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1、2023年丰碑公开课教学反思 第一篇：丰碑公开课教学反思 各位领导、老师： 大家好,今日我讲授的是教科版语文四年级上册的丰碑一课。本文记叙了红军在过雪山时，一位军需处长被寒冷冻死的可歌可泣的感人故事，赞颂了军需处长为了革命的胜利,舍己为人的崇高精神。课文通过人物的神态、动作、语言等描写，来表现人物的精神和品质。结合本次我们教研的主题“在阅读教学中落实理解和运用语言文字的策略，在教学时，我以重点的词、句、段为依托，由感悟环境的恶劣到体会人物品质的高尚，由将军看法的转变到理解丰碑的真正内涵为主线，步步深化，引领学生走进文本，感悟人物的内心世界。在整节课的教学中我主要从以下几个方面入手，引导学生深化
2、理解体会，从而有效地学习语言文字。 一、创设情境，激发爱好 在教学中创设情境，不但有助于缩短学生与文本之间的时空距离，更能强化学生对文本的感悟。作为老师必需最大限度地激发学生的学习爱好,让学生带着生活阅历与感受走入语文课堂。 由于这篇课文讲的内容与学生生活距离较远，所以在理解感悟文本时会使学生有很大距离感。于是我就以“华蜜这个话题导入，让学生谈谈什么是华蜜，从而体会到自己正身处华蜜之中。之后话题一转“其实我们今日的华蜜生活真的是来之不易的，这样一来,就会引发学生的新颖之心：为什么是来之不易的呢？从而引出新课，让他们自然地走进文本之中。 二、重组教材，感悟品质 由于本篇课文较长，讲课时不能四平八
3、稳，所以在课前备课时，我就将教学重点放在了第七自然段以及对将军描写的段落上。对于课文1、2自然段红军所面临的巨大困难，只是让学生感知朗读，并绽开想象，落实了语言字的训练。之后就将将文中结尾的“假如胜利不属于这样的队伍，还会属于谁呢？作为串联整节课的重点句。分别在感知军需处长的品质、体会将军内心情感的转变以及理解“丰碑的真正内涵后，分三次出示并引读这句话，更好地加深了学生对文本的理解，可以说是“牵一发而动全身，既讲究实效，又感悟了军需处长的崇高品质。 三、夯实语言训练，加深理解感悟 奇异、夯实的语言文字训练不仅可以有效地使学生驾驭语文学问，而且能够引导学生逐步地深化文本、体会情感。 在这节课上，
4、为了落实语言文字训练这一主题，首先对于文中空白内容我引导学生进行了想象训练，例如：让学生想象这支队伍可能会遇到哪些困难？学生通过想象，深刻地体会到了行军的困难，也为接下来理解课文打下了良好的基础。在感悟将军生气后，又让学生想象：假如你是这位将军，会怎样训斥军需处长？学生通过角色转换，又很好地体会了将军的内心感受。除此之处，在学习描写军需处长的一段时，我引导学生抓住军需处长的动作、神态、穿着等描写，通过句式对比，换词练习以及有感情地朗读等方式，不但让学生体会了他忠于革命、舍已为人的献身精神，更让学生感悟了文中语言的精确精妙,同时也渗透一些写作方面的指导。在学完本文后，又让学生用一句话表达对军需处
5、长的敬佩之情，学生内心的情感呼之欲出，既加深了对文本的感悟,又训练了学生的表达实力，较好地表达了工具性与人文性统一的特点。 当然，在这节课中，我还有很多缺乏之处，比方，在学习军需处长牺牲的一段时，当体会他为什么如此冷静安详时，对于学生的回答只是一带而过，引导不够深化。对于一些学生的回答，没有刚好有效地加以评价，还有就是感觉整节课自己提的问题过细，总觉得是自己在牵着学生的思路走，学生谈体会也不是很深刻，与我预设的目标还有确定的差距。所以还恳请各位专家及教化同仁能赐予更多的指引与关心，感谢大家。 其次篇：丰碑教学反思 丰碑一文是小学语文第十册的一篇精读课文，文章表达了在风雪交加的行军途中，一位红军
