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1、奥运开幕教学设计含教学反思教材分析：北京奥运会开幕是一个重要的历史时刻，教科书由奥运 开幕的情境引出对时间单位的认识，渗透了浓厚的爱国主义 情怀。对于时间的认识，多数学生都有一定的生活经验，但 是对钟面内容的认识往往不够准确。本节内容的难点是对时 间单位之间关系的认识，学生原有的对十进关系的认识可能 会影响他们对六十进制的理解。基于以上思考，教科书安排 了三个问题。第一个问题让学生结合已有的经验，认识钟面 上的内容。第二个问题借助拨钟表的操作活动，实际体验时、 分之间的关系。第三个问题认识钟面上表示出的时间。教学目标：1 ,结合奥运开幕的现实情境，进一步认识钟面，认识分， 知道1时二60分，初
2、步体会时、分的实际意义。2 .会正确认、读、写钟面上的时间。教学重点：认识钟面，认识时、分，知道1时=60分。教学难点：正确区分时针、分针走过的小格所表示的时间。能够准 确读出钟面的时间。教法学法：愉快式教学法、自主探究法。教学准备：课件、钟表、学习单教学过程：一、情境导入1 .视频导入。今年2月4日，举世瞩目的北京冬奥会开幕式在国家体 育馆隆重举行。这让我们回想起了 2008年8月8日，夏季奥运会在 国家体育馆举行的盛况，老师节选了两次开幕式的精彩片段?让我们 一起来看一下！（视频播放）2 .看到这个视频，让沈老师来采访一下你们的心情。（激动、开心、自豪）引出课题：奥运开幕二、新知探究活动一
3、：钟面知识知多少？1 .引导学生在小组内前置分享钟面知识知多少？师：这节课我们来进一步认识时间，在认识时间之前，你都了解哪些 有关时间的知谡呢？快和你的伙伴们进行分享吧！2 .小组汇报：钟面上有时针、分针、数、大格、小格（学生边汇报边对对钟面进行演示）师生小结：时针走1大格是1时，分针走1小格是1分，走1大格是 5分。3 .认识分师：知道了分针走1小格是1分，1大格是5分，老师想考考你们，那走3大格是多少分呢？ 5个大格呢？ 8大格呢？你有什么好办法？ （分针指向几，就是几乘5）。分针走了 3大格，它又走了 3小格是多少分呢？ （18分）分针继续走，这是儿分？（40+4=44分 45-1二44
4、分）活动二：认识时和分的关系1 .拨一拨（同桌合作）师：孩子们，时针和分针是一对好朋友，分针走的时候时 针也跟着走，这对好朋友他们还有什么样的关系呢？（同 桌合作）2 .多媒体演示，验证时针走1大格，分针就走了 1圈。（男生女生交 换观察时针和分针）师生小结：1时二60分。活动三：认识时间1 .小组交流：用我们学到的知识说一说奥运开幕的时间到底 是几时几分呢？请你在小组内合作探究。2 .学生汇报预设：生1：时针刚刚过8,就是8时多，再看分针，分针走过了 8个小格 就是8分钟，所以是8时08分。（师指导电子计时法的书写，记录 在黑板上8:08）生2：时针正对着9,分针指向12,这是9时。生3：时
5、针在9和10的中间，分针指着6,五六三十，分针是30分，所以是9时30分，我们也叫9时半。生4：时针指向9和10之间，是9时多；分针指向9,是45分，是9时45分师小结：我们在认钟面的时候，一定要看清时针和分针的位置。如果 时针走过几时，那么它就是几时多，再看分针，分针以12为起点， 走过几大格，就是几个5分，走过几小格，就是几分。全课小结：这节课再一次与时间交上了好朋友，发现了时和分之间的 关系，还学会了认识时间。三、学以致用1 .基础练习：我是认表小能手出示：6时08分、4时12分、9时20分、8时55 分作息时间我知道独立完成，完成的孩子和同桌说一说淘气在什么时间做什么？师：我们要合理安
6、排时间，做时间的小主人。游戏互动我最棒我拨你说：一人在钟面上拨出时间，另一名学生认读相应的时间。我说你拨：一名学生说出时间，另一名学生在钟面上拨出 相应的时间。2 .拓展提升：24时计时法师：在生活中，为了区分上午和下午，我们采用了 24时计时法。你 知道什么是24时计时法吗？让我们一起来看看。师：北京奥运奥运会是下午8时08分开幕的，你知道转换成24时计 时法是儿时几分吗？（20时08分）你觉得这个时刻具有什么样的意 义呢？ （20时08分象征与2008年互相呼应。）四、全课小结这节课你有什么收获呢？五.板书设计8时08分奥运开幕时针走1大格是1时。分针走1小格是1分，走1大格是5分。1时=
7、60分8： 08教学反思：如果这节课有颜色，那么最绚烂多彩的肯定是学生。本 节课让学生充当课堂小主人，在认识钟面和认识时间两个活 动中安排了小组合作，让学生在小组内充分的讨论，质疑， 达成共识。学生在汇报的时候自信大方，在提问中加深本节 课的宽度，在质疑中明晰本节课的难点，在补充中完善本节 课的细节这样的课堂设计，学生有事可做，有问可思、 有话可说。这样的教学，从学生的立场出发，对教学内容进行整合、 重构，对学生的数学学习过程进行整体性的设计，为学生搭 建有效的学习路径，关注学生参与学习活动的过程和体验， 促进学生参与数学学习活动的过程和体验，促进学生学习的 主动建构。教学设计立足于学生全方位
8、、多角度的发展与进 步，建立了清晰的目标导向，知识与能力同步并行，认知与 情感和谐发展。甚至在课的结尾谈收获时，有一位学生这样 说道：今天的数学公开课，我一直在专心致志的听讲，数学课 让我收获了智慧、力量和兴趣。让她想起了今日事，今日毕， 我们要学会爱惜时间，珍惜时间。并为此打写了以下一篇习 作。我一直在思考，一节普通的数学课除了要教授给学生数学专 业的知识，还需要教授给学生什么？在这节课上，学生们点醒了 我。当对小组进行评价时，有一个学生这样说道：她们小组的合 作很默契，我要向她们学习。是的，比知识更重要的是我们要引 导学生学会用欣赏的目光去看待他人的优点，鼓励学生的合作探 究精神，激发学生的爱国情感，教会学生学会珍惜时间一节公开课，有收获，有遗憾，遗憾的是太低估于学生的认知起 点，对前面认识分这些基础知识时间把控不足，导致后面的环节稍有 些紧凑；遗憾的是教师的语言还是不够简练，没能把更充足的时间留 给学生；遗憾的是这节课只让学生谈收获没让学生谈反思