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1、2023年散步教学设计(附板书及反思) 第一篇：漫步教学设计(附板书及反思) 漫步教案 教学目标 1、学问与实力：精确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词语含义，拼读文章清爽质朴的语言。 2、过程和方法：学习自主、合作、探究的学习方式。 3、情感看法价值观：培育尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。教学重点： 1、感受文章浓浓亲情，增加学生的家庭责任感。 2、透过文章浅显质朴的语言，品尝文章深刻含蓄的意蕴。教学难点：理解最终一句话所具有的象征意义“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。 教学方法：品读法、诵读法、探讨和点拨法相结合，接受多媒体教学 课型：新授 教学课时：两课时 课前准备：准备多媒体
2、教学，视频，音频，布置学生预习生字词，课文。教学过程 一、创设情境、深情导入 播放背景视频赵明一家人演唱的让爱住我家 家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个华蜜的摇篮。他给了 我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充溢亲情和关爱的空间。而和亲人一起漫步，更是一个华蜜的时刻。今日，就让我们跟随莫怀戚一家一起漫步，去感受家庭浓浓的亲情。 二、板书课题漫步 漫步是一篇秀丽的散文，盼望今日同学们能用耳朵去倾听，用眼睛去觉察，用心灵去感受，用真情体会。 三、教学环节 一用心倾听，整体感知 1、检查字词 2、老师配乐范读课文 3、学生配乐自读课文。留意感情基调、语速、停顿、重音、语调等朗读是语
3、文教学之灵。学生通过自由读，能初步感知课文内容，并不知不觉神游其中，与作者在情感上产生共鸣，促使学生更加主动主动地投入作品的理解中。 4、整体把握本文主要内容。问题抢答：A、漫步的人有哪些？ B漫步在哪个季节？ C、漫步地点在哪里？ D、漫步的过程中发生了一件怎样的事？ E、漫步的结果如何？ 问题宜简洁，目的一是使学生起步阶段尽量感受到胜利的愉悦，二是梳理文章内容，提示学生初度文章时应关注的要点有哪些，也让不同程度的学生大近距离，为下一步的学习活动供应一个共同的平台。通过抢答，要求学生驾驭本文的主要内容，熟识文章的六要素。 二研读课文，探究主旨 1、全班分小组探讨： 1漫步过程中有什么分歧？分
4、歧是怎样解决的？2面对分歧，“我为什么感到责任的重大？ 3这一家四个人当中，谁的权利最大，谁又具有真正确实定权？ 明确：在这个家庭中，并没有哪个人的权力大，他们之间都是互相联系的，就如一串链条一样：全家人听从于我-我听从母亲-母亲心疼孙子，由此可看出全家人的相亲相爱，互相敬重，流露出一份浓浓的亲情。 由学生个体学习探究到小组活动全员参与，既让每个人都活动起来，又可以提高学生的学习欲望和参与意识及竞争意识。老师则适合关心有困难的小组，到确定时候提示小组总结，准备沟通。老师在学生探讨结束之后，再总结全班同学的发言，加以归纳明确这一家人的权力无大小之分，只有同等的关系。 2、思索：这是怎么样的一个家
5、庭，你有什么感受呢？-和谐、温馨、同等、互相关爱 -和美，因为全家人都能互相敬重，和谐美满。体会家庭的温和 3、学生总结归纳人物的优秀品质 “我：孝尊敬护，有责任感。 母亲：善解人意，疼爱小辈。 妻子：温顺贤惠，尊老爱幼。 儿子：聪明乖巧，特殊懂事。 培育学生的归纳实力，学会运用精炼的词语来概括人物的性格特征。 4、重点理解句子“我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很细致，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 句子的含义：“我和妻子都是中年人，要担当家庭责任感，母亲曾经也曾经担当了家庭的重担，而儿子将来也要担当这一责任。母亲的曾经付出让“我这一代人知道要担负责任，而“我如今要把母亲的责任传
