《2016中考复习-小石潭记-中考ppt课件.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2016中考复习-小石潭记-中考ppt课件.ppt（36页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确小石潭记小石潭记柳宗元（唐）柳宗元（唐）(复习课复习课)在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、掌握文学常识、掌握文学常识2 2、能熟练掌握文中重点实词、虚词的用法。、能熟练掌握文中重点实词、虚词的用法。3 3、能用现代汉语准确翻译文中的重点句子。、能用现代汉语准确翻译文中的重点句子。4 4、背默课文。、背默课文。5 5、理解文章内容。、理解文章内容。复习目标在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问
2、题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 古代的一种文体，以叙事为主，古代的一种文体，以叙事为主，可记游，可抒情，可议论，可描写。可记游，可抒情，可议论，可描写。桃花源记桃花源记岳阳楼记岳阳楼记记承天寺夜游记承天寺夜游醉翁亭记醉翁亭记关于关于记记：满井游记满井游记在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确柳宗元：唐代文学家，唐宋柳宗元：唐代文学家，唐宋八大家之一。选自八大家之一。选自柳河东柳河东集集。一、文学常识一、文学常识在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提
3、出的问题也很明确l小石潭记小石潭记是是永州八记永州八记的第四篇，作者的第四篇，作者柳宗元是柳宗元是 代的文学家，字代的文学家，字 ，河东，河东郡（现在山西运城）人，世称郡（现在山西运城）人，世称 ，“唐唐宋八大家宋八大家”之一。之一。唐唐子厚子厚一、文学常识柳河东柳河东在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确二、二、重点字的读音和字形。重点字的读音和字形。hung篁篁（）li清清冽冽（）悄怆悄怆幽邃幽邃()为为坻坻()为为嵁嵁()青青树树翠翠蔓蔓()寂寂寥寥无人无人()参差参差披拂披拂()佁佁然不动然不动()y俶俶尔远逝尔远逝
4、()往来往来翕翕忽忽()xqiochungch m nk nlioc nc）ch 竹竹在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确从小丘从小丘西西行百二十步，隔行百二十步，隔，闻水声，如鸣，闻水声，如鸣珮环，心珮环，心。竹竹道，下见小潭，水道，下见小潭，水。篁竹篁竹竹林竹林向西向西乐乐之之以以为乐为乐伐伐砍伐砍伐取取开辟开辟尤尤格外格外清冽清冽清凉清凉三、重点字注释三、重点字注释在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确，为岩。青树翠蔓，为岩。青树翠蔓，摇摇，。石以
5、石以底，近岸，底，近岸，石底以出石底以出，为为，为，为屿屿，全全为为卷卷坻坻为嵁为嵁蒙蒙络络缀缀参差参差 披拂披拂完整的完整的把把作为作为弯曲弯曲小岛小岛成为成为遮掩遮掩摇动摇动缠绕缠绕长短长短高低高低不齐不齐随风飘荡随风飘荡的样子的样子下垂下垂在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确潭中鱼潭中鱼百百头，皆空游无所头，皆空游无所。日光。日光下澈，下澈，影影石上，石上，不动；不动；远逝，往来远逝，往来。与游者相与游者相。可可许许依依 大约大约表示约数，来表示约数，来依靠依靠,凭借凭借布布映在映在佁然佁然呆呆的样子呆呆的样子俶尔俶
6、尔忽然忽然翕忽翕忽轻快敏捷的样子轻快敏捷的样子似似好像好像乐乐动词动词,逗乐逗乐,娱乐娱乐在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确潭西南而望潭西南而望，明灭可见。，明灭可见。其岸势其岸势互，不可知其源。互，不可知其源。斗斗蛇蛇名词作状语名词作状语,像北斗星一样像北斗星一样名词作状语名词作状语,折折行行像蛇像蛇一样。一样。曲折曲折犬牙犬牙名词作状语名词作状语,像犬牙那样像犬牙那样差差动词动词,交错交错爬行爬行在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确坐潭上，四面竹
