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1、峨山县大龙潭中心小学课堂教学模式改革实施方案一、 改革的背景分析大龙潭小学是峨山县最边远的山区学校，全校共3个校点，31个教学班，1135名在校生，87名教职工（82名教师，5名职工）。如何提高教师课堂教学水平，向课堂教学要质量，一直以来成为大龙潭小学教育科研的主要课题。我校教育科研工作从学校实际出发，立足于“研究一个难题，推广一项技术”，于2004年10月启动了课堂教学的改革，从课堂教学改革启动至今，我校根据新课理念、尝试教学理论、情境教学法、目标教学模式、洋思经验、目前国内先进的教学流派思想等，通过全体教师理论结合实践进行反思、研究、交流，最终形成了大龙潭小学探究性课堂教学基本模式。实践证
2、明，模式的应用促使了教师的课堂教学质量明显提高，从而有效提高了我校的教育教学质量。但由于我校地处山区、信息闭塞，加之师资水平、科研队伍水平较低，我校教师在应用大龙潭小学探究性课堂教学基本模式中还存在以下问题：1、只注重教师的教，忽视学生的学。主要表现在教师独霸课堂，以“灌输”为主。教师对学生一百个不放心，对自己所教的内容一百个不放心，不能放手让学生自主学习、探究学习与合作学习，主要表现在：学生自主学习、自主思考、相互交流的时间严重不足；小组合作还存在表面现象，没取到合作的真正目的和意义；大部分教师的课堂对学生关注得不够，我们的课堂只关注了优生，很少关注中、下等生，导致差生越来越差；课堂上生成的
3、东西太少，没有预设的课堂是不负责的课堂，没有生成的课堂是不精彩的课堂，课堂的精彩之处就在于课堂的生成，课堂上学生的独特的、不一般的方法、思维就是学生的创新之处、生成之处，课堂上教师只注重了知识传授，而很少生成知识以外的东西。教师以教定学，学生围着教师转，顺着教师的思路、教师的设计被动学习，教师思考最多的是我讲什么？很少指导学生应该怎样学？长此以往，学生习惯于被动学习，主体性逐步丧失，学生能力、思维能力及分析问题和解决问题的能力不能得到有效提高。2、只注重知识的传授，忽视情感激发。教师的教学目标没有体现三维性，即知识与能力，过程与方法，情感态度与价值观。课堂教学仅定位在知识与技能上，忽视了过程与
4、方法的探究，学生的能力没有得到有效的提高，对学生的学习积极性、学习兴趣、学习习惯和学生的学习过程考虑很少，教师只注重课本知识内容，忽视了教学的生成性与学生的差异，只关注书而不关注人，普遍缺乏对学生的情感激发。3、学科集体备课与教学研究流于形式，没有真正发挥集体的智慧。即使是教研活动搞得较好的完小，所研究的也仍然是浅层次的教什么，而没有深入到深层次的怎么教和为什么要这样教的问题。二、改革的指导思想以科学发展观为指导，以新课课程标准为依据，依据课改精神，利用课堂教学这个主渠道和课堂这块主阵地，借鉴外地课改的先进经验，立足我校实际，大力推进课堂教学改革，打破“教师为中心、课本为中心”的传统教学模式，
5、探索“自主、合作、探究”的学习方式，构建“科学、民主、高效”的教学新模式，切实提高课堂教学效率，全面提高我校教育教学的质量和水平，为培养和造就大批高素质的创新人才奠定坚实的基础。三、改革的目标1、以武汉常青实验小学“双主体教学模式”为学习样本，深入学习“双主体教学模式”，根据武汉常青实验小学“双主体教学模式”，结合我校探究性课堂教学基本模式，构建“先学后教、有效训练”的课堂教学模式，扎实“学、讲、练”三环节，实现减负高效，打造师生发展的新课堂。2、在学习武汉常青实验小学“双主体教学模式”的基础上变教案为“学案”，制定新的常规教学管理细则、学校分层分类教学实施方案，制定各学科统一的作业，形成作业