6、承给我的儿子，让儿子也能接着沿续着“我的脚步，将来也能成为一个勇挑重担的一个人，于是“我和妻子这一代人担负了承前启后，继往开来的历史责任。 语句很朴实，但向读者说明白深刻的道理。这是“以小见大的写作手法:通过描写生活中的小事情漫步，反映出尊老爱幼这个社会大主题。 学生通过探讨，真正地做到从探讨中明确作者的写作目的，从而更好地理解本文的主旨，初步体会文中“以小见大的写作手法。 5、总结主旨 三精读课文，品尝语言 1、用你最宠爱的方式朗读，从文章中找出你认为写得最精彩的地方。 2、运用“我最宠爱的是-，因为它美在-的句式，谈谈你宠爱的理由。 提示：对美文的赏读大处看可以欣赏其中美的景、美的事、美的
7、情；细处看可以欣赏美的词、美的修辞、美的句式、美的微小环节等等。学生可能说的句子： -对南方初春田野的描写第四段通过初春秀色的描绘，表现了春天蓬勃的朝气，示意熬过了严冬的母亲将会获得新的活力 -描写母亲所看到的小路远处的景物第七段这句话描绘了充溢诗情画意的田园风光，揭示了“小路有意思的内涵，点明白走小路的缘由，呈现了母亲充分理解孙儿愿望的内心世界。 -“母亲本不愿出来的便去拿外套写出了母子二人的情态，母亲的老迈、听从，儿子的恳切、孝敬。“正因为如此一句透露了“我的文化修养。 -“她如今很听我的话，就像我小时候很听她的话一样这句话写母子关系，母亲明理，儿子孝顺，相映成趣 -儿子突然叫起来：“前面
8、是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 -但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很细致，好像我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。 对称的句式 -有的浓，有的淡。 _我和母亲在前面，我的妻子和儿子走在后面。 -前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。 -母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。 -我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。 -我蹲下来，背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。-我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，终归幼小，自然也轻。 共享胜利有助于培育学生的信念与爱好，把学习的乐趣，觉察的乐趣还给学生。教学目标的真正达
9、成于学生自主的觉察与沟通中，敬重学生的特性，确定学生新的觉察，新的见解是新课标所提倡的。此步骤的设计是为了让学生更好地展示自己的体验，也为了让学生进一步地领悟本文语言的特点。归纳的环节特殊重要，通过揣摩词语、句子，把对具体语言的感觉上升到理性规律的相识。 四、课堂小结 通过这节课的学习，我们看到了文中的一家人为了家庭的温和付出大量的艰辛与汗水，我们必需要感受爱的重要性，学会珍惜身边的每一份爱。家，是一个华蜜的摇篮，我们在家中华蜜地成长；家，是一个爱的港湾，我们沉醉于爱的暖流之中；家，又是一副沉甸甸的担子，需要家里的每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个华蜜的家园。老师
10、盼望你们每个人记住这些，为自己的家奉献自己的一份力气。 五、课堂练习 仿句：仿照下面的句式，再写两句话。我爱我的家，因为家中充溢温馨； 我爱我的家，因为 我爱我的家，因为 六布置作业 1、回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、洗洗脚、洗洗碗、扫扫地、陪父母聊闲聊、散漫步告知家人，你很爱他们 2、学习了本文，你确定有万千感慨吧，请拿起你手中的笔，以“爸爸、妈妈我想对您说为题，写下你如今最想对爸爸妈妈说的话。领悟了本文的语言特色，感受了祖孙三代的亲情后，让学生试着运用，与自己的父母绽开一端真情告白，信任学生会有话可说，以此拉近学生与父母之间的距离，再次感悟本文所表达的感情，揭示的深意。 漫步 莫
