《高校校园网教育资源利用现状调查与分析.pdf》由会员分享，可在线阅读，更多相关《高校校园网教育资源利用现状调查与分析.pdf（6页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、20104 中国电化教育 总第 279 期学习资源*本文得到广州市哲学社会科学发展“十一五”规划课题“广州高校学生利用校园网教育信息资源现状及影响因素研究”（项目编号：08Y27）支持。一、引言随着我国教育建设项目工程的不断深入和发展，我国高等院校数字化校园建设发展迅速。到2005年，全国高校几乎都已建立了不同层次和规模的校园网。1数字化校园是在传统校园的基础上，依托计算机技术、网络通信技术、多媒体技术等现代信息技术基础，对教学、科研、管理、办公、服务活动等信息资源进行全面的数字化，形成高度信息化的人才培养管理环境和科研环境。目前，校园网络已成为在校大学生用于获取知识的重要工具。通过校园网，学
2、生既可以主动地在本校终端上获取局域网上的资源，也可以接入因特网，搜索丰富的因特网资源。校园网络提供的服务丰富多彩，已成为大学生学习、生活的一个重要部分，它对大学生的行为模式、价值取向、政治态度、心理发展、道德观念等产生着越来越大的影响，对高校校园文化建设产生冲击和挑战。2校园网络资源因其内容丰富性、开放性、互动性、共享性、信息量大、传播速度快和存储方便的特性，已成为大学生获取知识的重要渠道。为了解校园网教育资源的利用情况和影响因素，本文对大学生校园网教育资源利用进行实证研究。研究过程包括：通过文献调研，从已有的调研和学术文献中了解目前大学生校园网教育资源利用的调查数据和相关信息，根据调查目的设
3、计问卷，并应用因素分析方法对问卷的结构有效性进行分析，进行适当的修改调整，然后发放设计编制的问卷开展调查，并结合访谈方法，分析高校学生利用校园网教育资源的现状与问题，探寻校园网教育资源的影响因素，并提出相关改善建议，以期帮助大学生提高获取校园网教育资源的能力，寻求提高利用校园网教育资源效果的对策，探索更具实践性和建设性的方法，使校园网教育资源能更好地发挥作用，推动教育信息化的建设与发展。二、调查概况（一）研究对象本调查采用分层随机抽样的方法，于2009年2月16日至2009年12月30日，随机抽取了广州大学城的广州大学、华南师范大学、广州美术学院的本科生作为调查对象，并走访了部分学生进行面谈咨
4、询交流，确保调查能较为符合客观事实。在发放问卷期间，研究者及助手在大学城不同大学的教室、自习室、图书馆和寝室里随机抽取学生填写问卷，并通过电子邮箱发送问卷。三所高校大学城校区学生人数大约共36500人，在置信度为95%和0.05绝对误差程度上，查表所得调查所需最小样本量是384。3考虑样本的回收率与有效率问题，本调查共派发了问卷500份，收回467份，有效份数424份，问卷有效回收率为84.8%。在抽样的过程中，研高校校园网教育资源利用现状调查与分析*黄琼珍（广州大学教育学院，广东广州510006）摘要：本研究在参考了国内一些研究成果的基础上，从校园网教育资源利用的基本情况和条件，利用方式，不
5、同类型的校园网教育资源利用情况，大学生对校园网教育资源认识、态度与评价和影响大学生资源利用的因素五个方面，了解高校学生利用校园网教育资源的现状与问题，探寻校园网教育资源的影响因素，寻求提高利用校园网教育资源效果的对策，探索更具实践性和建设性的方法，以期能更好地发挥校园网教育资源的作用，推动教育信息化的建设与发展。关键词：校园网；教育资源；现状调查；资源应用中图分类号：G434文献标识码：A文章编号：10069860（2010）0400750675总第 279 期 中国电化教育 20104学习资源究者尽量考虑被抽样学生的专业、年级和性别在分布上的平衡，调查对象中，男生占50.9%，女生占49.1
6、%；大一占23.1%，大二占21.7%，大三占32.1%，大四占23.1%；专业方面，人文社科类占49.3%，理工科学类占50.7%。（二）调查内容与数据处理方法问卷设计采用李克特五级量表，共包含20个问题，其中19个封闭式问题，1个开放式问题。内容包括五个方面：（1）调查对象基本情况和利用校园网教育资源的条件；（2）利用校园网教育资源的方式；（3）不同类型的校园网教育资源利用情况；（4）大学生对校园网教育资源的认识、态度与评价；（5）影响大学生校园网教育资源利用的因素。本研究对收集到的有效数据采用SPSS for Win-dows 17.0统计软件和Excel 2003进行了相关数据分析。对
