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1、画优质课名师教学实录板块一、走进国画，感知留白魅力师：同学们，开学初我们从天地人与金 木水火土两课的背景图认识了中国画，虽然只有几笔黑色 的墨痕，我们却感受到了天地的空旷，人类的渺小，越是空 白处越让我们产生想象。今天，老师想再请大家欣赏几幅中 国画，大家都来说说你看到了什么？1 .展示画作，引导交流中国画（齐白石陋）（窗旧g 料图）（南宋马远痴0悔图）预设生答：我看到了虾在水里游/马在风中跑/船在江上漂着2 .总结话题，解说介绍中国画资料中国画又称作“国画”，是一项代表中国传统绘画的形式。主要是以毛笔蘸水、墨以及中国画颜料在 宣纸、绢布作画。其最大特色是“留白”，三两几笔却勾勒 出广袤天地、
2、深邃意境师：看不出来同学们个个都是鉴赏专家，不仅 看到了虾、马、钓鱼的小船，更看到了水，看到了风，看到 了江面，真是太棒了！这就是中国的“画”，它以墨痕、彩料作画, 虽然笔画简单，但是引起看画人的许多想象，水、风、大江 不画出来，或者是画不完整，我们却非常生动地感受到了， 就像中国的很多事物都是这样的，需要我们细细去品味，用 心去感受。【设计意图：以中国画为话题，引出多幅“名”中国画，让 学生从直观的画作中感知中国画的“留白”艺术，加深对中 国画的认识，以此为本节课学习契机，走进题画诗。】 板块二、读诗识字，多维识记生字师：接下来，老师就要跟大家一起来欣赏一幅 唐朝的画，画的主人名字叫做王维。
3、王维他是一位画家，但 是更多人的人认识他，则是因为他是一名诗人，在一千多年 前王维画完画以后，他还为这幅画作了一首诗。1 .诗题关联，初识古诗画（1）音频播放：古诗朗诵；倾听要求：边听边指字（2）教师范读，学生跟读（手指指字）师：诗，同学们听了 一遍，读了 一遍，有哪位 同学能台上来为我们指读一下呢！2 .指名认读，互动识字预设1生指读流畅一一真是太棒了！才学了两遍，你就读 得这么流利，看来这些字你都认得了。能跟大家分享下你是 怎么记住它们的吗？预设2生指读不流畅一一为你的勇气点赞！哪位同学能帮 帮他？（邀请另一位同学）你可以告诉我们，你是怎么认得 这些生字的吗？（1）出示“远” “近” “还
4、”，聚焦新偏旁“走之底” 师：你很会观察，发现了这三个字相同的地方，这个字旁有个名字叫做“走之底”。（2） “走之底”动态演变呈现，解说字旁含义=免 n 口|师：同学们发现没，古时候的“走之旁”写 得像一个在奔跑中的人，他迈着两条腿，奋力向前。这说明 啊，带“走之旁”的字往往都是跟走路有关。（3）延伸其他识字方法师：除了记住字形架构去记住“远” “近谁还有用了其他方法记住这两个字呢？预设1生发现“远”“近”为一对反义词一一是的，汉字 里有一类字很有趣，意思相反，却能组成一个词语，我们还 前两天还积累过不少这样的词语呢？谁还记得啊！预设2生发现不了反义词关系一一同学们回忆下我们刚 刚学完的语文园
5、地四，在“识字加油站”的版块里，我们学 习了哪些这词语？这些词语的特点是什么？（反义词）“远” 和“近”也是一对反义词，也可以组成一个词语。师：在这首诗里，谁还发现了其他的意思相反， 又能组合到一起的汉字？（4）串学“来” “去” “有” “无积累词汇（5）趣读反义词 动作+句式师：我说“来”（招手）； 生：我对“去”（挥手）师：学习生字真有趣！让我的“大”手拉着你 们的“小”手继续往下学！现在，老师要把之前学过的字拿 出来考考你们，看谁的生字记得又准确又牢固！（6）出示形近字“听一一近” “爸一一色”，辨析识字 预设生指出字组中有相同字旁（复习走之旁”，回顾 “字旁”）一一真是太会总结了。不
6、仅观察出相同，发现 了不同，还总结出理由！ XX说的没错，汉字中有一类字叫做 “会意字”，当我们了解字旁的意思，就能推断出整个字大 概的意思。下面让我们看看这个“色”字。（7）溯源字旁，认识“斜刀旁”师：这个字旁看起来是不是很像一把倾斜的小 刀呢！古人造字一点可都不马虎，一笔一划都是有根有据的。 我们可以通过古人的造字规律来认识生字，当然，我们也可 以用现代人的方法来识记生字一一比如说我们的拼音。（8）拼读“声”字，读准翘舌音、后鼻【设计意图：在识字过程中不断渗透中国汉字的造字规律一 一会意字，使抽象的笔画生动起来，形成画面感，加深学生 对生字的印象；多种识字方法交替出现，依据学生的回答不 断
