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1、在长江源头各拉丹东教案在长江源头各拉丹东教案学习目标1、知识目标: 学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。2、能力目标: 引导学生通过反复朗读课文,加深对课文内容的理解，理清文章的脉络,理解关键语句的含义。3、情感目标： 感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。 教学重点、难点 1.了解游记的写作特点，以及作者介绍长江源头的顺序与进程。2.感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇,激发热爱祖国大好河山的思想感情。一 、情境导入导语：播放导入视频，长江发源于“世界屋脊青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰，神秘的雪域高原,
2、令人向往,充满未知与挑战，今天，就让我们跟随女作家马丽华一起去长江的源头去探险!（板书课题）二 、作者介绍马丽华,当代女作家,山东济南人，中共党员.长期从事西藏文学编辑工作。著有长篇报告文学青藏苍茫青藏高原科学考察五十年，散文集追你到高原、终极风景、西藏之旅，长篇散文藏北游历、西行阿里、灵魂像风，走过西藏等。曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年走过西藏获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说如意高地获第四届老舍文学奖。三、背景资料蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多
3、介绍西藏的文章。1987年3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。四、疏通字词，整体感知 请同学们自由朗读课文，标画出你觉得重要的词语或者是不懂的词语，待会儿我们互相交流一下；还有一个阅读任务，就是用自己的话概括一下文章内容。（生读 概括全文 师评价总结)明确:本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历.文中记述了游览见闻，描摹了山水风光,抒发了作者的情思。我们把这类文章称之为游记。一般而言，游记包括三个要素：所至（作者的游踪）；所见(作者在游程中目睹的风貌）；所感（作者由所见所闻而引发的所思所想)（板书三要素）五、再读课文,理清脉络1
4、、接下来我们跟随作者来游览各拉丹东雪山的奇美风貌。那么同学们，我们首先要梳理一下，本文是按照怎样的顺序组织材料的？请同学们快速浏览课文，边读边标画有关时间推移、地点转换的标志性词语,进而理清文章脉络.明确：是以“我”的游踪为线索组织材料的.哪些词可以告诉我们作者的游览路线？ 山脚冰塔林草坝子海拔接近六千米- 冰丛砾石堆走下砾石堆沿冰河接近冰山此地已达海拔六千米以上 第二天,进入冰塔林 (移步换景，定点观察）2、作者在游览的过程中身体状态怎么样？多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？（作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉
5、得“要死了”，侧面写出了格拉丹东自然环境的艰险.从某种意义上来看，作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对格拉丹东的感受与理解越来越细致，想象也越来越富有诗意.这样的写法,使读者体会到作者的乐观与坚强,也让文章显得更亲切、真实、可信）六、合作品读，赏析语句 1、随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物也呈现出不同的特点，下面请同学们按照分组合作品读课文，找出描写各拉丹冬雪山景物的语句，挑选最打动你的反复有感情地朗读,要求把握景物的特点，学习写景的手法，体会作者的情感。(学生代表朗读,师生评价;赏析景物的特点，语句的写法。）（板书景物特征 写景手法）2、过渡：作者
6、由远及近，采用“移步换景的方法展现了冰塔林神奇、壮美的特点.作者在写景时，自然而然的产生了想象联想，同学们继续回归文本，标画出作者想象联想的句子加以赏析。“这一派奇美令人眩晕,造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力.这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？（“眩晕”原指一种症状,感觉到自己或周围的东西在旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接,令人不知道看什么；“卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造力在格拉丹东展现的淋漓尽致。这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏）“风声一刻不停地呼啸，辨
7、不清风何来何往,仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。删去加点的部分，全句的表达效果会有怎样的变化？(删去后,全句就只是对眼前景物的实实在在的描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美，景物也就缺少了神韵)“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的高低消长,这波纹是否就是年轮.作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处?（作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰山形成变化的想象,把冰山的皱褶想象成树的年轮，这样的写法能让读者联想到眼前景物“
8、背后的故事”-大自然的漫长、反复的变化，由此认识到，这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。） “那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停,从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。”(“演绎”是“铺陈、发挥”的意思，“坚冰之下”写出了长江水的顽强，“一刻不停”体现的是它生生不息,“从”告诉我们的是长江的不畏艰险。这里是长江生命的源头，从这里开启了长江孕育生命、造福人类之旅，这流水也是中华民族的生命之源,中华民族的历史也同长江一样源远流长.）作者在锤炼语言方面很下功夫,用语精简而准确，形象性强，如同印象派的画作，同时又包含着自然地哲理和对自然地敬仰，除此之外,文中还有不少幽默的句子，例
9、如这些精彩的描写句、精炼的哲思句、幽默的点染句在文中俯拾皆是，值得我们细细体会和揣摩。七、积累拓展 文章结尾写道：“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停,从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出,开始演绎长江的故事。”这句话具有怎样的内涵？这段话一方面表明了各拉丹冬作为长江之源的重要，另一方面表达了对滴水汇成浩荡长江这种自然伟力的赞美和敬畏；作者更想借此表达自己对于那些用坚韧不拔的意志力来改造自然,创造了各种可歌可泣故事的英雄的景仰！八、教师小结这篇游记，作者采用时间顺序和旅行的进程记下了在长江源头的见闻和感受， 作者从不同的角度写景,抓住景物的特点，运用比喻、拟人的修辞方法,通过想象和联想，描绘了长江源头各拉丹东雪山的神奇美丽，并赋予雪山以生命,写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。九、拓展延伸观看纪录片话说长江再说长江,从多个角度了解长江壮丽的自然景象和多彩的人文景观。十、布置作业拓展阅读马丽华的藏北游历全书，增进对藏北、西藏的认识，并将读后的感受写在我们的“五个一笔记本上。板书设计游记三要素:所至 所见 所感景物特点 写景手法 神奇美丽-崇敬赞美