7、不同时间发放回收的问卷进行比较，结果显示无重大差异。问卷信度检验采用克朗巴赫(Cron-hach)Alpha信度系数方法分析，Alpha系数值为0.807，达到较高信度。（三）校园网教育资源的分类网络教育资源是网络资源中与教育相关的部分，包括网络环境资源、网络信息资源和网络人力资源4，本文主要研究网络信息资源部分。根据教育部颁布的 教育资源建设技术规范（CELTS-31），教育信息资源主要包括以下几类：媒体素材、试题、试卷、课件、案例、文献资料、常见问题解答、资源目录索引、网络课程。在参考CELTS-31标准的基础上，本文将校园网教育资源定义为在高等学校计算机网络上运行的与教育相关的网络信息资
8、源，根据高校教育资源使用的实际情况和调查需要，将校园网教育资源分为五类：教学文档与课堂演示型课件（Word、PowerPoint文档）、多媒体视音频材料（多媒体素材、视音频教程）、多媒体交互式课件（Author-ware、Flash等文档）、电子期刊出版物、专业学习网站（学科精品网络课程、专题学习网站、网络课程等）五类。此外，协作交流工具如即时讨论小组（QQ或MSN）、校园网论坛等也是一种重要的教育资源分享与补充方式。三、校园网教育资源的利用现状分析（一）调查对象基本情况和利用校园网教育资源的条件调查结果显示（如表1），学生网龄1年以上占绝大多数，以36年的居多；学生认为自己计算机水平为中等水
9、平的最多，具有专业水平的比例最小；超过8成调查对象使用校园网教育资源的场所是在宿舍。可见，大部分学生购置了个人计算机并在宿舍中均可上网，计算机和网络极大地丰富了大学生的业余文化生活，已经成为大学生生活学习的重要组成部分。从表中可以发现，学校机房、图书馆的电子阅览器的利用率偏低。（二）利用校园网教育资源的方式调查显示（如表2）在获取教育资源的方式中，62.7%的学生使用期刊数据库获取专业学习所需资源。由于核心期刊数据库具有专业性和权威性，且资源高度集中，一般高校图书馆提供了资源检索和使用的平台与工具。如广州大学网上图书馆提供了多种中外期刊库、数字图书馆等众多的学科资源，包括中国知识资源总库、维普
10、中文科技期刊全文数据库、EbscoHost、英国皇家学会会刊、美国计算机学会（ACM）等中外电子资源，具有人性化的用户界面和检索、查询、浏览、下载、存储等功能；校园网与国际互联网相连接（61.1%），使学生能够在校园网环境下获得国际互联网上丰富的教育资源，学生可以通过搜索引擎如百度或者Google搜索迅速获得。在资源利用中，用FTP下载方式使用教育资源的使用率较低（44.6%），原因是在FTP下载站中，存在娱乐性资源多而教育资源不足现象。可见，校园网管理部门应加强引导学生上传与学习有关的教育资源。调查结果显示，使用校园网场所会影响校园网教育资源利用率。大多数学生（50.0%）认为在家庭环网龄分
11、布情况计算机水平的自我评价校园网教育资源利用的主要场所选项人数百分比（%）选项人数百分比（%）选项人数百分比（%）少于1年368.5初学者水平12028.3学生宿舍38390.31年至3年13632.8中等水平18443.4学校机房6415.13年至6年14734.7熟练水平9021.2电子阅览室194.56年以上10524.8专业水平307.1家里307.1其他122.8表 1调查对象的网龄分布、计算机水平的自我评价和校园网教育资源利用的主要场所获取校园网教育资源的方式家中使用校园网资源情况登录期刊网的方式选项人数百分比（%）选项人数百分比（%）选项人数百分比（%）与校园网连通的国际互联网2
12、5961.1能正常使用429.9账号密码登录13231.1校园FTP下载18944.6部分能使用21250.0IP地址登录24858.5期刊网资源26662.7完全不能使用17040.1其他4410.4表 2学生获取教育资源的方式7620104 中国电化教育 总第 279 期学习资源境使用校园网教育资源只有部分资源能使用，甚至相当一部分学生（40.1%）认为完全不能使用。据分析，校园网具有一定的封闭性，而利用VPN虚拟网络技术可以连接校园网资源，但是一些学校并没有向学生提供该项服务。在学校的数字图书馆和期刊网的登录方式中，超过一半（58.5%）的调查对象表示学校提供的期刊数据库需要IP地址登录
