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1、2023年称赞公开课教学设计+教学反思 称赞教学设计 翁垟第四小学：金雅婷 一、教材分析 课文称赞所在的单元是围绕友好相处、团结合作这一专题编排的。这篇课文是一个有趣的童话故事：小獾在小刺猬“你真能干，小板凳做得一个比一个好”的称赞下有了自信和进步，小獾的一句“你的苹果香极了，我从来没有见过这么好的苹果”，让小刺猬消除了一天的疲劳。故事告诉我们朋友之间要互相欣赏，互相鼓励，共同进步。课文以对话为主，于细节处见真诚，平淡中见深情，利于低年级的孩子在学文过程中理解文本内容，感受相互称赞带来的快乐。根据本学段识字教学和阅读教学要求，本课以充分理解感悟语言文字为基础，以提高学生的自主学习能力为重点，开
2、展教学活动。教材要求学生会认识的生字有10个，会书写的生字有8个。本节课将根据学生课上反馈的实际情况，有重点地指导学生读好他们容易误读的词语，写好他们认为难写的字；在多种形式的朗读和交流中，引导学生品味重点词语、重点句子的意思和它们的表达作用；启发他们学习运用“一比一”的语言形式表达自己对伙伴的称赞。 教学中，教师要为学生营造“时时称赞，处处称赞”的情境，帮助学生发现称赞会使人受到鼓舞，树立信心；结合本课文本的具体特点，采取由扶到放的教学策略，突出教学重点，突破教学难点。 二、教学目标 1.利用形声字识字的方法，识记课文中的10个生字，会写8个生字。通过观察插图，联系上下文和生活经验等方法理解
3、“粗糙”“但是”“消除”“泄气”“自信”等词语。 2找出小刺猬称赞小獾的句子，能正确流利有感情地朗读出称赞的语气。 3.能理解小刺猬称赞小獾后的变化，感受称赞带来的作用。 三、教学过程 第一课时 一 故事导入，激发兴趣 1.今天，老师给小朋友们带来了一个小故事。师绘声绘色地讲这个故事，相机出示生字卡：“刺猬”“小獾”“板凳”“椅子” 2.它就是我们今天要学习的第十八课称赞，来，伸出小手跟老师一起写课题。称，左边是禾字旁，右边是尔，我们在曹冲称象一课见过“称”字。赞，上面有两个先，第一就得蜷起腿来给第二个让让地方，懂得礼让，就会受到称赞。来，一起读课题。 3.在故事里是谁称赞了谁了？引导学生用上
4、“也”，把两句话合起来说说。（小刺猬称赞了小獾，小獾也称赞了小刺猬。 ）师贴词语，划箭头 二 初读课文，落实生字词 1.自由读课文，遇到生字生词，借助拼音多读几遍 2.出示词语（带拼音）：刺猬 小獾 板凳 粗 糙 但是 傍晚 椅子 泄气 留下 瞧一瞧 开火车读 3.学习识字方法：瞧！这些生字宝宝又来了，老师能用熟字“胃”记住了刺猬的“刺猬”，你们有什么好办法记住这些生字吗？刺 猥、板 凳 傍、但、晚、糙、椅、停、留 你发现他们大部分都是形声字。 （1）教学“凳”：看看这个字， 你们发现了什么？（ 登山的登，然后下面再加一个几就是凳，板凳的凳。） 那下面的几像什么呢？多像一个小板凳呀！ （2）教
5、学“留”：老师查了资料，“留”字最初的意思表示在收割时有东西遗留在了田边，所以下面是“田”， 3.看！小刺猬背着红红的大苹果来了，你能读准苹果上的字音吗？ 出示词语，不带拼音读 三 读解感悟，品味语言 扶学“小刺猬称赞小獾”部分 1.课文中小刺猬示怎样称赞小欢的？学生读课文1-4自然段，找出小刺猬称赞小欢的句子，用横线划下来板书“划” （1）指名读:你真能干，小板凳做的一个比一个好！ （2）让我们一起看看小獾做的这小板凳。（出示课件图片）课文中是怎么说这些小板凳的？（板凳做的很粗糙） （3）释义“粗糙”：粗糙是什么意思 先摸摸自己的桌面，什么感觉？生：光滑。那不光滑就是粗糙 来看看插图中粗糙的
6、小板凳是什么样的？又裂痕的，坑坑洼洼的，不平整的 2.如果你们只看到了这三个很粗糙的小板凳，你们会称赞小獾呢？那想一想小刺猬为什么会称赞呢？生再读1-4段，想一想。板书“想” （1）板凳做的很粗糙，但是看得出，他做的很认真 （2）小獾正在学做木工呢，虽然做的很粗糙，但是你看他多认真啊，让我们来代表小刺猬称赞称赞它吧！引导学生关注“感叹号”。 （指名读）（师示范读） （3）听了你们的称赞。小獾高兴极了。你要是能竖起大拇指，小獾就更高兴了！引导学生加上动作有感情的朗读（指名读）（师生对读 ） （4）小獾的板凳就是做的一个比一个好！我发现今天同学们听课一个比一个认真！一什么比一什么怎么样，我知道你也
7、会说。学生举例 3.自从有了小刺猬的称赞之后，小獾还真有了变化。找一找小獾有了什么变化？用波浪线划出来。板书：“找”（板书：有了自信） （1）教学“泄气”：同学们，假如你们就是小獾，你做了一个小板凳，没做好。又做了一个，还是没做好，再做了一个，怎么做也做不好。小獾啊小獾，你会想什么？ 你看从这段话中的哪个词能看出小獾都不想做了？ 生：泄气。 （2）教学“自信”：现在有了小刺猬的称赞，让已经有点泄气的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇气，此时。小獾们你们又会想什么？他有自信了吗？ 来读一读这个词。 生：自信。 （3）你们看由泄气到自信这是多大的变化呀，这就是称赞的作用。称赞让小獾有了自信，谁能读好这句