6、军需处长因衣服过于单薄被寒冷冻死的感人事迹，表现了这位红军军需处长舍己为人、勇于献身的珍贵品质。现我就自己的教学作一小结，以便今后扬长避短，不断提高自己的教学水平 一、胜利之处： 1、教学思路清晰，整体感强。 这节课我从文章的题目“丰碑入手，直奔中心，抓住“为什么说牺牲的军需处长是一座晶莹的丰碑这一中心问题，在学生已有相识的基础上，深化课文内容，重点讲读第七、十二自然段，并以这两段为中心，带动其它内容的理解，从而逐步深化学生对“丰碑的理解，思路明晰简洁，且有很强的整体感。 2、信任学生实力，主体意识强。 学生是相识的主体，就应当充分敬重他们的看法，在其相识水平的基础上引而导之，思而辩之，使其相
7、识更精确更全面更深刻。这节课正是在这样思想的指导下，首先弄清了学生相识的底数，在此基础上使学生弄清“军需处长原委为什么会被冻死，这到底表现了军需处长怎样的精神，使其相识精确化、深刻化；再引导学生体会将军和战士们情感的转变，理解军需处长的精神的深刻影响，使其相识全面化；最终让学生完好表述这一问题的理解，使其相识条理化，这样处处从学生实际动身，以提高学生相识水平和语言实力为目标，充分表达了教学的主体意识。 3、主次分明，训练意识强，引导学生对文章的亮点进行咀嚼品尝。 文章亮点就是文章中耐读的地方，不少亮点是自不待言的。如本课中第七段对军需处长的干脆描写和第十二自然段对将军的描写就是文章的亮点。这节
8、课我就以这两段作为教学的重点，以这两段为中心向其他各段辐射，并以对中心问题的理解为经，以各段重点词句为纬构建本课的训练场，第七段抓“冷静、安详体会军需处长勇于献身的英雄气概，第十二自然段抓“愣住、敬礼带动全文，体会将军的困难内心世界，使学生到达感情上的共鸣。这样可以摒弃课堂教学中繁琐的提问、不必要的讲解和多余的探讨。还突出重点，保证有充裕的时间进行语言文字的训练和思维训练，使学生的思维、想象、推理、推断表达实力均得以较好的训练。 4、引导学生对文章的空白进行大胆想象 “空白是作品在书写描绘的部分向读者所提示或示意的东西，也就是作品给读者留下的联想和再创建的空间。读者可以透过感觉到的部分去想象，
9、去思索。而想象是创建的翅膀，想象力的丰富与否在确定程度上表达了创建力的凹凸。如让学生根据文中对军需处长的动作、神态的描写发挥想象，想象一下军需处长牺牲时的情景？假如你是将军，看到眼前冻死的战士就是军需处长时，你会想些什么？假如你是红军战士，看到军需处长这座丰碑时你会对军需处长说些什么？以此来更深刻地感悟军需处长的品德，从而培育了学生的创新精神。 5、重视朗读指导，入情入境。 整篇文章都是以将军的思想感情的进展为线索，文章感情剧烈，在教学中，我指导学生有感情地读，读出音韵，读出意境，读出情味。朗读第七自然段，我指导学生怀着对冻死的军需处长的崇敬、怀念之情，读出一种庄重、哀思的情调，读出对军需处长
10、崇敬之情。朗读八至十自然段要读出一种激怒感，将军的几句话，要表现斥责、威历的口气。读十二自然段时，我让学生体会将军得知冻僵的战士正是军需处长时，那种震惊、内疚、仰慕的困难心情，在教学中，我接受范读，指名读，齐读、引读等各种不同的形式，让学生入情入境，体会文中人物的内心世界。 6、在新课程理念之下，改革意识增加了。 在教学中，我打破了老一套的“师问生答或“填压式的教学方法，首先，我让学生自己提出问题，如“军需处长为什么为冻死，“为什么说军需处长是一座晶莹的丰碑？让学生带着问题自主地去学习，去找寻问题的答案，在学习文中重点段落时，我让学生自己在文中圈画，并同桌探讨沟通学习收获，学生协作意识增加了，
