教材分析与处理.ppt

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1、湘教版教材分析与教学策略湘教版教材分析与教学策略一、地理教材与地理教学一、地理教材与地理教学1.1.教学中的教材观教学中的教材观 2.2.教材内容的处理教材内容的处理 3.3.教材与教学方法教材与教学方法 二二、教材、教材活动处理意见活动处理意见 1.教学中的教材观教学中的教材观观点一：教教科书观点一：教教科书观点二：用教科书教观点二：用教科书教观点三：不用教科书观点三：不用教科书1.三种教科书观各有哪三种教科书观各有哪些优点和缺点？些优点和缺点？你在教学中用那种观点你在教学中用那种观点开展教学？开展教学？u不要迷信教材不要迷信教材u用教科书教用教科书教u教师也是课程资源的开发者教师也是课程资

2、源的开发者一、地理教材与地理教学一、地理教材与地理教学不要迷信教材不要迷信教材 教材的编写主要依靠少数专家，他们编写教材的编写主要依靠少数专家，他们编写的教材可能在某些地方是很好的，但就使用的的教材可能在某些地方是很好的，但就使用的地区而言，要适应不同学校和不同学生，教材地区而言，要适应不同学校和不同学生，教材就显得无能为力。加上教材编写和实际教学脱就显得无能为力。加上教材编写和实际教学脱节，教师要补充大量衔接内容，导致学生课业节，教师要补充大量衔接内容，导致学生课业负担重，课程实施困难。负担重，课程实施困难。不同教材的对比不同教材的对比人民教育出版社人民教育出版社山东教育出版社山东教育出版社

3、中国地图出版社中国地图出版社湖南教育出版社湖南教育出版社不要迷信教材不要迷信教材课课程程标标准准湘教版湘教版人教版人教版中中图图版版举举例例说说明地理明地理环环境各境各要素的相互作用、理要素的相互作用、理解地理解地理环环境的整体性境的整体性土壤土壤生物生物大气大气举举例例说说明地表形明地表形态对态对聚落及交通聚落及交通线线路分布路分布的影响的影响地形地形对对聚落分布的聚落分布的影响；地形影响；地形对对交通交通线线路分布的影响路分布的影响地形与城市，气候与城地形与城市，气候与城市，水与城市；市，水与城市；自然条件与运自然条件与运输输方式、方式、运运输线输线路走向、路走向、线线网密网密度和分布格局

4、的影响度和分布格局的影响根据有关根据有关资资料，料，说说明明全球气候全球气候变变化化对对人人类类活活动动的影响的影响全球气候全球气候变变化化对对人人类类活活动动的影响的影响无内容无内容全球气候全球气候变变化化对对人人类类活活动动的影响的影响以某种自然以某种自然资资源源为为例，例，说说明在不同生明在不同生产产力条力条件下，自然件下，自然资资源的数源的数量、量、质质量量对对人人类类生存生存与与发发展的意展的意义义自然自然资资源与人源与人类类活活动动无内容无内容水水资资源源对对人人类类生存和生存和发发展的意展的意义义以某种自然灾害以某种自然灾害为为例，例，简简述其述其发发生的主要原生的主要原因及危害

5、因及危害自然灾害自然灾害对对人人类类的的危害（洪危害（洪涝为涝为例）例）无内容无内容寒潮寒潮课课程程标标准准湘教版湘教版人教版人教版中中图图版版分析不同人口增分析不同人口增长长模式的主要特模式的主要特点及地区分布点及地区分布原始模式、原始模式、传统传统模式、模式、过过渡模式、渡模式、现现代模式代模式原始原始传传统统过过渡渡现现代代“高高低高高低”模式模式过过渡模式渡模式“三低模式三低模式举举例例说说明地域文明地域文化化对对人口或城市人口或城市的影响的影响地域文化与人口地域文化与人口徽州文化徽州文化（案例）（案例）地域文化与城市地域文化与城市发发展展举举例例说说明主要明主要农农业业地域地域类类型

6、特点型特点及形成条件及形成条件水稻种植水稻种植业业季季风风水田水田农业农业商品谷物商品谷物农业农业大牧大牧场场放放牧牧业业乳畜乳畜业业原始迁移原始迁移农业农业传统传统旱作谷物旱作谷物农业农业现现代混合代混合农业农业课课程程标标准准湘教版湘教版人教版人教版以某区域以某区域为为例，分析例，分析该该区域存区域存在的在的环环境与境与发发展展问题问题西北荒漠化西北荒漠化洞庭湖湿地保洞庭湖湿地保护护西北荒漠化西北荒漠化亚马孙热带亚马孙热带雨林保雨林保护护以某流域以某流域为为例，分析例，分析该该流域开流域开发发的地理条件，了解的地理条件，了解该该流域开流域开发发建建设设的基本内容，以及的基本内容，以及综综合