11、怀戚 母亲 走大路 承上 漫步 分歧我妻子 责任重大使命感 儿子 走小路 启下 其次篇：山中访友教学设计(附板书) 山中访友教学设计 会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺立、身躯、精致、蕴含、奇异、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意等词语。 学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。背诵自己宠爱的部分。 有感情地朗读课文。有感情地朗读课文。感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的奇妙情感。 按照作者的写作方法，仿写一篇作文。 学习作者运用比方、拟人、排比、想象来表达感情的方法。感受作者所描写的境界，培育学生酷爱自然、亲近自然的奇妙情感。感受作者所描写的境
12、界，培育学生酷爱自然、亲近自然的奇妙情感。 一、导入新课 在我们日常闲暇的时候，同学们做得最多的事情是什么呢？对，就是找挚友一起度过一段奇妙的时间。如今，我们就跟随大作家李汉荣一起去山中访友，与作家一起共享他与挚友相聚的欢乐时间。 板书课题：山中访友 二、学习课文 1、有感情地朗读课文，看看作者要探望的是什么样的挚友，作家为什么要以“山中访友为题？ 教学提示：要求学生以老挚友的语气与感情朗读课文，抓住课文的关键语句弄清作家要探望的友人是谁，并结合自己的感受通过互相沟通理解作家为什么要以“山中访友为题。沟通后让学生回答，老师进行适时地引导与点拨，确定要让学生自己体会到，而不能由老师自己讲出来，这
13、样起不到质疑的教学效果。 教学参考：这篇文章的内容很独特，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖是一些自然界的挚友。以自然界的万物为友，也就表达出了作家对大自然的酷爱之情。所以，课题山中访友既是全文立意之本，又是以联想和想象构筑情境这一独特、显明的表现手法之凝合，是这篇作品中不行忽 / 4 视的文眼。 2、从哪些语句中可以体会到作家与“老友之间有着深厚的感情？并说说你的理解。 教学提示：这主要是考查熬炼学生对文章的理解与感悟，培育学生的审美情趣。要求学生先有感情地朗读相关的句子，抓住关键的词语与句子并留意结合自己的生活实际进行理解，最终在课堂上与大家沟通。老师要根据学生发言的具体状
14、况，在适当的时候进行引导与质疑，以加深学生的理解。学生假如找不准相关的语句，老师即可参考下面的例句引导学生分析理解。 教学参考： 附对句子的理解。 走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。“撞了个满怀，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜美。这“走出门后给作者的第一感受，就不同寻常，说明白“山中访友之行充溢了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。 啊，老桥，你如一位德高望重的老人。 把“老桥比方为“一位德高望重的老人，不但写出了桥的古老，而且也突出了它静默无闻
15、为群众服务的品质，充分表达了作者对桥的赞美和敬佩。 走进这片树林，鸟儿呼喊我的名字，露珠与我交换眼神。 鸟儿不是在啁啾，而是在“呼喊我的名字；露珠也不是在晨光中闪亮，而是在“与我交换眼神。一声“呼喊，一个“眼神，这种拟人化的手法，形象地表达了自己和鸟儿、露珠这两位挚友间的默契和情意。 我脚下长出的根须，深深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、流淌。 这是作者走进树林，靠在一棵树上产生的联想。树为人友，人为树友，人和树已融为一体。这是多么奇异的一种境界！从这些联想中，我们真实地感受到作者和树之间的那种“知己情意，那种走进大自然物我相融的境界。 你好，凉快的