13、，也说明学生在校园网外不能使用大部分的期刊数据库。经过上网实测发现，网上图书馆仅有部分试用数据库提供账号密码登录方式登录，可见，在校园网外，资源利用存在范围过窄问题。（三）不同类型的校园网资源利用情况不同类型的校园网资源具有不同的特性，了解不同类型资源的使用情况可以更好地指导资源的开发，提高资源利用率。经2检验显示（如表3），不同年级的学生在校园网教育资源利用总体情况有非常显著的差别。整体上，年级越高，利用网络教育资源的意识越强，利用比例越高；不同类型的校园网教育资源利用情况有非常显著差别，利用率最高的是教学文档与电子演示文稿（Word、PPT文档），其比例高达74.8%，从资源的易用性和通用
14、性来看，教学文档与课堂演示型课件大部分是由Microsoft公司的Office组件开发，比其他形式的资源要简单易用和便于开发，大部分教师利用该组件制作课堂演示型课件和有关的教学文档，学生课外经常利用这部分资源围绕教师课堂教学来辅助学习、完成作业；其次是电子期刊出版物和多媒体视音频学习材料，专业学习网站和多媒体交互式课件偏少，而这两种类型的资源一般是供学生自学使用，可见，学生在自主性学习方面积极性偏弱。通过分析各年级对不同类型资源的取向对比中可以发现，大四学生在“电子期刊出版物（CAJ、PDF文档等）”选项中的比例高达75.5%，远远高出其他年级，这可能与学生需要完成毕业论文有关；不同年级学生在
15、“多媒体视音频材料”选项上也有显著的差别，使用最多的是大三年级学生。其他各类资源利用情况和年级资源取向比较的P值均大于0.05，说明不同年级学生在这些类型的资源利用无显著的倾向性。协作交流辅助学习方式是校园网教育资源应用的重要表现形式。调查显示（如表4），大部分学生表示使用即时讨论小组（60.8%）、校园网论坛（45.5%）等方式补充学习。2检验显示，不同性别学生使用这类资源时具有显著的倾向性，女生使用的“即时讨论小组”比例比男生要多，男生使用“论坛”的比例较女生多；在专业方面，人文社科类学生使用“即时讨论小组（QQ或MSN）”比理工科学类学生比例多，但理工科学类学生使用论坛比人文社科类学生比
16、例多，但经检验无显著差别。（四）大学生利用校园网教育资源的认识、态度与评价1.对校园网资源重要性的认识和资源作用的评价大学生是校园网教育资源的直接使用者，他们对校园网教育资源及其使用过程的评价对校园网教育资源的开发利用具有建设性意见。调查显示（如表5），有一半以上的学生认为校园网资源在学习生活中占有重要地位，认为校园网资源在他们的学习生活中“重要”和“非常重要”分别占55.7%和13.9%。可见，当代大学生的学习对校园网资源的重要性作用评价较高。互动性是网络资源的重要特点之一。在校园网资源反馈学习效果的问题上，31.8%的调查对象认为在使用校园网教育资源的过程中“有一些”反馈作用，说明目前校园
17、网教育资源具有一定的反馈性，这反映了校园网教育资源反馈和互动性的不足状态。在校园网教育资源的互动性问题上，学生表示“希望能通过校园网更多地与教师交流”。可见，加强教师在线答疑辅导功能，提高资源的交互性，使学生在网络教育资源的使用过程中能够获得教师的帮助和支持是提高利用校园网学习效果的重要举措之一。选项年级一二三四总计2P教育文档与电子演示文稿（Word、PPT文档）66.3%78.3%79.4%73.5%74.8%5.938.115多媒体视音频材料27.6%45.7%53.7%38.8%42.5%16.848*.001多媒体交互式课件（Authorware、Flash文档）33.7%29.3%
18、25.0%20.4%26.9%4.918.178电子期刊出版物（CAJ、PDF文档等）20.4%25.0%52.9%75.5%44.6%79.250*.000专业学习网站（学科精品网络课程、专题学习网站）27.6%41.3%33.8%39.8%35.4%5.020.170总计35.1%43.9%49.0%49.6%44.8%28.113*.000表 3各类校园网教育资源利用的年级百分比和资源取向对比（N424）注：一年级=98人；二年级=92人；三年级=136人；四年级=98人。注：A.即时讨论小组（QQ或MSN）B.校园网论坛C.其他；男216人；女208人；文209人；理215人。选项性别
