、板书设计：8加9 8 + 9 = 17 8 + 9 = 172 7 7 1 10 105、4、3、2加几第一课时教学内容：教科书第95页的内容。教学目的：1、使学生掌握5、4、3、2加几可以用交换加数的方法和想大数加小数进行计算。2、培养学生用9、8、7、6加几技能学习5、4、3、2加几的计算，从而提高学生学习知识的迁移能力和计算
20、能力。3、培养学生良好的书写习惯和认真负责的态度。4、在学习了凑十法的计算方法后，使学生能够掌握凑十计算规律的经验。学习重、难点： 理解算理，正确的进行计算。教具准备：课件，口算卡片。学具准备：学具袋。教学设想：通过学生自主探究使学生掌握对5、4、3、2加几的算式是有规律的并且都能够用凑十法进行计算。教学过程：一、复习铺垫口算练习：9+5 9+3 8+5 8+3 6+5 8+9新 课标 第一网9+4 9+2 8+4 7+5 7+8 8+6（1）学生抢答：（2）以8+9、7+8为例，请学生说一说怎样想的？（3）引导学生小结：计算小数加大数的试题可以交换加数的方法，想大数加小数得多少，推出得数；也
21、可以用“凑十法”计算。这节课，我们继续用这些方法学习20以内的进位加法（板书）【设计意图：通过复习大数加小数的算式使学生产生基本的印象。】二、合作学习，探究新知1、出示例4 5+7=？ 5+8=？（1）学生看算式后回答：这两道算式第一个加数是几？第二个加数是几？两个加数比较有什么特点？（2）5+7等于几呢？你能用以前的知识做这道题吗？（3）学生分组讨论，指名说一说怎样想的？生：把5分成2和3,3加7得10,10加2得12 ，所以5+7=12.（板书）生：把7分成5和2,5加5得10,10加2得12，所以5+7=12.（板书）生：想7+5=12，所以5+7=12.（板书）师指导：同学们在计算时喜
22、欢哪种方法并能计算准确，就选择哪种方法。（4）小组合作，探究5+8、4+8、3+8得多少？怎样想的？请学生回答，同座相互说。（1）让学生试做，然后请学生回答是怎样想的？（2）指导学生看书，小结问：今天学习了什么内容？（板书：5、4、3、2加几）有什么特点？怎样算得快？为什么？还有那些题？5加几有：5+6 5+7 5+8 8+94加几有：4+7 4+8 4+9 3加几有：3+8 3+92加几有：2+9学生抢答汇报得数【设计意图：通过学生自己探究并自己做题，观察上下两道题有什么规律，使学生知道加数调换了位置，和不变。】三、巩固：1、做第95页做一做中的第1-3题（1）第1题，左图：问：这幅图是什么
23、意思？怎样列式？为什么用加法？右图：让学生自己思考，列式计算。集体订正。新|课 |标| 第|一 |网（2）让学生从上往下做，并回答上下两题有什么联系？7+5= 9+5= 5+7= 5+9=（3）学生独立完成，并问：你发现了什么？9+4= 8+3= 9+2=4+9= 3+8= 2+9=通过观察方法加数调换了位置和不变。2、数学游戏：转盘出示9加几、8加几、7加几的加法。学生开火车进行。四、全课小结： 今天你有什么收获呢？这节课同学们运用了很多方法来计算5、4、3、2加几，有凑十法，还有调换加数的位置，想大数加小数，只要计算准确，无论用什么方法都可以。五、教后记。课题用数学（一）教学内容：教科书第
24、97页例五：的内容。教学目标：1、练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。3、通过解决问题，培养学生思维的灵活性。4培养学生认真、细致的良好学习习惯。重点：正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。难点：学生理解问题的能力。教学过程：一、基本练习1、看卡片口算9+5= 8+5= 7+6= 6+6=8+7= 7+7= 6+5= 8+4=7+5= 4+7= 5+7= 4+8= 6+9= 6+9= 7+9= 7+8=9+4= 5+9= 6+7= 4+8=说说你怎样算最后三道题的？ 2、看谁算得又对又快。5+7 10-7 4+8 13-3 5+9 10-9
