《2023年《树和喜鹊》说课稿1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《树和喜鹊》说课稿1.docx（8页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、2023年树和喜鹊说课稿1 第一篇：树和喜鹊说课稿1 树和喜鹊说课稿 敬重的各位老师： 大家好！ 我今日的说课课题是树和喜鹊，下面我将从教材、教学目标、教学方法、教学过程、板书这几方面进行说课。 1.说教材 树和喜鹊是人教版一年级语文上册第三单元的一篇童话，这篇课文给我们描绘了树和喜鹊由孤寂到快乐，一同玩耍，共同享受快乐生活的过程。同时课文又像是一幅连环画，画面清爽质朴，随着画面的不断丰富，故事也形象地告知学生：每个人都需要挚友，有挚友才会快乐。学生在教学过程中要学会联系上下文和实际生活理解“孤寂。 2.说教学目标 新课程标准对于小学的教学目标明确要求，结合本篇文本的教学内容和一年级学生的实际
2、状况，针对课文特点，且在第一课时教学字、词和进行初步的阅读之后，我把其次课时的教学目标确定为： 1、会写“快、乐2个生字。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、通过课文了解树和喜鹊的心情转变及缘由，理解“也的用法并会用“，也说话。 3.说教法学法 学生是学习进展的主体,老师在教学过程中应引导学生主动主动的参与到教学活动之中。 本课我将接受熟读感悟问题启发对比阅读拓展延长等读悟结合的方法，让学生通过思索、朗读、探讨等方法，理解课文内容，感悟友谊的珍贵，最终让学生联系自身的实际谈体会挚友对自己的重要意义，这样可以让学生参与到教学活动中来。 4.说教学过程 一、复习导入。 “唤醒桃花和“大喇叭
3、复习生字词。 二、熟读课文，感知理解。 1.理解课文讲了树和喜鹊从孤寂到快乐的心情转变过程。2.齐读和个别读课文1、2自然段，感受树和喜鹊的孤寂。学生联系生活实际，用“孤寂练习语言表达。 3.齐读和个别读课文5、6自然段，感受树和喜鹊的快乐。学说“AABB形式词语。 4.个别读课文3、4自然段，找到树和喜鹊心情转变的缘由，明白挚友的珍贵。5.拓展练习，说说自己和挚友之间快乐的事情，明白友谊对人的重要意义。 三写字指导 写“快和“乐。 五、说板书 好的板书是一份微型的教案，此板书力图全面而简洁的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络表达教学过程和教学目标的有机统一。我的
4、板书设计如下： 树和喜鹊 一棵树 好多树 孤寂快乐 一只喜鹊 好多鸟 珍贵 友谊 其次篇：树和喜鹊说课稿 在教学工作者开展教学活动前，通常需要准备好一份说课稿，借助说课稿可以有效提高教学效率。那么说课稿应当怎么写才合适呢？下面是我收集整理的树和喜鹊说课稿，欢迎大家借鉴与参考，盼望对大家有所关心。 一、理论根据 语文课程标准对低年级学段的阅读要求是：宠爱阅读，感受阅读的乐趣。 一年级学生的起始阅读，重在培育爱好，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所觉察，在觉察中酷爱阅读。因为朗读、想象、角色体验是他们学习阅读的重要方式，所以语文教学应创设适合学生想象、体验的学习情境，让学生置身课文情境去朗读，使他
5、们宠爱阅读，感受阅读的乐趣。 二、教材分析 树和喜鹊是一年级下册第三单元“伙伴这一主题下的一篇课文。这是一篇童话，向我们呈现了三个画面：一棵树和一只喜鹊孤寂地生活；后来这里有了许多树、许多鸟窝、许多喜鹊；喜鹊们、树们快乐地生活。故事生动形象地告知学生：每个人都需要挚友，有挚友才会快乐！课文以连环画的形式编排，每两个自然段讲解并描述一个画面，结构相像，条理清晰，语言简洁，故事性强，是以孩子口吻写的，语言生动活泼，富有情趣，特别适合低年级儿童的审美情趣和阅读心理。 三、学情分析 学生已经学过三个单元的课文了，相识了自然段。他们对童话故事有着极为深厚的学习爱好，为本课的学习奠定了学问基础。学生入学后
