《地方高校创新创业人才培养效果的结构方程模型分析——.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《地方高校创新创业人才培养效果的结构方程模型分析——.pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、第2 4 卷第4 期2 0 1 1 年4 月长春理工大学学报(社会科学版)J o u r n a lo f C h a n g c h a nU n i v e r s i t yo fS c i e n c ea n dT e c h n o l o g y(S o c i a lS c i e n c e sE d i t i o n)V 0 1 2 4N o 4A p r 2 0 1 1地方高校创新创业人才培养效果的结构方程模型分析以安徽科技学院为例胡春阳刘朝臣鱼包步云郑谦(安徽科技学院经济管理学院，安徽凤阳，2 3 3 1 0 0)摘要 开展创业教育，培养创新创业人才，是经济和社会发展
2、的必然，也是时代赋予高校的使命。地方高校开展创业教育，应首先明确其人才培养的效果。以安徽科技学院为例，构建包含6 个隐变量、2 1 个观测变量的结构方程模型(S E M)，借助A M O S 7 0 和S P S S l 5 0 软件，探索地方高校当前人才培养的效果及创新创业人才素质培养的结构路径。通过对假设模型的修正，得出创新创业人才素质培养的总效应为O 4 8，而课堂教学和应用型人才素质培养的总效应分别为0 7 9 和0 7 1，表明地方高校创新创业型人才培养的效果还未凸显，其主要原因在于潜变量课堂教学、应用型素养和创新创业素养之间缺乏明确的路径。关键词 创新创业；人才素质；结构方程；路径
3、系数；修正模型 中图分类号 G 6 4 文献标识码 A 基金项目安徽省重点教学研究项目“多元介入应用型创新创业人才培养模式研究”(2 0 1 0 0 8 1 0)；安徽科技学院教学研究项日“标准化与质量管理课程教学内容与方法改革研究”(X 2 0 1 0 4 1)作者简介 胡春阳(1 9 7 9-)，男，讲师，研究方向为计量经济及教育管理。自1 9 9 5 年国务院实施科教兴国、教育优先发展战略以来，我国高等教育获得了长足的发展。2 0 0 9 年全国高等教育毛入学率为2 4 2，各类高等教育总规模达到2 9 7 9 万人。与此同时，随着我国工业化、现代化以及产业结构调整进程等的加快，用人单位
4、对人才的需求类型已逐步由“面向生产、建设、管理、服务第一线”的应用型转向了具备“三创”素养的创新创业型转变。地方高校原有的人才培养模式已经不适应当前和未来社会的人才需求。不利于我国提高自主创新能力。建设创新型国家”国家发展战略的实施。明确当前人才素质培养的效果，探索提高创新创业人才素养的路径，是地方高校改革当前教育教学模式，开展创业教育的一项紧迫而艰巨的任务。一、文献综述创业教育(E n t r e p r e n e u r s h i pE d u c a t i o n)是联合国科教文组织1 9 8 9 年提出的。迄今为止尚无统一的定义。B e c h a r d 和T o u l o
5、u s e 将创业教育界定为中小企业家培训。C o l i n 和J a c k认为创业教育是培养个人创业所需的知识和技能、敏捷性和进取心，提升其获得商机能力的过程、2J。F a y o l l e 和F r a n c i s c oL i n a n 强调对创业意向的培养，4 S t e v e n s o n 重视创业机会的捕捉一J，S h a p e r o 和S o c i a l S o k o l 则关注创业环境知识对职业生涯的感知作用【6】。美国最早开展了创业教育。创业研究先驱M y l e s 最早在1 9 4 7 年开始面向哈佛大学本科生开设创业教育课程。“，其后T i m
6、 m o n s 等将创业教育推向了新的高潮。“。截止到2 0 0 6 年，美国开展创业教育的高校已达到1 6 0 0 多所，产生了具有代表性的分别以培养创业意识、实际管理经验和创业知识为主的百森商学院模式、哈佛大学商学院模式和斯坦福大学模式。目前，英国、日本、澳大利亚等西方国家目前也已建立和完善了创业教育体系【9 一，我国的创业教育研究主要集中在2 0 0 2年高校创业教育试点工作启动之后，根据中国期刊全文数据库的检索，截至2 0 1 1 年2 月1 4 日，以创业教育”和刨新创业人才培养”为题名的核心文献数量分别为3 3l 篇和2 0 篇。但关于创新创业人才培养路径，尤其是基于结构方程模型
7、的研究较少。本文拟构建一个包含6 个隐变量、2 1 个观测变量的结构方程模型(S E M)，借助A M O S 7 0 和S P S S l 5 0 软件，探索地方高校当前人才培养的效果及创新创业人才素质培养的结构路径。二、研究方法与路径假设(一)结构方程模型的基本原理结构方程模型(S t r u c t u r eE q u a t i o nM o d e l，S E M)，又称协方差结构分析(C o v a r i a n c eS t r u c t u r eA n a l y s i s，C S M)，是一种以变量间协方差为输入的多变量间关系统计分析方法，包括结构方程(S t r
