《教育专题：23-马说公开课优秀课件精心准备.ppt》由会员分享，可在线阅读，更多相关《教育专题：23-马说公开课优秀课件精心准备.ppt（24页珍藏版）》请在taowenge.com淘文阁网|工程机械CAD图纸|机械工程制图|CAD装配图下载|SolidWorks_CaTia_CAD_UG_PROE_设计图分享下载上搜索。
1、 “说说”是古代一种是古代一种议论体议论体裁裁，用以，用以陈述陈述作者对社会上某些问题作者对社会上某些问题的的观点观点；“说说”的语言通常简洁明了，的语言通常简洁明了，寓意深刻，说理透彻。通常采用以小寓意深刻，说理透彻。通常采用以小见大的办法，借讲见大的办法，借讲寓言故事、状写事寓言故事、状写事物等来说明事理物等来说明事理。讲究文采，跟现在。讲究文采，跟现在的杂文大致相近。的杂文大致相近。如如爱莲说爱莲说韩愈韩愈（768-824）唐代唐代文学文学家、思想家家、思想家。字字退之，退之，韩氏先韩氏先人原是昌黎（今属河北）的大人原是昌黎（今属河北）的大族，因而他常常自称昌黎韩愈，族，因而他常常自称昌
2、黎韩愈，世称韩昌黎，世称韩昌黎，他的作品集叫做他的作品集叫做昌黎先生集昌黎先生集。他多次被贬他多次被贬官降职，很受压抑。在文学上，官降职，很受压抑。在文学上，与柳宗元同为古文运动倡导者与柳宗元同为古文运动倡导者，提倡刚健质朴，言之有物的秦提倡刚健质朴，言之有物的秦汉古文。汉古文。是我国文学史上杰出是我国文学史上杰出的散文家之一的散文家之一,唐宋八大家之首，唐宋八大家之首，文起八代之衰。文起八代之衰。注意字音、节奏、语速、注意字音、节奏、语速、语气语气听读课文听读课文读准字音读准字音:祗祗zh骈骈死于死于槽枥槽枥之间之间pincol一一食食或尽粟一或尽粟一石石食食马者不知其能千里而马者不知其能千
3、里而食食也也dnshss1.不以千里不以千里称也称也2.才美才美不外见不外见3.食马者食马者不知其能千里不知其能千里而食也而食也4.且且欲与常马等欲与常马等不可得不可得5.鸣之鸣之而不能而不能通其意通其意诵读挑战赛（任选一段）诵读挑战赛（任选一段）1.挑战准确性和情感挑战准确性和情感2.挑战背诵挑战背诵结合注释和预习内容，结合注释和预习内容，利用所掌握的文言知利用所掌握的文言知识试着翻译全文。识试着翻译全文。世有伯乐，然然后后有千里马。千里马常常有，而而伯乐不常有。故虽故虽有名马，祗祗辱辱于于奴隶人之之手，骈骈死死于槽枥之间，不以以千里称称也。马之之千里者者，一食或尽一食或尽粟一石。食食马者者
4、不知其其能千里而食食也。是是马也，虽虽有千里之之能，食不饱，力不足足，才才美美不外见见，且欲且欲与与常马等等不可得得，安求安求其其能千里也？策之策之不以其道以其道，食之不能尽尽其材，鸣鸣之而而不能通通其意意，执策执策而临临之，曰：“天下无马！”呜呼呜呼！其其真无马邪邪？其其真不知知马也！小组讨论，解决下列红色字的解释小组讨论，解决下列红色字的解释世有世有伯乐伯乐，然然后后有有千里马千里马。千里马。千里马常常有，有，而而伯乐不常有。伯乐不常有。故虽故虽有有名名马，马，祗辱于祗辱于奴隶人奴隶人之之手，手，骈死骈死于槽枥之间，于槽枥之间，不不以以千里千里称称也。也。马马之之千里千里者者，一食或一食或
5、尽尽粟一石。粟一石。食食马马者者不知不知其其能千里而能千里而食食也。也。这样这样可是可是所以所以 即使即使只是只是中间中间当中当中在在的的并列而死。并列而死。骈，两马并驾骈，两马并驾因为因为著称著称名贵的，名贵的，著名的著名的定语定语 后置的后置的标志，不译标志，不译有时有时 吃吃尽尽的人的人它它通饲，喂通饲，喂吃吃通饲，喂通饲，喂是是马也，马也，虽虽有千里有千里之之能，食不饱，能，食不饱，力不力不足足，才才 美美不外不外见见，且且 欲欲 与与常马常马等等不可不可得得，安安 求求 其其能千里也？能千里也？这样这样虽然虽然的的够、充足够、充足才能才能美好的美好的素质素质通现，通现，表现表现尚且尚
6、且想要想要和和办到办到怎么怎么要求要求它，指千里马它，指千里马策策之之不不以以 其其 道道，食食之不能之不能尽尽其其材材，鸣鸣之而之而不能不能通通其其意意，执执策策而而临临之，曰：之，曰：“天下无马！天下无马！”呜呼呜呼！其其真无马真无马邪邪？其其真不真不知知马也！马也！竭尽竭尽无实无实意意却却 通晓通晓 意思意思马鞭马鞭子子面对面对表反问语气，表反问语气，难道难道通耶，通耶，吗吗表肯定语表肯定语气，其实气，其实认识认识通通“才才”才能才能用鞭用鞭子打子打按按照照正确的正确的方法方法通饲，通饲，喂喂食食马者不知其能千里而马者不知其能千里而食食之之才美不外才美不外见见食之不能尽其食之不能尽其材材