6、管理系统等，从而有效提高我校教学管理水平。3、培养会学习的人才。双主体教学模式旨在“追求优质教育，实现主动发展”，具体而言，是要“尊重儿童的生命主体意识，开发儿童的生命发展能动性，促进儿童的自我教育能力的形成，创造人的精神生命”。在实践中，倡导“我的课堂我做主”，为每位学生创设最大的自主发展空间，尽最大可能让学生动起来，让学生成为学习的主人，从而培养学生的学习能力，提高学生的学习兴趣，打造高效课堂，最终实现学校、教师、学生“三位一体”的和谐发展。4、通过课堂教学改革，切实提高课堂教学效率，大面积提高我校教育教学质量，办人民满意的教育。5、建设一支师德高、业务精湛的教师队伍，培养一批在县内外有一
7、定影响的名教师。四、教学改革的总体模式武汉常青实验小学“双主体教学模式”双主体教学模式的实施流程在“双主体教学模式”中，合作学习贯穿于课前、课中和课后的始终。课前：教师去学生那里备课，学生可通过小组合作完成问题生成单。课中：通过小组合作学习，师生共同探究问题、展示学习成果。课后：教师组织学生互评、互帮互学。 A. 课前教师：（1）教师备课时要深入研究教材，明晰教学任务，明确所要体现的新理念，在此基础上进行教学设计（特别是合作学习设计）。具体而言：要设计好一堂课的每个环节大约用多少时间，什么内容需要合作学习，合作学习的时间是多少。合作学习的内容要有一定难度，有一定探究和讨论价值，问题要有一定的开
8、放性。 （2）到学生那里备课，找出教学的需求点。 （3）独立备课和备课组研讨相结合，精心设计学生问题生成单、课案和即课检测单。学生：（1）独立预习。此环节要求学生在课前首先独立进行预习，旨在增强学习动力、扩充知识储备并发现疑惑问题。 （2）完成问题生成单。在独立预习的基础上，学生要完成问题生成单。此环节可独立完成或小组合作完成，旨在培养学生在预习中，面对特定的问题进行思考、尝试解决，并提出有价值的学习疑问（3）课前小组分工。课前小组成员针对本课内容进行分工，为课内合作学习作准备。B. 课中课中的教学活动由师生共同合作完成， 小组学习是课堂教学的主要方式，课桌始终摆放成小组合作型，每个教室除了两
9、块大黑板外，还有 8-10 块小白板以及 20 支白板笔，即时、动态的展示学生的预习成果和学生现场讲解示范。课堂上老师始终站在学生队伍的后面或小组中，把课堂空间让给学生。每个组安排 4-6 人，组长由各小组成员竞争上岗，轮流当一次组长，使学生有机会展示自己的能力，体验成功的喜悦。 具体有以下几个环节：1. 预学验收 分小组交流预习情况，各小组轮流展示预学成果，小组之间相互评价，师生共同筛选出本堂课重点讨论的问题。2. 问题探究 以小组讨论的形式，各成员分工合作，对问题进行合作探究，教师在各小组间走动，参与小组讨论，对难点进行实时点拨，帮助小组形成结论。 3. 巩固拓展 教师引导学生更加深入思考
10、，学生进一步探究疑难问题。学生通过主动学习，达到巩固知识，迁移应用的教学目标。 4. 练习检测 学生完成即课检测单，小组互评，教师精讲要题，矫正点拨，梳理构建知识和思维方法。 C.课后教师：（1）对教学效果进行回顾（正思、反思）； （2）跟踪辅导学困生和落后生； （3）利用网络开展家校作业平台（家校间交流、教师团队间交流）； （我校条件尚未成熟，利用网络开展家校作业平台还不能实施，但为教师间交流搭建平台）。（4）链接新学习任务，下发下节课的问题生成单。 学生：（1）完成课后作业，进行组内互评； （2）巩固所学知识，查漏补缺，互帮互学； （3）预热新知，完成下节课的预习生成单，养成良好的学习习惯