8、u c t u r eE q u a t i o n)和测量方程(M e a s u r e m e n tE q u a t i o n)两部分，分别用于表示隐变量与隐变量之间、隐变量与相应的观测变量之间的关系，具有同时处理多个因变量、容许变量误差及大弹性模型、同时估计因子关系及结构、提供整体模型拟合度估计等传统因素分析和多元回归分析无法比拟的优点。常用于处理社会学、心理学、经济学等方面一些不能准确、直接测量的隐变量之间的复杂关系和比较不同模型的拟合效果，其运算过程可通过A M O S、L I S R E L 等软件来实现。(二)变量体系与路径假设为研究地方高校当前创新创业人才素质培养的教学
9、效果，探索其影响因素及提升路径，本文在已有的教学质量评价体系和顾客满意度评测模型研究成果的基础上，结合专家咨询确定了如下包含敬业精神、学术水平、人格魅力、课堂教学、应用型素养、创新创业素养6 大隐变量和2 1 个观测变量(V l V 2 1)在内的的变量体系(如表1 所示)。-9 4-万方数据表1 理论模型的变量体系图1 结构方程理论模型在以上变量体系和研究假设的基础上，构建结构方程理论模型，如图1 所示。三、数据处理(一)数据收集针对以上观测变量，采用L i n k e r t 5 点量表设计测量量表，1=非常差，2=差，3=一般，4=好，5=非常好。各观测变量形成初步测量量表后，进行了调查
10、项合并和删减，在大二学生中进行了小样本测试，测试内容包括复本测试和重复测试。将最终测量量表形成调查问卷，对安徽科技学院标准化与质鼍管理、现代企业理论专题、创新文化、心理学及教育学等课程进行大样本数据采集。共发放调查问卷3 9 9 套，其中有效问卷3 8 2 套，有效率为9 5 7。为确保样本的稳定性和可靠性，一般需要进行信度和效度检验。(二H 言度及效度检验信度(R e l i a b i l i t y)又称一致性、可靠性，是指测量工具能够测得一致性结果的程度，包括复本信度、重测信度、评分者信度和内部一致性信度。由于重测信度和复本信度要求的特殊性，一般进行信度检验只分析内部一致性信度，可借助
11、S P S S软件R e l i a b i l i t yA n a l y s i s 模块来计算每个隐变量的C r o n b a c h s表2 结构方程模型隐变量信度检验a 值。效度(V a l i d i t y)是指测量结果的准确和真实程度，分为效标效度、表面效度、内容效度和建构效度“。，通常利用冈素分析中因子累积方差贡献率或K M O 和B a r t l e t t s 检验结果进行判断。由表2 可知，敬业精神、学术水平、人格魅力等6 个隐变量的信度检验结果中，除了敬业精神的C r o n b a c h sa 值略低外，其它均在0 7 以上，而样本总体C r o n b a
12、 c h s a 值高达0 8 5 7。因此，样本具有较好的一致性及可靠性。从表3 因素分析中的K M O 及B a r t l e t t s 球体检验来看，矿卡方检验值为5 4 6 3 6 0(d r=-210)，观测值与期望值差异无显著性意义。K M O 统计量(O 7 6 7)也表明样本偏相关性较弱，适合做因素分析。因此，样本数据可以较好地支持测量量表，即信度和效度较好。表3K M O 及B a r t l e t t s 球体检验K M O 统计量O 7 6 7四、模型拟合度及路径系数(一)拟合度检验拟合度指数(F i tM e a s u r e s)来表示模型产生的协方差矩阵和样
13、本协方差矩阵的一致性。当两者一致性较差时，表明理论模型被样本数据中隐含的变量间关系所排斥。理论模型拟合度检验包括简约拟合度指数、相对拟合度指数和绝度拟合度指数。表4 中矿d f(卡方值伯由度 值(1 5 2 2)在 1，3 区间，C F I(比较拟合指标)、I F I(增值拟合指标)、N F I(规范拟合指标)、G F I(良性拟合指标)值均趋近于1，R M R(残差均方根)和一9 5 万方数据表4 模型拟合度指数指标指标值指标指标值指标指标值简相C F I1 0 0 0r2 7 2 4约x 2 a f1 5 2 2对拟P C F IO 0 0 0拟I F l1 0 0 0G 兀1 0 0 0
14、合P N F I0 0 0 0合N F I1 O o o绝对拟合度I 洲RO 0 0 0度A I C(理论模型)4 6 2 0 0 0度R F I指数A G F I指A I C(简约模型)3 7 6 4 1 8指T L IR M S E A数数R M S E A(近似误差均方根)均小于0 0 0 8，表明理论模型与样本数据拟合尚可，但同时P C F I(简约比较拟合指标)、P N F I(简约规范拟合指标)和A I C(A k a i k ei n f o r m a t i o nc r i t e r i o n)值也惩罚了简约模型。(二)路径系数估计表5 给出了结构方程理论模型的未标准化