11、主动学习的爱好变浓了。 二、缺乏之处： 1、在课堂教学中，忽视了一些重要环节。在学习描写将军的段落时，因没有理清将军当时的心情转变，导致课堂上当时的冷场，孩子们对第12段读得不到位。 2、由于时间关系，教者本身钻研教材不够，同时也由于课堂上的惊慌，出现了不该出现的错误。有位学生说将军当时生气，是因为当时没有人回答他。我因自己课前对教材钻研的不透彻，当时脑子中只有教案，急着让学生回答是将军误认为军需处长的失职而生气，竟否认了学生。 3、在学法指导上有所欠缺，学生自由活动的空气相对来说还不是很多，今后要朝“教就是为了不教这个目标而努力。 第三篇：丰碑教学反思 丰碑教学反思 徐翠萍 丰碑是一篇传统课
12、文，讲的是红军行军途中一位军需处长竟然未穿一件棉衣而被冻死的可歌可泣的感人故事。只有当学生体会到人物的内心情感，才能感悟人物的崇高品质，才能更有效地学习语言文字。然而长征已年头久远，当时的历史背景学生也很生疏，所以引导学生体会人物的内心情感，令其感动，是本文教学的难点和关键。在上完这堂课后，我感受颇深。 一、教学就是教与学，两者是互相联系，不行分割的，学生是被教的主体。因此，了解和分析学生状况，有针对地教对教学胜利与否至关重要。最初接触教学的时候，我还不懂得了解学生对教学的重要性，只是专心探讨书本，教材，想方设法令课堂生动，学生易接受。但如今我深深懂得：备课最重要，也是最首要的却是“备学生，针
13、对本班学生的特点。班级学生对长征这段历史了解较多，那么他们对军需处长品质的挖掘就会特殊深化，到位；班级学生朗读实力较强，他们比较擅长在朗读中领悟人物品质；班级有些孩子的口头表达实力较好，那么这节课精彩的地方就是听孩子们那发自肺腑的感人表述 因此，要尽量发挥他们的特长，把他们的闪光点亮出来。这样既提高了孩子们的学习爱好，又增加了他们的信念。 二、较好地表达了“以读为本的阅读教学特点。在阅读教学中，老师要做的最基本、最重要的指导工作，是引领学生入情入境地、慢慢深化下去地读书，通过潜心默读和放声朗读，丰富学生的语言积累，培育语感，关心学生形成良好的语言习惯。本节课的教学，我充分利用教材这一最基本、最
14、重要的教学资源，细心设计教学方案，通过引导学生朗读、默读课文，品析关键词语，品读重点词句，体验感悟故事的内容，体会感悟军需处长的崇高品质和宏大人格。如在感悟了军需处长宏大的精神后，我分别引导学生怀着崇敬的、沉痛的、清静的等不同感情进行朗读，最终老师进行总结这一段落，“让我们的军需处长在这云中山安眠吧此时学生自然能用轻缓柔软的语气语调进行朗读。这样学生的体会和感悟就不是游离于语言文字之外，而是植根于语言文字之中，较好地表达了工具性与人文性统一的特点。感情朗读既进行了扎实的语言文字学习，又关注学生的情感体验；既有学生独立自主的读书感悟，又有点拨、指引。 三、学生是学习的主体，激发学习需要是从维持性
15、学习走向自主创新性学习的前提。而创设问题情境可以激发学习需要。因此在教学中，我首先让同学们在通读全文的基础上找出把军需处长和晶莹丰碑联系在一起的句子，并引导学生针对这段进行质疑，然后围绕学生提出的“为什么把军需处长称为晶莹丰碑？，“为什么在丰碑前加上晶莹这个词？这两个主要问题进行教学；在教学第一、二自然段时引发学生思索：当时的环境如何？红军队伍遇到了怎样的困难？接着引导学生重点学习第七自然段，学生在品读句子中提出了“为什么军需处长在死时神态能如此冷静安详？一系列的问题激发了孩子们的学习爱好，拓宽了主体参与面，有利于学生主体性实力的进展。 课后我想起了一位智者的话：“教化本身就意味着：一棵树摇动