11、。五、课堂教学模式改革实施步骤（一）试点研究阶段1、成立课堂教学模式改革领导小组组长：李会林副组长：房常富、施晓华组员：李洪光、施兴德、李智龙、方 伟、魏正良、穆洪伟、普艳丽徐宝顺、施惠琴、李莲华、沈祥顺、施琼珍、赵仕学、普丽芬、李红林2、全员培训，切实转变观念（1）通过空中英才网对全体教师进行培训（主要学习“双主体教学模式”操作流程及观看“双主体教学模式”课堂教学实录），更新教学观念，深入理解并逐步掌握武汉常青实验小学“双主体教学模式”。（2）重新认识教师的作用。“师者，所以传道授业解惑也。”自古如此，然而，新课程教育理念要求教师不应当仅仅是知识的传授者，而更应该是方法的指导者，学习动力的激
12、发者，学习潜力的挖掘者。（3）重新理解好课的标准。一堂好课不再是老师讲得精彩，老师的个人素质充分展现，而是在于充分调动学生，激发学生的求知欲，让学生在课堂上主动的发问、思考、领悟、发现、最终获得发展。3、课堂教学模式改革试点试点时间：2010年11月2011年1月试点范围：1、中心小学语文、数学学科2、重点试点班一（1）语文普艳丽 二（2）数学李莲华 三（2）语文徐宝顺 五（2）数学沈祥顺 六（1）语文施惠琴 六（2）数学施琼珍具体要求：（1）由语数教研员按照武汉常青实验小学“双主体教学模式”的教学设计、教学流程认真做好准备，为我校教师提供研讨课、示范课。（2）课堂教学模式改革领导小组成员深入
13、课堂，要求每周听不少于1节重点试点班级教师的课，对课改工作进行深入研究工作。（3）重点试点班级教师推出课堂教学模式改革示范课。（4）各完小认真组织教师观摩、学习、研讨，每位教师在试点研究阶段听实验课不得少于10节。（5）非重点试点班级教师不等不靠，自觉实施武汉常青实验小学“双主体教学模式”。（6）教改领导小组根据武汉常青实验小学“双主体教学模式”，结合我校探究性课堂教学基本模式，构建富有活力、促进学生全面而有个性发展的课堂教学新模式。（7）邀请县内外专家对我校的试点研究成果进行评价，为下一阶段的工作提出宝贵意见或建议。（二）推广实施阶段实施时间：2011年3月7月实施范围：所有完小语文、数学学
14、科具体措施：1、成立课堂教学模式改革考评小组。考评小组负责对全体教师的课堂教学进行综合评价，并做出相应处理。一组语文组：施晓华（组长）、李智龙、李洪光、施兴德、方 伟、施惠琴二组数学组：房常富（组长）、李会林、赵仕学、穆洪伟、施琼珍、魏正良2、创设情境，解放课堂（1）撤掉讲台，让教师走到学生中去。（2）成立学习小组，让学生学会合作探究。（3）购置白板，给学生展示的空间。（4）压缩教的时间，扩展学的时间：实行10+30的课堂模式。3、备课要求根据成功课例经验所启示的教学需要，在全校推进“学案”，设计全校通用的“学案”编写方案和使用细则。（1）备学案。在深入研究教材的基础上，充分考虑学生的思维特点
15、和思维能力，根据三维目标的要求，制定有层次，目标明确，能有效训练学生各方面能力的学案，引导学生主动探求知识。（2）备教学过程。教学过程侧重于设计能激发学生学习的兴趣，引导学生主动探求知识，主动参与课堂的教学环节。（3）集体备课。加强集体备课，完善学案，交流课堂经验，解决课堂教学中的问题。4、建立反思过程（1）以年级组为单位，坚持人人反思，堂堂反思，及时发现和改正自己教学的不足。（2）利用每周完小小教研时间开好反思会，交流经验成果，共同解决教学中的难题，对教师给予评价。（3）语数教师坚持每天与学生座谈，了解学生学习情况及在课堂教学中所需。5、多层面推出公开课（1）交流课：根据中小完小小教研的安排