7、合治理的治理的对对策策田田纳纳西河流域开西河流域开发发田田纳纳西河流域开西河流域开发发以某流域以某流域为为例，分析例，分析该该区域区域农农业业生生产产的条件、布局特点和的条件、布局特点和问问题题，了解，了解农业农业可持可持续发续发展的方展的方法与途径法与途径美国美国农业农业东东北地区北地区农业农业以某区域以某区域为为例，分析例，分析该该区域能区域能源和源和矿产资矿产资源的合理开源的合理开发发与区与区域可持域可持续发续发展的关系展的关系鲁鲁尔尔区区矿产矿产开开发发山西煤炭开山西煤炭开发发以某以某经济发经济发达区域达区域为为例，分析例，分析该该区域工区域工业业化和城市化的推化和城市化的推进进过过程

8、，以及在此程，以及在此过过程中程中产产生的生的主要主要问题问题及及对对策策珠江三角洲工珠江三角洲工业业化与城市化化与城市化珠江三角洲工珠江三角洲工业业化化与城市化与城市化青藏铁路工程青藏铁路工程 用教科书教用教科书教l由西宁至拉萨，全长由西宁至拉萨，全长1963千米。一期工程（西格千米。一期工程（西格段），长约段），长约845千米，已于千米，已于1984年建成通车；二期年建成通车；二期工程（格拉段）。该线自青海省南山口起向南沿青工程（格拉段）。该线自青海省南山口起向南沿青藏公路南行，翻越昆仑山、唐古拉山至拉萨，全长藏公路南行，翻越昆仑山、唐古拉山至拉萨，全长1118千米。千米。l青藏铁路是世界

9、上海拔最高和线路最长的高原铁青藏铁路是世界上海拔最高和线路最长的高原铁路。海拔路。海拔4000米以上的地段有米以上的地段有965千米，最高点唐千米，最高点唐古拉山口为古拉山口为5072米。米。l青藏铁路将按照速度快（列车时速青藏铁路将按照速度快（列车时速140千米）、千米）、区间大（每区间大（每50千米一个车站）、维护人员少，建成千米一个车站）、维护人员少，建成一条快速通道。一条快速通道。青藏铁路工程青藏铁路工程进藏铁路规划方案有三条路线：青藏铁进藏铁路规划方案有三条路线：青藏铁路、川藏铁路、滇藏铁路。国家为什么路、川藏铁路、滇藏铁路。国家为什么选择首先建设青藏铁路？请从自然条件选择首先建设青

10、藏铁路？请从自然条件分析。分析。格尔木格尔木那那曲曲拉萨拉萨为何选择青藏线方案？为何选择青藏线方案？青藏铁路青藏铁路 川藏铁路川藏铁路滇藏铁路滇藏铁路成都成都西宁西宁方案方案线路长度线路长度沿线自然条件沿线自然条件预计投预计投资約资約青藏青藏铁路铁路11181118千米千米穿过藏北高原，地势较高，起穿过藏北高原，地势较高，起伏不大，分布有冻土伏不大，分布有冻土200亿亿元元川藏川藏铁路铁路20002000千米千米穿越横断山区高山深谷，跨越穿越横断山区高山深谷，跨越众多水系，沿途有雪山、冻土、众多水系，沿途有雪山、冻土、地震、滑坡、泥石流等灾害地震、滑坡、泥石流等灾害800亿亿元元滇藏滇藏铁路铁

11、路19601960千米千米穿越横断山区高山深谷，跨越穿越横断山区高山深谷，跨越澜沧江、怒江；地质灾害多，澜沧江、怒江；地质灾害多，喀斯特地形喀斯特地形600亿亿元元从地理学科分析青藏铁路具有明显的区位优势从地理学科分析青藏铁路具有明显的区位优势l从规划方案中的三条路线看：青藏铁路工期最短、从规划方案中的三条路线看：青藏铁路工期最短、投资额最少。投资额最少。l从施工条件看：青藏线所经大部分地区，铁路线从施工条件看：青藏线所经大部分地区，铁路线基本与青藏公路并行，并通条件最为方便，为铁路基本与青藏公路并行，并通条件最为方便，为铁路组织大型机械施工、加快施工进度创造了有利条件。组织大型机械施工、加快

12、施工进度创造了有利条件。l从地形条件看：地势平坦。从地形条件看：地势平坦。l从工程地质条件看：青藏铁路除冻土外，已绕避从工程地质条件看：青藏铁路除冻土外，已绕避了大部分不良地质地段，全线无雪崩、沙漠、沼泽了大部分不良地质地段，全线无雪崩、沙漠、沼泽等。等。2.教材内容的处理教材内容的处理 l教材内容的心理化教材内容的心理化l教材内容的问题化教材内容的问题化l教材内容的操作化教材内容的操作化l教材内容的结构化教材内容的结构化教材内容的心理化教材内容的心理化 让教学内容更好地激发学生的探让教学内容更好地激发学生的探究热情和认知欲望，使教材内容同学究热情和认知欲望，使教材内容同学生的经经验与体验建立