25、2+9 3+8 4+7 4+9 3+9 5+8二、新授课：1、出示例5 看主题图www.x kb 1.c om（1）学生说一说，图上画的是什么？（2）老师引导：前排多少人，后排多少人？ 女生多少人，男生多少人？（3）根据学生回答，分别列式： 前排7人，后排8人，一共有多少人？ 男生9人，女生6人，一共有多少人？ 2、抽生计算出它们的答案。三、巩固练习观察97页做一做主题图学生试说图意：1、左边有几只天鹅，右边有几只天鹅，一共有多少只天鹅？2、白天鹅有多少只，黑天鹅有多少只，一共有多少只天鹅？完成列式，并解答。四、作业：1、 练习二十三 1题。学生独立完成，并抽生说一说过程。2、 完成2、3题。
26、教后记：课题用数学（二）教学内容：教科书第98页例六：的内容。教学目标1、练习20以内进位加法，能熟练、正确地计算。2、通过不同形式的练习，激发学生学习的积极性。3、通过解决问题，培养学生思维的灵活性。4培养学生认真、细致的良好学习习惯。重点：正确、熟练运用20以内进位加法解决问题。难点：学生理解问题的能力。教学过程一、基本练习1、口算10-3 8+4 9-1 9-8 8+2 15+38+7 7+5 5+6 3+9 11-1 9+68+8 6+7 8+6 9+8 2+92、（）里应填什么数？（1）比9大2的数是（），比7多4的数是（）。（1） 写出得数是13的四道算式？ - - - -3、练习
27、9+（）=13 8+（）=15 12-（）=2（）+7=14 （）+（）=12 （）+（）=194、填空9+7=（ ）想：（ ）+（ ）=（ ）（ ）+（ ）=（ ）二、新授课：新 课 标第 一 网1、出示例6 看主题图（1）学生说一说，图上画的是什么？（2）抽生说图意。（3） 明白知道什么，要求什么？（4）根据学生回答，课件演示图意。 2、学生独立列式。 3、抽生演示解答。4、出示主题图：98页做一做（1）学生说一说，图上画的是什么？（3）根据学生回答，课件演示图意。 2、学生独立列式。 三、巩固练习 1、指导学生一起完成100页5题和6题。 过程同上，重点让学生多说。2 练习 7题。四、
28、作 业：1、同桌互相说一说8题题意，并列式解答。2、独立完成思考题。教后记：课题整理和复习教学内容：教科书101页，第1、2、题.教学目标：1、引导学生发现20以内进位加法表的排列规律，初步培养学生分析综合能力。2、培养学生的分析概括能力和运用知识解决问题的能力。3、培养学生仔细看题的良好学习习惯。重点：20以内进位加法、看加法表找规律难点：正确迅速的口算教学过程一、基本训练：口算卡片，指名口算，并说出思路。9+4 8+4 7+6 5+710-5 12-2 5+3 12+1二、知识梳理我们已经学习了20以内的进位加法，今天我们一起对这些知识进行整理。1、4人一小组把所学过的20以内的进位加法的
29、题写出来。2请大家再把这些算式按照一定的顺序整理成表，看谁整理得最好。小组汇报，出示20以内进位加法表1、进位加法表：（1）出示20以内进位加法表，引导学生发现表中的规律。A、竖着看，分别读出每行的算式及结果，边读边思考，每竖行是怎样排列的。启发学生回答。B、横着看。让学生默读每排的算式及结果，想一想，各排是怎样排列的。（引导学生观察，启发学生回答）C、问：从加法表中，还能发现排列上有什么规律吗？启发学生回答。D、想：这张表中，我们只需记住哪些题就能很快算出所有的20以内进位加法。教师引导学生观察，边用红笔勾出来，使学生知道只需记熟左边到0道题。就能计算所有20以内的进位加法。2、练习：（1）
