《2019九年级语文上册第四单元14故乡教案新人教版(1).doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2019九年级语文上册第四单元14故乡教案新人教版(1).doc（4页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、11414故乡故乡鲁 迅 教学目标1、理清小说结构层次,感悟作者情感脉络及探求人生道路的的强烈愿望。 2、分析本文通过对比写法塑造的人物形象,领会小说所表现的主题思想。 3、揣摩、品味课文的抒情意味的语言，摘抄积累词语、句子和精彩语段。 教学重难点小说采用对比突出主题思想的写法。 教学时间一课时 教学过程一、新课导入 日暮乡关何处是，烟波江上使人愁。 ” “夕阳西下，断肠人在天涯。 ”关于故乡的话题， 历代文人骚客唱出了许多凄婉的心声。处于变革时代的思想家鲁迅先生，凭着满腔爱国热 情，以其敏锐的感觉，深沉的思索，写下了故乡这篇小说。 今天，我们就一起来学 习这篇小说。 二、自主阅读，整体感知
2、1、自由阅读课文，想一想，小说的叙事线索是什么？理清小说的结构层次。 2、根据你对对课文内容的感受，在原题目故乡前加上定语。 这是一个 的故乡。 三、反馈展示，讨论交流 预设以下问题，引导学生交流： 1、讨论课文的叙述的线索和小说的结构层次。 明确：小说以“我”回故乡的见闻和感受为线索展开故事情节的，按时间先后为顺序， 全文分成三个部分：第一部分(1-5 段)，写的是故乡的萧条景象, “我”的复杂心情，交 代了“我”回故乡的目的；第二部分(6-77 段)，写“我”在故乡的所见、所闻、所忆、所 感，重点写了闰土的变化；第三部分(78-88 段)写“我”离开故乡时的种种感触，表达我 追求新生活的执
3、著信念。 2、.学生按以小组为单位，逐个说说各自给课文原标题故乡前加的定语，并引用课文 来阐释理由。 明确： 如：在故乡前加的定语有：日趋破产的故乡、清晰而又模糊的故乡、萧条、衰败的故 乡。其中,我认为加萧条、衰败这两个词最准确，理由是第二自然段中的景物描写的“天气 阴晦、冷风呜呜的响、苍黄的天、萧索的荒村”所写的故乡农村景象就是衰败荒凉的。 又如：被压抑、被毒害的故乡。故乡的各种变化，包括环境的变化，人的变化，文中 第 74 自然段，指出都是“多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅”造成的，是封建统治、封 建等级观念对群众精神上的压抑和毒害造成的。 3、思考：作者在本文中都写了哪些人呢？本篇小说的
4、主人公是谁？ 明确： 本文写的人物有闰土、杨二嫂、母亲、水生、宏儿和“我” ；闰土就是本文的主要人 物， “我”是本文的线索人物。 四、合作探究，分析形象 1、看一看，鲁迅先生是怎样来描写闰土的？下面请同学们再读课文，划出文中写闰土2的句子，完成下边的表格。 （用小黑板出示表格，学生自读课文，边读边根据表格的要求划出文中写闰土的句子）（学生上黑板填表，并让学生不断补充，最后学生填出的表格内容如下）对比内容少年闰土中年闰土外貌动作语态对我的态度生活态度2、从表中的语句中,我们可以看出少年闰土是怎样的形象？中年闰土又是一个什么样 的形象？是什么原因使一个天真活泼、对生活充满热情和希望的小英雄变成了
5、麻木迷信的 木偶人呢？ 明确： 少年闰土，天真活泼、无忧无虑，懂得很多生产知识，简直是个小英雄；中年闰土， 变成了满脸愁苦、麻木的迷信的木偶人。 “多子，饥荒，苛税，兵，匪，官，绅，都苦得他 像一个木偶人了。 ”这是封建统治的压迫，使闰土发生了这么大的变化。 3、 “我”对闰土的态度前后有什么不同?为什么?闰土这个形象表现什么样的主题？ 明确： 当年,“我”因闰土心里有无穷无尽的希奇的事而羡慕不已；现在,“我”为闰土与我 之间的不了解和隔膜感到悲哀，使“我”与闰土之间的关系产生了冷漠、隔膜。闰土这个 形象揭露了封建思想、封建等级观念对群众精神上的压抑和毒害。 4、既然闰土的变化已经反映了封建思