13、联系，搭建教生的经经验与体验建立联系，搭建教材通向学生生活世界的桥梁。要使教材通向学生生活世界的桥梁。要使教材内容更适合学生的心理特点，激起材内容更适合学生的心理特点，激起他们的联想。他们的联想。一、大气的组成成分及其作用三大组成成分基本作用干干洁洁空空气气氧氧氮氮二氧化碳二氧化碳臭氧臭氧 质量分数占质量分数占23%、氧化作用、氧化作用质量分数质量分数76%、组成生物体的基本成分、组成生物体的基本成分 光合作用的原料、光合作用的原料、“温室效应温室效应”吸收紫外线、影响平流层气温吸收紫外线、影响平流层气温 成云致雨的必要条件、成云致雨的必要条件、强烈吸收长波辐射、含量变化大强烈吸收长波辐射、含

14、量变化大 成云致雨的必要条件、成云致雨的必要条件、影响大气温度和质量影响大气温度和质量水水 汽汽固体杂质固体杂质 我们在上课时，大家正在不经意地呼吸我们在上课时，大家正在不经意地呼吸着，吸入的空气进入你的肺部，供给人体所着，吸入的空气进入你的肺部，供给人体所必须的氧气。但与此同时，你也可能吸入了必须的氧气。但与此同时，你也可能吸入了少量的固体杂质，甚至有害气体。这些固体少量的固体杂质，甚至有害气体。这些固体杂质和有害气体对人体会造成伤害，这就是杂质和有害气体对人体会造成伤害，这就是空气污染。空气污染。1.想一想：身体哪些部位最容易受到空气污染的伤想一想：身体哪些部位最容易受到空气污染的伤害？害

15、？2.空气污染的污染量不是一成不变的。你认为一天空气污染的污染量不是一成不变的。你认为一天中哪个时段空气污染最严重，你推测的依据是什么中哪个时段空气污染最严重，你推测的依据是什么？一个星期中，哪个时段空气污染最严重？一个星期中，哪个时段空气污染最严重？对流旺盛近地面，对流旺盛近地面，纬度不同厚度变；纬度不同厚度变；高度增来温度减，高度增来温度减，只因热源是地面；只因热源是地面；天气复杂且多变，天气复杂且多变，风云雨雪较常见风云雨雪较常见气温初稳后升热气温初稳后升热只因层中臭氧多只因层中臭氧多水平流动天气好水平流动天气好高空飞行很适合高空飞行很适合电离层能反射电离层能反射无线电波，对无线电波，对

16、无线电通讯有无线电通讯有重要作用重要作用平平流流层层高高 层层 大大 气气 层层臭氧层臭氧层电电 离离 层层对流层对流层找出家里三件你认为是矿物加工成的物品找出家里三件你认为是矿物加工成的物品想一想这些物品是什么矿物加工而成的？想一想这些物品是什么矿物加工而成的？为什么宝石很珍贵？为什么宝石很珍贵？宝石具有耀眼的光泽，色彩鲜宝石具有耀眼的光泽，色彩鲜艳且持久，坚硬，稀少艳且持久，坚硬，稀少刚玉刚玉金刚石金刚石计量黄金计量黄金 在金戒指的后面你会发现戒指上刻着一些小字，在金戒指的后面你会发现戒指上刻着一些小字，如如“18K”“20K”或或“12K”“K”是衡量合金中金子是衡量合金中金子含量的单位

17、。足金是含量的单位。足金是24K，比较少见。，比较少见。12K是指含金是指含金量是量是50%，即，即24/12。含金量越高，。含金量越高，K值就越大。值就越大。讨论下列问题：讨论下列问题：1 1、为什么制作首饰的金子很少用纯金？而是通常和、为什么制作首饰的金子很少用纯金？而是通常和其他一种或多种金属合成合金？其他一种或多种金属合成合金？2 2、人们通常用铜和金合制成合金。若、人们通常用铜和金合制成合金。若18K18K的戒指中的戒指中含铜，请问该戒指含金百分之几？含铜百分之几？含铜，请问该戒指含金百分之几？含铜百分之几？3 3、你想买、你想买12K12K的戒指还是的戒指还是20K20K的戒指？为

18、什么？的戒指？为什么？教材内容的问题化教材内容的问题化把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程。把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程。u选择适当问题选择适当问题选择教学重要处设问选择教学重要处设问 选择教学关键处设问选择教学关键处设问选择学生认知矛盾焦点处设问选择学生认知矛盾焦点处设问 选择看是无疑实有疑处设问选择看是无疑实有疑处设问选择学生感兴趣事物设问选择学生感兴趣事物设问讨论：讨论：精心设计情境，让学生讨论，在倾听不精心设计情境，让学生讨论，在倾听不同意见中集思广益，不同思维方法中互相启同意见中集思广益，不同思维方法中互相启发，从而培养学生全面思考问题的能力。发，从而培养学生全面思考

19、问题的能力。探究性问题特点探究性问题特点1.学生有兴趣去探究学生有兴趣去探究2.学生有空间去探究学生有空间去探究3.学生有能力去探究学生有能力去探究选选择择教教学学重重要要处处设设问问选择学生认知矛盾焦点处设问选择学生认知矛盾焦点处设问101010051000（hPa）气压梯度力气压梯度力风向风向地转偏向力地转偏向力地转偏向力方向：垂直风向地转偏向力方向：垂直风向选择教学关键处设问选择教学关键处设问 反思反思：（：（1）得出结论的条件有哪些，所）得出结论的条件有哪些，所 依据的地理概念、地理原理有哪些？依据的地理概念、地理原理有哪些？（2）解题的思路分析。）解题的思路分析。选择教学关键处设问选

