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1、皮亚杰的学前教育思想学前教育简史学前教育简史20世纪是儿童的世纪，皮亚杰开创了自己独特的儿童心理学研究之路，以“日内瓦学派”闻名于世。一、皮亚杰柯生平皮亚杰(Piaget，18961980，见图12-4)是当代著名的儿童心理学家和教育家。皮亚杰生于瑞士的纳沙特尔，幼年时对生物学产生了浓厚的兴趣，并表现出突出的才能，11岁时即在老师指导下发表了一份动物调查报告。中学毕业后他进入大学主修生物学。一、皮亚杰柯生平图12-4 皮亚杰二、皮亚杰学前教育思想的具体内容(一)发生认识论的基本观点（1）结构与结构主义皮亚杰认为，所谓结构，也称整体、系统或集合。结构主义有两个共同特点：第一是试图在每一个研究领域
2、里找出能不向外寻求解释说明的规律；第二是实际找出来的结构要能够形式化。1.儿童认知结构与智力发展二、皮亚杰学前教育思想的具体内容(一)发生认识论的基本观点（2）儿童认知结构与智力发展皮亚杰依据结构主义的原理，提出了儿童思维发展结构理论。其核心是“发生认识论”，主要研究儿童认识发展的过程和结构，涉及“图式”“同化”“调节”“平衡”四个基本概念。1.儿童认知结构与智力发展二、皮亚杰学前教育思想的具体内容(一)发生认识论的基本观点皮亚杰认为，形成主体的结构或认识客体结构的基础是主体的“动作”，或称“运算”“操作”。主体动作在皮亚杰的学说中占有极其重要的地位。皮亚杰把主体动作，即主体与客体的相互作用看
3、作是一切经验和知识的源泉。2.认知的基础及结合点动作二、皮亚杰学前教育思想的具体内容(一)发生认识论的基本观点皮亚杰对制约儿童心理发展的各种因素进行了分析，认为制约因素主要有以下四种：（1）成熟。（2）物体经验。（3）社会经验。（4）平衡化。3.制约儿童心理发展的因素二、皮亚杰学前教育思想的具体内容(一)发生认识论的基本观点（1）认知发展的连续性与阶段性皮亚杰认为，儿童自出生开始就具有感知运动图式，在环境教育的影响下，经过不断同化、调节和平衡的过程，就得到了发展，最终形成了本质上不同的心理结构。4.儿童思维发展阶段理论二、皮亚杰学前教育思想的具体内容(一)发生认识论的基本观点（2）儿童思维发展
4、的阶段及特点皮亚杰把儿童的发展划分为既相互联系又具有质的差异的四个阶段。感知运动阶段(02岁)，相当于婴儿期。4.儿童思维发展阶段理论二、皮亚杰学前教育思想的具体内容(一)发生认识论的基本观点 前运算阶段(26、7岁)，相当于幼儿期。具体运算阶段(6、711、12岁)，相当于小学阶段。形式运算阶段(11、1214、15岁)，相当于初中阶段。4.儿童思维发展阶段理论二、皮亚杰学前教育思想的具体内容(二)儿童教育的目的、原则和方法皮亚杰认为，为儿童确立教育目的是社会的职责。在定教育目的时，一方面应服从“社会科学可以分析的规律”，另一方面要认识到它更是“心理学的职责”。1.儿童教育的目的二、皮亚杰学
5、前教育思想的具体内容(二)儿童教育的目的、原则和方法（1）教育应配合儿童的认知发展顺序，符合儿童的年龄特征。（2）以儿童为中心，大力发展儿童的主动性。（3）重视活动在教育中的作用。2.儿童教育的原则二、皮亚杰学前教育思想的具体内容(二)儿童教育的目的、原则和方法（1）注重科学实验及视听教学。（2）重视游戏在儿童(尤其是幼儿)学习过程中的作用，根据不同年龄阶段而安排不同的游戏。（3）每个学科都必须提供产生大量探索活动的可能性，并使之与一定的知识体系相联系。3.儿童教育的方法二、皮亚杰学前教育思想的具体内容(三)儿童道德发展与道德教育（1）02岁。这一时期在认知发展上属于感知运动时期。就道德发展而
6、言，则属于道德情感萌生阶段。（2）26、7岁。这一时期在认知发展上属于前运算时期，是儿童道德发展的最初阶段，可称作道德的“他律”阶段。1.儿童道德发展的阶段性特点二、皮亚杰学前教育思想的具体内容(三)儿童道德发展与道德教育（3）6、711、12岁。这一时期在认知发展上属于具体运算阶段，在道德发展上则属于“自律”阶段。（4）11、1214、15岁。这一时期在认知发展上属于形式运算阶段，在道德发展上则属于“公道”阶段。1.儿童道德发展的阶段性特点二、皮亚杰学前教育思想的具体内容(三)儿童道德发展与道德教育皮亚杰肯定了儿童认知发展是其道德发展的必要条件。他指出，儿童的道德发展阶段是一个不可跳跃的和不可逆的连续过程。作为教育者，应很好地理解儿童，努力使德育内容适合儿童的认识水平，不能超越发展阶段对儿童提出不切实际的要求。2.儿童道德教育理论三、对皮亚杰学前教育思想的评价皮亚杰在长期从事儿童心理实验研究的基础上，建立了完整的儿童心理学理论体系，明确提出了儿童思维发展的阶段说，为儿童早期教育运动奠定了理论基础。是20世纪世界教育改革和发展的重要内容。但是，皮亚杰提出的许多教育观点带有经验描述性质，缺乏全面性。谢谢观看!学前教育简史学前教育简史