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1、第九单元 溶液课题课题1 1 溶液的形成溶液的形成在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确说课程序说课程序教材分析板书设计教学过程教学方法难点重点教学目标一、教材分析一、教材分析 1.教材的地位与作用教材的地位与作用本课知识是关于溶液的初步认识，其中涉及到溶本课知识是关于溶液的初步认识，其中涉及到溶本课知识是关于溶液的初步认识，其中涉及到溶本课知识是关于溶液的初步认识，其中涉及到溶解过程，包括溶液的形成，溶质、溶剂和溶液的解过程，包括溶液的形成，溶质、溶剂和溶液的解过程，包括溶液的形成，溶质、溶剂和溶液的解过程，包括溶液的形成
2、，溶质、溶剂和溶液的概念概念概念概念 。因为学生不仅在生活中经常接触到溶液因为学生不仅在生活中经常接触到溶液因为学生不仅在生活中经常接触到溶液因为学生不仅在生活中经常接触到溶液（学生们都喝过糖水打过点滴，用洗涤剂来清洗（学生们都喝过糖水打过点滴，用洗涤剂来清洗（学生们都喝过糖水打过点滴，用洗涤剂来清洗（学生们都喝过糖水打过点滴，用洗涤剂来清洗餐具等等），在实验中也多次用到溶液餐具等等），在实验中也多次用到溶液餐具等等），在实验中也多次用到溶液餐具等等），在实验中也多次用到溶液(如盐酸、如盐酸、如盐酸、如盐酸、硫酸铜溶液等硫酸铜溶液等硫酸铜溶液等硫酸铜溶液等)，所以在本节的学习中，所以在本节的学
3、习中，所以在本节的学习中，所以在本节的学习中,学生既能学生既能学生既能学生既能联系生活实际来学习溶液的形成联系生活实际来学习溶液的形成联系生活实际来学习溶液的形成联系生活实际来学习溶液的形成,加深对知识的加深对知识的加深对知识的加深对知识的理解理解理解理解,又能进一步运用探究性学习的方法又能进一步运用探究性学习的方法又能进一步运用探究性学习的方法又能进一步运用探究性学习的方法,探究未探究未探究未探究未知知识知知识知知识知知识,并且为将来学习溶解度、溶质质量分数并且为将来学习溶解度、溶质质量分数并且为将来学习溶解度、溶质质量分数并且为将来学习溶解度、溶质质量分数与酸碱盐的知识打下基础。所以与酸碱
4、盐的知识打下基础。所以与酸碱盐的知识打下基础。所以与酸碱盐的知识打下基础。所以,本节在教材中本节在教材中本节在教材中本节在教材中起到承上启下的作用起到承上启下的作用起到承上启下的作用起到承上启下的作用,是一节不可或缺的理论联是一节不可或缺的理论联是一节不可或缺的理论联是一节不可或缺的理论联系实际的化学实践课。系实际的化学实践课。系实际的化学实践课。系实际的化学实践课。2、教学目标、教学目标：（1 1）了解溶质、溶剂、溶液的基本概念。）了解溶质、溶剂、溶液的基本概念。）了解溶质、溶剂、溶液的基本概念。）了解溶质、溶剂、溶液的基本概念。（2 2）认识溶液的基本特征是均一性、稳定性。）认识溶液的基本
5、特征是均一性、稳定性。）认识溶液的基本特征是均一性、稳定性。）认识溶液的基本特征是均一性、稳定性。1、知识与技能:2、过程与方法；3、情感态度与价值观：通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分通过问题讨论和实验探究，观察、记录和分析实验现象，学会科学探究和科学实验的方析实验现象，学会科学探究和科学实验的方法。法。激发学生的学习举和探究的意识，培养学生独激发学生的学习举和探究的意识，培养学生独立思考和合作学习的能力。立思考和合作学习的能力。3、教学重点与难点、教学重点与难点 重点重点：1、建立溶液的概念。、建立溶液的概念。2、认识溶液、溶质、溶剂三者的关、认识溶液、溶质、溶剂三者的关系系 难点难点
6、:了解溶解的形成过程了解溶解的形成过程了解溶解的形成过程了解溶解的形成过程。二二 教学方法：教学方法：新课程把转变学生的学习方式作为新课程把转变学生的学习方式作为重要的着眼点重要的着眼点,提倡自主、合作、探提倡自主、合作、探究的学习方式。加上初三学生大多究的学习方式。加上初三学生大多是十四、五岁的孩子是十四、五岁的孩子,对事物具有很对事物具有很强的好奇心和求知欲。因此强的好奇心和求知欲。因此,在教学在教学中中,我结合教材特点我结合教材特点,分析学生的心分析学生的心理特征和认知水平理特征和认知水平,指导学生采用实实验探究法验探究法进行学习。并采用课堂讨课堂讨论启发式讲解法论启发式讲解法进行教学。