16、山泉！你捧出一面明镜，是要我重新梳妆吗？你好，汩汩的 2 / 4 溪流！你吟诵着一首首小诗，是邀我与你唱和吗？你好，飞流的瀑布！ 这一组句子是写“我跟山中的“挚友在打招呼，内容一样，结构相像，是一组排比句，同时运用拟人手法，把“我和山里“挚友之间的那种深厚情意淋漓尽致地表达了出来。接受其次人称，读来倍感亲切、热忱。 在它们走向泥土的途中，我加入了这短暂而别有深意的仪式；捧起一块石头，轻轻敲击，我听见远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。 这句中，“它们指的是落花和落叶，“仪式指的是落花、落叶从枝上掉下并融入泥土的过程。时间虽然短暂，却有深意。因为“落红不是无情物，化作春泥更护花。大自然就这样
17、在循环中生生不息，于是便引出了“捧起一块石头这一层，因为石头就是由火山爆发的岩浆凝聚而成，在一般的石头身上也有着大自然轮回转变、生生不息的足印，所以从石头的轻轻敲击中可以听见“远古火山爆发的声浪，听见时间隆隆的回声。从“一朵落花“一片落叶“一块石头中，作者感受到了时间的变迁，生命的轮回。可见，作者是用心在感受。 三、分析作者的写作方法 学习了这篇文章，我们不但欣赏了山中的美景，更深深地体会到了作家与挚友之间亲密的感情。你知道作家是用了什么样的方法把景与情写得如此美丽吗？ 教学提示：这个问题略微有些难度，需要学生先进行小组沟通，然后再解答。不能要求学生回答得全面，只要他们能答出某一点相关的内容就
18、可以了，老师应刚好地进行确定与激励，之后老师再进行总结。 教学参考： 在表达方式上，本文独具匠心。一读题目，触发思绪的便是作者到山中去探望一位老挚友了。但读到文章的第3自然段时，读者才茅塞顿开，原来作者要访的是古桥、树林、山泉、溪流、瀑布、悬崖是一些自然界的挚友。通篇以这样的方式表达，使读者也进入到画面中，进入到作者的心境中，仿佛这些自然界的挚友，不但是作者的，也是我们每一位读者的，于是倍感亲切。作者根据表达的需要，还恰当地变换表达人称，对山中的“挚友，作者有时用第三人称表达，有时感情剧烈了又以其次人称称呼，从而使情感表达得更加充分。 本文想象丰富、新颖，有浪漫色调。如，“我脚下长出的根须，深
19、深扎进泥土和岩层；头发长成树冠，胳膊变成树枝，血液变成树的汁液，在年轮里旋转、3 / 4 流淌。作者把自己想象为一棵树，使树与“我融为一体。又如，“你好，陡峭的悬崖！深深的峡谷衬托着你挺立的身躯，你高高的额头上仿佛刻满了才智。想象中，悬崖似乎成了一位智者。由此可见，想象使景物活敏捷现，灵气飞扬。同时，作者还接受比方、拟人、排比等手法，使文笔生动活泼，而且，也很好地表达了对山中“挚友的那份深厚感情。读着这篇散文，绝不会有呆板、陈腐的感觉，你会剧烈地感受到那种诗一样的韵律和情怀，你会时时为作者酷爱大自然的感情所打动，时时为流淌在字里行间的激情所感染。真的，假如用你的心去感受作者的心，透过语言文字，
20、想想那充溢诗意的画面，你就会进入作者所描绘的奇妙境界。 四、拓展延长 在现实生活中，你是否也曾有过作家这样的体验呢？ 教学提示：学生自由沟通，最终举手回答，但确定要畅所欲言，信任每个同学都会有与作者相类似的阅历的，关键是要启发他们，激励他们大胆地发言。而老师最好做一名忠实的听众与高超的组织者。 五、有感情地朗读课文，体会文章的奇妙意境与作家对山中挚友的深厚感情。教学提示：先让同学们自由读，然后再分别接受个别读，分组读与全班读的形式进行诵读。最关键是要让学生深化到文章中去，读出感情。可以边读边评以学生为主，进行自我评价与互评，老师评价为为帮助与补充，边评边范读以学生范读为主，老师范读为辅，争取使
21、每一次朗读都要比上一次有进步。 六、作业布置 1、背诵自己宠爱的部分。 2、按照文章的写法写一篇_访友。板书设计： / 4 第三篇：草虫的村落教学设计(附板书) 草虫的村落教学设计 会写11个字，正确读写“静谧、追随、小巷、俏丽、烘烤、音韵、演奏、探究、勤勉、漫游、亲吻、左冲右撞、意味深长、硕大无朋、行色匆忙等词语。 在有感情地朗读课文的基础上，体会作者如何视察、如何绽开联想和想象表达独特的感受。 引导学生随作者进行一次奇异的游历，从中感受作者酷爱自然、酷爱生灵的情怀。 视察一种小动物的“家或者“事情。 体会作者如何视察、如何绽开联想和想象表达独特的感受。 一、导入新课 同学们，在前面两篇课文
