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1、教学论坛 年第期“体验 式 积 极 生 成”中学心理课堂教学模式探新 基金项目全国教育科学“十一五”规划教育部重点课题（）。作者简介杨海荣（），女，河北张家口人，硕士，中学一级教师。杨 海 荣（广东省广州市第二中学，广东 广州 ）摘要积极心理学关注人类潜在的核心美德，倡导积极心理品质的培养，这一理念为中学心理健康教育教学提供了一个新的思路。积极心理学理念下的中学心理健康教育课堂教学模式强调：以学生积极心理发展为本的成长课堂；注重学生在课堂中的体验式成长；在团体动力推动下，教学目标的预设与自然生成的和谐统一。构建科学、规范、有效、具有可操作性的学校心理健康教育课堂教学模式，应以活动为载体，注重学
2、生体验的感知活动分享评估的课堂结构模式。在积极心理学理念的引领下探索中学心理课堂教学模式，可以丰富和发展学校心理健康的理论，并指导实践。关键词体验式；积极生成；课堂教学；模式 中图分类号 文献标志码 文章编号 （）心理健康教育课程是学校心理健康教育网络中的重要内容，是连接心理健康教育者和学生之间的中介和桥梁，也是实现心理健康教育目标的主要途径和手段。为保证中学心理健康教育课程有效、持久、规范地实施，目前最迫切的任务之一就是加强中学心理健康教育课程建设的理论研究以及对该课程实践效果的系统反思与总结。心理健康教育课堂教学模式可以在一定的理论下提出一种假设，经过教学改革后，加以总结、概括而成。构建心
3、理健康教育课堂教学模式应考虑其有效性和可操作性的特点。一、积极心理学理念下中学心理健康教育课堂教学模式的有效性探索 以学生积极心理发展为本的成长课堂积极心理学理念强调学校心理健康教育课程是教师促进学生主动构建心理的过程。课程设置必须从学生的已有经验出发，通过创设情境、开展小组合作活动，促进学生原有经验发生转化并形成新的理解，即课程的实施过程就是学生主动探索和积极创造的过程。因此，学校心理健康教育课程无法用传统学科课程的运作方式，而必须充分凸现学生的主动性，使课程成为学生自主构建的实践活动过程。注重学生在课堂中的体验式成长基于“体验指向的不是活动结果，而是活动过程；体验不是获取答案的手段，体验过
4、程本身就蕴含答案”的教学思想。积极心理学注重积极情绪的体验，而体验性是学校心理健康教育课堂教学的基本特征。健康教育课程能否取得实效在很大程度上取决于主体是否产生真切的体验以及体验的程度。心理健康教育课程只有经历学生内在的心路历程并使学生在情感交流和思维碰撞中产生深刻的情绪与情感体验，才能促进学生积极心理品质和心理能力的发展。在团体动力推动下，教学目标的预设与自然生成的和谐统一新课程注重有效教学，教学是有目标、有计划的活动，而有效教学既是预设的，又是动态生成的。教学论坛 年第期学生心理的构建过程也是其自我不断生成的过程，自我的生成又不断促进其心理构建。因此，学校心理健康教育课程的实施是一种预设与
5、生成统一的过程，是教师与学生借助现实活动而进行协作的过程，它具有不确定性和构建性。二、积极心理学理念下中学心理健康教育课堂教学模式的可操作性探索构建科学、规范、有效、具有可操作性的学校心理健康教育课堂教学模式，应以活动作为课堂教学的基本实践形式。因为只有亲身参与各种活动，学生才能获得丰富而真实的情感体验和反思；对自己和他人的认识、情感与行为进行重新审视，建立新的自我概念，提升自我效能感和价值感，不断内化在活动中形成的正确的自我意识，最终达到人格和谐发展的目标。心理健康教育教师不断探索心理健康教育模式，形成从学生生活和问题出发，以“活动”为载体、注重学生“体验”的“感知活动分享评估”课堂结构模式
6、，着重学生活动后积极生成的情感体验。我们努力让学生在活动中体验、感悟、分享、升华，最后内化、生成为自己的积极心理能量并且成长。这样的心理健康教育课堂确实对学生的成长起到了很大的作用。因此根据心理健康教育的实践，对心理健康教育的课程模式进行总结。根据教学内容及课堂结构模式的不同，我们把我校的心理教育课程分为以下五种课型：视听活动课、学习训练课、自我塑造课、问题澄清课、关系转换课。视听活动课视听活动课是以视听素材作为课堂导入，创设一定的心理情景，引发学生认知思考，继而让学生在活动中体验积极情绪、培养积极品质、塑造积极人格的课堂教学模式。（）课 堂 结 构 模 式：感 知活 动分 享评估。（）课堂教