7、进行教学。三三 教学过程如下：教学过程如下：创创设设情情景景导导入入新新课课演演示示实实验验获获得得新新知知课课堂堂小小结结 板板书书设设计计1创设情境创设情境,导入新课导入新课上课初始，向学生展示四瓶无色液体（分别是氢氧化钠溶液、酚酞、硫酸、氯化钡溶液）并设问:“这四瓶无色液体都是水吗？”学生若答不是，让其说出依据，若回答“是”，演示“变色”和“无中生有”，然后提问：“水有这个特点吗？”，通过上述情景，引导学生：“生活中你遇到过似水不是水的情况吗？”在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确 分别向盛有泥土、植物油、蔗糖的试管
8、中加水振荡，观察现象。通过三个实验对比，让学生 产生疑惑，产生问题，进一步激发学生深入思考溶解的本质。如学生常有这样的疑问：为什么蔗糖消失了，而泥土、植物油依然存在？在此实验基础上提出问题：上部的蔗糖水比下部的甜吗？拓展问题：一杯糖水，为什么开始喝时感觉甜度大，后来感觉甜度小？再进一步提问：如果将此蔗糖水密封，一年、三年外界条件不变，蔗糖水中有蔗糖析出吗？学生回答后，引导学生转变角度从微观角度分析溶液形成原因.2演示实验演示实验,获得新知获得新知 蔗糖溶于水蔗糖溶于水溶溶 剂剂溶溶 液液 溶溶溶溶 质质质质溶液是：溶液是：一种或几种物质分散到另一种物质里，形成一种或几种物质分散到另一种物质里，
9、形成均一的、稳定的混合物均一的、稳定的混合物（2）组成：由溶质和溶剂两部分组组成：由溶质和溶剂两部分组 溶质：被溶解的物质。溶质：被溶解的物质。溶剂：能溶解其他物质的物质。溶剂：能溶解其他物质的物质。均一：均一：均一：均一：是指溶液中任意一部分的组成和性质相同是指溶液中任意一部分的组成和性质相同是指溶液中任意一部分的组成和性质相同是指溶液中任意一部分的组成和性质相同 稳定：稳定：稳定：稳定：是指外界条件不变时是指外界条件不变时是指外界条件不变时是指外界条件不变时(温度、溶剂量、温度、溶剂量、温度、溶剂量、温度、溶剂量、气体、压气体、压 强等），溶质也不会从溶剂中分离出来。强等），溶质也不会从溶
10、剂中分离出来。（1）特征：）特征：均一均一、稳定。稳定。在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确学生探究教师提供：水、酒精、高锰酸钾、碘四种药品，教师提供：水、酒精、高锰酸钾、碘四种药品，让学生列表设计实验让学生列表设计实验 实验现象纪录实验现象纪录溶剂溶剂溶质溶质现象现象水水碘碘 汽油汽油碘碘 水水高锰酸钾高锰酸钾 汽油汽油 高锰酸钾高锰酸钾几乎不溶于水几乎不溶于水溶解，溶液棕色溶解，溶液棕色溶解，溶液紫色溶解，溶液紫色不溶于汽油不溶于汽油在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深
11、，所提出的问题也很明确学生通过实验现象、交流讨论得出：除了水之外，还有汽油、酒精等很多也是常见的溶剂；溶质可以是固体，也可以是液体或气体。不同的溶质在同一溶剂中的溶解能力不同；同种溶质在不同溶剂中的溶解能力不同；溶液中溶质和溶剂是如何确定的溶液中溶质和溶剂是如何确定的?体系体系溶质溶质溶剂溶剂气气+液液气体气体液体液体固固+液液固体固体液体液体液液+液液无水无水量少量少量多量多有水有水非水物非水物水水溶液的用途溶液的用途 无土栽培的植物 生长在营养液中医药用品医药用品溶质溶质被被 溶溶 解解 的的 物物 质质一种或几种 物质物质分分 散散 到到 另一种另一种 物物 质质 溶剂溶剂 均一、稳均一、稳 定定 的的 混混 合合 物物溶液溶液 能溶解其他能溶解其他 物质的物质物质的物质课堂小结：课堂小结：溶质可以是固体，也可以是液体或气体。不同的溶质在同一溶剂中的溶解能力不同；同种溶质在不同溶剂中的溶解能力不同；水，汽油酒精是常见的肉溶剂 在整堂课的教学中，刘教师总是让学生带着问题来学习，而问题的设置具有一定的梯度，由浅入深，所提出的问题也很明确、板书设计、板书设计溶液的定义：一种或几种物质分散到另一一种或几种物质分散到另一种物质里，形成均一的、稳定的混合物种物质里，形成均一的、稳定的混合物组成：溶质、溶剂 特征：均一性和稳定性 溶质溶液的确定溶液的用途溶液的用途