22、中，我们伴同作者一起进行了一次山中的游历，并且品尝了一场山雨的奇异韵味。今日，我们大家来到森林里，伴着作者奇异的想象，追随一只爬行的小虫，对草虫的村落作了一次奇异的游历吧。 板书课题：草虫的村落 释题：“村落是什么意思？作者为什么用“草虫的村落做题目？ 村落，本来是人聚居的地方，而课文中，作者给予草虫人的生活形态。草虫的村落，其实无非就是草虫居住的洞窟，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。表达了作者对草虫的宠爱之情。 二、初读课文，用自己的话简洁地复述一下课文内容。 教学提示：这个问题的目的是在要求学生对课文内容进行分层理解，既可以熬炼学生对课文内容的把握，又可以熬炼学生的概括实力。
23、先让学生通过对内容的感知弄清文章的写作依次总起游历的气氛与心情分述奇异游历的全程总结：表达对小虫村落的依恋重点抓住游历的全程进行复述。可以多让几个同学发言，以加深在整体上对课文内容的感知，并且体会作者丰富的想象，既是对写作方法的初步感知，也是为下一个问题作铺垫。 / 4 教学参考：课文首先介绍了作者在一片静谧中忘了世界，也忘了自己，他追随一只爬行的小虫绽开了奇异的游历。然后具体地描写了这场阅历：草茎变成了粗大的森林，小虫成了游侠，随着草虫与同伴的一路招呼，“我来到了草虫的村落。在草虫的村落里，“我看到了熙熙攘攘的黑甲虫村民；看到了“街道“小巷；看到了像南国少女般的花色斑斓的小圆虫；看到了像硕大
24、无朋似的来访者蜥蜴；看到了甲虫音乐家的演奏会；看到了“村民们行色匆忙的生活最终表达了对草虫村落的深深依恋。 三、细读课文，围绕“作者想象丰富、感受独特，说一说你是从哪些描写中体会到的这个主要问题，让学生体悟课文，思索揣摩。你能从中体会到作者写这篇文章的目的吗？ 教学提示：可引导学生抓住关键的语句，先留意作者视察到的小虫的活动及环境，然后思索作者是怎么想象的，表达了怎样的思想感情。在此基础上接受小组合作学习的方式绽开沟通，在沟通过程中老师相机点拨。 教学参考： 附课文重点句子理解： 今日，我又躺在田野里，在无限的静谧中，忘了世界，也忘了自己。 这是开篇的第一句，一个“又和一个“躺字，点出作者与田
25、野不寻常的关系，正是有了这种与田野的特殊情感，才会如此关注田野中的小生命；“静谧不仅是环境的清幽，更是心境的清静，在这样的环境与心境中，作者才与大自然相融为一。作者摆脱了尘世的纷扰和喧嚣所带来的心灵重负和枯寂，使自己的身心重新融于大自然之中，这样才有了他对草虫村落的这一次奇异的游历。 空间在我眼前扩大了，细密的草茎组成了茂密的森林。一只小虫，一只生着坚硬黑甲的小虫，迷失在这座森林里。 这是作者奇异的游历所展示的第一个空间，这个空间是在作者的想象中通过放大构筑而成的。这时，细密的草茎组成了茂密的森林，延绵的草丛变成了一座座森林。迷路的一只小虫，就像一位游侠，穿行在这森林中间。于是，才有作者目光的
26、追随，也才有对草虫村落的游历。 它们的村子散布在森林边缘的小丘上。这里，很多黑甲虫村民，熙熙攘攘地往来。 / 4 这是作者奇异的游历所展示的其次个空间，也是本文的主体部分。要看清它的位置，“在森林边缘的小丘上也就是草丛边上的一些小土堆，这是最适合草虫聚居的洞窟群的形成之处，所以也就可以看到许多熙熙攘攘往来的那些黑甲虫村民。作者想象之丰富，感受之独特，于此可见一斑。 甲虫音乐家们聚精会神地振着翅膀，秀丽的音韵，像灵泉一般流了出来。此时，我觉得它们的音乐优于人间的一切音乐，这是只有虫子们才能演奏出来的！ “灵泉，形容泉水非同一般，具有灵性。这些甲虫竟然还是音乐爱好者，它们振动翅膀发出声音的时候，便
27、有最秀丽的音韵像灵泉一般流出来。作者赞美这些音乐演奏者，不仅深深地被它们所吸引，而且觉得它们的音乐赛过人间的一切音乐，觉得这是只有虫子才能演奏出来的天籁之声。从这段话及末尾的感叹号里，我们可以感受到作者对大自然小生灵的赞美之情。 如今它们归来了，每一个都用前肢推着大过身体两三倍的食物，行色匆忙地赶着路。是什么力气使它们这么勤勉地奔忙呢？ 一幅甲虫“村民们的劳动图生动地呈如今大家面前。小甲虫是如此的“勤勉，小小的身体却能推动“大过身体两三倍的食物，还“行色匆忙地赶着路。看着它们劳动的场景，作者在思索，到底是什么力气促使小甲虫如此勤勉地奔忙？可能是一种家庭的责任感，使它奔忙着；可能是小甲虫自我价值