7、树坐潭上，四面竹树，无人，无人，骨，骨，其境过其境过清清，不，不久久 环合环合环绕包围环绕包围寂寥寂寥寂静空旷寂静空旷凄凄神神寒寒使使凄凉凄凉使使寒冷寒冷悄怆幽邃悄怆幽邃,忧伤的样子忧伤的样子幽静深远幽静深远因为因为以以居居,可可能够能够停留停留 离开离开乃记之而乃记之而去去。凄清凄清在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（一）找出下列句子中活用的词语并解释其意思。（一）找出下列句子中活用的词语并解释其意思。1.1.从小丘西行百二十步从小丘西行百二十步 2.2.凄神寒骨凄神寒骨3.3.斗折蛇行斗折蛇行（二）（二）找出古今异义
8、的词语并解释其意思。找出古今异义的词语并解释其意思。乃记之而去乃记之而去 三、重点词语1.西：向西。西：向西。2.凄：使凄：使凄凉。寒：使凄凉。寒：使寒寒3.斗折：像北斗星那样曲折斗折：像北斗星那样曲折蛇行：像蛇爬行一样蛇行：像蛇爬行一样去：离开去：离开在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）其他重要词语（三）其他重要词语1.1.闻闻水声，水声，2.2.如如鸣佩环鸣佩环3.3.伐伐竹取道竹取道 4.4.下下见见小潭小潭 5.5.水水尤尤清洌清洌 6.6.潭中鱼潭中鱼可可百许头百许头 二、重点词语1.闻：闻：听到。听到。2
9、.如：好像。如：好像。3.伐：砍伐伐：砍伐4.见：看见见：看见5.尤：特别尤：特别6.可：大约可：大约在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确（三）其他重要词语（三）其他重要词语7.7.佁然佁然不动不动 8.8.往来往来翕忽翕忽 9.9.其岸势犬牙其岸势犬牙差互差互 10.10.悄怆悄怆幽邃幽邃 11.11.以以其境过其境过清清 12.12.隶而隶而从从者者 二、重点词语7.佁然：呆呆的样子佁然：呆呆的样子8.翕忽：轻快敏捷的样子翕忽：轻快敏捷的样子9.差互：参差不齐差互：参差不齐10.悄怆：忧伤的样子悄怆：忧伤的样子11.以
10、：因为以：因为清：凄清，冷清清：凄清，冷清12从：跟从、跟随从：跟从、跟随在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l知识小结：知识小结：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、乃记之而、乃记之而去去2、崔氏二、崔氏二小生小生：3、不可久、不可久居居：1古今异义古今异义去去：（古）离开：（古）离开（今）前往，到某处（今）前往，到某处小生：小生：（古）年轻人（古）年轻人（今）戏曲艺术中的一种角色（今）戏曲艺术中的一种角色居：居：（古）停留（古）停留（今）居住（
11、今）居住在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1、以：、以：全石以为底全石以为底卷石底以出卷石底以出以其境过清以其境过清2、为：、为：全石以为底全石以为底为坻为屿，为嵁为岩。为坻为屿，为嵁为岩。2一词多义：一词多义：（介词，把）（介词，把）（承接，而）（承接，而）（介词，因为）（介词，因为）（动词，作为）（动词，作为）（动词，成为）（动词，成为）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2一词多义一词多义3可可潭中鱼潭中鱼可可百许头百许头不不可可久居久居不不可
12、可知其源知其源4从从从从小丘西行百二十步小丘西行百二十步隶而隶而从从者者5清清下见小潭，水尤下见小潭，水尤清清冽冽以其境过以其境过清清6乐乐心心乐乐之之似与游者相似与游者相乐乐7环环四面竹树四面竹树环环合合如鸣珮如鸣珮环环（副词，大约）（副词，大约）（可以，能够）（可以，能够）（可以，能够）（可以，能够）（由，自）（由，自）（跟随）（跟随）（清澈）（清澈）（凄清）（凄清）（以（以为乐）为乐）（逗乐，嬉戏）（逗乐，嬉戏）（环绕）（环绕）（玉环，玉质装饰品）（玉环，玉质装饰品）在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、从小丘
13、、从小丘西西行闻水声行闻水声2 2、心、心乐乐之之3 3、下下见小潭见小潭4 4、皆若、皆若空空游无所依游无所依3词类活用词类活用5 5、日光、日光下下澈澈6 6、斗斗折折蛇蛇行行7 7、其岸势、其岸势犬牙犬牙差互差互8 8、凄凄神神寒寒骨骨向西。名作状向西。名作状以以为乐为乐在下面在下面在空中在空中向下向下像北斗星那样像北斗星那样像蛇那样像蛇那样像狗牙那样像狗牙那样使使凄凉凄凉使使寒冷寒冷在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4特殊句式：特殊句式：l省略省略+倒装倒装l原句：全石以为底原句：全石以为底l正确语序：（小石潭）
14、以全石为底。正确语序：（小石潭）以全石为底。l翻译：小石潭以整块石头作为潭底。翻译：小石潭以整块石头作为潭底。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确l内容要点归纳：内容要点归纳：在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.1.课文是按照什么顺序写的课文是按照什么顺序写的?课文的写作顺序是（游览顺序）：发现小课文的写作顺序是（游览顺序）：发现小潭潭潭中景物潭中景物小潭源流小潭源流潭中气氛潭中气氛。2.2.抓住了小石潭的哪些特点？抓住了小石潭的哪些特点？小石潭的