7、其真无马其真无马邪邪通通“饲饲”，喂，喂通通“现现”，表现，表现通通“才才”，才能，才能通通“耶耶”，表疑问，表疑问，相当于相当于“吗吗”通假字通假字：归纳整理：归纳整理：食食不饱，力不足，才美不外见不饱，力不足，才美不外见食食之不能尽其材之不能尽其材其其真无马邪真无马邪其其真不知马也真不知马也吃，动词吃，动词饲饲喂养，动词喂养，动词表反问，难道表反问，难道表揣测，恐怕表揣测，恐怕虽有千里之虽有千里之能能安求其安求其能能千里也千里也策策之不以其道之不以其道执执策策而临之而临之才能，能力才能，能力能够能够用鞭子打（动词）用鞭子打（动词）马鞭子马鞭子（名词）（名词）一一词词多多义义不不以以千里称也
8、千里称也策之不策之不以以其道其道能能以以径寸之木径寸之木因为因为按照按照用用策策之不以其道之不以其道执执策策而临之而临之食之不能尽食之不能尽其其材材其其真无马邪真无马邪其其真不知马也真不知马也用鞭子打用鞭子打鞭子鞭子加强反问语气，难道加强反问语气，难道它的它的表推测语气，大概、恐怕表推测语气，大概、恐怕马马 说说揭示千里马被埋没的原因揭示千里马被埋没的原因。说明伯乐对千里马命运的决定作用。说明伯乐对千里马命运的决定作用。对执策者的对执策者的“不知马不知马”进行辛辣的讽刺。进行辛辣的讽刺。层层层层递递进进课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点课文共三小节，每一小节分别阐述了什么观点？课文通篇不
9、离千里马，难道作课文通篇不离千里马，难道作者写这篇文章仅仅是为了说马者写这篇文章仅仅是为了说马吗？吗？要准确理解作者真正的创作意图，要准确理解作者真正的创作意图，就必须结合文章的写作背景来分析。就必须结合文章的写作背景来分析。这篇这篇马说马说大约作于贞元十一大约作于贞元十一年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，年至十六年间。这时，韩愈初登仕途，很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很不得志。他曾三次上书宰相求擢用。很可惜有很可惜有“忧天下之心忧天下之心”的他，终未的他，终未被采纳。后来又相继依附于一些节度被采纳。后来又相继依附于一些节度使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸使幕下，郁郁不得志，再加上当时奸佞
10、当权，政治黑暗，有才能之士不受佞当权，政治黑暗，有才能之士不受重视，所以他有重视，所以他有“伯乐不常有伯乐不常有”之叹。之叹。千千里里马马人人才才伯伯乐乐慧眼识才者慧眼识才者食食马马者者统统治治者者托物寓意托物寓意 借千里马难遇伯乐，最终被埋没，借千里马难遇伯乐，最终被埋没，揭露封建统治者埋没人才摧残人才的现揭露封建统治者埋没人才摧残人才的现象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。象，表达作者强烈的愤慨和深沉的痛惜。写作手法写作手法托物寓意托物寓意这种写法的一个显著特点是：这种写法的一个显著特点是：寓深刻思想于具体形象之中。寓深刻思想于具体形象之中。拓展延伸：拓展延伸：读下面一则故事，谈谈你读下面
11、一则故事，谈谈你的体会。的体会。战国策战国策卷三十，卷三十，燕二燕二苏代为燕说齐苏代为燕说齐一节中有如下记载：一节中有如下记载：人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。往人有卖骏马者，比三旦立市，人莫之知。往见伯乐曰：见伯乐曰：“臣有骏马，欲卖之，比三旦立臣有骏马，欲卖之，比三旦立于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，于市，人莫与言。愿子还而视之，去而顾之，臣请献一朝之贾。臣请献一朝之贾。”伯乐乃还而视之，去而伯乐乃还而视之，去而顾之，一旦而马价十倍。顾之，一旦而马价十倍。课后作业：课后作业：1、完成课后作业(一)(二)2.完成练习册3、背诵课文祗祗 骈骈死死食食马者马者 外外见见邪邪给下列红字注音给下列红字注音zhzh pi pi n ns s xi xi n ny y 大声朗读课文，注大声朗读课文，注意语音语速语调。意语音语速语调。