28、实现的快乐感，激发它前进着一个问句也引发了读者的思索，促使读者不断地联想开去。 我悠悠忽忽地漫游了一个下午，直至夕阳亲吻着西山的时候，红鸠鸟的歌声才把我的心灵唤回来。 这一句以“夕阳亲吻着西山和红鸠鸟归巢的鸣叫声点明时已黄昏。作者对草虫村落的奇异游历竟花了一个下午的时间，那是一种沉醉。“悠悠忽忽道出了作者对奇异游历的痴迷；“才把我的心灵唤回来更点明白心灵沉醉在奇异游历中的欢快和得意。 四、你能运用以前课文中学过的写作学问，分析一下本课中，作者是如何把一个草虫世界生动地呈如今大家面前的吗？ 教学提示：这是一篇极富想象力的描写景物的文章，因此可以引导学生结合前两课所学到的写作方法进行迁移来加以分析
29、，应当是比较简洁答出来的。 教学参考：这是一篇散文，它在表达上颇具特色。作者充分发挥丰富的想象，3 / 4 运用拟人、比方等修辞手法，将一个草虫世界生动地呈如今大家面前。具体如下： 1丰富的想象。作者看到一只孤零零地在草丛中爬行的小虫，把它想象成了一位“游侠；看到花色斑斓的小圆虫，把它们想象成“南国的少女；看到振动翅膀的甲虫，把它们想象成“音乐家；看到推着食物行走的甲虫，把它们想象成从远方归来的“劳动者丰富的想象，给予小甲虫以勇敢、勤劳和才智的特质，从而使一只只美丽的小甲虫深深地印在读者的心中。 2拟人和比方的修辞手法。村落，本来是人聚居的地方，而课文中，作者给予草虫人的生活形态。草虫的村落，
30、其实无非就是草虫居住的洞窟，但在作者的眼里，它和人类的生活天地没有两样。那里有街道，有小巷，还有形形色色的人们，它们不仅有着丰富的情感世界，更有着高雅的艺术追求，它们不但会享受生活，还会创建生活。 五、再次有感情地朗读课文，体会一下草虫世界的奇异。 教学提示：接受学生自由朗读的方式。 六、作业： 视察一种小虫子，仿照本课的写作方法写一篇视察日记。 板书设计 / 4 第四篇：昆明的雨教学设计(附板书) 昆明的雨 1、学问与实力.：自主积累词语。 2、过程与方法：正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己宠爱的段落。 3、情感与价值：理解课文内容，品尝文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。 理解课文内容
31、，品尝文中语句，体会作者对昆明的雨的思念。课件、朗读 一课时 一、谈话导入，揭示课题 1.同学们，春天的雨给你留下什么样的印象？学生各抒己见 提起昆明，人们首先要说“翠湖。有李霆锐的湖中亭联：“赤鲤跃碧波，吞却三分明月；红莲开翠海，托来一瓣馨香。翠湖之美，楼阁屋舍，绿波拥簇，古今多知名士赞扬。著名作家汪曾祺先生书写昆明时涉及人文、景物、饮食等几十篇作品。其中觅我游踪五十年题诗：“羁旅天南久未还，家乡无此好湖山。长堤柳色浓如许，觅我游踪五十年。这是汪先生对昆明最集中概括的书写赞扬。 2.昆明是个四季如春的城市，昆明的雨会是什么样呢？今日我们就伴同作家汪曾祺一同来欣赏课文昆明的雨。板书 3.请学生
32、读读课题。通过文题你明白了什么？ 二、初读课文，读中感悟 1.请同学们自由读课文，边读边画出你不相识的生字和不理解的词语，并借助字典赐予解决，把课文读正确、流利。 2.请同学们默读课文，画出自己宠爱的句子。 3.指名读课文，老师相机赐予指正。 4.学生自由练读。思索：汪老先生对昆明的雨是如何表达他的独特体验的？要想知道如何，首先要知道是何，是什么。作者要抒发的感情是什么呢？文中有一句话就很明显地把它给表达出来了，是哪句？ 这篇文章写的是什么内容？ 文章中写到了雨中的哪些景物？ 先生只是惦念雨吗？下面请同学们自由读课文，看一下，还有什么？文章写的是什么内容？文章中写到了雨中的哪些景物？ 明确：文