7、学内容：自我认识、情绪情感、意志力等。（）教学课例：人生拼图，详见表。表教学课例 人生拼图 详解教学环节具体内容体验与生成感知播放视频材料 士兵突击 片段体验挫折事件，挫折情绪活动（）在报纸上寻找一些关于“挫折”和“成功”的图片或文字，贴在白纸上（）如果有一些想要表达的，但在报纸上找不到的字或图片，可以自由写或画出来（）人生拼图，作为一幅图形，挫折和成功之间我们需要添加的是什么体验成功，体验挫折走向成功的过程分享如何看待人生中的挫折？面对挫折该怎么做评估面对挫折，学生积极情绪的激发生成面对挫折的积极能量学习训练课学习训练课是以学习相关品质作为课堂主要内容，在活动中感受学习的魅力，继而加强学生的
8、认知改变，并能够把课堂教学内容进行迁移，促进良好学习习惯及学习方法和学习能力提高的课堂教学模式。（）课 堂 结 构 模 式：活 动认 知应 用评估。（）课堂教学内容：学习能力、学习方法等。（）教学课例：奇妙的记忆世界，详见表。表教学课例 奇妙的记忆世界 详解教学环节具体内容体验与生成活动记忆大比拼体验记忆力对学习的影响认知记忆妙方法：分类法、谐音歌谣法、奇特联想法等体验记忆方法对知识掌握的意义应用根据科目的特点选择记忆方法，进行尝试练习评估学以致用，寻找适合自己的记忆方法培养良好的记忆习惯，掌握科学的记忆方法 自我塑造课自我塑造课是以学生未来发展为目标，通过角色扮演、社会调查、游戏活动等形式帮
9、助学生深入探讨自我、人际、职业等问题的教学模式。（）课 堂 结 构 模 式：感 知活 动分 享评估。（）课堂教学内容：自我认识、生涯规划等。（）教学课例：缺失的一角，详见表。教学论坛 年第期表教学课例 缺失的一角 详解教学环节具体内容体验与生成感知缺失的一角的故事缺陷对于自我成长的意义活动（）寻找“自”我，写出包含“自”的词语，如“自高自大”（）对词语按照褒义和贬义进行分类寻找自我的过程，体验成长的过程分享为什么“人无完人”，如何看待自己的不完美评估能够客观评价自己生成正确看待自己不完美的意识问题澄清课问题澄清课是以学生遇到的心理困惑为讨论主题，通过活动、小组讨论、案例分析等形式进行探索的互动
10、课堂教学形式。（）课 堂 结 构 模 式：活 动分 享认 知评估。（）课堂教学内容：人际交往、性教育等。（）教学课例：左手右手，详见表。表教学课例 左手右手 详解教学环节具体内容体验与生成活动神秘会客室，呈现学生感兴趣的关于异性交往的问题分享对青春期情感困惑是如何认识的？为什么真爱需要等待体验青春期带来的心理困扰体验青春期情感的特殊性认知阅读 藏在书包里的玫瑰，针对这些问题，科学的答案有哪些评估适度的把握，懂得自我保护生成正确的对待青春期情感的意识，遇到困扰懂得如何面对与解决 关系转换课关系转化课是以萨提亚理论为指导的通过一些具体的技术呈现人际关系并在活动中以重新塑造的形式改善人际关系的课堂教
11、学模式。（）课堂结构模式：活动分享活动认知评估。（）课堂教学内容：环境适应、人际关系等。（）教学课例：吉祥三宝，详见表。表教学课例 吉祥三宝 详解教学环节具体内容体验与生成活动家庭人物图的绘制分享家庭中的人际关系对家庭成员的影响体验家庭人际困扰认知制约人际关系的因素，改善的方法活动重新塑造人际关系评估亲子关系的改善生成积极的人际关系课程教学中教师对各阶段的组合可以根据自己的认知风格、教学习惯以及学生的认知水平和特定的教学内容做出适当的调整，以便更好地实现师生之间行为和认知方式的最佳匹配。激发起师生间和学生之间的积极互动，以达到培养学生良好心理品质的目的。心理健康教育课程是教师和学生一同成长的过程，我校心理课堂模式的研究从实践中提炼，并指导着我们日常的教学。心理健康教育课堂教学模式的构建，有效地提升了心理课堂的实效性、科学性，提高了心理健康教育的水平。参 考 文 献刘宗南心理健康教育课程的有效性教学探讨现代教育科学，（）：方双虎学校心理健康教育课程建设的困境与出路中国教育学刊，（）：陈道明 新课程理念下的心理健康教育课程探析 天津教育，（）：责任编辑：江桂珍