8、话 这里有两个儿化，有点儿泄气的时候，一点儿心意，你再读一读。引导学生加上表情和动作有感情地读（师带生读） 4.小结学法：称赞让小獾发生了很大的变化，刚才我们在学习小刺猬称赞小獾这一部分时，先划出了小刺猬称赞小獾的句子，然后想为什么称赞小獾，最后又找到了称赞的作用，下节课就请同学们按照这样的方法，自己学习课文的最后三个自然段吧，看看小欢是怎么称赞小刺猬的，想想小刺猬为什么称赞小欢呀，找出小欢的称赞又什么作用。 四回归生字 1.现在生字宝宝也要和你们来见见面啦！你看，它躲在了这首儿歌里，想考考我们的小朋友是不是还认识他们，自由地读一读。 （1）生自读儿歌：小獾清晨做板凳，做工粗糙想泄气。刺猬夸他
9、很认真，小獾马上有自信。傍晚学会做椅子，送给刺猬表心意。刺猬送上苹果表心意，得到称赞消疲劳。（生字用红色的字标识出来） （2）指名读 （3）全班跟着老师的节奏拍手掌读儿歌 2.除了这些词语，这一课还有四个生字是要求我们今天学会写的，出示：傍 但 板 椅，请同学们仔细观察，你发现他们四个字有什么共同点？（单人旁 木字旁，生字在书写时左右的位置应该左窄右宽。你还需要提醒同学们哪个字比较难写或容易写错？ 3.指导“傍”：小撇长竖单人旁，左窄右宽写漂亮。方字的小点要压在横中线上。最后一笔撇要撇出去。 指导“板”：右边的反的长撇在竖中线上，横撇从横中线上开始写，注意撇捺的相互呼应 4学生练写。 5书写展
10、示、评价指导。 教学反思： 反思： 称赞是一个有趣味的故事，课文洋溢着时代气息，蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。这节课我抓住课文的重点和难点，以生为本、以读为主，主要体现以下几个特点： 一、简约 实践告诉我，做到简约的基础是“了解学情、找准起点”。生字教学最初的设计是：先随文识字，后游戏巩固。试教后感觉反映不扎实，而且发现，要下课了还有学生认、读不准“傍、椅”等字。怎么回事?经过反复思考研讨，发现我们忽略了学生的认知水平，没有找准生字教学的起点。这一课要求认识10个字，但有些字是学生在学龄前就已经认识了，有些则是
11、通过预习学会的，没有必要再混在一起教学，浪费宝贵的学习时间。于是就改识字教学为在课堂上摸清学情，准确取舍，有针对性地指导较难认识的字。以学定教，内容减少了，重点突出了，简约而不简单。 二、扎实 说识字教学是小学语文低段教学任务的半壁江山绝不为过。我试图让识字教学贯穿称赞一课教学的每个环节：边讲故事边看图识字；摘苹果游戏摸查学情，确定难点重点指导；在朗读课文是，随文识字，理解词语意思；放入儿歌再次巩固；自主观察指导书写，达到了把生字教学完成得扎扎实实的目标。 称赞是张秋生先生的一篇小巴掌童话，它有故事情节，有时间和场景的变换，是训练分角色感情朗读的优质文本。我自己一遍遍地朗读，越读越觉得小刺猬和
12、小獾的对话是那样饱含温情又富有童趣，但试教下来都感到学生不能人情入境，朗读一直停留在低水平重复的层面。怎样指导学生读好?我引导学生进行角色转换把自己当成小獾或小刺猬，联系上下文体会情感，读好人物对话。经过适时教读，以及师生配合、小组合作等多种形式的练习，朗读教学任务也完成得扎扎实实。 三、快乐 二年级的孩子活泼好动，注意力持续时间短，学习总是从兴趣出发。因此上课遵循他们的学习心理，设计他们喜闻乐见的学习形式，如讲故事、打招呼、边做动作边读、摘果子等，能让学生在快乐中学习，获得学习的快乐。 但是，其中也有一些不足： 1.教学内容的量稍显多了，原本备课的时候对于教学内容后半部分小獾称赞小刺猬这一部
13、分还在商榷，由于试教的时候发现时间也差不多，但是忽略了学生生字书写的指导需预留充足时间，于是在教学内容的裁剪上有失误。如果裁去后半部分，对于朗读指导和生字书写上时间会更充裕，在教学设计上我已进行了改动。 2.在教学“泄气”时，让学生进行角色转换，引导学生想象自己就是小獾,学生能较好地理解这个词;这个时候应该因势利导,继续追问:现在有了小刺猬的称赞，让已经有点泄气的小獾又重新鼓起了做小板凳的勇气，此时。小獾们你们又会想什么？学生就能更好地理解“自信”了。 几年来的全员赛课，每次过程都很煎熬，但是每次都有自己的收获。我认为学生是一个无限可能的生命体，只要我们善于拨动儿童们的爱的琴弦，激励他们学习的信心，点燃他们学习的热情、唤醒他们的学习潜能，就一定会有最美的课堂。 称赞公开课教学设计+教学反思 称赞公开课教学设计 18称赞教学设计(公开课) 18称赞教学设计(公开课) 公开课教学设计及反思 公开课教学反思 公开课教学反思 公开课教学反思 公开课教学反思 公开课教学反思