20、择教学关键处设问 (1)若若图图中中C、D、E三三处处均出均出现现煤煤层层的的露露头头，那么，在，那么，在A、B两两处处分分别别打打钻钻井，井，各打在什么地各打在什么地质质构造上（向斜或背斜）？构造上（向斜或背斜）？（2）在）在A、B两两处处的打的打钻过钻过程中，何程中，何处处地下能打出煤地下能打出煤层层？原因是什么？原因是什么？（2）在）在A、B两两处处的打的打钻过钻过程中，何程中，何处处地下能打出煤地下能打出煤层层？原因是什么？原因是什么？背斜与向斜的判断1.根据岩层的弯曲状况判断根据岩层的弯曲状况判断 岩层向上弯曲的为背斜岩层向上弯曲的为背斜 岩层向下弯曲的为向斜岩层向下弯曲的为向斜2.

21、根据地形根据地形判断：背斜成山，向斜成谷判断：背斜成山，向斜成谷3.根据岩层的新老关系判断根据岩层的新老关系判断背斜背斜:中心岩层老，两翼岩层新中心岩层老，两翼岩层新向斜向斜:中心岩层新，两翼岩层老中心岩层新，两翼岩层老风蚀蘑菇选择看是无疑实有疑处设问选择看是无疑实有疑处设问如果从图中选择一条东西向的隧道，从岩层的如果从图中选择一条东西向的隧道，从岩层的稳定性和地下水考虑是选择甲地还是乙地？稳定性和地下水考虑是选择甲地还是乙地？选择看是无疑实有疑处设问选择看是无疑实有疑处设问教材内容的问题化教材内容的问题化u选择问题的难度选择问题的难度为了有效提问，教师应该选择难度适中的问题。为了有效提问，教

22、师应该选择难度适中的问题。因为太难的问题学生因担心无法回答而不愿思考；因为太难的问题学生因担心无法回答而不愿思考；太易的问题学生则会因轻而易举就能回答而懒于太易的问题学生则会因轻而易举就能回答而懒于思考；只有难度适中的问题才能引起学生的思考思考；只有难度适中的问题才能引起学生的思考和参与，感到问题有刺激力，产生解决的欲望和和参与，感到问题有刺激力，产生解决的欲望和认知驱力。教师只有在对学生的研究和了解的基认知驱力。教师只有在对学生的研究和了解的基础上，才能保证所提问题的适应性。础上，才能保证所提问题的适应性。读图分析：读图分析：1 1、描述图中气温曲线的分布特点。、描述图中气温曲线的分布特点。

23、2 2、试分析这种现象出现的原因。、试分析这种现象出现的原因。3 3、城市与郊区之间的气流讲如何运动，绘制气流运、城市与郊区之间的气流讲如何运动，绘制气流运动简图。动简图。读图分析：读图分析：1 1、为什么城市比郊区要高，并试着分析这种现象出、为什么城市比郊区要高，并试着分析这种现象出现的原因。现的原因。2 2、城市与郊区之间的气流将如何运动，绘制气流运、城市与郊区之间的气流将如何运动，绘制气流运动简图。动简图。日本北海道的旭川市，人口仅日本北海道的旭川市，人口仅20万，市郊是万，市郊是山地丘陵，市区为平地，在市郊周围山地建了工山地丘陵，市区为平地，在市郊周围山地建了工厂，本意是想让市区避开空

24、气污染源。结果事与厂，本意是想让市区避开空气污染源。结果事与愿违，市郊的烟尘愿违，市郊的烟尘却不断地却不断地涌入市区，反而使没涌入市区，反而使没有污染源的市区污染浓度比有污染源的郊区高出有污染源的市区污染浓度比有污染源的郊区高出了了3倍左右，造成了市区的严重污染。倍左右，造成了市区的严重污染。想一想：问题到底出在哪里呢？想一想：问题到底出在哪里呢？案案例例探探究究 由于城市风的出现，城区工厂排出的污染物随上升气流而上升，由于城市风的出现，城区工厂排出的污染物随上升气流而上升，笼罩在城市上空，并从高空流向郊区，到达郊区后下沉。下沉气流笼罩在城市上空，并从高空流向郊区，到达郊区后下沉。下沉气流又从

25、近地面流回市中心，并将郊区工厂排出的污染物也带回了城市，又从近地面流回市中心，并将郊区工厂排出的污染物也带回了城市，致使城市的空气污染更加严重。致使城市的空气污染更加严重。为了减轻城市的空气污染，在城市规划中，一定要研究城市上空为了减轻城市的空气污染，在城市规划中，一定要研究城市上空的风到郊区下沉的距离。一方面将污染严重的工厂布局在城市风的的风到郊区下沉的距离。一方面将污染严重的工厂布局在城市风的下沉距离之外，避免这些工厂排出的污染物从近地面流向城区。另下沉距离之外，避免这些工厂排出的污染物从近地面流向城区。另一方面，应将卫星城建在城市风环流之外，避免相互污染。一方面，应将卫星城建在城市风环流