19、文理男女总计2P文科理科总计2PA 52.8%69.2%60.8%12.041*.001 65.1%58.1%61.6%2.152.142B 51.4%39.4%45.5%6.118*.013 46.2%44.5%45.3%0.117.733C9.7%5.8%7.8%2.307.1298.9%12.1%10.5%1.20.272表 4校园网资源补充方式利用的年级百分比和不同性别、专业的取向对比（N424）77总第 279 期 中国电化教育 20104学习资源调查结果显示，方便（85.6%）、信息量大（75.2%）和快捷（72.4%）是吸引学生使用校园网教育资源的主要因素，但目前校园网教育资源信
20、息内容的更新速度上还需要提高（40.3%，），趣味性方面明显不足（6.4%），其他占2.4%。2.对资源建设和共享性的评价广州大学城的指导建设理念之一是资源共享，教学资源和公共服务体系的可持续发展。5广州大学城各高校校园网资源共享对更大区域范围内校园网教育资源的共享程度具有重要参考意义，资源建设与共享对提高资源质量和学生资源利用率、有效率会产生重要影响。在有关大学城校园网教育资源重复建设的问题上（如表6），学生认为目前高校间网络教育资源的设计开发没有充足的沟通和交流；在各高校间校园网教育资源已经实现共享问题上，学生认为目前大学城高校间缺乏完善的校园网教育资源协同和共享机制，并没有完全按照当初以
21、资源共享的理念来运作；在学生对大学城各高校间在未来可以实现校园网教育资源完全共享问题上，超过八成的调查对象持乐观态度。3满足状况评价学生是校园网资源的主要获取和利用者，学生对校园网资源满足状况评价可以反映校园网资源的质量与效果。在学校校园网中的网络教育资源满足学习的需要的问题上（如下图），大约一半的调查对象（53.1%）认为校园网资源能基本满足学习的需要。这说明现阶段校园网教育资源数量上和质量上学生均认为情况良好；“不太满足”和“不满足”只占很少的一部分。值得注意的是，“十分满足”只占4.6%，明显偏低，说明学生认为目前优质校园网教育资源较少。4对技术培训的态度大学生资源利用效果和学生利用校园
22、网教育资源的技能技巧有关，在加强对学生使用校园网教育资源技术培训上，近九成的调查对象（如表7）认为学校有必要加强对学生使用校园网教育资源利用的指导，包括技术指导和心理指导。通过访谈，学生认为掌握校园网基本的网络文献信息检索方法和各种常用期刊的检索使用很有必要，迫切需要加强该方面的能力培训。四、影响因素分析及建议（一）影响因素分析在影响校园网教育资源的获取和利用效果的问题上，在参考了国内一些研究成果的基础上68，列举了11种可能的因素。根据调查结果（如表8），归纳如下。对校园网资源重要性认识反馈学习效果选项人数百分比（%）选项人数百分比（%）非常重要5913.9有很好的反馈235.4重要2365
23、5.7有部分反馈13531.8无所谓8921.0不确定8921.0不重要378.7极少反馈9722.9非常不重要30.7完全没有反馈8018.9表 5学生对校园网资源重要性、反馈学习效果的看法（N424）校园网教育资源建设重复程度对大学城资源共享的认识对大学城资源共享的展望选项人数百分比（%）选项人数百分比（%）选项人数百分比（%）不存在重复20.5完全共享20.5一定可以7918.6基本不存在重复6014.2部分共享18744.1有这种可能29068.4重复较多19546.0不确定8720.5不确定317.3重复严重9622.6极少共享5011.8可能性很小174.0不清楚7116.8完全不
24、共享9823.1完全不可能71.7表 6学生对大学城资源重复程度、资源共享的评价和展望?校园网资源需求满足情况选项很有必要有必要没必要完全没必要总计人数1152603613424百分比（%）27.161.38.53.1100.0表 7学生对资源利用培训的看法选项极不同意（%）不同意（%）中立（%）同意（%）非常同意（%）均值(M)校园网网速慢1.42.813.042.040.84.18受上网时间限制1.74.716.542.934.24.03校园网收费过高14.218.434.421.511.62.98无法检验学习成果4.519.346.921.97.33.08电脑操作水平不够10.927.8
