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1、一幅名扬中外的画教学反思 一幅名扬中外的画这篇略读课文只有一课时，主要是介绍北宋绘画作品清明上河图，作者先对清明上河图进行了简单的介绍;后面的几个段落介绍了各行各业、热闹的街市以及桥北头的具体场景的画面内容;最后以清明上河图的历史价值结尾。学习这篇课文的目的是让学生在欣赏这幅绘画作品的同时，了解清明上河图的历史价值，找出它名扬中外的原因，体味中华传统文化的博大和作为炎黄子孙的骄傲。本文的教学重点是：了解清明上河图的内容和艺术价值，继续培养学生热爱祖国传统文化的感情。一、教学效果围绕本课教学目标，我取得了以下教学效果：1抓住课题落实字词基本功训练并启动文本学习我们班的孩子在字词理解的精确方面能力
2、太差，面对几个义项不知道怎么选择的大有人在。而这篇课文的课题是一个很好的训练材料，我不能放过。学生读题后，让学生谈谈最关注的词语中最关键的字，大家自然把焦点聚集在“名扬中外”的“扬”上，然后，拿出字典，查它有哪几个义项，作出自己的选择并理由，然后再拓展出“名扬中外”的近义词，我认为训练是比较落实的。紧接着，我让大家据课题质疑，学生提的问题还真不少，比如“这是一幅什么画？”、“这幅画的作者是谁？”“这幅画都画了些什么？”“为什么说它名扬中外？”我顺势进入下一环节的学习。2.了解古画内容。打开课件，我让学生边欣赏古画边听课文朗读，并配上优美古典的古筝乐曲，将学生带入画中美轮美奂的意境中，激发学生了
3、解古画的兴趣。接着，我让学生自读课文，思考清明上河图上都画了些什么。针对学生的交流再让学生找找这内容都在课文的哪一段，初步感知了课文第二、三、四段的内容。并由此教给学生抓住中心句来理解课文内容的方法。3.读中欣赏古画。在学生初步感知古画的基上，我再让学生以小组为单位选择其中一段练习朗读，借机训练学生朗读能力和小组合作能力，并在指导朗读的同时进行适当的拓展，如：二、三段让学生分角色读“有有有”“有的有的有的”，并在学生读完书上的内容后继续指名引读“有有有”“有的有的有的”，要求学生根据课文拓展想象开去，学生兴趣浓厚，想象丰富。4.了解古画价值欣赏并了解了古画的内容后，我让学生再看了一遍古画并让他
4、们思考为什么它会成为一幅名扬中外的画？在这一教学环节中，学生想得很细，回答得很好。我根据学生的回答总结了这幅画因具有很高的艺术价值和历史价值而名扬中外。 二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是： 最后一个环节是：抒发情感，运用语言。在前几个环节的学习中学生通过读课文、看图画、写场景的训练，此时此刻一定有许多的话要说，因此，我在此环节设计了让学生自由的来谈感受，学生可以选择对张择端说，也可以选择谈谈自己对清明上河图的认识或者对中华传统文化的认识。最后，我用一首小诗结束本节课的教学，总结全文，升华情感。三、不足之处如：对后进生的关注不够，教学没能面对全体学生，对优秀生关注的比较多；语文教
5、学重在“以读代讲，以读促悟，”在本课的教学中，指导学生阅读还不够到位，读的比较少。四、改进措施 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：1、教师用温和亲切地口吻说：同学们，这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古画，谁来读一读课题。2. 在初读交流学习心得与再读欣赏图画之后，可以带领孩子走进课文中最能突显主题的段落的学习，这是一篇略读课文，没必要字字斟酌，比如第一自然段，写清明上河图的基本情况，我们在让学生交流心得时就可以完成，不用再细细研读。因此，教师有目的地引导：老师再请你们细细地看这幅画，再读读课文的二三两小节，你从什么地方
6、感受到它确实是一幅名扬中外的画。3. 欣赏图画，填写资料卡：画名_年代_ 作者_大小_ 画面内容_历史价值_ 4.总结全文。在学生初步感知古画的基上，我再让学生以小组为单位选择其中一段练习朗读，借机训练学生朗读能力和小组合作能力，并在指导朗读的同时进行适当的拓展，如：二、三段让学生分角色读“有有有”“有的有的有的”，并在学生读完书上的内容后继续指名引读“有有有”“有的有的有的”，要求学生根据课文拓展想象开去，学生兴趣浓厚，想象丰富。4.了解古画价值欣赏并了解了古画的内容后，我让学生再看了一遍古画并让他们思考为什么它会成为一幅名扬中外的画？在这一教学环节中，学生想得很细，回答得很好。我根据学生的
7、回答总结了这幅画因具有很高的艺术价值和历史价值而名扬中外。 二、成功之处在上这节课的时候，我最大的成功之处是： 最后一个环节是：抒发情感，运用语言。在前几个环节的学习中学生通过读课文、看图画、写场景的训练，此时此刻一定有许多的话要说，因此，我在此环节设计了让学生自由的来谈感受，学生可以选择对张择端说，也可以选择谈谈自己对清明上河图的认识或者对中华传统文化的认识。最后，我用一首小诗结束本节课的教学，总结全文，升华情感。三、不足之处如：对后进生的关注不够，教学没能面对全体学生，对优秀生关注的比较多；语文教学重在“以读代讲，以读促悟，”在本课的教学中，指导学生阅读还不够到位，读的比较少。四、改进措施
8、 如果我再重新上这节课的话，我会这样做：1、教师用温和亲切地口吻说：同学们，这一单元我们已经轻轻打开了中华传统文化的大门，走进它，我们已经领略了很多，今天的这一堂课我们还要欣赏一幅古画，谁来读一读课题。2. 在初读交流学习心得与再读欣赏图画之后，可以带领孩子走进课文中最能突显主题的段落的学习，这是一篇略读课文，没必要字字斟酌，比如第一自然段，写清明上河图的基本情况，我们在让学生交流心得时就可以完成，不用再细细研读。因此，教师有目的地引导：老师再请你们细细地看这幅画，再读读课文的二三两小节，你从什么地方感受到它确实是一幅名扬中外的画。3. 欣赏图画，填写资料卡：画名_年代_ 作者_大小_ 画面内容_历史价值_ 4.总结全文。