26、之外，避免相互污染。1 1、城市热岛环流对城市大气环境有什么影响。、城市热岛环流对城市大气环境有什么影响。2 2、我们在城市建设中应采取什么样的对策？、我们在城市建设中应采取什么样的对策？设问太大，指向不明确设问太大，指向不明确该城市热岛环流水平方向上的半径是该城市热岛环流水平方向上的半径是1010公里。如果需公里。如果需要建设会造成空气污染的工厂，请问在图中要建设会造成空气污染的工厂，请问在图中A A、B B哪一哪一地更合适？为什么？地更合适？为什么？A AB B10km教材内容的操作化教材内容的操作化 让教学内容与教学过程建立联系，让教学内容与教学过程建立联系，使教学流程顺畅，教学步骤明确

27、，学生使教学流程顺畅，教学步骤明确，学生活动设计多样化。使教学的各个环节科活动设计多样化。使教学的各个环节科学化。学化。暖地面暖地面 冷地面冷地面气团向比它暖的下垫面移动时，称为气团向比它暖的下垫面移动时，称为冷气团冷气团。冷气团冷气团暖暖 地面地面 冷地面冷地面 气团向比它冷的下垫面移动时，称为气团向比它冷的下垫面移动时，称为暖气团暖气团。暖气团暖气团气团向比它暖的下垫面移动时，称为气团向比它暖的下垫面移动时，称为冷气团冷气团。锋面形状特征锋面形状特征u锋面特征锋面特征u锋面特征锋面特征l锋面形状特征锋面形状特征l气象要素特征气象要素特征l锋面天气特征锋面天气特征冷气团冷气团暖气团暖气团AB

28、C锋面系统：锋面系统：锋面处锋面处 大气不大气不稳定稳定锋面附近有锋面附近有云雨、大风云雨、大风等天气产生等天气产生锋面两侧温锋面两侧温度、气压、度、气压、湿度不同湿度不同锋面锋面锋面锋面锋线锋线锋线锋线气团气团概念概念锋面锋面概念概念锋面锋面特征特征锋面锋面天气天气教材内容的结构化教材内容的结构化 对教学内容的学习，要尽可能让对教学内容的学习，要尽可能让学生掌握知识结构，而不能学生掌握知识结构，而不能“见树不见树不见林见林”。在学习中要。在学习中要“瞻前顾后瞻前顾后”，“左顾右盼，注意知识的纵横联系，左顾右盼，注意知识的纵横联系，总体把握学科知识体系。总体把握学科知识体系。普通高中课程模式变

29、化显著普通高中课程模式变化显著语言与文学语言与文学语言与文学语言与文学语文语文语文语文外语（英日俄）外语（英日俄）外语（英日俄）外语（英日俄）数学数学数学数学数学数学数学数学人文与社会人文与社会人文与社会人文与社会思想政治思想政治思想政治思想政治历史历史历史历史地理地理地理地理科学科学科学科学物理物理物理物理化学化学化学化学生物生物生物生物技术技术技术技术技术（计算机、通用技术（计算机、通用技术（计算机、通用技术（计算机、通用技术）技术）艺术艺术艺术艺术艺术（或音乐、美术）艺术（或音乐、美术）艺术（或音乐、美术）艺术（或音乐、美术）体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体育与健康体

30、育与健康体育与健康 每每每每个个个个科科科科目目目目下下下下有有有有必必必必修修修修模模模模块块块块和和和和选选选选修修修修模模模模块块块块若若若若干干干干 学学科科领领域域 科科目目 模模块块高中地理的模块设计高中地理的模块设计地地地地理理理理3 3 3 3必修模块必修模块必修模块必修模块地地地地理理理理1 1 1 1地地地地理理理理2 2 2 2选选选选修修修修7 7 7 7 地地地地理理理理信信信信息息息息技技技技术术术术应应应应用用用用 选修模块选修模块选修模块选修模块选选选选修修修修1 1 1 1 宇宇宇宇宙宙宙宙与与与与地地地地球球球球选选选选修修修修2 2 2 2 海海海海洋洋洋

31、洋地地地地理理理理选选选选修修修修3 3 3 3 旅旅旅旅游游游游地地地地理理理理选选选选修修修修4 4 4 4 城城城城乡乡乡乡规规规规划划划划选选选选修修修修5 5 5 5 自自自自然然然然灾灾灾灾害害害害与与与与防防防防治治治治选选选选修修修修6 6 6 6 环环环环境境境境保保保保护护护护学科领域学科领域学科领域学科领域 基本基本基本基本内容内容内容内容价值追求价值追求价值追求价值追求自自自自然然然然地地地地理理理理地地地地理理理理1 1以以以以组成地理环境各要素的运组成地理环境各要素的运组成地理环境各要素的运组成地理环境各要素的运动为核心，揭示基本的自然动为核心，揭示基本的自然动为核

