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1、20 . 一幅名扬中外的画教学目标:1 .能正确、流利、有感情地朗读课文。2 .对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受清明上河图的艺术价值，激发 热爱祖国传统文化的感情。3 .初步培养“图文对照读懂课文”等自学方法。重点、难点：对照画面，了解课文描写了哪些内容，感受清明上河图的艺术价值，激发热 爱祖国传统文化的感情。教学流程预设：一.激趣导入师：同学们，走进这一单元，我们已经初步感受到了中华传统文化的源远流长、 博大精深，这节课我们还将撷取艺术宝库中的一颗璀璨的明珠来欣赏，那颗明珠就是 “一幅名扬中外的画”。（板书课题”一幅名扬中外的画”）（生齐读课题）理解“名扬中外二（在中国和外国都很有名；
2、名声大，世界闻名）二.检查预习情况1.检查本课新词第一组：bian cun汴梁保存1! you官吏悠闲1.检查本课新词第一组：bian cun汴梁保存1! you官吏悠闲cheng tan fan撑船摊贩zhuai rao拽住惊扰师：第一行女同学先读,师：第一行女同学先读,男同学跟；第二行倒回来。（男女同学分读）理解：摊贩、官吏？（摆摊做生意的人、当官的人，这两个都是古代的职业）du zud fang liu da sheng都城作坊 溜达一乘轿子师：这一组词既有多音字，又有轻声的。谁能读准它们？（指名两生读）（齐读一遍）师：有谁理解这四个词语的意思：都城：相当于我们现在的首都。作坊：手工业制
3、造或加工的地方。溜达：散步、闲走，很随意的逛逛。一乘轿子：乘，在古代把四匹马拉的车，一辆叫一乘，一乘轿子就是一顶轿子。21 了解清明上河图的基本情况。师：通过刚才的学习，你对这幅名扬中外的画有了哪些了解？（交流对清明上河图的了解。当有学生说到第一自然段的内容时，引入文本）（梳理出清明上河图的基本情况：画名、作者、尺寸、内容、画的历史、保 存情况。）三.赏读结合（一）师：清明上河图究竟是怎样一幅画，为什么说它名扬中外呢？我们一起 来欣赏欣赏，好吗？（师生共同欣赏）（二）交流：师：谁能告诉大家，为什么这幅画能名扬中外？预设一：欣赏众多人物生：画里画了许多人物。师：张择端在这幅画里，都画了哪些人呢？
4、谁能用朗读告诉大家？（指名读第二 节）师：三百六十行，哪一行的人都画在上面了，什么是“行”？（就是行业，用我 们现在的话来说就是职业）文章里说画了哪几行的人呢？我们动笔画一下。（有农民、 船工、生意人、道士、医生、摊贩、官吏、读书人）师：只有七八种人，倒也不是很多哇，是吗？（还有许多没写出来，但都画出来 了，课文里说：“三百六十行，哪一行的人都画在上面了”。）师：那么还会有哪些行业的人呢？（生想象说话，补充省略号）师：所以文中说：光是这些人物，就有五百多个。真是“人物众多”哇。（板书“人 物众多”）这么多各行各业的人全被张择端画进了清明上河图，他可真（了不起,画技高超）难怪清明上河图会（名扬中
5、外了）来，让我们一起来读读。（生齐读）过渡：清明上河图能名扬中外不可能仅仅因为人物众多啊！你们还有什么看法？预设二：感受街市热闹，人物形态各异，小而清楚。1 .生：画上的街市可热闹了。街上有挂着各种招牌的店铺、作坊、酒楼、茶馆2 .生：街上的人来来往往，形态各异，有的有的把他们干什么都画出来。所以能名扬中外。（出示：走在街上的，是来来往往、形态各异的人：有的骑着马，有的挑着担， 有的赶着毛驴，有的推着独轮车，有的悠闲地在街上溜达。）师：张择端不仅画出那么多的人，还画出了这些人的各种形态，来，我们一起读 读。（生读句子）3 .师：我们也来看看，你还看到画上的人在干什么？（出示图片，欣赏，说话）师
6、：你看得真仔细，画面这么小，你都看出来了，难怪作者说（出示句子：画面 上的这些人，有的不到一寸，有的甚至只有黄豆那么大。别看画上的人小，每个人在 干什么，都能看得清清楚楚。）一起读。（生齐读）师：是多么的细致、精致啊。谁愿意把这句话再读一读吗？（生读。）师：如果你身边刚好有一个外国朋友，你会怎么自豪地告诉他？（生自豪地读。）师：哦，清清楚楚，多了不起，谁愿意再读一读。（生更自豪地读。）师：哦，大声地告诉大家。黄豆那么大是多大？（生做动作。）师：这么点都能看得清清楚楚。来，我们一起来自豪地读一读。（生齐读。）师小结过渡：那么多形态各异的人，全搬进了画里，的确能名扬中外。张择端的 画技真是精湛。不