16、，每周推出交流课，旨在交流经验，发现问题，及时改善。（2）示范课：赴江浙沪等地访学培训的教改骨干定期推出示范课，旨在突出骨干教师的带头作用，并以点带面推动课堂教学模式的改革。（3）跟踪课：对改革不到位的教师，考评小组不定期听课，及时给予整改意见，督促其落实教师模式改革。（4）汇报课：中小所有年级语文、数学学科教师每人推出一堂公开课，展示自己的教学理念以及课堂课堂教学模式改革的成果。届时邀请县内外专家对我校的推广实施阶段成果进行评价，为下一步全面实施课堂教学模式改革打下坚实的基础。6、建立有效的激励评价机制（1）改革并逐步完善课堂教学评价标准：重点围绕学生的参与，教学目标的落实，教学形式的创新来
17、制定新的课堂教学评价标准。（2）奖励优秀教师：对课堂课堂教学模式改革做出突出贡献的教师在年终考核、职称评定、骨干教师评选中给予倾斜。（3）建立三级督导机制：对课堂教学模式陈旧，学生反映强烈，教学效果不佳的教师，考评小组将采取“一谈”（谈话指出问题）、“二警”（提醒警告）、“三停”（停课反省）等措施，确保课堂课堂教学模式改革的顺利进行。（三）全面实施阶段时间：2011年9月起实施范围：所有完小所有年级的文化课。具体措施：1、学校将制定出台一系列考评管理制度，将课堂课堂教学模式改革与教师聘任，考核，晋升挂钩。2、课堂教学模式改革考评小组对所有完小所有年级的文化课教学模式改革进行跟踪指导3、备课要求
18、：全校推进“学案”，变原来的“教案”为“学案”。4、多层面开出公开课：交流课、示范课、跟踪课、汇报课。5、制定新的常规教学管理细则及学校分层分类教学实施方案，各完小教师认真执行新的细则和分层分类教学的实施方案。6、制定学校关于作业的管理规定，统一各学科作业（语文、数学、品德、科学），形成作业管理体系。7、收集各种课堂教学模式改革材料，汇编成册。8、邀请县内外专家对我校的课堂教学模式改革进行综合评价，召开优秀课改工作教师表彰会。9、课改领导小组召开课堂教学改革总结会，并制定下一阶段进一步推进有效教学的计划或思路。六、课堂教学模式改革的保障1、学校成立以校长为组长的课堂教学模式改革领导小组和以教学
19、副校长、教导主任为组长的课堂教学模式改革考评小组，督促、检查、指导全校课堂教学模式改革；筹措课堂教学模式改革资金，用于奖励课堂教学模式改革先进学校、先进教师；完善目标管理考核，激发教师的改革热情，深入推进全校教学改革。2、学校教导处要加强业务指导，对各完小实施课改情况每月进行一轮全面督导，并将督导情况纳入完小目标管理考核；学校每学期举行一次课堂教学技能竞赛，发现和培养教学能手、骨干教师，形成骨干先行、典型示范、教师人人过关的制度，并适时举行课堂教学模式改革示范课、观摩课、汇报课、课改经验交流会，整体推进全校课堂教学模式改革。3、统一思想，提高认识，把课堂教学模式改革工作列为全校重点工作，把课改
20、与教学管理、校本培训、校本教研、校园文化建设有机结合起来，扎扎实实推进改革工作。4、加大教师培训力度。充分利用“空中英才网”培训平台对教师进行多种形式的培训（语文教师统一登录帐号530426P0030005密码123456，数学教师统一登录530426P0030006密码123456进行学习）。积极创造条件选派教师参加国家、省、市、县级开展的各项培训活动，另外学校还将抓住一切机会，请市、县教研员及教育专家来我校讲学。5、努力建设书香校园，营造浓厚的学习氛围。观念的转变、行为的跟进，学习是基础和前提。课堂教学模式改革领导小组成员要带头多读书、多思考、多交流，形成领导带动教师，教师带动学生的良好氛