15、路径系数，通过路径系数可直观地了解隐变量与隐变量(观测变量)之间的关系(荷载系数)，但需要进行显著性检验确定其存在。A M O S采用C R 值法估计模型的路径系数，当C R 统计量的相伴概率显著水平小于0 0 5 即认为两变量之间存在路径关系。显然，隐变量敬业精神对人格魅力变量的(未)标准化路径系数分别为(O 7 5 9)0 5 8 4，C R 值相伴概率分别为0 0 0 4，显著性水平支持了两者之间存在路径关系的假设和参数估计。同样，学术水平与敬业精神(应用型素养)、人格魅力与课堂教学(创新创业素养)之间也存在路径关系。而学术水平与课堂教学、课堂教学(人格魅力)与应用型素养、敬业精神(应用
16、型素养)与创新创业素养之间均不存在路径关系。五、修正模型及结论通过对理论模型进行修正，得出新的修正模型及路径系数(如图2 所示)。修正模型的拟合度有了较明显的提高，结合路径系数可得出其他变量对课堂教学、应用型素养和创新创业素养的总效应(T o t a lE f f e c t)。所谓总效应是一个结果变量受到的其他原因变量直接和沿着各条路径方向的间接影响之和，前者用路径系数表示，后者用原因变量每条影响线路上所有路径系数乘积之和来表示。譬如按图2 中未标准化路径系数计算，课堂教学结果变量的直接效应为它与人格魅力变量之间的路径系数0 4 5，间接效应仅有来自敬业精神变量的影响，其值为0 7 6*0
17、4 5-0 3 4，总效应则为0 4 5+0 3 4-0 7 9。同样，应用型素表5 模型路径系数检验未标准化标准化后变量S E C R P检验结果路径系数路径系数人格魅力：一敬业精神0 7 5 90 2 6 62 8 5 l0 0 0 40 5 8 4支持学术水平：一敬业精神0 5 9 1O 2 0 92 8 2 lO 0 0 50 7 6 8支持课堂教学：_ 一人格魅力0 3 7 0O 1 2 52 9 7 2O 0 0 3O 6 4 5支持课堂教学：一学术水平0 2 3 5O 1 9 21 2 2 20 2 2 2O 2 4 2不支持应用型素养己课堂教学O 0 6 30 2 2 40 2
18、 8 10 7 7 9O 0 9 1不支持应用型素养o人格魅力-0 0 7 50 1 2 3-0 6 0 70 5 4 4O 1 8 9不支持应用型素养 o学术水平O 5 1 8O 2 8 l1 8 4 5O 0 6 50 7 7 4支持创新刨业素养：一应用型素养-o 1 2 30 2 0 0-o 6 1 50 5 3 8-0 1 0 9不支持创新创业素养0 一敬业精神O 0 3 l0 1 3 70 2 2 30 8 2 40 0 5 3不支持创新创业素养 人格魅力0 2 5 6O 1 2 l2 1 0 70 0 3 50 5 7 3支持 e 3图2 结构方程修正模型的未标准化路径系数一9 6
19、 一0 41 02 4万方数据养和创新创业素养的总效应分别为0 7 1 和0 4 8。在教学质量评价体系和顾客满意度评测模型研究成果的基础上，构建地方高校应用型人才培养效果的结构方程模型(S E M)。通过敬业精神、学术水平、人格魅力、课堂教学、应用型素养和创新创业素养6 大隐变量之间的关系的因素分析和路径分析，明确地方高校当前的人才培养效果。通过理论假设模型的分析表明，课堂教学、应用型素养和创新创业素养之间缺乏明确的路径，但学术水平有利于学生应用型素养的提高，敬业精神、人格魅力对其他隐变量影响较大。在修正模型中，创新创业人才素质培养的总效应为0 4 8，而课堂教学和应用型人才素质培养的总效应
20、分别为0 7 9 和0 7 l，表明地方高校创新创业型人才培养的效果还未凸显。因此，地方高校实现培养模式向创新创业型的转变，应树立新型人才培养目标，立足本校校情，改革现有人才培养模式，通过调整课程体系与教学内容，注重创新创业知识和能力培养，加强产、管、学联合，优化创新创业师资配置等多元介入，拓展创新创业人才素质培养的路径。参考文献：1 B e c h a r d，J P&T o u l o u s e，J M V a l i d a t i o n o f a D i d a c t i c M o d e l f o rt h eA n a l y s i so f T r a i n i
21、n gO b j e c t i v e si nE n t r e p r e n e u r s h i p J d o u r-h a l o f B u s i n e s s 跆n t u r i n g，1 9 9 8，1 3(4)：3 1 7 3 3 2 2 C o l i n，J&J a c k，E AC o n t e m p o r a r y A p p r o a c h t O E n t r e p r e n e u r-s h i p E d u c a t i o n J E d u c a t i o n T r a i n i n g，2 0 0 4(4