30、让学生把和是11、12、13的算式一组一组地说出来。（2）教师读算式，学生举数字卡片表示得数。（3）说出表中两道相同加数的算式及结果。（4）针对学生容易弄错的题进行练习。 三、作业：练习二十四1、第4题现时2分的时间，看有多少同学做得全对，若有不对的，查明原因，及时纠正。2、思考题：第（1）题。独立完成，并全班交流。第（2）题。 抽卡片游戏。3、第3题在书上完成，集体订正。四、全课小结：同学们今天我们整理和复习了哪些内容？你有哪些收获和大家说一说。教后记：课题总复习20以内的数教学内容：教科书104-106页.教学目标：1、通过复习20以内的读写、数序大小、组成和序数的含义，使学生加深对数的理
31、解2、培养学生数数、读、写和比较数的大小的能力。3、培养学生的观察、推理的能力。重点：20以内数的组成。难点：基数与序数的含义的区别教学过程一、复习读数、写数、数数、数序1教师出示数字卡片，指名学生读20以内的数。2教师报数，学生写数，如十九(学生写19)等。 3学生一个一个地数，从7数到15。 4两个两个地数，从2数到20。 5填数，练习二十五的第1题。学生在书上填，并指名学生口答，后集体口答，检查学生熟练掌握20以内数的顺序的情况。 二、复习20以内数的组成 ：1问：从右边起第一位是什么位?第二位是什么位? 2出示计数器，教师在计数器上表示11让学生读出这个数，并问这两个1表示的意思相同吗
32、?为什么?指2名学生回答。3问：谁会在计数器上表示“13这个数?指一名学生演示，然后问学生13这个数是由几个十和几个一组成的子。4学生做教材第107页的第2题。5师生对口令 (11一20各数的组成) 如1个十和5个一组成几?十二里有几个十和几个一等。三、复习序数的含义 ：1出示教材第107页的第3题，先让学生口答，再在书上填写。2数学游戏，猜猜我是几。 (1)我是10前面的一个数，我是几? (2)我比9少1，我是几?(3)我是12和14中间的一个数，我是几? (4)我是19后面的一个数，我是几?(5)我比18少1，我是几?(6)我是由1个十和2个一组成的，我是几?(7)我是由2个十组成的，我是
33、几?四、复习加减法的含义 1 让学生根据这幅图列出两个加法算式。 (1)指名学生说算式，教师板书 3+4=7 4+3=7 (2)这两道加法算式各表示什么意思?它们之间有什么联系? 2学生看这幅图，列出两个减法算式，并计算得数。指名学生说两个算式表示的意义。五、课堂练习：1、填数4 _ _ _7_ _ 9_ _ _12_ 20_ _ _16_ _ _12_ _ 六、小结你今天有什么收获教后记：课题20以内的加法和10以内的减法。教学内容：教科书107-108页.教学目标：1、通过计算使学生加深加减法的含义，提高20以内进位加法的熟练程度。2、培养学生的综合运用知识的能力。3、师生共同体验数学就在
34、身边，提高学习兴趣。重点：熟练掌握口算20以内的进位加法和10以内的加减法难点：20以内加法（进位加）脱口而出教学过程一、对口令1、10以内数的组成2、口答。6个一和1个十组成（ ），1个十和2个1组成（）二、基本练习数学游戏1、 教师将110的两组卡片，打乱顺序，分放在两个纸盒里。2、 一个学生抽出两张卡片，较快说出得数，如果算对了，就把卡片留在自己手中，如果算错了，就把卡片放回去，然后由另一个学生抽卡片，算出得数，这样轮流抽，直到所有卡片抽完为止，最后手中得到卡片多的为优胜者。3、看图写出两加两减算式 _ _ _二、 指导练习：1、教材第107页的第5题复习20以内的进位加法（1）把学生分
35、成三人一组，一个学生出示口算题卡片，并做裁判，另外两个学生抢答，看谁又对又快，给得胜的学生发红花，然后，三个学生交换角色，再玩。（2）试算：7+5 2+9 5+8 7+4 6+6 2、口算下列各题。3+2= 7+4= 5+3= 7+8= 6+6= 8+0= 9+0= 5+7= 1+6= 4+7= 4+5= 2+7= 9+4= 5+5=1+3= 2+3= 3+3= 4+4= 6+6= 7+7= 8+8=3、填空。（ ）+ 3 = 6 5 +（ ）= 8（ ） + 4 = 9 7 + （ ） = 10（ ） - 5 = 2 9 - （ ） = 7（ ） - 4 = 3 10 - （ ） = 7 三、小结：说一说你这节课收获了什么？教后记：