21、围。附：1、主动教育学科教学流程。 2、主动教育课案操作框架。3、问题生成单范例。4、大龙潭小学现代教育示范学校建设日程安排。大龙潭小学2010年11月2日学科教学流程“主动教育”师生双主体基本活动流程与操作要点：教学流程教师活动学生活动操作要点课前解读教材拟定课案下发“问题生成单”明确任务自主预习完成问题生成单一元：独立预习，完成“问题生成单”教师认真设计预习作业 “问题生成单”；学生在“问题生成单”指导下，限时学习教材。理解教材；初会初步把握教材，初步建立知识和方法体系。课中了解学情，搜集信息筛选问题，引导探究参与研讨，合作交流质疑问难，总结提升目标检测，巩固拓展教师评价，情感升华汇报预情
22、，提出问题自主探究，尝试体验小组合作，交流分享提出质疑，完善提高 即课检测，思维冲浪学生评价，丰富内涵二元：高效热情的小组学习学：小组对预学验收，交流答疑难（群学）；学生通过读、写、算、记巩固预习自学课的全部任务。师：对学生自学、对学、群学尚未弄懂的问题进行精讲点拨；以读教材为主线，教材知识化。三元：巩固所学的综合知识学：群学 学会。联系巩固，迁移应用。师：精讲，矫正，点拨，拓展。四元：即时把控的课末检测生：独学。学生完成即课检测单；群学。相关拓展的知识。师：精讲要题，矫正点拨；知识和思想方法梳理构建。课后教学思考：正思与反思作业反馈：关注学困生新知链接：下发预习单完成作业，组内互评查漏补缺，
23、互帮互学预热新知，习惯养成五元：下步预习链接生：错题集反思。新课预习。师：教师认真设计预习作业 “问题生成单”。课案操作框架主动教育教学框架课题： 备课人：课时数：教材解读：1.弄清教材对“课标”要求的具体体现。2.了解教材的编排体系。3.把握教材的特点。4.明确教材的教学目标。5.清楚教材中的重点、难点。6.解决教材疑点、疑难。（“与作者对话”、“与文本对话”、“与编者对话”。要想一想“文本究竟说了什么？”、“文本想要说什么？”“文本能够说什么？”、“文本应该说什么？”）教学目标A级 基标类学生自学、互学能达到的基础目标B级 导学类教师点拨的深层教学目标C级 拓展类与本课知识相相连的拓展与应
24、用类学习目标问题生成单预习设计要求能够引导学生真正独立学习，细读文本，直指重点，让学生带着独立的观点、思考、疑惑进入课堂。学生学习活动教学板块（注明各板块时间及解决目标序号） 小组个体 交流，提炼，质疑（完成A级目标）第一版块：【 】小组个体 群学，导学，反馈（完成B级目标）第二版块：【 】小组个体 精讲、探究、拓展（完成C级目标）第三版块：【 】小组个体 练习、检测、链接第四版块：【 】反思 学习过程的目标确定与达成、教育情景的教师经验与不足、修正教学环境的方法与能力语文问题生成单课题：处处皆学问一、生字：1、组词（每字2词）：2、值得注意的字（例举2个）：二、 词语1、关注重点词（值得积累
25、的）：2、联系上下文理解：（ ）这个词在文中指： （ ）这个词在文中指：三、 句子1、 我最喜欢（或欣赏）的一句话：2、这句话表现了（写出了）：四、读熟课文，我读懂了什么？课文主要讲的是：五、提出问题。1、2、我自己的粗浅理解：答1：答2：他人的补充理解：六、资料的查阅：数学问题生成单预习内容教材P82-83面积单位间的进率例4我会预习1、猜想：平方厘米和平方米之间的进率是（ ）。2、验证：你打算用什么方法来验证一下你的猜想？将你的方法画下来或写下来。3、你的猜想通过验证成功了吗？赶快翻开书本来自己认真阅读一下，把你认为重要的结论赶快写下来！4、你会用刚才的方法推导出平方米和平方分米间的进率吗