15、特点：凄清。（分角度具体说）小石潭的特点：凄清。（分角度具体说）3.3.作者对小石潭的整体感受是什么？作者对小石潭的整体感受是什么？作者对小石潭的整体感受：凄神作者对小石潭的整体感受：凄神寒骨、悄怆幽邃。寒骨、悄怆幽邃。五、内容理解五、内容理解在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确第一段第一段发发现现小小石石潭潭隔隔闻闻伐伐取取见见水（声）水（声）石石树树清脆清脆怪、奇怪、奇青青幽幽移步换景移步换景定点特写定点特写景中含情景中含情闻声闻声见形见形 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，
16、由浅入深，所提出的问题也很明确潭中景物潭中景物第二段第二段潭水潭水游鱼游鱼衬衬清澄清澄侧面描写侧面描写动静结合动静结合融融心情心情乐乐由景生情由景生情在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确写小潭源流写小潭源流溪身：溪身：岸势：岸势：曲折蜿蜒曲折蜿蜒参差不齐参差不齐奇奇第三四五段第三四五段写潭中气氛写潭中气氛气氛气氛感受感受静静凄凄清清寓情于景寓情于景最后一段：记录同游者最后一段：记录同游者在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确发现小潭：发现小潭：闻闻-隔隔
17、-伐伐-取取-见见(动词准确动词准确)移步换景移步换景潭中景物：潭中景物：潭水：潭水：清澄清澄 侧面描写侧面描写游鱼：游鱼：动静结合动静结合特写镜头特写镜头小潭源流：小潭源流：溪身：溪身：曲折蜿蜒曲折蜿蜒岸势：岸势：参差不齐参差不齐形象比喻形象比喻潭中气氛：潭中气氛：幽深冷寂幽深冷寂寓情于景寓情于景记录同游者记录同游者抒抒发发在在寂寂寞寞处处境境中中的的悲悲凉凉凄凄苦苦的的情情感感轻灵轻灵在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确文章主旨文章主旨：l这篇散文生动地描写出了小这篇散文生动地描写出了小石潭环境景物的石潭环境景物的幽美
18、和静穆幽美和静穆，抒发了作者贬官失意后的抒发了作者贬官失意后的孤孤凄之情凄之情。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底。全石以为底。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。其岸势犬牙差
19、互，不可知其源。四面竹树环合，寂寥无人。四面竹树环合，寂寥无人。以其境过清，不可久居，乃记之而去。以其境过清，不可久居，乃记之而去。三、重点句子在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。砍掉一些竹子，开出一条路来，往下走就看见一个小潭，砍掉一些竹子，开出一条路来，往下走就看见一个小潭，水特别清澈。水特别清澈。全石以为底。全石以为底。潭以整块石头为底潭以整块石头为底潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。潭中鱼可百许头，皆若空游无所依。潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什
20、么依潭中的鱼大约有一百来条，都好像在空中游动，什么依靠也没有。靠也没有。三、重点句子在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。日光下澈，影布石上，佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。阳光直接射到水底，鱼的影子映在潭底石上，呆呆地不动。阳光直接射到水底，鱼的影子映在潭底石上，呆呆地不动。时而时而然向远处游去，来来往往，轻快敏捷。然向远处游去，来来往往，轻快敏捷。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。青葱的树木，翠绿的茎蔓，覆盖、缠绕、摇动、连接着，青葱的树木，翠绿的
21、茎蔓，覆盖、缠绕、摇动、连接着，参差不齐，随风飘动。参差不齐，随风飘动。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。从石潭这里向西南方远望，溪水象北斗星那样曲折，像蛇爬从石潭这里向西南方远望，溪水象北斗星那样曲折，像蛇爬行一样蜿蜒，时隐时现。行一样蜿蜒，时隐时现。三、重点句子在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确其岸势犬牙差互，不可知其源。其岸势犬牙差互，不可知其源。那（石）岸的形状像狗的牙齿那样参差不齐，不能知道那（石）岸的形状像狗的牙齿那样参差不齐，不能知道溪水的源头。溪水的源头。四面竹树环合，寂寥无