33、章写了昆明雨季中的果子、花儿以及印象深刻的人和事。 文章写到了雨中的果子，缅桂花 三、品读课文，体会作者的思想感情 文中写了雨中的果儿和花儿。昆明的雨给作者留下了怎样的印象？引导学生用文中的句子来回答。昆明的雨季是光明的、饱满的，使人动情的。 有时是会引起人一点儿淡淡乡愁的。光明的、饱满的、使人兴奋的字里行间流露出作者对昆 明的雨的宠爱。 品读对果儿、花儿的描写： 1.指名读文章。 2.从哪些词句看出作者对昆明雨的宠爱与怀念之情，画一画，然后想一想，学生沟通。 3.你能通过读把它表现出来吗？指名读。品尝语言，体悟深情 汪老先生的散文写风俗，谈文化，忆旧闻，述掌故，寄乡情，花鸟鱼虫，瓜果食物，无
34、所不涉。读他的散文就好像倾听一位性情亲善、见识广博的老者谈话，虽然话语平常，但饶好玩味。 1、昆明这样光明又饱满的雨季自然是使人动情的，你体会到作者怎样的情感？ 2、你是从文中哪些词句之中体会出作者的这种感情？ 3、作者惦念的不仅仅是“雨，还有物、景、人、事，惦念的是昆明的民风、人情和当年在那里清静、恬然的生活，你能体会出作者什么样的生活看法？ 4、汪曾祺的语言风格多是文字简洁精练却内容隽永多味，请分析下面的两个句子的表现手法和表达效果。 胜利的作家，其微小环节记忆总是相当强的。汪曾祺叙事文本的显明特色，和他超群的微小环节记忆是分不开的。 宁坤要我给他画一张画，要有昆明的特点。我想了一些时候，
35、画了一幅，右上角画了一片倒挂着的浓绿的仙人掌，末端开出一朵金黄色的花。左下画了几朵青头菌和牛肝菌。题了这样几行字： “昆明人家常于门头挂仙人掌一片以辟邪，仙人掌悬空倒挂，尚能存活开花。于此可见仙人掌生命之坚韧，亦可见昆明雨季空气之潮湿。雨季则有青头菌、牛肝菌，味极鲜腴。 题为“昆明的雨，文章开篇描述给宁坤的画因为 所画的倒挂而解开花的仙人掌、青头菌与牛肝菌是昆明雨季特有的现象与产物。突出昆明多面的特点； 引出下文对“昆明的雨的描述，吸引读者。 赏 析 1、青头菌比牛肝菌略贵：这种菌子炒熟了也还是浅绿色的，风格比牛肝菌高。“风格原情“人或艺术品的品德或风格，此指炒熟后青头菌的迷人色泽鲜香口味、可
36、是下点功夫，把草茎松毛择净，撕成蟹腿肉粗细的丝，和青辣椒同炒，入口便会使你张目结舌：这东西这么好吃！ “张目结舌原指“睁大眼睛说不出话，此指牛肝菌味道好得令人惊异。汪曾祺的语言风格多是文字简洁洗练却内容隽永多味。 卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一硕小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，时常吆唤一声：“卖杨梅，声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔软了。 运用人物的外貌、语言描写，生动描写出卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的优美，抒发作者的怀念、宠爱之情。 一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。 “爬“遮等动词，把木香拟人化，生动形象地表现出木香的茂密，表达作者赞美之情。
37、第段中作者写到“我惦念昆明的雨，试分析这一句在内容和结构上有什么作用。内容：深化主题，表达作者对“昆明的雨的惦念之情。结构：照应第三段内容，收未全文，使结构显得完好。精读文本，探究写法 1题目为“昆明的雨，文章开篇为什么要描述给宁坤的画呢？ 2课文第3段和第12段，作者都只有一句“我惦念昆明的雨，想一想这两段在文中有什么作用呢？ 3昆明的雨能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事的谛视，用“以小见大的视角，折射出了一位老人浓烈如火的情怀，结合本文，试分析课文是如何“以小见大的。明确：1.画中所画的是昆明雨季特有的现象与产物，突出昆明多雨的特点； 为下文作铺垫，引出下文对“昆明的雨的
38、描述； 吸引读者，引起读者的阅读爱好 2.第3段从内容上看点明白文章的中心，表达了作者对昆明雨季的深切怀念的感情；从结构上看，这句独立成段的句子承接上文的画面介绍，引出下文“我惦念昆明的雨的缘由的抒写。第12段从内容上看深化主题，表达作者对“昆明的雨的惦念之情；从结构上看，照应前方第3段内容，收束全文，使结构更加完好。 3.作者对昆明的爱是深厚的，寄予感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载感情的载体，都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪老散文的“凡人小事之类，共同彰显着汪老对昆明对生活的酷爱，生活中的美存在于我们身边的一草一木中，作者用擅长觉察美
