《2019九年级语文上册 第四单元 第14课《故乡》教案 新人教版.doc》由会员分享,可在线阅读,更多相关《2019九年级语文上册 第四单元 第14课《故乡》教案 新人教版.doc(5页珍藏版)》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、1故乡故乡 教学目标: 1、知识与能力: 理解肖像描写刻画人物的手法 了解对比手法 体会通过人物描写表现中心 2、情感与价值: 培养学生热爱自己的家乡,建设自己的家乡。 3、过程与方法: 采用讨论的方法,引导学生理解人物形象及小说主题。 教学重点: 理解对比的写法。 教学难点: 1、辛亥革命后农村经济衰败和农民生活日益贫困的社会原因。 2、本文结尾的议论:“希望是本无所谓有也便成了路。“应该怎样理解它的深刻含义与作用? 教学课时:三课时 教学过程: 第一课时 一、导入: 小学时,我们学过一篇课文少年闰土,它是节选自鲁迅先生的小说故乡,今天我们就来学习 它。 二、作者简介: 鲁迅:(188119
2、36)生于浙江绍兴,原名周树人,字豫才,我国现代伟大的文学家、思想家和革命 家,自第一篇小说狂人日记开始用鲁迅作笔名。 著名作品集有野草、朝花夕拾呐喊、彷徨华盖集、坟等。 在初中我们学过他的作品有: 从百草园到三味书屋 选自朝花夕拾 社戏 选自呐喊 阿长与山海经 选自朝花夕拾 风筝 选自野草 三、背景简介: “我”于 1919 年 12 月回故乡绍兴接母亲到北京,目睹农村的破败和农民的凄苦,深切感受到少年的 好友与乡邻同“我”之间的巨大隔膜,引起“我”内心无法消除的痛苦的感情波澜,同时也激起了“我” 要求改变现状的强烈愿望。一年后,作者便以这段经历为素材,写下了这篇小说。 “故乡”这个题目,既
3、交代了事情发生和发展的具体地点,又为人物活动提供了特定的场所和环境。 四、小说知识: 1、什么是小说:塑造人物为中心,通过完整的故事情节的叙述和环境的描写反映社会生活。 2、小说的分类:长篇、中篇、短篇、小小说。 3、小说三要素:人物、故事情节、环境 4、人物塑造方法:外貌、语言、动作、心理。 (神态) 5、故事情节:开端、发展、高潮、结局。 (序幕、尾声) 6、环境:自然环境、社会环境。27、阅读小说应该从哪几个方面入手? 故事情节、人物形象、环境描写。注意:分析小说主要是分析小说的人物形象 五、预习检测: 秕谷(b) 鹁鸪( b g ) 颧骨(qun) 折本(sh) 潺潺(chn) 阴晦(
4、hu ) 伶仃(lng dng) 恣睢(z su) 猹(ch) 獾 (hun) 弶(jing) 脚踝(hui) 髀(b) 愕然( ) 嗤笑 (ch) 瑟缩(s) 黛(di) 惘然( wng) 祭祀(s) 寒噤 (jn) 六、听读课文,理清本文结构: 一、回故乡(1-5 自然段) 开端 二、在故乡(6-77 自然段)发展与高潮 三、离故乡(78 段-结尾) 结局 七、作业:熟读课文。 第二课时 一、整体感知:阅读 15 段,回答以下问题。 1、第一段中的“冒着严寒”说明什么? “冒着严寒”写回故乡的季节,写出我回故乡急切心情 。 2、第 2 段描写了哪些景物,起什么作用? 天气阴晦、冷风呜呜的响
5、、苍黄的天、萧索的荒村。写出衰败荒凉的农村景象,衬托“我”悲凉的心 情。 3、如何理解第 3 段的含义?本段在文中起什么作用? 先用一个感叹句“啊!”再用一个否定的疑问句。这样写是因为故乡的景象出乎“我”的意料,因而 产生怀疑,但又的确是“我”的故乡。对怀疑加以否定,反映“我”的复杂思绪,沉重的心情,为下文作 铺垫。在文章结构上起承上启下的作用。 4、怎样理解“故乡本也如此,虽然没有进步,也未必有我所感的悲凉”? 眼前萧索的景象与“我”记忆中的故乡形成很大的反差,心中疑惑既而感到悲凉,只得自我安慰,实 则流露出一种忧愤之情。 5、讨论小说哪些地方运用了对比手法,各有什么作用? (一) 故乡的变