22、6)：4 1 6-4 2 3 3 F a y o l l e，A U s i n g t h eT h e o r y o f P l a n n e d B e h a v i o u r i n A s s e s s i n gE n t r e p r e n e u r s h i pT e a c h i n g P r o g r a r a m e s：E x p l o r a t o r yR e s e a r c hA p p r o a c h【C I n t E n t 2 0 0 3C o n f e r e n c e，G r e n o b l e(F r a
23、 n c e)7-1 0，S e p，2 0 0 3：3 一儿 4 F r a n c i s c oL i n a n 砀eR o l eo f E n t r e p r e n e u r s h i pE d u c a t i o ni nt h eE n t r e p r e n e u r i a lP r o c e s s【ZJ H a n d b o o ko f R e s e a r c hi nE n t r e p r e-n e u r s h i pE d u c a t i o n V o l u m eI M A：N o r t h a m p t o n
24、。2 0 0 7：2 3 6 5 S t e v e n s o n，H 孤H e a r t o f E n t r e p r e n e u r s h i t,J lH a r v a r d B n s i-?l e s s R e v i e w。1 9 8 5(2)：8 5-9 4 6 S h a p e r o，A a n d S o k o l，L S o c i a l D i m e n s i o n s o f E n t r e p r e n e u r s h i p M N J：P r e n t i c e H a l I，1 9 8 2：7 2 9 0 7
25、 M y l e s，L G M E x p e r t o n E n t r e p r e n e u r s h i p，D i e s a t 8 8 E B O L (2 0 0 0 0 4 0 6)h t t p：w w w h n o h a r v a r d e d u g a z e t t e 2 0 0 0 0 4 0 6 m y l e s h t m l 8 T i m m o n s，J A N e w 跆n t u r eC r e a t i o n：E n t r e p r e n e u r s h i p f o rt h e2 1c e n t u
26、 r y M N e wY o r k：M c G r a w H i l l，1 9 9 9：1 2 5-2 1 2 9 n m，w E n t e r p r i s e i n H i g h e r E d u c a t i o n：A n O v e r v i e w f r o m t h eD e p a r t m e n t f o r E d u c a t i o n a n d E m p l o y m e n t JlE d u c a t i o n T r a-i n i n g，1 9 9 5，3 7(9)：4-5 1 0 B o U e n，K A&L
27、o n gJ s T e s t i n gS t r u c t u r a lE q u a t i o nM o d e l s M N e s b t t r yP a r k，C A：S a g e，1 9 9 3 1 1 Q u a n t i t a t i v e A s p e c t s o f P s y c h o l o g i c a l A s s e s s m e n t M L o n d o n：D u e k w o r t h。1 9 7 2：2 2-3 7 1 2 M c D o w e l lI&N e w e l lC M e a s u r i
28、 n gh e a l t h：aG 砘t OR a t i n gs c a l e sa n dQ u e s t i o n n a i r e M N e wY o r k：O x f o r dU n i v e r s i t yP r e s s 1 9 9 l：9 8-1 0 7 A n a l y s i so fS t r u c t u r eE q u a t i o nM o d e lo fI n n o v a t i o na n dE n t r e p r e n e u r s h i pT a l e n tT r a i n i n gE f 代c t