7、但如此，如果你细细观察，还能读出一个个八百年前的生活小故事 呢？请你一边看插图，一边读第四自然段，看看桥北头发生了一件什么事？预设三：品读传神的细节（生结合插图读文）师：谁能用朗读告诉大家桥北头发生了一件什么事？（指名一生读）师：自由地读读，你对文中谁的动作描写印象特别深刻？（学生自由读，抓住动 作，交流。指导朗读）师：这个场景，真有点像我们生活中的差点儿的发生的交通事故呢！这些都是一 瞬间的事啊。画家也把它搬进了画里，而且画得.？（那么逼真，那么传神）（板书 “细节传神”）所以，人们这样赞叹（出示：张择端画的画，是多么传神啊！）（生齐读）师：看到这里，读到这里，你想说什么？师：张择端以他出神
8、入化的绘画技术，赋于了清明上河图不可估量的艺术价 值。（板书：“艺术价值”）师：从中可以看出画家张择端善于捕捉生活中的小细节，其实我们写作文和画画 一样呢，你抓住一个瞬间的精彩把它写具体，那么文章就如画一样，活起来了。四 .拓展欣赏师：接下来，就让我们也一起去捕捉画中其它精彩的生活小场景吧。请你细细观 察，你还觉得哪一处的情景特别有意思？（生赏图交流）五 .结课延伸、升华情感师：清明上河图全图中，类似于这样的生活小场景，比比皆是，生动地再现了 北宋时期，都城汴梁热闹繁华的场面，难怪课文最后说：（出示最后一节，学生齐读） 甚至后来，有许多专家就是通过张择端的清明上河图来研究北宋时期的许多风俗 民
9、情、建筑风格以及当时社会政治的特点，这可是清明上河图宝贵的历史价值呀。 因着这极其宝贵的艺术价值和历史价值，所以它成了一幅名扬中外的画，同学们，让 我们记住这幅画的名字，它叫一一清明上河图。（生齐说）板书设计：20. 一幅名扬中外的画人物众多、形态各异艺术价值细节传神历史价值教学反思：一幅名扬中外的画是我们第五册第五单元的一篇略读课文。课文主要介绍了 被誉为我国宋代小百科全书的清明上河图这一古画的年代、作者、大小、画面内 容及艺术价值和历史价值。这幅名扬中外的画是张择端的清明上河图，这幅古色古香的图包 含了太多的美。怎么让学生感受到作者做画的精心和古画的历史价值呢？这成了我本节课的重点和 难点
10、。教学中，我本着略读课文的教学原则“粗知文章大意，不求斟字酌句”，采用 赏、读、悟、议、赞相结合，设计了以下几个教学环节：一 .检查预习，落实字词，初步了解古画。因为了解到孩子们课前都已经预习过课文，又考虑到略读课文不必字斟句酌，所 以揭题之后，就马上进入了检查环节，重点让学生把握“摊贩、官吏、作坊、溜达、 拽住、一乘轿子”读音和意思。（可是因为多媒体的效果不好，在几个难点词的读音上 花了不少的时间）。接着检查孩子对这幅画的了解，速读了第一自然段。（本来在此处, 应该让学生对画的尺寸应该有形象上可比的感觉，这样，也许对学生感悟张择端高超 的画技有帮助）.确定主旨，赏读结合。以“清明上河图究竟是
11、怎样一幅画，为什么说它名扬中外？ ”为主打问题， 启动文本学习。预调时，我想让学生边欣赏古画边听课文朗读，并配上优美古典的古 筝乐曲，将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生进一步了解古画的兴趣。接着, 我让学生围绕主旨问题进行交流，再找出这些内容边赏边读边悟。为了让学生更深刻 地感受到古画的艺术价值，在教学时设计了两处补白：一处是让学生想象，画上还画 着哪些人，感受人物众多；第二处是赏图说说“我还看到画上的人有的,有的，还有的 旨在让学生充分感受画中人物的形态各异，感受画家的画技精湛；（可惜在这个过程中，每个细节都不够完美，学生由于一开始读得不够通透，所 以在感悟时、交流时，语言不够流畅，读
12、得不够精彩。加上课件的效果不好，使得两 处补白的效果大打折扣。为了顺应学情，忽视了2、3、4自然段文本的步步递进的关系, 使得整个教学过程显得有点乱了。）.拓展欣赏。这一环节设计，目的是仿照第四节，自主说说画中精彩的场景，把赏图、想象、 说话结合起来，以期达到“一个设计，多重效益”，实现既定的学习目标。（因课堂中 的意外生成，顺应学情，这一环节融合进了上一个环节，因为对第4自然段读得不够透, 悟得不够深，点拨得不够到位，所以在“说说我觉得最有意思的场景”时，学生便有 些无从下“嘴” 了，是本课教学中极遗憾之处。） 三.结课延伸这一环节主要是通过学生在之前赏读的结果，总结了这幅画因具有很高的艺术价 值和历史价值而名扬中外。激发学生热爱祖国传统文化的感情。总之，反思自己的这节课，总体感觉是知识点抓得准却不够常深入，训练点设计 显得单薄，课堂效率低下，对课堂中的生成没有很好的把握和应用。这都是我今后教 学中值得注意的地方。