39、的眼睛捕获到了它们，然后携来入文，遂成美文。从哪些词句看出作者对昆明雨的宠爱与怀念之情？ 并不使人厌烦 使人动情的 会引起人一点儿淡淡乡愁的 我惦念昆明的雨 四、反复诵读，体会升华 昆明的雨是那样令人神往，似乎就是一个画中的故事，是一段让人怀念的时间。让我们尽情地赞美昆明的雨吧！课堂小结 昆明的雨是作者一系列回忆昆明往事的散文中最具有代表性的作品，含蓄、空灵、秀丽、淡远。结尾描述雨中赏花的往事，更像是一副充溢诗意的图画，让我们仿佛看到了绵绵细雨中的青灯古巷、清寂而愁闷的石板路、漂浮着乌云的暗暗的天空.也感受到了作者无限的思乡情愫。作业： 1、举荐阅读汪曾祺的端午的鸭蛋。 2、汪曾祺在文章结尾满
40、怀深情地说：“四十年后，我还忘 不了那天的情味。那天有什么“情 味让作者忘不了呢？在你的生活中，也有这样“忘不了的情味吧？试写出来，80字左右。 16、昆明的雨 昆明的雨季：光明的、饱满、动情的。卖杨梅的女孩：娇娇的 杨梅：黑红黑红的、不酸 乡愁：淡淡的 第五篇：教学设计(附教学反思) 答谢中书书教学设计附教学反思 张洪学校 李彬 一、教学目标： 1、反复诵读，再诵读中体会文章的意境。背诵并默写课文。驾驭常用文言词语，理解文意。 2、品尝、积累写景的秀丽语言。 3、理解作品意境，体会文中蕴含酷爱自然的思想感情。 二、教学重点： 1、背诵并默写课文。 2、品尝、积累写景的秀丽语言。了解以声衬静、
41、动静结合、借景抒情的写作方法。 三、教学难点：理解亲近自然归隐山林的志趣，体会文中蕴含的酷爱自然思想感情。 四、教学方法： 1、借助注释工具书了解课文大意。 2、查阅资料，了解陶弘景的生平。 五、课时支配：第一课时 六、教学过程： 一导入新课 大自然是崇高的、卓越而美丽的。它煞费心机，创建了世界。我们无不为雄奇险拔、清幽秀色所沉醉。古人说：仁者乐山，智者乐水。高山大岳，千流百川，曾引多数文人墨客的无限情思，就请你细细品读陶弘景的写景小品文答谢中书书，读完后你确定会觉得江南的山水真是一幅清丽的山水画，是一首流淌的山水诗呢！ 二作者及写作背景 1、学生沟通所查到的资料，老师补充。 陶弘景南北朝时期
42、的思想家、医学家和文字家。又被称为“山中宰相。他的答谢中书书，描绘山川秀美，清爽简淡，为历代写景名作。 “山中宰相齐高帝曾经召他进宫陪伴太子读书。后来，陶弘景远离尘世，隐居句曲山今茅山。他精通阴阳五行、山川地理、天文气象。梁武帝继位后，他“礼聘不出。因此，每逢有凶吉、祭祀、征讨大事，朝廷都要派人进山向他请教，故称他为“山中宰相。陶一生好松。每当轻风吹拂松枝，发出“沙沙的声响时，他就象听到仙乐一样如痴如狂。有时，他竟一人进山，专去听山野松涛之声，人又称之“仙人。 多媒体显示：陶弘景452536，字通明，南朝梁时丹徒秣陵今江苏省江宁县人。他曾经担当诸王的侍读，因看透了混浊的人世，后隐居句曲山，可是
43、“国家每有吉凶征讨大事，无不前以询问，月中常有数信，时人谓为山中宰相。谢中书即谢征，字元度，陈郡阳夏人，曾作中书鸿胪，所以称之为谢中书。陶弘景给谢征的这封回信，称道江南山水之美，笔笼山川，纸纳四时，文辞清丽，为六朝山水小品名作。 南北朝时，因政局动乱，冲突尖锐，不少文人往往遁迹山林，从自然美中寻求精神上的解脱。因此他们在书信中常常描山绘水，说明自己所好，并作为对友人的劝慰，如吴均的与顾章节与朱元思书、陶弘景的答谢中书书都属于此类。这类作品虽没有表现主动进步的政治观点，但却以其超群的艺术笔力，创作了具有相当美学价值的精品，具有较高的鉴赏意义。 2、文体简介 书，即书信，古人的书信又叫“尺牍或曰“信札，是一种应用性文体，多记事陈情。 三)指导学生朗读课文，整体感知文意 1、老师指导学生朗读课文，要求读准字音，读通文句，读出节奏、韵律、情调。 老师提示朗读节奏： 山川/之美，古来/共谈，高峰/入云，清流/见底。两岸/石壁，五