32、心，揭示基本的自然动为核心，揭示基本的自然地理过程和规律。地理过程和规律。地理过程和规律。地理过程和规律。尊地之规，尊地之规，尊地之规，尊地之规，建设美好家建设美好家建设美好家建设美好家园园园园人人人人文文文文地地地地理理理理地地地地理理理理2 2以人类活动为核心，分析人以人类活动为核心，分析人以人类活动为核心，分析人以人类活动为核心，分析人类活动与地理环境的关系。类活动与地理环境的关系。类活动与地理环境的关系。类活动与地理环境的关系。以地以地以地以地为生，为生，为生，为生，协调人地关协调人地关协调人地关协调人地关系系系系区区区区域域域域地地地地理理理理地地地地理理理理3 3以以以以区域发展中

33、面临的问题为区域发展中面临的问题为区域发展中面临的问题为区域发展中面临的问题为核心，探究问题发生的原因、核心，探究问题发生的原因、核心，探究问题发生的原因、核心，探究问题发生的原因、过程、结果和对策，体会区过程、结果和对策，体会区过程、结果和对策，体会区过程、结果和对策，体会区域可持续发展的思想。域可持续发展的思想。域可持续发展的思想。域可持续发展的思想。因地制宜，因地制宜，因地制宜，因地制宜，促进区域发促进区域发促进区域发促进区域发展展展展地区间冷热不均地区间冷热不均地转偏向力地转偏向力热力环流热力环流太阳直射点的季节移动太阳直射点的季节移动海陆热力差异海陆热力差异太阳辐射的纬度差异太阳辐射

34、的纬度差异单圈环流单圈环流三圈环流三圈环流气压带和风带的形成与分布气压带和风带的形成与分布气压带和风带的季节移动气压带和风带的季节移动季风环流季风环流南亚夏季地球球形自地转球黄赤交角地球公转气压带的块状分裂气压带的块状分裂地球不自转地球不自转太阳直射赤道太阳直射赤道地表是均匀的地表是均匀的 总体把握学科知识体系总体把握学科知识体系自然地理必修自然地理必修 高中地理中的自然地理，学习时应该采用偏高中地理中的自然地理，学习时应该采用偏重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以重理科的学习方法，强调理解重于记忆，以会用为目的，侧重于对地理原理理解、地理会用为目的，侧重于对地理原理理解、地理规律的掌握，认

35、识这些规律和原理，迁移应规律的掌握，认识这些规律和原理，迁移应用它们解决实际问题是关键。平时还应多做用它们解决实际问题是关键。平时还应多做练习，重视解题思路，特别要多画图，以加练习，重视解题思路，特别要多画图，以加深理解和巩固所学知识。深理解和巩固所学知识。教材内容的结构化教材内容的结构化四、昼夜长短变化规律四、昼夜长短变化规律1.相等规律：相等规律：同一纬线上各点的昼长相等，夜长也相等。同一纬线上各点的昼长相等，夜长也相等。A AB B.CD三、昼夜长短变化规律三、昼夜长短变化规律2.对称规律：南北半球对称规律：南北半球纬度数相同的地区昼夜纬度数相同的地区昼夜长短长短“对称对称”分布，即分布

36、，即北半球各地的昼长与南北半球各地的昼长与南半球相同纬度数的夜长半球相同纬度数的夜长相等，例如相等，例如23.5N的昼的昼长等于长等于23.5S的夜长。的夜长。.A AB B.例题：例题：一艘由太平洋驶向大西洋的船经过一艘由太平洋驶向大西洋的船经过P地地（图中左上角）时，一名中国船员拍摄到海上落（图中左上角）时，一名中国船员拍摄到海上落日景观，洗印出的照片上显示拍照时间为日景观，洗印出的照片上显示拍照时间为 9 时时 0 分分 0 秒（北京时间）。据此判断下列各题。秒（北京时间）。据此判断下列各题。（1）该船员拍摄照片时，）该船员拍摄照片时，P地的地方时为地的地方时为 A、22时时 B、14时

37、时 C、20时时 D、16时时C C例题：例题：一艘由太平洋驶向大西洋的船经过一艘由太平洋驶向大西洋的船经过P地地（图中左上角）时，一名中国船员拍摄到海上落（图中左上角）时，一名中国船员拍摄到海上落日景观，洗印出的照片上显示拍照时间为日景观，洗印出的照片上显示拍照时间为 9 时时 0 分分 0 秒（北京时间）。据此判断下列各题。秒（北京时间）。据此判断下列各题。（2）拍摄照片的当天，漠河的夜长约为）拍摄照片的当天，漠河的夜长约为 A、16小时小时 B、14小时小时 C、10小时小时 D、12小时小时A A四、昼夜长短变化规律四、昼夜长短变化规律3、递增规律：、递增规律：太阳直射点所在太阳直射点

