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1、（英语2022版新课标学习心得）随着社会的急速开展和时代的飞速进步，伴随着教育背景和现 状的改变，新课标的公布如及时雨一般，指导了教育方向，援助广 阔教师解决教育教学困惑。新课标与时俱进，全面贯彻落实党的教 育方针，落实立德树人的根本任务，且顺应新时代根底教育改革与 开展的潮流。2022年暑期，通过自学（义务教育英语课程标准2022 年版）和有幸聆听程晓堂教授对于新课标的解读，并且比照旧版课 标，发觉有以下变化，现做如下分享。1、课程难度等级变化2011年旧课标将义务教育阶段的课程内容划分为五个等级。而 新课标将课程内容等级精简为三级，每个级别都有个“+号级别， 这就意味着每一个等级的坡度更大
2、。按照新课表原文的说法，“+为 学有余力的学生提供了选择。2、词汇量增加旧课标规定，根底教育阶段词汇量为1600词，而新课标高级别 的词汇量是2022词，多出的400词，就表达出新课标的高级别 “三级+ O3、阅读写作阅读写作要求增多，同时也新增三个“三级+级别，这三个工 程分别是：理解语篇中的显性或隐性的逻辑关系；依据重复、解释 和停顿，理解话语的意思；理解非文字资源或非连续性文本表达的 意义，如图表，插画，广告等。这就意味着，新课标实行之后，对 于学生而言，考察的难度上限提高了，也会从之前的考查知识点逐 渐向考察综合运用能力、考察思维能力和考察思辨能力上转变。那么在改革变化的前提下，我们英
3、语教师在今后的教学中该如 何改变，是接下来我们该关注和思考的问题，下面我来谈一谈我的 想法。1、创设情境，培养学生的言语能力（英语课程标准）明确指出，“要使学生具有一般口语交际的 根本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会 文明地进行社会交往和人际交流，开展合作精神，因此，在一般 的英语课堂中，通过精心创设符合生活实际的有较强代入感的交际 情境，就显得格外重要，吸引学生主动参与口语表达训练，能够使 学生不知不觉地进入角色中参与训练。2、问题导向，引领学生的思维品质设计教学情境要以“问题为导向，这有助于学生树立自信心， 形成“问题提出的意识。设计恰当的、对学生思维有适当激发的 “
4、问题串，引导学生的思考和探究活动，使他们经历观察、实验、 猜想、推理、交流、反思等理性思维的根本过程，切实改良学生的 学习方法。3、强化交际，扩展学生的文化意识对于目前我国的国情而言，学生学习英语最大的问题使缺少英 语言语环境，学过的词汇、句型、句法等知识都不能在生活中大量 运用。而言语是一项技能，在不使用的情况下，不仅学生的学习兴 趣会有所减退，而且长期不使用，言语得不到操作和使用，必定不 能融会贯穿，从而到达良好的学习效果。因此，给学生创设一个良 好的语境是非常有必要的。在课堂上，教师应具备良好的英语专业 根底，有较精确的英文发音，能用英语组织课堂且引导和学生的语 音语调。其次，积极开掘教
5、材里的文化因素，设计有效的言语运用 操作活动，充分调动学生学习的积极性，并合理的体验和理解言语 的语用价值。4、合作融合，催化学生的学习能力合作学习是学生在小组或团队中为了完成共同的任务，相互鼓 励，相互促进，相互学习，生生之间、师生之间相互作用、协作互 助而形成的轻松和谐的教学气氛。它是一种以学生开展为目标的教 学形式，它强调人际交往对于认知开展的促进功能。合理组建学习 小组，应先依据学生的知识根底、兴趣爱好、学习能力、心理素养、 家庭情况、性别等进行综合评定，然后搭配成假设干学习小组每 组2-6人为宜）。组内成员还要有明确的分工，在一个阶段里每人 都应有相对侧重的一项责任，担任一个具体的合作角色。如小组商 量的组织者，检查者、记录员、资料员、操作者、致辞代表等，肯 定时间后，角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、 锻炼和提高。在合作中，学习困难的学生在相互援助中得到不断提 升，学习优良的学生也不断获得自信。这就让不同层次的学生可以 在合作中得到不同的开展和收获，这也正表达了新课程标准中“不 同的人得到不同的开展的理念。总之，（新课标）的公布，结合“双减的大环境，对于我们 教师又提出了更高的要求。明确以生为本，提高课堂效率，促进教 育外化向教育内化的转变，将是我们长期追求的目标。