29、i nL o c a lU n i v e r s i t yT a k i n gA n h u iS c i e n c ea n dT e c h n o l o g yU n i v e r s i t ya sa l lE x a m p l eH UC h u n y a n g，L I UC h a o c h e n，B A OB u y u n，Z H E N GQ i a n A b s t r a c t I ti st h ei n e v i t a b l ee c o n o m i ca n ds o c i a ld e v e l o p m e n tt
30、op i o n e e re n t r e p r e n e u r s h i pe d u c a t i o na n dt r a i ni n n o v a t i o na n de n t r e p r e n e u r s h i pt a l e n t s，b u ta l s ot h em i s s i o ne n t r u s t e db yt h et i m e st ou n i v e r s i t y L o c a lu n i v e r s i t ys h o u l dm a k ec l e a rt h ee f f e
31、c to ft a l e n tt r a i n i n gb e f o r ep i o n e e r i n ge n t r e p r e n e u r s h i p T a k i n gA n h u iS c i e n c ea n dT e c h n o l o g yU n i v e r s i t ya 8a nE x a m p l e，t h ep a p e rc o n-s t r u c t sas t r u c t u r ee q u a t i o nm o d e lc o n t a i n i n g6l a t e n tv a
32、r i a b l e sa n d2 1o b s e r v e dv a r i a b l e st oe x p l o r et h ec u r r e n tt e a c h i n ge f f e c ta n ds t r u c-t u r ep a t h so f t r a i n i n gi n n o v a t i o n a la n de n t r e p r e n e u r s h i pt a l e n t sw i t ht h eh e l po f A M O S 7 0a n dS P S S15 0 T h er e s u l
33、 ts h o w st h a tt h et o t a le f f e c to fi n n o v a t i o na n de n t r e p r e n e u r s h i pt a l e n t sq u a l i t yi s0 4 8 w h i l et h el a t e n tv a r i a b l e so fc l a s s r o o mt e a c h i n ga n dp r a c t i c a lt a l e n tq u a l i t yh i g ht oO 7 9，O 71。w h i c hm e a n st
34、h a tt h ee f f e c to fi n n o v a t i o na n de n t r e p r e n e u r s h i pt a l e n t st r a i n i n gi nl o c a lu n i v e m i t yi ss t i l ln o t o b v i o u s T h r o u g h t h ea n a l y s i s，w e d r a w t h e c o n c l u s i o n t h a t t h e l a c k o f c l e a r p a t h s b e t w e e n
35、 t h e l a t e n t v a r i a b l e s o f c l a s s r o o m t e a c h-i n g，p r a c t i c a lt a l e n tq u a l i t ya n di n n o v a t i o na n de n t r e p r e n e u r s h i pt a l e n t sq u a l i t yi st h em a i nr e a s o nt h a tc a u s e st h er e s u l t K e yw o r d s i n n o v a t i o na n