6、想、封建等级观念对人们精神上的压抑和毒害了,作 者为什么还要花那么多的笔墨来写杨二嫂呢？ 明确： 其实这也是一种过对比手法，小说以杨二嫂杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利来对比 衬托闰土的淳朴诚实,从更广泛意义上展示人与人关系的隔膜,深入揭露封建社会传统观念 对他们的精神毒害,造成人们纯真的人性被扭曲。作者塑造这两个人物形象，真切地抒发了 对现实社会的不满，希望有新生活的炽热感情。 5、课文从哪些方面去描写杨二嫂的？表现她什么样的性格特征？ 明确： 通过肖像、语言、神态、动作的细节描写，表现了杨二嫂的自私、尖刻、贪婪、势利 的性格。 五、品味语言，体会感情 齐读第三部分课文，品味、领悟小说语言。
7、1、同学们对这部分课文，感受最深的是哪些语句？为什么？ （让学生从内容和语言方面谈个人感受） 2、从文中看， “我”是一个怎么样的人？ 明确： 文中的“我”是一个有作者影子，具有进步思想倾向，同情、热爱劳动人民的知识分 子形象。 3、面对回故乡的所见所闻，这位同情、热爱劳动人民的具有进步思想倾向的知识分子3当时有什么样的感受？“我只觉得我四面有着不见的高墙，将我隔成孤身，使我非常气闷” 文中的“高墙”指什么？ 明确： 指封建思想，等级观念毒害下造成人与人之间的冷淡隔膜。 4、在“他们应该有新的生活，为我们所未经生活过的”中的“新的生活”是指什么 样的生活？ 明确： 自由、平等、幸福的生活。 5
8、、 “我想到希望，忽然害怕起来” ， “我”为什么要“害怕”？ 明确： 因为鲁迅当时还是个进化论者，这种自由、平等、幸福的新生活只是“我”的理想， 但怎么实现，“我”无法回答，所以想到希望的能否实现，自然便害怕起来。 6、为什么说“他的愿望切近，我的愿望茫远罢了”？ 明确： 闰土的愿望只是希望眼前能过上幸福生活，所以说 “切近” ，我的愿望是普天下的人 都过上自由、平等、幸福的生活， “我”的愿望能否实现还是未知数，所以茫远。 7、 “希望是本无所谓有，无所谓无的。这正如地上的路：其实地上本没有路，走的人 多了，也便成了路。 ”这句话有什么深刻含义？ 明确： 作者把希望比作地上的路。这句话告诉
9、人们：只有美好的愿望而不去探索实践，希望 必然落空，等于没有；虽然实现希望困难重重，但只要去探索实践，希望才有实现的可能。六、理解朗读，积累词语 老师告诉过大家这么一句话：“学理如建楼，学文如堆沙” 。学习语文，强调的是在文 本阅读过程中，要注意积累词语、格言警句和精彩语段，丰富自己的词汇，为今后的更好 地读写打基础，下面，请同学们摘抄本文中你喜欢的词、句、段，然后全班交流。 1、学生自由朗读课文全文，圈划摘抄文中词语。 2、学生读一读各自摘抄的词语、句子、段落。 结束语： 学习本文，也许留在心里的是抹不去的闰土形象，也许是美好月夜，也许是宏儿和水 生的未来，这就是鲁讯小说的魅力。作者对“故乡
10、”的感情不仅仅是人与人之间一般 的感情，同时还是带有个人色彩的特殊感情。 “我”对“故乡”现实的所有感受都是在少年 时已经产生的感情关系的基础上发生的。 “我”已经不可能忘掉少年闰土那可爱的形象，已 经不可能完全忘掉少年时形成的那个美好故乡的回忆。此后的感受和印象是同少年时形成 的这种印象叠加胶合在一起的。这就形成了多种情感的汇合、混合和化合。这样的感情不 是单纯的，而是复杂的；不是色彩鲜明的，而是浑浊不清的。这样的感情是一种哭不出来 也笑不出来的感情，不是通过抒情的语言就可以表达清楚的。它要从心灵中一丝一丝地往 外抽，慌不得也急不得。它需要时间，需要长度，需要让读者会慢慢地咀嚼、慢慢地感受 和体验。这种没有鲜明色彩而又复杂的情感，在我们的感受中就是忧郁。 故乡表现出来 的是一种忧郁的美，忧郁是悠长的，这种美也是悠长的。 教学反思4