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1、部编版语文三年级“双减”分层作业设计单元第三单元课题第三单元园地及综合训练1、对学习汉字产生浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2、硬笔书写规范、端正、整洁，养成良好的书写习惯。3、能联系上下文理解词句，抓住关键语句，初步体会课文表达的思想感情。4、阅读时能提出不懂的问题，并试着解决。5、能从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质。6、能借助词典理解词语的意义。能联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思, 学段目标辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。7、在阅读中揣摩文章的表达顺序，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。在交流和讨论中，敢于提出自己的看法，作出自己的判断。8、阅读叙
2、事性作品，了解事件梗概，能简单描述自己印象最深的场景、人物、细节，说出 自己的喜欢、憎恶、崇敬、向往、同情等感受。9、诵读优秀诗文，注意通过诗文的声调、节奏等体味作品的内容和情感。字词句：1 .认识45个生字，读准8个多音字，会写26个字和33个词语。2 .能了解3组带口字旁的字不同的字义特点。3 .能用减一减的方法，认识“申、介”等7个生字。4 .能了解3组带口旁的字不同的字义特点。5.背诵关于理的3条谚语。6,能了解改正、增补、删除3种修改符号的用法，并在修改自己的习作时尝试使用。阅读：本课目标1 .默读课文，能了解故事的主要内容。能对文中的人物作出简单的评价。2,能展开想象，体会人物心情
3、的变化。分角色朗读课文，能读出相应的语气。3.能产生阅读安徒生童话稻草人格林童话的兴趣，自主阅读3本童话，了解故 事的内容。4,能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。5.能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。口头表达：1.能把在牛肚子里旅行的故事讲给别人听，能体会故事中朋友间的真挚情谊。2,能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。作业类别A 类 基 础 必 做 题3 .能结合自己的阅读体验，梳理、总结童话的特点及阅读童话的好处。书面表达：1 .能借助教材提示内容，发挥想象，编写童话故事。2 .能尝试运用改正、增补、删除的修改符
4、号自主修改习作，初步形成修改习作的意识。3 .能给习作加题目。作业内容作业时间1.看拼音，写词语。hud chai wei qunla zhulu hangliu lei( )()( )()( )jiu mlng pin minghud yanli qucao duT( )()( )()( )2 .下列词语中字形书写和读音完全正确的一项是（)oA.点燃(ran ) *光亮告诉B.喷香（pen ）作声答应C.净（伯）子胃口湿和D.犹豫（河）咱们作梦3 .去偏旁，变成新字，再组词。伸一（）招一_()教一（）谓一_()4.多音字组词。挣 zheng ()几ji ()晃 huang ()zheng (
5、)ji()huang ()喷 pen ()骨gu ()答曲（）Pen ()gu ()da ()应 ying ()稍 shao ()处 chti ()ying ()shao ()chu ()5.比一比,再组词。裙（）饿（)蜡（)群（）鹅（)借（)怜（）旅（)命（)冷（）族（)合（)刚（）扫（)等（)钢（）归（)第（)10分钟设计意图完成情况B 类 提 升 选 做 题设计意图A类基础性必做题：生字新词的认读、书写、默写、新词理解运用等，重在巩固夯实字词基础，培 养良好的书写习惯。看拼音写词语和比一比再组词巩固了课上所学生字新词，加字成词不仅加深了 对课文的理解，还掌握了多音字对比记忆的方法。(参考
6、)A类基础性必做题，大多数学生能做到书写较规范、认真。拼音基础掌握不够扎实。6 .照样子，写汉字。(1)咬、咽(与吃的动作有关):(2 )啪、吱(与发出的声音有关):(3 )叫、吵(与叫唤的动作有关):7 .词语搭配()的拖鞋 ()的女孩()的蜡烛()的火炉()的阳台()的蟋蟀8 .下面句子中对加点词语运用有误的一项是()。A.课堂上，同学们都争先恐后地回答老师的问题 B.看到一贯不苟言笑的老师跳起了舞，我们都大吃一惊 C.看着那一地碎片，我心里七上八下的，不知道妈妈会不会揍我一顿 D.一座座立交桥宽阔平坦，四回八方，给人们的出行带来了便利1 0分钟9.仿写句子(1)亮光落在墙上，那儿忽然变得
7、像薄纱那么透明，她可以一直看到屋里。仿写：(2 )这时候，火柴灭了，她面前只有一堵又厚又冷的墙。(强调作用) 仿写:10 .用修改符号修改下面的病句。(1)不要哭，就算你在牛肚子里做了一次旅行吧！(2 )稻草人的作者是叶圣陶写的.(3)昨天刮了一天的大风和大雨。B类提升性选做题：字词句的理解运用、语段文章的归纳概括等。目的在于提高学生阅读 理解的能力，锻炼语言表达及概括的能力。加深对课文的理解，促进课内的学习，培养学生独立思考的能力。(参考)B类题难度比A类稍有提高，偏重于理解。学生在课文生字学习的基础上，不能找出形近 完成情况字的辨析特点。不能深入辨析近义词的含义和运用形近字。11 .日积月