36、 de n t r e p r e n e u r s h i p；t a l e n tQ u a l i t y；s t r u c t u r ee q u a t i o nm o d e l；p a t hc o e f f i c i e n t；m o d i f i e dm o d e l-9 7-万方数据地方高校创新创业人才培养效果的结构方程模型分析以地方高校创新创业人才培养效果的结构方程模型分析以安徽科技学院为例安徽科技学院为例作者：胡春阳，刘朝臣，鲍步云，郑谦，HU Chun-yang，LIU Chao-chen，BAO Bu-yun，ZHENG Qian作者单位：安徽
37、科技学院经济管理学院,安徽凤阳,233100刊名：长春理工大学学报（社会科学版）英文刊名：JOURNAL OF CHANGCHUN UNIVERSITY OF SCIENCE AND TECHNOLOGY年，卷(期)：2011,24(4)参考文献(12条)参考文献(12条)1.Bechard,J.P;Toulouse,J.M Validation of a Didactic Model for the Analysis of Training Objectives inEntrepreneurship 1998(04)2.Colin,J;Jack,E A Contemporary Approa
38、ch to Entrepreneurship Education 2004(46)3.Fayolle,A Using the Theory of Planned Behaviour in Assessing Entrepreneurship TeachingProgrammes:Exploratory Research 4pproach 20034.Francisco Linan The Role of Entrepreneurship Education in the Entrepreneurial Process 20075.Stevenson H The Heart ofEntrepre
39、neurship 1985(02)6.Shapero,A;Sokol,L Social.Dimensions of Entrepreneurship 19827.Myles,L.G.M Expert on Entrepreneurship,Dies at88 20008.Timmons,J.A New Venture Creation:Entrepreneurshipfor the 21 century 19999.Tim W Enterprise in Higher Education:An Overview from the Department for Education and Emp
40、loyment1995(09)10.Bollen,K.A;Long J.S Testing Structural Equation Models 199311.Quantitative Aspects of Psychological Assessment 197212.McDowell I;Newell C Measuring health:a Guide to Rating scales and Questionnaire 1991 本文读者也读过(10条)本文读者也读过(10条)1.向夕品 试析高校大学生创业素养的培养期刊论文-经济师2004(7)2.胡春阳.鲍步云.刘朝臣.HU Chu
41、n-yang.BAO Bu-yun.LIU Chao-chen 地方院校多元介入的创新创业人才培养基本路径研究安徽科技学院创新创业人才素质培养与教学评价的典型相关分析期刊论文-湖北第二师范学院学报2011,28(3)3.向敏.孙小娅 关于构建高职特色科技创新团队的策略分析期刊论文-职教论坛2011(11)4.王强.郑佳荣.Wang Qiang.Zheng Jiarong 高职院校岩土工程与勘查专业创新团队建设实践模式研究以北京工业职业技术学院为例期刊论文-北京工业职业技术学院学报2011,10(1)5.李冰 论大学生创业素养的培养期刊论文-辽宁经济职业技术学院辽宁经济管理干部学院学报2008(4)6.杨远芬.刘众.YANG Yuan-fen.LIU Zhong 高校创新团队建设刍议期刊论文-技术与创新管理2005,26(6)7.梁宏.武高辉.陈复光 实施创新教育构建创新人才培养体系期刊论文-高等理科教育2003(1)8.徐忠阳.张成全 走产学研相结合的道路发展高等职业技术教育期刊论文-辽宁省交通高等专科学校学报2004,6(3)9.王峥 以就业为导向培养创新型人才期刊论文-法制与经济2009(20)10.李新生.LI Xin-sheng 浅谈大学生创新能力的培养期刊论文-黄河科技大学学报2007,9(5)本文链接：http:/