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1、【焦点】无边界课堂：课程深度变革的力量2016-05-16 07:53上海市铜川学校：从无边界课程到无边界课堂【无边界课堂的实施要素】1、“无边界课堂”实施场所的建设我校是上海市花园单位，校园植物布局具有多层次、立体化的特点，学校生态资 源所蕴涵的显性和隐性的课程要素为教育教学提供了丰富的课程资源。依托创新 实验项目的开展，我校重新规划了校园绿化等设施环境，建立了创新实验基地, 为“无边界课堂”的开展提供了有利的实施条件。例如，我们建成了 “本草园” 实验基地，共涵盖“多样植物观察区”、“药用植物观察区”、“室内探究实验 区”以及“室外种植体验区”四大功能区域，为学生开展探究实验、体验与实践
2、活动构建了多维度的学习场域，实现了多学科、多功能的融合，充分体现了 “无 边界课堂”的实施理念。2、“跨学科”的课程整合设计模式2014年起，我校结合创新实验室的建设契机，充分发掘学校的自然环境资源， 开始对我校的课程进行顶层设计，采用“跨学科”整合设计的课程开发方式，将 多学科知识融合到真实的项目学习之中，逐步开发以“弘扬中草药传统文化，关 注生命教育”为价值追求的特色课程群，丰富了学生的学习经历与体验，促进学 生生活经验知识的增长。“本草园”系列校本课程的开发与实施，是“无边界课堂”理念在我校的深入实 践与发展的成果。目前，我校已经开设了我和小苗共成长、本草古诗词、印象本草园、本草园里数学
3、多、本草写生、本草辨识、本 草膳食文化、本草电脑游戏开发、种花器具制作及植物贴画等十 多门跨学科或多学科融合的“本草园”系列校本课程。这些拓展型课程融合了数 学、语文、自然、生物、美术、信息技术和劳动技术等不同学科的内容。表1： 2015学年第一学期“本草园”相关课程开设情况本草膳食文化课程名称课程主题开设年级印象本草园本草园植物及相关活动的摄影摄像六年级小神农尝百草认识常见的中草药，了解其在日常生活中的应用四年级本草园里数学多发现本草园中的数学五年级、初一本草写生中草药的写生六年级、初一本草古诗词与本草植物有关的古诗词分享初一本草辨识中草药的辨识六年级中草药相关的膳食文化六年级种花器具制作种
4、花器具制作中草药种植的器具初一我和小苗共成长植物种植与观察二年级“跨学科”的课程整合设计模式符合“无边界课堂”的本质内涵，打破学习空间、 时间、内容的局限，把各学科间、各学科与社会、自然的内在联系充分发挥起来， 让学习更符合社会、自然、生活的要求，整体提升学生的学习生活品质及整体素 质。【无边界课堂的评价】在“无边界课堂”评价的维度，我们侧重对“无边界课 堂”的评价理念和评价方法的研究。“15岁之前应该做的90件事”的开发与实 施立足学校倡导的“赏识文化”，努力通过多种渠道、采取多种形式，结合具体 学习情景进行，切实考查学生解决实际问题的能力、创新意识与能力，注重挖掘 和发现学生在活动学习过程
5、中的创意和闪光点，改变以标准的智力测验和学生学 科成绩考核为重点的评价取向，以评价促进学生的全面发展，体现我校“每一个 人都是一个奇迹”的办学理念。“15岁之前应该做的90件事”综合实践课程的评价遵循多角度、多方法、多主 体的原则。针对课程中每一件事的具体实际确定评价方法，可以采取展示性评价 方法，也可以采取纸笔测验方法，每一件事后附有活动单，由学生自主完成。同 时，建立由学生、家长、社会、学校和教师等共同参与的评价机制，实现评价主 体的多元化，让孩子们的闪光点得到充分显现。（参见表2）表2：“15岁之前应该做的90件事”综合实践课程学生评价表学内容指生上等第评价标准q标自评综 合 评 定家同
6、 长/伴 教互 师评 评价积极参具有较大的参与积极与性，能积极投入，在优有始有活动中发挥主人翁的终作用。具有一定参与的积极良性，能根据要求选择 活动，完成任务。能完成自己的选择，合格各方面表现一般，需 在他人帮助下完成任须努力发现问 题 探索方 法良合格须努力收集信 息记录 完整务。未参加。不能有始有 终完成任务。有较强的独立思考能 力和质疑能力，能运 优用所学知识解决问 题。具有一定的独立思考 能力，能在老师或同 学的启发下提出问 题。能在老师或同学的启 发帮助下反思，在别 人帮助下解决问题。找不到问题。未参加。 不能完成任务。围绕选定的活动内容 自始至终认真参与， 优独立完成。探究热情高。
7、收集有关资料， 做好整理。能主动积极地寻求教 师家长同学的帮助， 有目的的进行选择和 搜集信息，自主选择 能力逐步形成。合格在别人的督促下展开 活动。有一定的信息 搜集，记录不完整。不能完成选择学习的 须努力任务。动手实践感受 优真切具有较强的实践动手 能力，能独立完成任 务。并且能记录活动 过程、感受。具有一定的动手能力，能在别人的帮助良-一下基本完成。有记录,但不完整。合格有活动，无记录。不能完成活动实践的 须努力动手任务。团队合作展示 优自我具有较强的合作能 力，善于倾听他人观 点，乐于与他人交流 分享成功经验。主动 提供帮助。经常发表自己的观 良 点，能帮助他人并接 受他人的帮助。参与
8、讨论，接受他人 合格经验使自己进步。基本完成任务。经常需要督促。自己 没有心得，也不听取 须努力好的经验，不与他人 交流。总评:评价者：（签名）综上所述，“无边界课堂”是“丰富学生的学习经历”的课堂，意在打破学习空 间、时间、内容的局限，把各学科间、各学科与社会、自然的内在联系充分发挥 起来，让学习更符合社会、自然、生活的要求，整体提升学生的学习生活品质及 整体素质。“基于绿色指标的无边界课堂实践研究”主要是基于我校教育 教学面临的问题，将“无边界”的理念从课程层面逐步延伸到课堂教学层面。在 专家引领之下，我校教师积极参与课题研究，从教学主张的提炼、教学模式的建 构以及“90件事”活动型课程的开发，从建构多元课堂角度丰富学生的学习经 历，提升学生的学习生活品质；通过构建“无边界课堂”模式群，形成学校的有 效教学经验，实现“减负增效”的目的，从而全面提升学校的教学质量。