7、生成下一个学习内容，过渡自然而然，让学生对课堂产生 一种“主导”的感觉，进一步激发其主动识字的欲望】板块三、诗画共赏，深入传统诗歌师：不知不觉中，我们把这首诗的生字都认了 一遍，老师真心喜欢大家学汉字的热情与聪慧，你们都有属 于自己的好方法去认得这些生字朋友！现在它们又跑回了王 维的诗里，我们来看看，这一次读起来会不会更好听、更流 畅一些！1 .反复诵读，加深印象（1）集体展示读一一觉得会读的同学站起来端着书读（2）小组接力读人一句（3）同位互读一一互相读给对方听师：看到同学们读得这样热火朝天，老师也想 来挑战一下大家，有没有信心！（4）师生合作读一一老师读前两个字，学生读后三个字师：同学们，
8、这一次大家把眼睛闭起来，跟着 音乐美美地读一读。（读罢）谁读的时候，脑海里浮现出了 一幅画来呢？2 .交流分享，品味诗画预设生：我看到了一幅中国画，里面画着山和水，山上 开着花，树上还停着小鸟。（随着学生的回答，完成板画一 一山、水、花、鸟）（1）相机板画，呈现古诗画面师：同学们，如果不看诗题，你能猜得出，这 首诗说的是什么吗？预设生：能！因为“山”可以看到颜色，“水”却听不 到声音。春天过去了，画上的“花”还开着，我们就算走得 很近，也不会吓到小鸟。（随着学生的回答，完成板书关键 字一一有色、无声、还在、不惊）（2）读悟结合，体会谜语诗师：这个叫做谜语诗，是古人非常喜欢玩的文字游戏，他们 把
9、生活中的体会、感受巧妙地用文字呈现了出来。下面，让 我们再来欣赏欣赏其他的谜语诗吧！3 .延伸阅读，感受古人智慧(1)关联旧知一一(园地一)一片两片三四片，五片六片七 八片，千片万片无数片，飞入水中都不见。师：同学们，还记得我们在第一单元学过的这 首小诗吗？说的是什么呢？(生：记得，是雪花！)对了， 诗句中没有出现“雪花”二字，但是我们读完，想一想就能 猜到说的是冬天里漫天飞舞的雪花。(2)分享其他谜语诗画鸡风解落三秋叶, 能开二月花。 过江千尺浪, 入竹万竿斜。头上红冠不用裁, 满身雪白走将来。 平生不敢轻言语, 一叫千门万户开。【设计意图：在熟读诗句的基础上进行思维的可视化一一板 书+板画
10、，帮助理解“谜语诗”，从中感受“诗”与“画” 之间只可意会不可言传的契合，进而体会诗人的独具匠心以 及中国传统诗歌的生动、传神，促进对中华民族语言力量的 认同感。】书写指导，感受汉字笔画师：古诗学到了这里，大家是不是特别佩服中 国古代的诗人，特别欣赏这些暗藏生活智慧的小诗呢！但是, 又有人说过，每个孩子都是诗人。所以，其实你们也是可以 帮生活中的一些思考与心得写成诗的。要写诗，得先学写字 才行，现在请同学们准备好笔和本子，让我们为以后写诗先 打基础吧！1 .教授“水” “来” “不”，强调主体笔画竖钩/竖师：俗话说，横竖是框架，撇捺是支撑，点画 只是点缀。这说明啊，横画、竖画，尤其是横中线、竖
11、中线 上的横画、竖画非常重要，主体笔画的横、竖写正确了，这 个字就稳定了一大半。现在，请大家来看看这三个字，观察 下它们的主笔画是什么？（生：竖钩/竖）（1）复习“竖钩” “竖”的书写一一写在竖中线上，直且 长（2）提示“水”字右部的书写一一短撇，长捺相接；（3）提示“来”字的撇捺要舒展（同“禾” “木”）（4）提示“不”字的最后一笔是大点.讲授“去”字，强调结构特点一一上面是“土”，下面 是“撇折” 点（同云）2 .生练习写，师巡视指导.展示作品，点评总结【设计意图：经过了四个单元的握笔，学生已具备一定的书 写能力，能够对简单结构的汉字进行临摹，因此在书写指导 过程中，需强调书写细则，同时要结合他们以有的书写知识进行4个汉字的书写教授，帮助学生进一步完善其内在的“书 写知识体系”，从而更好地指导他们的书写实践。】【板书设计】