8、累。(1 )时强弱在于力,0(2 )，无理寸步难行。(3 ) ,。这场辩论会让同学们对读书的 意义有了更深刻的认识。12 .判断下列说法的正误，正确的画3”,错误的画X。(1)卖火柴的小女孩中可怜的小女孩曾经三次擦燃了火柴，最后小女孩获得了 真正的幸福。()(2 )红头在牛肚子里的旅行路线是:牛嘴牛肚第一个胃第二个胃 牛嘴里。()C 类 拓 展 挑 战 题(3 )在阅读童话故事时，只有发挥想象,才能真正领略童话的魅力。()13 .阅读天地。【文段一】霆鼠现在把那个透进阳光的洞口封闭住了，然后他就陪着这两位小姐 回家。但是这天晚上拇指姑娘一点儿也睡不着。她爬起来，用草编成了一张宽大的、 美丽的毯
9、子。她拿着它到那只死了的燕子身边去，把他的全身盖好。她同时还把她在 田鼠的房间里所寻到的一些软棉花裹在燕子的身上，好使他在这寒冷的地上能够睡 得温暖。【文段二】他们把他放在桌子上。锡兵高兴地发现启己又来到了他以前的那个 房间!他看到那个熟悉的小男孩儿;他看到桌上都是自己熟悉的伙伴;他看到那座美丽 的宫殿和那位可爱的小舞蹈家:她仍然用一条腿站着。她也是一样坚定啊!她的精神使 锡兵很受感动，他简直要流出眼泪来了，但是他不能这样做，他只有牢牢地握住手中的 长枪。他望着她，她也望着他，但是他们没有说一句话。(1)文段一出自，文段二出自，这两则童话 故事的作者都是 (国籍)的 O(2 )拇指姑娘是怎么对
10、待死去的燕子的?用画出相关语句。(3)请你用简洁的语言来概括拇指姑娘和锡兵的性格特点。(4 )你还读过哪些有趣的童话故事?把你最喜欢的一则故事介绍给大家吧!14.小练笔。请你从卜面的事物中任选几个，发挥合理的想象，编一个童话故事。题目自拟，写 完之后，要看看句子是否通顺。小蚂蚁玫瑰花河边青草小蜜蜂设计意图C类拓展性挑战题：课外阅读延伸、迁移类小练笔等。目的在于拓展课外延伸，增加积累, 增广见闻。在说说写写的潜移默化中提高学生的语文综合素养。通过联系上下文等多种方 法，理解句子的意思，理解课文内容，初步感受文段的写作特点。（参考）完成情况C类题目难点最大，更具挑战性。学生语言表达能力欠缺，相关文
11、段不够具体全面，只有 少部分学生可以做到较好。激励措施采用多种形式反馈，考查各层次学生情况，对学生的点滴进步及时给于肯定。要创造机会 让每层次的学生有表现自己的机会和可能，通过不同形式的评价标准使每个学生都看到自 己的进步，体会到成功的喜悦。好的评价反馈是对学生学习的最高奖赏，是激励学生学习 的有力手段。对不同层次的学生应采用不同的评价标准。对学困生采用表扬评价，寻找其 闪光点，及时肯定他们的点滴进步；对中等生采用激励性评价，既指明不足又指出努力方 向，促使他们积极向上；对优等生采用竞争性评价，坚持高标准严要求，促使他们更加严 谨谦虚，不断超越自我。这样，通过评价，激发学习热情，提高学习积极性
12、，从而在班级 中形成竞争意识，使不同层次的学生都有成功的机会。调整设计1、布置预习学习内容的作业。小学中段学生已经具备初步自学能力，可以根据自己的学习 能力，尽其所能对课文进行自主预习，以便有准备地进入课堂学习，更有利用学生发挥潜 能成为课堂的主人。2、布置落实训练目标的作业。根据课时目标，紧紧围绕目标布置有针对性的作业。3、布置口头识记的作业。如：课文的朗读与背诵，二会字的识记等。4、布置观察、收集类作业。这类作业往往能为了解课文内容做好铺垫，为学生写作准备第 一手资料。5、布置亲子互动类作业。如：(1 )推荐书目，窗边的小豆豆夏洛的网稻草人等鼓励亲子共读，充分利用了 家庭资源的同时也解决了
13、课外阅读面广，涉及问题较多，教师不能一一兼顾的问题，提高 了阅读效率。(2)布置学生把学到的课文讲给家长听，检测了学生对课文内容的掌握培养了口头表达能 力，同时发挥的家庭教育一对一因材施教的特长。(3)写心里话，把自己当时心态写出来读给家长听，促进亲子关系的同时提高学生的写作 能力。语文学习过程中，语言的积累和运用、思维的发展与提升、审美的鉴赏与创造、文 化的理解与传承是本学科核心素养的四个层级，四个层级以语言文字的理解与运用为媒介、 为依托、为载体逐层推进，螺旋上升。对学生而言，语文作业是语文学习的重要手段，是 语文学习的一个部分，是对语文课堂学习的强化和补充；对教师而言，语文作业是对教师
14、教学效果的检测和反馈。通过作业质量，便于教师查漏补缺，改进教学。作业设计小结本单元作业设计是根据部编版教材单元目标和学生的年龄、心理特点等，结合了“双 减”对学生作业设计新的要求，循序因材施教，以人为本的原则，由易到难，由单一到综合, 理论到实践，多维度、多层次考察学生的学习能力。作业的字词练习不宜过多的机械重复, 创造性潜力较好的学生，可以适当安排语言表达训练。大量的教学实践活动证明：语文作 业的分层设计是保证语文教学有效性的前提，特别是对学生的语文能力培养，可以起到潜 移默化的作用。语文教学的作业设计新颖巧妙、灵动而有趣，是实施有效教学的重要手段。 调动语文学习兴趣应该是是引导学生打开智慧大门的钥匙。学生充满热情与兴趣，他们就 会投入精力，集中智慧。因此，语文作业设计必须做到：作业内容丰富，作业题目形式多 样，充分体现作业的趣味性。总之，分层作业要培养学生的创新意识和实践能力，促进学 生在情感、态度和价值观等方面的发展。