16、另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂呼喊另一个灵魂。假如一种教化未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，他就不成其为教化。我认为，在学习语言的同时，把学生的灵魂牵引到至善、至美、至高境界的语文教学，应当是我们追求的目标。 第四篇：丰碑教学反思 领导，老师： 大家好，今日我教的是四年级的语言版本的书纪念教训。这篇文章描述了红军在白雪皑皑的群山中，一位军事主任冷冷却死了的故事，赞扬军事总司革命的胜利，崇高精神的自我牺牲。文字通过风格，动作，语言等描述的性格，呈现人物的精神和品质。结合我们的教学和探讨的主题，阅读教学在实施理解和运用语言策略，在教学中，我专注于词语，句子，作为基础，从对环境
17、的感知到质量的高尚的性格，从一般的看法转变，了解纪念碑的真正内涵为主线，一步一步引导学生进入文字，感伤内心世界。在全班教学中，我主要从以下几个方面引导学生深化了解阅历，从而有效地学习语言。 首先，创建状况，激发爱好 在教学中创建一个情境不仅有助于缩短学生和文本之间的距离，而且还能强化学生对文本的感知。由于老师必需最大限度地激发学生对学习的爱好，让有生活阅历和感情的学生进入语言课堂。 通过 本课的内容远离学生的生活，所以在理解课文时会让学生感觉到很大的距离感。所以我宠爱这个话题，让学生谈谈什么是华蜜，从而意识到他们生活在华蜜中。在转折的话题之后，其实今日的华蜜生活真的很难来，这样，它会导致学生的
18、新颖心：为什么很难来？因此导致新的类，使它们自然地进入文本。 二，教材重组，感知质量 由于课文很长，讲座不能详尽无遗，因此在课程准备阶段，我将集中探讨第七段的教学和该段的一般说明。对于文本1,2自然段的红军面临的巨大困难，只是让学生感知阅读，并起先想象，执行语言的训练。文本结束后假如胜利不属于这样的一个团队，谁会属于？作为一系列的整个句子的焦点。分别在对军事导演质量的感受中，体验一般内心感受的感觉和对纪念碑的理解，在三次真实意义之后产生和阅读这句话，更好地深化学生对文字的理解可以说是拉动整体移动整体 身体，都留意有效性，同时也向军方导演珍贵的品质。 三是加强语言培训，深化对心情的理解 聪明，乏
19、味的语言培训不仅能有效地让学生驾驭语言学问，而且还能引导学生逐步深化文字，体验情感。 在本课中，为了实现语言培训的主题，首先为空白内容的文本指导学生想象训练，例如：让学生想象团队可能遇到困难？学生通过想象力，深刻理解行军的困难，也为下一课的理解打下了良好的基础。在诱导一般的生气，让学生想象：假如你是一般的，军事主管如何将学生通过转化的作用，也是一般的一般感觉的良好体验。另外，在探讨军事主任一段时间的描述时，我引导学生抓住军事主任的行动，举止，穿戴描述，通过句子的对比，文字练习和情感阅读等。，不仅让学生欣赏他对革命的忠诚，家庭始终奉献精神，让学生理解精确和精致的语言，也通过一些写作指导。完成这篇
20、文章后，让学生们一句话 表达军事主管对学生内心感情的感受准备好的可接受性，不仅加深了对文本的感知，而且训练学生表达他们更好地反映工具和文化特色的团结的实力。 当然，在本课中，我有很多缺点，例如，在军事主任的探讨中牺牲了一段时间，当他如此冷静和清静时，答案只针对学生，指导不够深。对于一些学生回答，没有刚好有效的评价，也有整班的感觉，提到自己的问题太多了，总觉得他们在抱着学生的想法，学生谈论的阅历不是很深，我预先假设目标之间有确定的差距。所以我敦促各位专家和教化同仁可以赐予更多的指导和关心，感谢。 第五篇：丰碑教学反思 丰碑教学反思 绥芬河市第四小学 姜 华 第四届精英杯竞赛在上学期已经落下帷幕。