38、所在半球昼长夜短，半球昼长夜短，且纬度越高，昼且纬度越高，昼越长。另一半球越长。另一半球昼短夜长，且纬昼短夜长，且纬度越高，夜越长。度越高，夜越长。BACD.四、昼夜长短变化规律四、昼夜长短变化规律4、变幅规律：赤道处全年昼夜平分；、变幅规律：赤道处全年昼夜平分；纬度越高昼夜长短的变化幅度越大。纬度越高昼夜长短的变化幅度越大。例例：地地球球部部分分地地区区昼昼夜夜分分布布示示意意图图”中中的的阴阴影影部部分表示黑夜，其余部分表示白昼。读图回答问题。分表示黑夜，其余部分表示白昼。读图回答问题。(1)(1)比比较较甲甲、乙乙、丙丙三三地地，一一年年中中昼昼夜夜长长短短变变化化最最小小的的是（是（）

39、(2)(2)A.A.甲甲 B.B.乙乙 C.C.丙丙 (2)(2)一一年年中中甲甲、乙乙、丙丙三三地地正正午午太太阳阳高高度度变变化化幅幅度度（）A A甲地最大甲地最大 B B乙地最大乙地最大 C C丙地最大丙地最大 D D三地相同三地相同DB四、昼夜长短变化规律四、昼夜长短变化规律5.极昼、极夜规律：极昼、极夜规律：极昼（极夜）的起极昼（极夜）的起始纬度始纬度=90太阳太阳直射点的纬度。纬直射点的纬度。纬度愈高，极昼（极度愈高，极昼（极夜）出现的天数愈夜）出现的天数愈多。多。P.“太阳直射点的纬度太阳直射点的纬度”和和“晨昏圈与纬线晨昏圈与纬线相切处的纬度相切处的纬度”互余互余C三、昼夜长短

40、变化规律三、昼夜长短变化规律6、昼夜长短状况规律：太阳直射在、昼夜长短状况规律：太阳直射在哪个半球，哪个半球昼长夜短，且哪个半球，哪个半球昼长夜短，且越向该半球高纬白昼时间越长。与越向该半球高纬白昼时间越长。与太阳直射点的移动方向无关。太阳直射点的移动方向无关。赤道赤道2326 N2326 S北回归线北回归线南回归线南回归线ADBA例例.读某日甲、乙、丙、读某日甲、乙、丙、丁四地的昼长或夜长丁四地的昼长或夜长示意图，若图中有两示意图，若图中有两地位于南半球，这两地位于南半球，这两地是（双选）地是（双选）()A甲地甲地 B乙地乙地C丙地丙地 D丁地丁地四、昼夜长短变化规律四、昼夜长短变化规律7、

41、昼夜长短变化规律：太阳直射点昼夜长短变化规律：太阳直射点向哪个半球移动，哪个半球昼变长向哪个半球移动，哪个半球昼变长夜变短，且纬度越高昼夜长短变化夜变短，且纬度越高昼夜长短变化幅度越大。与太阳直射点位置无关。幅度越大。与太阳直射点位置无关。赤道赤道2326 N2326 S北回归线北回归线南回归线南回归线ADBA四、昼夜长短变化规律四、昼夜长短变化规律8、昼夜平昼夜平分规律：春分规律：春秋分日，全秋分日，全球各地昼夜球各地昼夜平分，均为平分，均为12小时。赤小时。赤道上终年昼道上终年昼夜平分，均夜平分，均为为12小时小时 晨线与赤道相交的经线的地方时为晨线与赤道相交的经线的地方时为6时；昏线与赤

42、道相交的经线的地方时时；昏线与赤道相交的经线的地方时为为18时。时。例：图中的两条虚线，例：图中的两条虚线，一条是晨昏线，另一条两侧一条是晨昏线，另一条两侧大部分地区日期不同；此时大部分地区日期不同；此时地球公转速度较慢。若图中地球公转速度较慢。若图中的时间为的时间为7 7日和日和8 8日，甲地为日，甲地为 （）A A7 7日日4 4时时 B B8 8日日8 8时时 C C7 7日日8 8时时 D D8 8日日4 4时。时。B组织活动的困惑组织活动的困惑 必修必修必修必修1 1全册共有全册共有全册共有全册共有7070处学生处学生处学生处学生“活动活动活动活动”，操作起来困难较，操作起来困难较，

43、操作起来困难较，操作起来困难较大。大。大。大。u 教学时间限制：除去考试、节假日所用时间，按教学时间限制：除去考试、节假日所用时间，按教学时间限制：除去考试、节假日所用时间，按教学时间限制：除去考试、节假日所用时间，按一学期一学期一学期一学期3636个课时计算，平均每个课时完成个课时计算，平均每个课时完成个课时计算，平均每个课时完成个课时计算，平均每个课时完成2 2个蕴含丰个蕴含丰个蕴含丰个蕴含丰富探究内容和过程的富探究内容和过程的富探究内容和过程的富探究内容和过程的“活动活动活动活动”，时间不够。，时间不够。，时间不够。，时间不够。u 师资条件限制：一些地理教师兼课班级多，学生师资条件限制：

