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1、2022新课标的解读感想今天学习了杜老师对于2022新课标的解读，在聆听过程中，时有不惑，时有联想，时有思考。在此次新课标的解读中，让我深感美育工 作的任重而道远，也让我保持需时刻学习的理念。课标的指导思想和 价值取向分别由五点构成，是不可分割、相互融合的，也在课标的内 容中得到了屡次表达。一、坚持德育为先，努力践行社会主义核心价值观师者，所以传道受业解惑也，身为教师，不仅要授业解惑，还有育 人。杜老师在解读中也屡次提到，要弘扬中华民族优秀传统文化，表 达民族性特点，这也贯穿于学段目标中。第一学段的目标中提到需要 初步了解中国音乐文化和世界多元音乐文化；第二学段目标中，学生 在对音乐作品的感情
2、共鸣中焕发爱党、爱国、爱社会主义的感情，增 进对中国音乐文化的了解和喜欢之情；第三学段目标中，渗透了增强 爱党、爱国、爱社会主义的感情，理解中国音乐文化中的中华美育精 神和民族审美特质，增强文化自信；第四学段中，理解作品蕴含的爱 国主义、集体主义。体悟民族精神、时代精神，增强国家认同感、归属 感、责任感和使命感，热爱中国音乐文化，能从中汲取民族文化智慧， 坚决文化自信。对于中华民族音乐文化的传扬，在音乐、美术、舞蹈、戏剧和影视 板块都有表达，传承和弘扬中华优秀传统文化，真正表达了民族性的 特点，也告知我们身为教师，要更关注和了解传统音乐和民族音乐， 并能传扬出去。二、突出素养导向，促进核心素养
3、的转化与落实核心素养的提出，使得教学目标和内容更为统一，指明了方向。学 段目标中的核心素养的表达是以审美感知、艺术表现、文化理解和创 意实践核心素养为总体目标，分别从五个维度结合具体内容进行表述。课程内容的组织和构建那么是聚焦审美感知、艺术表现、创意实践、 文化理解的核心素养，围绕观赏、表现、制造和联系这四类艺术实践 活动，以任务驱动的方法组织。这样的课程内容组织和构建让我更明 确从哪些方面去落实提升学生的核心素养，使得“核心素养这一名 词不再是泛泛而谈，而是有点可抓，有途可循。三、加强学生主体，推进艺术课程育人方法变革分学段设置学习任务中，14项学习内容涵盖了音乐课程学习几乎 全部内容，但在
4、具体任务中并不意味着需要学习全部的内容，而是依 据完成任务的需要，教师在教学中选择与其相关的知识和技能作为教 学内容，学生把知识和技能运用在音乐活动中。1-2年级的学习任务为 趣味唱游、聆听音乐、情境表演和觉察身边的音乐，3-9年级的学习任 务那么为听赏与评述、独唱与合作演唱、独奏与合作演奏、编创与展示、 小型歌剧表演、探究生活中的音乐。这样的观念转变让我们着眼于学 生到底学到了多少，而不是教师教授了多少。四、优化课程内容，表达课程融合开展趋势及其育人价值2011版的课标中课程内容分为感受与观赏、表现、制造、音乐与 相关文化，新课标将课程内容分为4类艺术实践活动观赏、表现、 制造、联系）涵盖1
5、4项具体学习内容，分学段设置学习任务。让我印 象最深的是杜老师对于旧版音乐与相关文化和新版开展为联系的解读。 其实音乐与相关文化或者是联系这一说法，指向的都是音乐与生活、 音乐与姊妹文化以及音乐与其他学科之间的联系，而新课标中更为注 重在这样的关联中，能够在观赏、表现、制造等实践中再结合相关文 化，理解音乐的人文内涵和社会功能，提升文化理解的这一核心素养 能力。五、表达音乐特点，一体化构建音乐课程学习体系。2011版课标中将义务教育阶段分为3个学段，小学低年段（1-2 年级），小学中高年段3-6年级）和初中各年级7-9年级）。新课 标中重新区分了三个学段，第一阶段1-2年级）以艺术综合为主，表
6、 达从幼儿园综合活动到小学分科课程的过渡与衔接；第二阶段3-7年 级）有时机融入姊妹艺术，为学生掌握较为全面的艺术根底知识和根 本技能奠定根底学段目标中，将第二阶段细化为两个学段，分别是 3-5年级和6-7年级）；第三阶段8-9年级开设艺术选项，援助学 生掌握1-2项艺术特长，与高中模块化教学相衔接。这样的划分不仅 向下衔接到幼小阶段，更向上延展到高中模块化教学，能够完成音乐 课程一体化，防止断层式教学。以上是我对新课标解读学习的初步想法，今后还将继续比照旧课 标、研读新课标，不断提升自己的学习能力和解读能力，并将课标中 的要求落实到教学中，为提升学生的审美力、表达力、制造力，深刻理 解音乐，提升核心素养做出努力。