6、化 (景物描写有力地渲染了气氛,烘托出了人物的思想感情。) (二)闰土的变化 试在文中找出描写闰土外貌、动作、语言等词语,并思考造成闰土变化的原因是什么? 少年闰土外貌:十一二岁 紫色圆脸 毡帽、银项圈 红活圆实的手 健康壮实。 中年闰土外貌:脸色灰黄 皱纹深 极薄的棉衣 眼肿得通红 破毡帽 手粗笨开裂 少年闰土动作、语言:活泼刚健 动作利落 有智有勇 语言朴质生动 热情纯真 中年闰土动作、语言:说话吞吞吐吐 只是摇头 谦恭又含糊 迟钝麻木 少年闰土对我的态度:友好热情 纯真平等 充满友谊 中年闰土对我的态度:恭恭敬敬 呼“我”老爷 少年闰土对生活:热爱生活 生活知识丰富 天真活泼 无忧无虑
7、中年闰土对生活:哀痛苦 寄托神灵 闰土变化的原因: 表面原因:1、多子、饥荒、苛税、兵、匪、官、绅。2、社会落后愚昧。 深层原因:封建礼教、封建等级观念。 小结:农村经济衰败,农民生活的贫困,封建传统观念(即礼教、等级观念)毒害,使闰土发生了巨 变。闰土的遭遇正是当时广大受压迫、受剥削农民的具体写照。作者塑造这一形象的目的,也就在于揭示 帝国主义、封建社会双重压迫给中国人民带来的灾害。3(三)杨二嫂的变化 试在文中找出描写杨二嫂外貌、动作、语言等语句,并思考作者塑造杨二嫂这个人物形象的作用是什 么? 年轻时:“豆腐西施”、终日坐着 (安分守己) 二十多年后: 肖像:“凸颧骨”“薄嘴唇”“细脚伶
8、仃的圆规” (尖刻、能说会道、令人可鄙) 语言:“哈!这模样了,胡子这么长了!” ( 怪声怪调) “不认识了么,我还抱过你咧!” (以长辈自居) “忘了?这真是贵人眼高” (讽刺) “让我拿去吧” (爱占小便宜) “阿呀呀,你放了道台了,” (恣意造谣) 动作:“慢慢向外走,顺便将我母亲的一副手套塞在裤腰里,出去了。” (明索暗偷) 1、人物形象:杨二嫂:通过肖像、语言、神态、动作的细节描写,表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪 婪、势利的性格。 她是庸俗的小市民的典型形象,是“辛苦恣睢而生活”的人。 2、塑造杨二嫂形象的作用:(1)以她的自私、刻薄衬托闰土的善良、朴实。另一方面展示了当时人 与人之间
9、关系的隔膜。 (2)以杨二嫂 20 年的变化说明城镇市民的贫困化。 3、杨二嫂变化的原因:农村经济衰败、生活的贫困、小市民势利贪婪(或:市侩)的恶习使她发生 了这么大的变化。 二、课堂小结: 作者塑造了一个淳朴善良麻木迟钝的贫苦农民的闰土形象,也塑造了杨二嫂一个尖酸刻薄自私势利贪 婪的小市民形象。从两人的身上折射出农村经济衰败、农民和小市民生活的贫困、以及封建传统观念对人 们精神的毒害,造成人们纯真人性的扭曲。小说通过对比手法的运用,通过肖像、语言、动作描写,表现 闰土和杨二嫂在二十多年里发生的巨大变化,说明辛亥革命前后农村经济衰败,农民和小市民生活的贫困, 封建社会传统观念对人们的精神毒害,
10、造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象,真切地抒 发了对现实社会的不满,希望有新的生活的炽热感情。 三、作业:找出文中景物描写的段落,试体会其作用。 第三课时 一、合作探究: 1、“故乡的山水也都渐渐远离了我,但我却并不感到怎样的留恋”这是为什么? 因为“我”对故乡的现实(即人与事)感到失望,故乡没有给“我”留下好印象。 2、“闰土在海边时,他们都和我一样只看见院子里高墙上的四角的天空。” “我只觉得我四面 有看不见的高墙,将我隔成孤身,使我非常气闷。”句中两处“高墙”含义分别是什么? 第一个“高墙”是实写。第二个“高墙”是虚写,是比喻用法,指“我”与闰土之间隔着“厚障壁”, 即封建
