《《在长江源头各拉丹东》教案(二).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《在长江源头各拉丹东》教案(二).doc（3页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、在长江源头各拉丹东教案学习目标1、知识目标: 学习并掌握生字词，感知课文，了解游记的写作特点。2、能力目标: 引导学生通过反复朗读课文，加深对课文内容的理解，理清文章的脉络，理解关键语句的含义。3、情感目标: 感受冰塔林的壮美，体会作者热爱西藏的情感，激发热爱自然、热爱祖国的情怀。教学重点、难点1.了解游记的写作特点，以及作者介绍长江源头的顺序与进程。2.感受各拉丹冬的壮美景色和冰塔林的神奇，激发热爱祖国大好河山的思想感情。一、情境导入导语：播放导入视频，长江发源于“世界屋脊”青藏高原的唐古拉山脉各拉丹冬峰西南侧。“各拉丹冬”，藏语为“高高尖尖的山峰”，神秘的雪域高原，令人向往，充满未知与挑战
2、，今天，就让我们跟随女作家马丽华一起去长江的源头去探险！（板书课题）二、作者介绍马丽华，当代女作家，山东济南人，中共党员。长期从事西藏文学编辑工作。著有长篇报告文学青藏苍茫青藏高原科学考察五十年，散文集追你到高原、终极风景、西藏之旅，长篇散文藏北游历、西行阿里、灵魂像风，走过西藏等。曾于1992年、2001年两次获得西藏珠穆朗玛文艺奖，1994年获庄重文文学奖，1997年走过西藏获全国优秀畅销书奖，2011年以长篇小说如意高地获第四届老舍文学奖。三、背景资料蓝天白云，雪山草地，冰川大河，是西藏特有的自然景观。作者马丽华在西藏工作近三十年，足迹踏遍大半个西藏，写下了许多介绍西藏的文章。1987年
3、3月上旬，作者跟随电影摄制组走进各拉丹冬，领略到壮美的雪山和奇异的冰塔林的景色，写下了这篇游记。四、疏通字词，整体感知请同学们自由朗读课文，标画出你觉得重要的词语或者是不懂的词语，待会儿我们互相交流一下；还有一个阅读任务，就是用自己的话概括一下文章内容。（生读概括全文师评价总结）明确：本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。文中记述了游览见闻，描摹了山水风光，抒发了作者的情思。我们把这类文章称之为游记。一般而言，游记包括三个要素：所至（作者的游踪）；所见（作者在游程中目睹的风貌）；所感（作者由所见所闻而引发的所思所想）（板书三要素）五、再读课文，理清脉络1、接下来我们跟随作者来游览各拉丹
4、东雪山的奇美风貌。那么同学们，我们首先要梳理一下，本文是按照怎样的顺序组织材料的？请同学们快速浏览课文，边读边标画有关时间推移、地点转换的标志性词语，进而理清文章脉络。明确：是以“我”的游踪为线索组织材料的。哪些词可以告诉我们作者的游览路线？ 山脚冰塔林草坝子海拔接近六千米 冰丛砾石堆走下砾石堆沿冰河接近冰山此地已达海拔六千米以上 第二天，进入冰塔林 （移步换景，定点观察）2、作者在游览的过程中身体状态怎么样？多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？产生了怎样的表达效果？（作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，侧面写出了格拉丹东
5、自然环境的艰险。从某种意义上来看，作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对格拉丹东的感受与理解越来越细致，想象也越来越富有诗意。这样的写法，使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得更亲切、真实、可信）六、合作品读，赏析语句1、随着立足点和观察视角的变化，作者笔下的景物也呈现出不同的特点，下面请同学们按照分组合作品读课文，找出描写各拉丹冬雪山景物的语句，挑选最打动你的反复有感情地朗读，要求把握景物的特点，学习写景的手法，体会作者的情感。（学生代表朗读，师生评价；赏析景物的特点，语句的写法。）（板书景物特征写景手法）2、过渡：作者由远及近，采用“移步换景”的方法展现
6、了冰塔林神奇、壮美的特点。作者在写景时，自然而然的产生了想象联想，同学们继续回归文本，标画出作者想象联想的句子加以赏析。“这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力”。这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？（“眩晕”原指一种症状，感觉到自己或周围的东西在旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接，令人不知道看什么；“卖弄”原指有意显示、炫耀，含贬义，这里指大自然的无穷创造力在格拉丹东展现的淋漓尽致。这两个词表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色感受到的震撼，以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏）“风声一刻不停地呼啸，辨不清风何来何往，仿佛自地球形成以
