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1、庄子与惠子游于濠梁之上教案教学目标了解庄子的作品及其思想主张。过程与方法1 .积累常用文言词语，整体把握课文大意。2 .体味对话中的人物语气，理解课文中两则寓言阐述的道理。情感、态度与价值观学习庄子追求逍遥洒脱的人生态度，无所待的绝对自由的精神境界。庄子与惠子游于濠梁之上【朗读课文，翻译重点句子】1 .稣鱼出游从容，是鱼之乐也。2 .子非我，安知我不知鱼之乐？参考译文：1 .鳏鱼在河水中游得多么悠闲自得，这就是鱼儿的快乐呀。2 .你不是我，怎么知道我不知道鱼儿的快乐？【初读课文，整体感知】1 .这场“鱼之乐”的辩论体现了庄子和惠子二人各自怎样的思想？庄子追求“天地与我并生，而万物与我为一”，和
2、万物平等共生，与外界契 合无间。短文中的“鱼之乐”，其实也就是他愉悦心境的投射和外化。惠子偏重于知识论的判断。论辩言语严密，逻辑性强，对事物的认知持以寻 根究底的态度，求实而缺乏美感。【课堂讨论，拓展延伸】2 .你是如何理解庄子的反问的？（考点：反问句的作用）庄子并不正面回答惠子的问题，而是采取反问的方法来回答。以“非我”者 不如“我”者不知“我”知鱼。点拨：以反问句的形式来回答对方提出的问题，答在问中，语气肯切，坚定 有力。3 .庄子是如何化解惠子的发难的？庄子把“安知”，解释成“哪知道”或“怎知道”，而惠子本意是“怎么（能） 知道。庄子偷换概念，避重就轻，化解了发难，机智灵活跃然纸上。【把
3、握文章主旨】如何理解这篇文章的主旨？庄子与惠子游于濠梁之上这则故事通过庄子与惠子围绕着“鱼之乐”而 展开辩论，表现了庄子的机智与巧妙的辩论风格，也表现了庄子的“万物与我为 一”的思想。【深入研读，探究方法】1 .精彩的论辩艺术。通篇采用对话的形式，两人一句接着一句，用“以子之矛，攻子之盾”的方 法，把这场辩论深化，显示了精彩的诡辩艺术。2 .笔法轻松，充满机智和幽默。围绕庄子是否知道“鱼之乐”的辩论，本是深奥的逻辑问题，但文章用轻松、 闲适的笔调描述辩论过程，二人语言不乏幽默，令人感受到日常生活中的诗意。布置作业：教师引导学生课后完成本课时对应练习，并预习下一课时内容。教学反思这堂课我采取不同形式的朗读来理解课文。先由学生自由朗读，发现不认识 的字和拗口难读的句子并提出来，接着又齐读，以学生互译，师生互译来疏通文 意。最后品读课文，谈论探究重点句段思想。这堂课，学生学得轻松自如，主观 能动性得到了最充分的发挥，也使我认识到，只有老师为学生服务，才是教学思 想根本的转变。