21、如今回想当时静心倾听的每一节课，至今还另我久久回味：值得学习的地方真是太多了！而自己到校展示的这节语文课算是对学习之后的一种践行。如今想想自己上完的这节课，有胜利之处，但也有诸多地缺乏： 一、小组合作 效果甚佳 本节课我在导学设计上运用了两次自主、合作、探究的方式。从学生的自学到合作，再到展示，学生真正在这一环节中完成了从不会到会的过程，每一位学生都在主动地思索，都能找到自己弄懂的和不懂的地方，而在不懂的地方通过合作得到了答案。在展示中各组间又充分地进行了看法的沟通。从中可见，我把课堂真正地还给了学生。学生享受到了课堂主子地味道。 二、音乐渲染 激发情怀 这节课，我运用了两首音乐。第一处在学完
22、第七自然段后，出示军需处长的画面时，假如此时此刻面对着这位被寒冷活活冻死的军需处长，你想对这位老英雄说点什么呢？出示了一首钢琴曲。在有感情读第七自然段时，我配乐让学生读了这段饱含深情地文字。从而在学生心目中树立起军需处长的光芒形像。为后面的小诗的题做，做好了情感地铺垫。 情到深处 落笔释怀 丰碑是本单元的其次篇课文，这篇课文意境秀丽，人物形象显明生动，感情真挚浓烈。文章记叙了红军行军途中一位军需处长把自己的棉衣让给了战友，自己被寒冷冻死的感人故事。赞扬了他毫不利己，特地利人的崇高精神。情由心生，而这份情是需要言语的表露，再落实到笔端就变成了一种感情的释怀。考虑到刚上四年级的学生对于小诗还不能恰
23、当地运用。所以我接受填空的方式让学生落笔释怀。 丰碑 你是一座，你把给了，你自己却 你用你的告知我们，红军队伍是能经受住，你用你的鼓舞我们，同样告知敌人，红军队伍是，啊，你确实是我们心中的一座。 在学生完成后的展示环节，可以看出学生填写的比较恰当。这也是这节课的胜利之处。 课后，我刚好地找到了张校长、庄主任、张主任，对我的这节课提出缺乏。这几位领导也忠恳地向我指出了几点建议。从中我也看到了自己的缺乏： 课堂随便性太大 这种随便性不是指教学过程地随便性，而是指我的语言的随便性和行为的随便性。其实这毛病早就有了。作为一名老师，言 语之中应透露出文化，行为之中应显示出底蕴。而自己的语言匮乏，行为不端
24、真应当好好改一改了。另外，我在课堂上，有时走动过于频繁。今后，应在课堂上改正这几点，从平常的课堂上做起。 语言人重复现象 刚踏入班主任队伍时，自己确实有很多重复语言的现象，一是重复自己说的话，二是重复学生说的话。可随着自己一次次地出示，感觉自己没有这方面的问题了。不知这节课怎么了，为什么又出现了这样的低级错误。但这一点我信任自己稍加留意确定会改正的。 订正字音 学生领读 在课堂上，一位男生在订正字音时，把“话音这个词错领读成了“话语，他原来是订正错误的，却自己出现了错误，并且他还做了领读。庄主任对此提出了异议：是否可以用另外一种形式来订正错误读音的方式。我一时也很难找到合适的方法。今后的课堂上，我会尝试新的方法。尽快探究出一种合适的纠错呈现方式。 另外，我自己感觉这节课还是分析的多，而课文读的少。在设计这节课时，我始终在想这节课我想让学生得到点什么呢？所谓的一课一得，我的这节课孩子们得到了什么，在内心我始终在问自己。 假如今后的课能够从课中挖掘出点什么，让学生每一节课都 有所获，并且所得刚好变为所用。那么这样的语文课堂才真正上 出了语文味。 一次出课，一次历练。自己要在这样的千锤百炼中不断地丰富自己的羽翼，让自己能够在小学语文的这片蓝天中展翅翱翔。同时也盼望自己能走出一条新的，有自己特色地语文教改之路。