25、26.231.63.52.89不能集中注意力3.511.123.646.715.13.59资源不够丰富，没有更新0.96.430.947.414.43.68缺乏个别化指导和帮助1.96.123.444.624.13.83使用资源过程中有孤独感6.422.629.736.15.23.11资源对学习没有帮助作用16.841.830.47.63.52.39习惯传统纸质媒介13.436.330.715.14.52.61表 8学生对校园网教育资源利用影响因素的认同态度（N424）注：M值：1=极不同意；2=不同意；3=中立；4=同意；5=非常同意。7820104 中国电化教育 总第 279 期学习资源1
26、校园网使用环境问题例如校园网网络状况中出现网速慢的问题和受上网时间限制问题（如校园网在某时段断网）（均值分别为4.18和4.03）。这两个问题严重影响校园网教育资源的利用。校园网本来有着极为显著的带宽优势，目前大部分高等院校的校园网主干带宽都在百兆甚至万兆以上，网速慢的原因是线路太少，服务器数量不足等问题或者服务器、路由器设置不当、网络病毒的侵害导致网络瘫痪或网速慢等现象。此外，教育网与不同电信、网通等公网之间的互联互通问题也是原因之一，不同电信公司（如中国电信和中国网通）网络之间的访问速度偏慢，影响了校园网上使用互联网资源的速度；上网时间限制对学生使用校园网教育资源也有很大影响。2校园网教育
27、资源质量与收费问题如校园网教育资源不够丰富，存在信息冗余，分类不清，信息导航系统不够完善，网上良莠不分的海量信息和信息组织的无序性、随机性，导致学习者无法准确定位和迅速找到自己想要的资源，直接造成学生使用校园网教育资源的积极性严重下降。调查数据显示，超过一半的学生认为资源类型不够丰富，很久没有更新（均值3.68），另外，校园网需要收费也影响部分学习者的热情（均值2.98）。3资源开发与利用缺乏沟通在“现有的校园网络资源对自己的学习没有帮助作用”问题上（均值2.39），大多数学生不同意。可见，学生认为校园网络资源对自己的学习有帮助作用，但没有很好地发挥作用。原因主要是资源的使用者和资源开发者存在
28、沟通不足现象，致使资源开发者开发出的资源不能很好地贴近用户的需要，或者是资源的使用者欠缺利用资源的相关技术知识，同时无法很好地向资源开发者表达自己的需求，造成需求与开发之间的脱节，最终影响资源的利用。4学生资源利用中技能不足和指导的缺失部分学生技能不足，电脑操作水平不够（均值2.89），在使用过程中没有得到教师的个别化指导和帮助（均值3.83），使资源查找的效率并不理想，影响了学生使用校园网教育资源的积极性。根据访谈得知，大学生在利用过程中最想了解的内容是获得使用布尔逻辑词的使用和各第三方期刊网资源的使用技巧。此外，学生认为使用校园网资源无法检验自己的学习成果（均值3.08）和在使用校园教育资
29、源过程中具有孤独感（均值3.11），说明学生在利用资源过程中缺乏有效的交互和指导。5学生自我监控能力问题不足根据调查显示（如表1），绝大多数情况下学习者使用校园网教育资源的场所在学生宿舍，因而使用校园教育资源的学习具有非常高的自主独立性。所以学习者的学习责任感和自我控制能力是影响学习效果的关键因素。调查结果显示学生上网后容易被其他网上信息内容吸引，学生不能集中注意力（均值3.59）。而在习惯传统纸质媒介(均值2.61)方面，接近一半学生表示了不同意的态度。6资源共享问题从前面分析可以知道，各高校之间校园网教育资源尚处于独立开发利用状态，优质的教育资源不能共享，影响资源的质量与利用。相关数据经C
30、rosstabs分析表明，不同性别、专业、年级学生的对如下几项表述的态度差异较大：性别方面，男生比女生更认同“校园网网速慢”（2=.202*，P.001）表述，女生比男生更认同“电脑操作水平”（2=.173*，P.011）、“习惯纸质媒介”（2=.219*，P.000）二项表述；专业方面，理科学生比文科学生更认同“网速慢”（2=.197*，P.002）、“受上网时间限制”（2=.181*，P.006）和“习惯传统纸质媒介”（2=.163*，P.021）三项表述，文科学生比理科学生更认同“无法检验学习成果”（2=.187*，P.004）和“电脑操作水平不够”（2=.175*，P.010）以及“资