11、意识、封建等级观念造成的隔膜。 3、“西瓜地上小英雄的影像,我本来十分清楚,现在却忽的模糊了”中“模糊”与“清楚”是否矛 盾?为什么? “西瓜地上小英雄的影像”中寄托了对美丽故乡的回忆,对理想生活的憧憬和追求。“清楚”是说追 求的目标是清楚的,“模糊”是因为故乡的现实使“我”感到美好未来的渺茫。 4、第 86 段中“辛苦辗转”、“辛苦麻木”、“辛苦恣睢”的意思是什么? “辛苦辗转”的意思是像“我”那样异地谋生,到处奔波,生活不安定。“辛苦麻木”的意思是像闰 土那样在社会的重压下贫困艰辛,精神萎靡而麻木。“辛苦恣睢”的意思是像杨二嫂那样生活每况愈下而 尖刻、泼辣、放肆、自私自利。45、“他们应该
12、有新的生活,为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么样的生活? 新生活指的是:自由、平等、幸福的生活。 6、“我想到希望,忽然害怕起来”为什么“害怕”?为什么说“他的愿望切近,我的愿望茫远罢了。” 因为“我”的愿望是普天下的人都过上自由、平等、幸福的新生活,但愿望能否实现是未知数,“我” 不知道,所以想到希望的能否实现,自然便害怕起来。 闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活,所以说“切近”,我的愿望是普天下的人都过上自由、平 等、幸福的生活,“我”的愿望能否实现还是未知数,所以茫远。 7、课文再次出现海边奇异的图画,表现了什么? 海边奇异的图画是“我”对美好希望的想象和憧憬。 8、“我竟
13、与闰土隔绝到这地步了”一句如去掉“竟”,句子的含义有什么不同? “竟”字表现“我”对与闰土的隔膜之深,感到惊愕。如去掉“竟”字,表现不出“惊愕”的意思, 同时也削弱了文章谴责旧社会的意义。 9、小说结尾”我想:希望是本无所谓有,无所谓无的.这正如地上的路;其实地上本没有路,走的人多了,也 便成了路.”运用什么表达方式?有什么深刻含义? 分析:本段运用议论的表达方式,深化主题。 “路”有两种含义:一指地上的路;另指人生之路。作者把希望比做地上的路,意思是:只空有希望 而不去奋斗、追求,希望便“无所谓有”;有了希望并始终不渝地斗争、实践,希望便“无所谓无”。人 们都向着希望之路迅跑,就会迎来新生活
14、。 表达了作者渴望改造旧社会,创造新生活的强烈愿望和信心,以及鼓励人们为希望而奋斗的激情. 10、“我”是一个怎样的人? “我”二十多年前远离故乡,过着辛苦辗转的生活。回到故乡,看到故乡的衰败萧索,看到故乡人的 生活穷困悲苦,看到故乡人纯真人性的扭曲感到痛苦悲哀。但“我”不失望,对故乡的未来有着美好的憧 憬。“我”希望故乡人过上新的生活。“我”对闰土怀有深厚的感情,表现了“我”对劳苦人民的同情与 关心,对等级观念的否定。 所以说“我”不是消沉的知识分子, “我”是一个同情、热爱劳动人民的、追求新生活,心怀希望 的、具有民主进步思想倾向的小资产阶级知识分子形象。 二、课文总结: 主题:小说以“我”回故乡的见闻与感受为线索,通过闰土 20 多年前后的变化,描绘了辛亥革命后 十年间中国农村衰败、萧条、日趋破产的悲惨景象,揭示广大农民生活痛苦的根源,表达了作者改造旧社 会、创造新社会生活的强烈愿望。 三、写作特色: 1、对比的运用。 2、运用景物描写渲染气氛,烘托人物感情。 3、运用准确的性格语言表现人物。 4、巧妙地运用第一人称叙述手法,行文自然流畅。 四、写作训练:肖像描写示例。 五、作业: 根据示例,自己选取班上一名学生进行肖像描写。5