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1、作者简介陈健，男，浙江宁波人，南京森林警察学院大学英语教研室副教授，硕士，研究方向:英语教学、英美文学。多模态话语分析视角下英语可持续学习能力培养陈健(南京森林警察学院 大学英语教研室，江苏南京210023)摘要本文从多模态话语分析的理论框架和核心思想入手，结合培养英语学习者可持续学习能力，首先从理论层面探讨多模态话语分析，再结合该理论探讨培养英语学习可持续发展能力的重要性与必要性，最后提出培养学习者英语能力的课堂教学策略、自主性学习策略及相关辅助性教学策略。关键词多模态话语分析;可持续学习能力;大学英语 中图分类号 H319 文献标识码 A 文章编号 1672 8610(2014)11 01
2、40 02国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 2020)确定的教育改革发展的目标是“基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列”。1 树立可持续发展价值观念是形成学习型社会的重要环节。英语可持续学习能力是指学生在大学阶段及其以后的求学或职业生涯中连续不断的发展英语能力和完善自我的能力，其追求的目标是学生个体素质的不断完善。英语可持续学习能力主要包括英语的语用能力、自主学习能力和终身学习能力。多模态话语分析理论为实现培养学习者英语可持续学习能力开辟了新途径。因为在英语教学过程中，不仅要关注语言系统在意义交换过程中所发挥的作用，也要关注其他符号系统，如声音、图像、颜色等在
3、整个交际过程中所产生的效果，从而使话语意义的理解更为全面与准确。一、多模态话语分析多模态话语分析(Multimodal Discourse Analysis)兴起于20 世纪 90 年代，其是在话语分析基础之上产生的一个新的学术研究领域。多模态话语分析是指“运用听觉、视觉、触觉等多种感觉模式，通过语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源进行交际的现象。”2 我国多模态话语分析研究始于本世纪初，研究还处在起始阶段。李战子的多模式话语的社会符号学分析(2003)从社会符号学角度介绍了多模态话语分析理论，开创了我国多模态话语分析理论研究的先河。3 朱永生、胡壮麟、张德禄等学者也分别从不同角度对多模
4、态话语分析进行了相关研究与探讨，“丰富了多模态话语分析的理论思考与创新，对于我国语言学界相关领域的课题研究起了积极的推进作用”。3 多模态话语分析将有两个比较明显的发展趋势，“第一个趋势是对多模态互补作用的更加关注，第二个趋势是复杂程度的提高，如从二维话语分析走向三维话语分析，从静态研究走向动态研究等。”4 二、培养英语可持续学习能力的重要性中国学生从小学(有些地区从幼儿园)开始学习英语，等到进入大学时，其学习英语的时间已经有十余年，但是许多学生所学的仅是“哑巴英语”，一部分学生甚至不能运用英语与他人进行简单的日常交流。造成上述现象的原因有多种，但主要是因为多年以来，我国英语教学常常只注重英语
5、语言的学习而忽略英语的实际运用，“特别是忽视学生专业知识语言交际能力的英语教学，使学生的语言综合运用能力大打折扣”。5 教育界已经意识到传统英语教学模式的弊端，一系列英语教育教学改革措施也相应出台。“由教育部于 2002 年发起的全国大学英语教学改革的重点就是培养学生运用英语进行听、说等交际活动的综合能力，强调英语学习的实用性”。6 根据教育部 2007 年颁布的大学英语课程教学要求，将大学英语的教学目标确定为“培养学生的英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社会交往中能用英语有效地进行口头和书面的信息交流”。7 可持续发展是新世纪教育的总体特征。培养学习者英语可持续发展学习能力
6、是大学英语教学改革的要求。大学英语教学改革的思路是以大学英语教学要满足时代要求，要使学生在大学掌握英语学习的可持续发展能力为出发点。英语教学改革，不仅是为了让英语回归实用性，还希望能够培养学生英语学习的可持续学习能力，培养学生发展和完善自我的能力，其追求的目标是学生个体素质的不断完善，最终能够形成学习型社会。三、培养学习者英语能力的相关策略多模态话语分析视角下英语可持续学习能力培养，强调利用多种教学媒介，如:音频、视频、图片、颜色等，来调动学习者的听觉、视觉等多种感官共同运作参与大学英语的学习，尤其注重培养学习者的英语可持续学习能力。多模态情境下的英语教学，强调学习者大脑利用多模态、协同多感官
7、参与学习，在学习过程中格外注重学习者之间的交际互动与自主学习等。教师可以采用多种策略，运用多模态话语分析041语文学刊外语教育教学2014 年第 11 期理论，组织课堂、课外英语教学。首先，精选视听素材开展课堂互动活动。英语教学中开展教师与学习者之间、学习者相互之间的互动活动能够增强彼此交流的亲密度，有助于学习者复习巩固学过的知识、提高英语语用能力，并能较好促进学习者自主学习，培养其创新能力和协作精神。在传统的英语教学过程中，学习者通常孤立地置身于非真实、单一的语言学习环境中，进行机械地无意义的操练。然而，现实的人际交流中，语言的运用往往与视、听、说紧密地结合，因此，学习者在学习语言的过程中，