22、人。四面竹树环合，寂寥无人。四周被竹子和树木环抱着，寂静冷落没有来往的人。四周被竹子和树木环抱着，寂静冷落没有来往的人。以其境过清，不可久居，乃记之而去。以其境过清，不可久居，乃记之而去。由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是题字由于这地方过于冷清，不能长时间地停留，于是题字(记记下这里的景致或记住这个地方下这里的景致或记住这个地方)后就离开了。后就离开了。三、重点句子在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1.作者抓住小石潭的作者抓住小石潭的_特点，写出了自己特点，写出了自己_的感受。的感受。幽深冷寂幽深冷寂 孤寂悲凉孤
23、寂悲凉2.2.本文按游览顺序，依次写了：发现小石潭本文按游览顺序，依次写了：发现小石潭潭中景潭中景 物物小潭源流小潭源流_潭中气氛潭中气氛 3.文文中中第第段段借借助助潭潭中中鱼鱼写写出出了了潭潭水水的的什什么么特特点点?表表达达了了作作者者怎怎样样的思想感情？的思想感情？清澈清澈 表现出作者愉悦的心情表现出作者愉悦的心情4.第二段中的第二段中的“皆若空游无所依皆若空游无所依”与上文的与上文的“”相照应。相照应。水尤清洌水尤清洌四、课文赏析在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确4 4、课文多角度描写景物，其艺术手法主要有：、
24、课文多角度描写景物，其艺术手法主要有：点面结合。如写石：点面结合。如写石：”是面，是面，“为坻、为坻、为屿、为嵁、为岩为屿、为嵁、为岩”是点。是点。远近交错。如写潭：远近交错。如写潭：“闻水声闻水声”是远，是远，“下见小潭下见小潭”是是 近。近。动静结合。如写鱼：动静结合。如写鱼：“影布石上影布石上”是静，是静，“_”是动。是动。虚实相生。如虚实相生。如“潭中鱼可百许头潭中鱼可百许头”表面写表面写 _，实为写，实为写_ _，以实，以实 写虚，虚实相应成趣。写虚，虚实相应成趣。全石以为底全石以为底俶尔远逝俶尔远逝鱼鱼 水水四、课文赏析在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置
25、具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确5 5、作者的心情有怎样的变化，从哪些内容可以看出来作者的心情有怎样的变化，从哪些内容可以看出来?本文在表本文在表现情感时运用了什么表现手法现情感时运用了什么表现手法?由乐到忧由乐到忧(1(1分分)从从“心乐之心乐之”“似与游者相乐似与游者相乐”可以看出乐；可以看出乐；(1(1分分)从从“凄神寒骨，悄怆幽邃凄神寒骨，悄怆幽邃”可以看出忧。可以看出忧。(1(1分分)寓情于景寓情于景(或情景交融或情景交融)6 6、同为山水游记，柳宗元在、同为山水游记，柳宗元在小石潭记小石潭记中提到中提到“乐乐”，欧阳修在欧阳修在醉翁亭记醉翁亭记中也多次提到中也多次提到
26、“乐乐”，两文中的，两文中的 “乐乐”，乐在何处，不同点是什么？，乐在何处，不同点是什么？柳宗元的柳宗元的“乐乐”是发现小石潭后暂时的自乐；是发现小石潭后暂时的自乐；欧阳修的欧阳修的“乐乐”既有山水之乐、太守自乐，更有与民同乐的情怀。既有山水之乐、太守自乐，更有与民同乐的情怀。（能说出不同点在（能说出不同点在“与民同乐与民同乐”即可）即可）四、课文赏析在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确1 1、下列句中加点词意义相同的一组是（、下列句中加点词意义相同的一组是（）A A、伐、伐 （1 1）伐竹取道）伐竹取道 （2 2）齐师伐
27、我）齐师伐我B B去去 （1 1）乃记之而去）乃记之而去 （2 2）停数日，乃去）停数日，乃去C C其其 （1 1）不可知其源）不可知其源 （2 2）其真无马邪）其真无马邪D D以以 （1 1）以其境过清）以其境过清 （2 2）属作文以记之）属作文以记之五、练习检测B在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确2 2、20092009年哈尔滨年哈尔滨青树翠蔓，青树翠蔓，参差披拂。，参差披拂。蒙络摇缀蒙络摇缀20102010年河南年河南潭中鱼可百许头，潭中鱼可百许头，_，日光下澈，影布石上。（柳，日光下澈，影布石上。（柳宗元宗元小石潭记小石潭记)皆若空游无所依皆若空游无所依【20122012年江西年江西】四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，_。悄怆幽邃悄怆幽邃四、练习检测