6、，和同学朝夕相处，感受到互相关心、快乐合作、友好共处的情意，为本课的学习奠定了情感基础。但由于受年龄和学问所限，学生在学习中可能会遇到的困难是：对一些词语的意思还不了解，没有驾驭联系上下文了解词语意思的方法。 基于对教材的分析，以及对学情的分析，将教学目标确定为： 1.复习生字和词语，会写“快、乐两个字。 2.通过联系上文，了解“孤寂、邻居等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安静静静等词语。 3.正确、流畅地朗读课文。通过想象画面、体会心理，朗读好课文，感受语言的节奏，知道有挚友就有快乐。 教学重点： 通过联系上文，了解“孤寂、邻居等词语的意思，积累“从前、叽叽喳喳、安静静静等词语。 教学难点
7、： 通过想象画面、体会心理朗读好课文，感受语言的节奏，知道有挚友就有快乐。 四、教学流程 朗读、想象、角色体验是学生学习阅读的重要方式，所以为了达成教学目标，老师创设了适合学生想象、体验的学习情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们宠爱阅读，感受阅读的乐趣。 一创设情境，积累词语 上课伊始，老师开宗明义导入新课，接着带着学生复习词语和句子。既关心学生稳固了第一课时学习的生字新词，又引导学生正确朗读句子。字词是低年段学生学习的重点。复习词语环节，老师首先指导学生读准“一的变调、“居和“呼在词语中的读音。接下来关心学生积累AABB式四字词语。在学习时，老师引导学生觉察“只、种、乐三个字是多音字，在不
8、同词语里读音不一样。在此环节，老师实行分类积累词语的方式，有助于关心学生读准易读错字音，驾驭多音字用法，并积累AABB式四字词语。 之后，围绕“快乐这个词语，老师还设计了这样的书写环节：先让学生视察“快和“乐字的占格和关键笔画的位置。接着，老师范写了生字，特别强调了易错笔画。然后，让学生临摹书写一遍。这样，使指导书写落到了实处，表达了“提笔即是练字时。最终，PPT出示了课文中含有“快乐的句子，让学生在朗读中，学会在语境中运用与积累词语。 二创设情境，朗读体验 儿童语言的学习规律为“学习积累运用。课上，老师根据文本的语境再创设问题情境，让学生在新的语境中仿照、运用课文语言。 1.联系上文，了解“
9、孤寂 老师结合贴图，让学生读好“一棵树、一个鸟窝、一只喜鹊这样的词语，让学生感受到一棵树和一只喜鹊的孤寂。通过比较句子，引导学生结合贴图对比朗读。老师还细心创设了情境，“假如你是一棵树一只喜鹊，只有你一棵树一只喜鹊，看看四周，你想说些什么？引导学生进行角色体验，在情境中读好句子，感受到一棵树、一只喜鹊的孤寂，有助于关心学生了解“孤寂这个词语的意思。与此同时，引导学生联系第一自然段的内容想一想“孤寂的意思，并创设情境，引发共鸣，当自己一个人，四周没有挚友，也没有家人，自己是怎么想的？感觉如何？从一个“也字感受到了什么？逐步指导学生学习联系上下文了解词语意思的方法，2.朗读课文，感受“快乐 在本环
10、节里，让学生在文字里驻足、感悟，不仅有利于学生了解文章的内容，还在多种形式地朗读中让学生感受到伙伴的重要，懂得每个人都需要挚友，有挚友才快乐。 通过再读课文，学生觉察后来树和喜鹊有了转变，是什么缘由使树和喜鹊变得快乐起来？指导学生朗读课文，在书中批画相关句子。在理解“邻居一词时，老师接受联系生活实际的方式，如“说说你的邻居是谁，你和邻居的关系怎样这样的问题，关心学生理解词语的意思。进而理解文本中“树的邻居是谁？喜鹊的邻居又是谁呢？“树和喜鹊是怎么和邻居相处的？他们一起做什么？通过朗读并结合生活实际真正理解了“邻居的意思。老师又创设想象空间“树会和邻居做什么，在朗读中关心学生更好地体会与感受树和
11、喜鹊都因有了好多好多邻居，他们都有了自己的挚友，所以再也不孤寂了。所以树很快乐，喜鹊也很快乐。 三拓展阅读，激活心灵 语文课程标准对低年级学段的阅读要求是：宠爱阅读，感受阅读的乐趣。一年级学生的起始阅读，重在培育爱好，激活他们的心灵，让他们在阅读中有所觉察，在觉察中酷爱阅读。因为朗读、想象、角色体验是他们学习阅读的重要方式，所以语文教学应创设适合学生想象、体验的学习情境，让学生置身课文情境去朗读，使他们宠爱阅读，感受阅读的乐趣。 本环节，老师共举荐了两首儿歌，一首课内，一首课外。课内的儿歌重在关心学生复习本课的生字，在读中稳固字词，积累语言，背诵儿歌。课外的儿歌，则是题材与课文主题相近关于伙伴情感的儿歌，意在关心学生积累语言，丰富体验，提升对伙伴的相识。拓展阅读从课内延长到课外，重在培育学生阅读积累的好习惯，激活他们童真的心灵。 课堂是学生生长才智的地方。好的语文课堂，充溢智力挑战，能使学生变得越来越聪明，能够倾听到学生生命成长的拔节声。