31、源对学习没有帮助作用”（2=.155*，P.034）三项表述；年级方面，低年级学生更认同“网速慢”（2=.243*，P.009）、“电脑操作水平不够”（2=.219*，P.045）、“不能集中注意力”（2=.221*，P.039）、“缺乏个别化指导和帮助”（2=.311*，P.000）、“使用资源过程中有孤独感”（2=.433*，P.000）四项表述，高年级学生更认同“资源不够丰富，没有更新”（2=.241*，P.010）和“习惯传统纸质媒介”（2=.248*，P.006）二项表述。（二）建议1加大校园网建设的投入加强计算机网络平台建设的投入和维护，多方面措施确保校园网的畅通无阻，提高校园网系
32、统的稳定性、安全性，达到更好地利用校园网教育资源的目的；加大资源开发力度，集中力量开发学生学习所需要的学科资源和课外资源，经常进行校园网教育资源的更新。2建立清晰易读的资源导航系统导航可以减少寻找资源花费的时间和减少信息79总第 279 期 中国电化教育 20104学习资源迷航情况，提高资源利用的效率。同时应加强对学生利用校园网教育资源的指导。技术指导方面，如举办关于期刊数据库的使用相关知识等讲座，引导学生组成学习小组形式共同探讨利用校园网教育资源的技巧等技术问题。心理指导方面，学校及时关注学生的情感动态。为了更好地监控学生的心理健康，教师应加强与学生的沟通，建立课程论坛并及时反馈回复学生提出
33、的问题，建立交流信息的有利渠道，进行网上答疑、交互，学生之间也可以进行意见交换、问题求助与疑惑解答，从而提高资源的交互性。3教育主管部门应加强引导区域间高校在校园网教育资源的共享与合作“教育部门要充分发挥行政统筹、规划等功能，在区域院校信息化合作中起到积极引导的作用，减少不必要的重复资源开发，节省成本，将有限的资金用于关键之处”。9加强校园间的交流与合作，充分发挥网络特有的优势和作用。4大学生应尽快提高自身信息素养、信息检索的技能技巧包括认识网络要素、网络信息需求要素和网络信息能力要素，认识网络作为学习工具的重要性。学校要采取措施，激发学生利用网络进行学习的积极性，提高学生运用网络的能力和对网
34、络信息的获取评价、加工处理、利用创造的能力。5加强资源建设与利用的沟通建议高校建立校园网教育资源小组，其成员包括老师和学生，对校园网教育资源平台的建设和教育资源的开发提供建议，并及时与资源开发者进行合作与沟通，同时指导学生如何更好地利用校园网教育资源平台进行学习，将学生在使用教育资源过程中的问题及时反馈给学校；通过建立审核制度，将学生开发的教育资源上传到校园网教育资源平台。五、结束语目前，我国许多大专院校建立了网站。随着高校教育信息化的深入，国家正在大力推广网络课程和精品课程建设，许多高校纷纷建立教学资源库，开展高校网络教育资源利用研究，网络教育资源日趋丰富，但教育资源的建设与利用现状却亟待提
35、高，校园网教育资源的建设与开发中存在种种问题，需要人们去研究，从而发挥校园网的巨大潜能，让校园网教育资源能够得到充分利用，在教育信息化的过程中发挥应有的作用。参考文献：1焦科千兆成为主流应用全面渗透高校教育信息化建设与应用水平调查N.中国教育报，2005-6-13(5).2王文昇，黄长军网络环境下的校园文化建设J.电化教育研究，2009，（2）：19-22.3王孝玲教育测量M.上海：华东师范大学出版社，2005.4祝智庭，王陆网络教育应用M.北京：北京师范大学出版社，2007.5李传义，邓新勇广州大学城规划的新理念与城市建设新技术J建筑学报，2005，(3)：54-59.6李艳.影响大学生利用计算机网络资源的障碍因素分析J.开放教育研究,2008，（4）：74-79.7徐红彩.在校大学生网络学习行为的调查与研究J.电化教育研究，2005，（6）：61-63.8赵丕元.影响学生远程学习行为因素的分析J.中国远程教育，2002，（9）：50-52.9夏明会我国高校互联网信息资源现状分析和建议J.现代远距离教育，2002（4）：21-24.作者简介：黄琼珍：硕士，讲师，研究方向为教育技术基础理论、信息技术教育应用。誅收稿日期：2010 年 1 月 12 日责任编辑：张静然80