44、一些地理教师兼课班级多，学生师资条件限制：一些地理教师兼课班级多，学生师资条件限制：一些地理教师兼课班级多，学生人数多，教师负担重；进入新课程不久，经验不足，人数多，教师负担重；进入新课程不久，经验不足，人数多，教师负担重；进入新课程不久，经验不足，人数多，教师负担重；进入新课程不久，经验不足，难以高效备课。难以高效备课。难以高效备课。难以高效备课。u教学设备限制：经费、场地、仪器、是一个普遍面教学设备限制：经费、场地、仪器、是一个普遍面教学设备限制：经费、场地、仪器、是一个普遍面教学设备限制：经费、场地、仪器、是一个普遍面临的困难问题。临的困难问题。临的困难问题。临的困难问题。u组织管理限制

45、：时间限制性、外出的安全性。组织管理限制：时间限制性、外出的安全性。组织管理限制：时间限制性、外出的安全性。组织管理限制：时间限制性、外出的安全性。二二.教材活动处理意见教材活动处理意见 新课程所有教材都加大了学生活动的力新课程所有教材都加大了学生活动的力度，特别是摒弃了过分追求知识点记忆和应度，特别是摒弃了过分追求知识点记忆和应试要求，转而设计激发学生探究兴趣、培养试要求，转而设计激发学生探究兴趣、培养地理技能的学生活动。地理技能的学生活动。湘教版湘教版地理地理I全册学生全册学生“活动活动”共有共有70处。从活动类型看，有处。从活动类型看，有“思考思考”、“实践实践”和和“探究探究”三种类型

46、。三种类型。教材活动的类型教材活动的类型 必修必修I I各章各章“活动活动”数量统计数量统计项项 目目思考思考实践实践探究探究合合 计计占全册总量占全册总量第一章第一章36 81724.3%第二章第二章114112637.1%第三章第三章7361622.9%第四章第四章3081115.7%合合 计计24133370100%占全册占全册总总 量量34.3%18.6%47.1%必修必修1“活动活动”分类统计分类统计 “思考思考”类型的活动类型的活动（24个）页码页码 主主 要要 思思 考考 内内 容容P6光年计算并回答光年计算并回答P12太阳常数相关计算太阳常数相关计算P23二分二至的思考二分二至

47、的思考P37读图分析与板块相关的问题读图分析与板块相关的问题P39回答背斜谷、向斜山的成因；与断层相关的问题回答背斜谷、向斜山的成因；与断层相关的问题2个个P40读图分析火山喷发和地震对地形的影响读图分析火山喷发和地震对地形的影响P42读图分析地形的成因；人类活动对地形的影响读图分析地形的成因；人类活动对地形的影响2个个P43读图分析与大气垂直分层相关的问题读图分析与大气垂直分层相关的问题P44分析与太阳辐射削弱作用相关的问题分析与太阳辐射削弱作用相关的问题P45读图分析并回答与地面辐射和大气辐射相关的问题读图分析并回答与地面辐射和大气辐射相关的问题P57填表比较气旋和反气旋并回答问题填表比较

48、气旋和反气旋并回答问题页码页码 主主 要要 思思 考考 内内 容容P59读图分析并回答与水循环相关的问题读图分析并回答与水循环相关的问题P67将生物发展阶段的序号填入表格内将生物发展阶段的序号填入表格内P70结合自己所在地区状况回答与整体性相关的问题结合自己所在地区状况回答与整体性相关的问题P73分析回答与土壤相关的问题分析回答与土壤相关的问题P79回答与纬度地带分异规律相关的问题回答与纬度地带分异规律相关的问题P80填表比较纬度地带分异规律和干湿度地带分异规律填表比较纬度地带分异规律和干湿度地带分异规律并回答相关问题并回答相关问题P81读图分析与垂直分异规律相关的问题读图分析与垂直分异规律相

49、关的问题P82读图分析地方性分异现象读图分析地方性分异现象P92读图分析地形对四川交通线路布局和形态的影响读图分析地形对四川交通线路布局和形态的影响P102填表比较人类不同历史阶段利用的自然资源填表比较人类不同历史阶段利用的自然资源P106读图分析自然资源利用与社会经济发展的关系读图分析自然资源利用与社会经济发展的关系如如 P12 太阳常数相关计算太阳常数相关计算1小时到达地球表面的太阳辐射小时到达地球表面的太阳辐射=太阳常数太阳常数x垂直于太阳光线的大圆面积垂直于太阳光线的大圆面积 x60分钟分钟“思考思考”类型活动的处理方类型活动的处理方法法预先布置，请学生在上课时给同学们介绍一下自己的预

50、先布置，请学生在上课时给同学们介绍一下自己的预先布置，请学生在上课时给同学们介绍一下自己的预先布置，请学生在上课时给同学们介绍一下自己的解题思路。解题思路。解题思路。解题思路。=8.24x3.14x(6.371x108)2x60约约=6.37x1021焦焦=1.8x1015度度一、融入教学环节一、融入教学环节u综合思维训练综合思维训练 如如 P70 图图3-3和和3-4表示不同空间尺表示不同空间尺度上自然地理环境中各要素之间的相互联系和相互作度上自然地理环境中各要素之间的相互联系和相互作用，一般来说，全球尺度、全海洋尺度和全大陆尺度用，一般来说，全球尺度、全海洋尺度和全大陆尺度等属于大尺度范围