8、也应被放置在多维的学习空间中。视听说能够使学习者在学习英语的过程中，将看到的影像，听到的声音相结合，同时模仿地说，多种感觉模式并用，从而能够更有效地筛选、吸收、构建信息，也能较好地将新信息结合已知的知识，最终领会掌握英语，并提高语用水平。教师应该利用视听素材，开展多种易于操作的互动活动。角色扮演(role play)是较为常见的互动活动之一。在学习语言的过程中，“学习者必须有机会使用所学语言，这样才有可能达到流利、类似母语者的水平。”8 结合视听素材进行角色扮演还可以有效让学习者使用所学语言。具体活动步骤如下:首先，教师精选视听片段，可以是剪辑后的英文影片等，时长为 3 5 分钟，所选素材主要
9、应为对白部分。准备好素材后，教师可以先播放两遍影视素材让学习者熟悉内容，再将学习者分成若干小组，播放静音画面，让其一边观看影片，一边根据英文字幕提示为人物配音。最后，等学习者熟悉对白内容后，让其分饰影视材料中的不同角色，进行角色扮演活动。其次，教师需要鼓励学习者在课余时间，利用多种手段或方式进行英语交际，以培养英语可持续学习能力。学习者可以在课余时间开展英文诗歌朗诵、英语短剧表演等活动，开展活动时做好摄像工作。活动结束后，教师选取一部分拍摄的视频，在课堂上进行讲评。课外学习活动还可以充分利用现代网络技术手段，通过语言、图像、声音等多种符号资源进行交际。虚拟网络课外活动的开展，不仅可以丰富学习者
10、的课余生活，还可以提高学习者之间的交往频率。由于网络技术的发展，学习者之间的互动学习完全可以从传统的教室学习延伸到网络学习。学习者可以利用网络平台分享知识，进一步培养其英语可持续学习能力。电子邮件、BBS、博客和QQ，都是较为常见的网络交流平台，在此平台上，学习者可以进行网络条件下的英语学习与互动。随着智能手机功能的日益强大，学习者也可以利用手机微信群进行英语学习。教师可以先建立微信群，借助该群去帮助学习者进行个性化学习与互助学习。教师在微信群中主要承担知识资源管理，学业答疑或辅导等任务。学习者可以充分利用该群互相交流，分享学习资源，共同完成学习任务。最后，教师需运用多模态话语分析理论，帮助学
11、习者掌握合适的英语学习策略，促进其可持续学习能力的培养。学习策略主要是指“学习者为了学习第二语言或调控第二语言的学习而采取的语言学习行为”9，通过帮助学习者进一步掌握较为合理的英语学习策略，有助于增强学习者的学习能力，从而促进其个体素质不断完善。传统的英语教学中，重心是放在教师的“教”上，认为只要教师采用了合理的策略来组织课堂教学，学习者就可以学好英语。然而，上述教育理念是值得商榷的，因为英语教学应以学习者为中心，教师的正确定位应只是学习者学习的促进者。只有学习者找到适合自己的学习策略，其才能在学习过程中，有意识或无意识运用这些学习策略来有效地学习英语。教师帮助学习者去掌握合适的学习策略要从管
12、理入手，着重培养学习者学习的自主意识。而听觉、视觉、触觉等多种感觉模式的协同运用，加之语言、图像、声音、动作等多种手段和符号资源的交际，非常有助于培养学习者的学习兴趣，从而促进培养学习者学习的自主意识，最终形成较为科学的学习策略。在大学英语教学中，教师还应鼓励学习者多进行课外阅读与口语实践等，增加英语文化知识的积淀，让学习者依靠自身的能力去了解学习英语文化，使学习者从学习过程之中明了学习对其终生发展的重要性，使其能够通过采用有效的学习策略获取英语可持续学习能力。四、结语多模态话语交际为教师与学习者提供了多通道话语意义表达方式，因此能够行之有效地提高大学英语教学效率。同时，多模态话语交际以学习者
13、为主体，强调其在英语学习过程中参与和进行知识构建，有效促进培养学习者学习的自主意识。学习者在英语学习过程中，发挥了主观能动性，调动了学习英语的兴趣，实践和锻炼了英语语用能力，最终培养了学习者英语可持续学习能力。【参 考 文 献】1 中共中央国务院 国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010 2020)M 人民出版社，2010 2 张德禄 多模态话语理论与多媒体技术在外语教学中的应用 J 外语教学，2009(3)3 何山燕 国内多模态话语分析研究述评 J 重庆文理学院学报(社会科学版)，2011(5)4 朱永生 多模态话语分析的理论基础与研究方法 J 外语学刊，2007(5)5 胡伟华 基于“输入”“输出”平衡理论的大学英语口语习得模式探索 J 外语教学，2012(5)6 张尧学 加强实用性英语教学，提高大学生英语综合能力 J 中国高等教育，2002(8)7 教育部高等教育司 大学英语课程教学要求 M 高等教育出版社，2007 8K E Johnson Understanding Communication in SecondLanguage Classrooms M 人民教育出版社，2000 9 严明 大学英语自主学习能力培养模式研究 M 黑龙江大学出版社，2009141教学研究陈健/多模态话语分析视角下英语可持续学习能力培养