26、？试着写写。我会质疑试着出几道题考考同学或老师吧！峨山县大龙潭小学现代教育示范学校建设日程安排时段日期内容责任科室9月中旬9月14日与完小为单位组织学习上海一师附小愉快学习教学模式、南京行知小学生活教育教学模式、武汉常青一小自主成长教学模式、深圳南山实验小学信息技术环境下的教学模式4种有效教学模式，并积极展开讨论，要求各完小认真做好讨论记录，以电子文档形式上交教导处。各完小领导各完小联系领导9月下旬9月21日大龙潭小学现代教育示范学校建设领导小组分析、确认我校存在的问题，撰写有价值、有深度的学校分析报告。教导处9月29日前撰写有价值、有深度的学校分析报告。校务处10月中旬10月12日召开教师会
27、，选择1种我校学习的教学模式。各完小10月下旬10月29日前成立教学模式改革工作小组，根据方略集团提供的计划模制定教学模式改革工作计划，要求计划详实，写出工作进程和工作清单教导处11-12月11-12月校长带问赴上海参加案例式访学培训，访学培训结束后撰写访学总结校长12月2日课堂教学模式改革启动仪式：学习学校课改方案、学习“双主体教学模式”操作流程及观看“双主体教学模式”课堂教学实录。教导处12月7日语数教研员按照武汉常青实验小学“双主体教学模式”组织教学，课堂教学模式改革领导小组成员听课研讨。12月14、15日重点试点班教师作交流课（周二语文、周三数学）12月20-31日课改领导小组听课调研
28、12月28日语数教研员作示范课，课堂教学模式改革领导小组成员听课研讨，形成大龙潭小学“主动探究”课堂教学模式初稿。1月1月6日课改领导小组总结研讨试点研究阶段情况11年3月3月初设计全校通用的“学案”编写方案和使用细则，在全校推进“学案”。教导处3月16日重点试点班教师作示范课，全校教师观摩学习，邀请县内外专家对我校的试点研究成果进行评价。教学副校长10天江浙沪案例式培训校务处4月4月20日录制各学科1堂以上的课例视频，配上教材、教案、说课，组成课例包，上传到“空中英才”网，让方略专家为我们提出宝贵意见。（语文施惠琴、数学施琼珍、品德魏正良、科学赵仕学、音乐李晓霞、英语朱明珍）教导处教研组长1
29、0天江浙沪案例式培训5月5月底前修改完善“学案”编写方案，并上传到“空中英才”网，让方略专家为我们提出宝贵意见教导处6月6月初各完小围绕课改组织完小教研会，积极开展教学反思活动，及时总结与研究推广教学模式过程中遇到的经验与问题。教导处6月22日课改领导小组围绕课改的情况开展教学反思活动，收集各完小经验总结文章并上传到“空中英才网”，与全省其他学校的同行交流。校务处7-8月根据方略集团提供的常规管理模本及学校开展的有效教学情况，制订学校新的常规教学管理细则及学校分层分类教学实施方案。教导处9月开学之初组织学习学校新的常规教学管理细则及学校分层分类教学实施方案教导处10月根据方略集团提供的作业管理系统内容框架，制定作业管理制度，形成作业管理系统。教导处11-12月根据方略集团提供的备课格式样本，重新设计并启用全校统一的备课格式。教导处2012年3月组织研讨会，对我校开展的现代教育示范学校建设工程进行总结反思。校务处4月分析学生成绩，确认推进有效教学的实际成效，寻找其中存在的问题。校务处6月制订下一步推进有效教学的计划或思路。校务处17