7、来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。”删去加点的部分，全句的表达效果会有怎样的变化？（删去后，全句就只是对眼前景物的实实在在的描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美，景物也就缺少了神韵）“端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶想象着在漫长的时光里冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是否就是年轮。”作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？（作者并不去详细描写冰山裂纹和皱褶的形状，而是由此写到关于冰山形成变化的想象，把冰山的皱褶想象成树的年轮，这样的写法能让读者联想到眼前景物“背后的故事”大自然的漫长、反
8、复的变化，由此认识到，这冰山、冰川其实是大自然历史的一部分。）“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。”(“演绎”是“铺陈、发挥”的意思，“坚冰之下”写出了长江水的顽强，“一刻不停”体现的是它生生不息，“从”告诉我们的是长江的不畏艰险。这里是长江生命的源头，从这里开启了长江孕育生命、造福人类之旅，这流水也是中华民族的生命之源，中华民族的历史也同长江一样源远流长。）作者在锤炼语言方面很下功夫，用语精简而准确，形象性强，如同印象派的画作，同时又包含着自然地哲理和对自然地敬仰，除此之外，文中还有不少幽默的句子，例如这些精彩的描写句、精炼的哲思句
9、、幽默的点染句在文中俯拾皆是，值得我们细细体会和揣摩。七、积累拓展文章结尾写道：“那是坚冰之下的流水之声，它一刻不停，从这千山之巅、万水之源的藏北高原流出，开始演绎长江的故事。”这句话具有怎样的内涵？这段话一方面表明了各拉丹冬作为长江之源的重要，另一方面表达了对滴水汇成浩荡长江这种自然伟力的赞美和敬畏；作者更想借此表达自己对于那些用坚韧不拔的意志力来改造自然，创造了各种可歌可泣故事的英雄的景仰！八、教师小结这篇游记，作者采用时间顺序和旅行的进程记下了在长江源头的见闻和感受，作者从不同的角度写景，抓住景物的特点，运用比喻、拟人的修辞方法，通过想象和联想，描绘了长江源头各拉丹东雪山的神奇美丽，并赋
10、予雪山以生命，写景中蕴含着作者对雪山的崇敬和赞美之情。九、拓展延伸观看纪录片话说长江再说长江，从多个角度了解长江壮丽的自然景象和多彩的人文景观。十、布置作业拓展阅读马丽华的藏北游历全书，增进对藏北、西藏的认识，并将读后的感受写在我们的“五个一”笔记本上。板书设计游记三要素：所至所见所感景物特点写景手法神奇美丽崇敬赞美3拉 赞赞丽教教手写点所所素计上上一个的在的将认西、增全游藏丽读业置。景文彩然丽江了多，长说话伸展情情和山者含景，以予，奇雪拉各长，和想，修人比运的住抓度不作受和的源在进行序时作小小仰的英泣可种，造力的韧用对己借者畏美力自这荡汇了面一要源长丹了面一涵的样话。的绎演流北的水之这，一声
11、水下坚：写章拓累摩揣细我值皆中染点幽哲炼描彩例句默有文之，仰对哲自含同画的同，象确精夫下言锤。长源长同的华源的族是水之福命孕了里从源江里。不长们告“生是体不刻顽的了下坚思”发“绎。事长演出原藏之巅山从停，水流坚是）分的史自其冰，识，的复的然”故“前想读法的这的想褶把想变山于写而状皱裂写详并？处什这的皱山写怎”年是纹，低山退前川时漫在褶状冰，横山着）韵缺物，想有想动恒历自对少的实物景只句？变的有表全部的”缝冰在地扬，荡扬粒上把息里这以球自，来不，停不）敬自对产然自于以到感谷河峰对了现两致的东拉在穷自指，炫显原卖；看不，不景的浩指里在西或己，状原晕？受怎作达思什“晕的这造的无的弄里物，令派析以句的
12、想画标归继，联生然然景在点美壮林了展景步采及者渡法景特景。法的点物；生师代感情作体景学点物握读情有你动，语山冬写出课品组按请下的同呈的笔，变观点随语析读作、切得文让与乐到会使写样有来象，来解感丹拉作越越状着在一章构体者，义某险的然东格面”死至，痛上在己多？的样？么景的与内了“觉，、上在到多么状身的在者察点定步林进二上米拔已山冰砾堆砾千接海草林塔山览者我告词。材组游我是络章文，语的转移时画读文览速学料组的怎是下梳首们同。美山丹拉来随我脉理课素三（所所而闻者感；貌睹在（；踪作所要个包而。为章类我思的抒，水，见游文历览丹在摄者记结总师全生容章一话用就读阅还流相我，的是者要得画，朗们知体，。游这写的冰奇山的领丹各制影者旬 年 的西多写西半迹年三作华丽。自有是河，山云料料。奖舍第地如小长 ，销优全藏年 文庄年 ，文穆得年0年 于过，像灵里西游文篇旅西、极高你文五察原苍告篇有辑藏从。党中东家代绍者作题书探头江起丽女们就今挑知，人，雪秘峰尖高语”拉。西冬脉古的藏界于源，入放境。感想河国发，神和美的各。进序源绍作以特的点。国热、发感藏热会，的受 目。的解络脉文解容对，读复生导:能。特的游文知，握并:识目