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1、细胞的衰老和凋亡教学设计1 .教材分析“细胞的衰老和凋亡”是人教版必修1第6章第3节的内容。本节内容与前面所学的细胞 增殖及后面要学的细胞癌变等内容有密切联系，承前启后，对于细胞衰老和凋亡的学习， 能使学生对细胞的整个生命过程有个完整的认识。同时细胞衰亡机制的研究与生物科技的 发展息息相关，有助于培养学生对科学研究的兴趣，培养学生的创新意识。同时本节内容 还具有浓重的人文色彩，有细胞的衰老和凋亡上升至人体的衰老，进而引出社会老龄化问 题，可以引导学生关注身边老人，多他们多一份耐心，对一份关爱。2 .学情分析高一学生的显著特点是求知欲旺盛，自学能力较强，因此可尝试引导学生对细胞衰老 的内容自主学
2、习、归纳总结，提高学生分析总结以及表达的能力，然后以此来解释人体衰 老的特征，锻炼学生学习知识解决问题，指导生活的能力。细胞的衰老和凋亡是一个微观 的变化，学生理解起来可能有一定的困难，需要教师借助于多媒体课件等手段把衰老的细 胞及细胞凋亡的过程直观形象地展示出来，帮助学生理解，同时在教学过程中创设问题情 境活跃学生的思维，充分发挥学生的主动性。3 .教学目标3.1 知识目标(1)描述细胞衰老的特征。(2)掌握细胞凋亡的意义；简述细胞凋亡与细胞坏死的区别。3.2 能力目标通过学生针对具体问题开展讨论，培养自学与合作学习能力、获取信息能力、分析理 解能力、理论联系实际能力。3.3 情感目标通过了
3、解社会老龄化问题，探讨细胞的衰老和凋亡与人体健康的关系，引导学生关注 老年人健康，关爱身边老人。4 .教学重难点4.1 教学重点：个体衰老与细胞衰老的关系；细胞衰老的特征；细胞凋亡的含义。4.2 教学难点：细胞凋亡的含义以及与细胞坏死的区别。5 .教学过程教学程序教师组织和引导创设情境， 导入新课投影展示：flash动画展示秋 天的落叶；一组展示一位女 性从出生至白发苍苍、满面皱学生活动设计意图学生观察PPT中flash动画、图 片，了解“衰老是自然界的普遍 现象”学生联系生 活中切身经 验，激发学纹的照片；音频播放老儿 诗的节选片段：白发尽皤然， 眉分白雪鲜。无病常供粥，非 寒亦衣绵。以上三
4、种情景直接呈现。生参与课 堂、回答问 题的积极 性。教师引导学生关注身边的老年 人，提出问题：请从外貌特征、 衣食住行等方面，说一说老年 人身体一般有哪些特征？教师板书学生说出的老年人特 征。学生联想身边的老人，并结合 老儿诗中所说，纷纷积极 踊跃地说出自己想到的老年人 特征：白发、驼背、皱纹、老 年斑、身高变矮、饮食清淡、 怕冷等。活动一描述细胞 衰老的特征教师明确学习活动任务：阅读课本P121122,完成：（）自主学习“细胞衰老的 特征”相关内容；（二）小组合作：利用上述特 征解释人体衰老的特征 教师明确讨论结果展示方法及 要求：看哪一组解释的特征最 多、最快、最合理。教师对之前学生说出的
5、老年人 特征编号。待各组学生展示完毕，教师选 解释特征最少的一组同学说出 他们的讨论结果，然后再由解 释较多的组将不一样的特征加 以解释。教师点评、总结，引导学生继 续思考：请尝试说出细胞衰老 与人体衰老之间的关系？展学生认真阅读相关教材内容3 分钟，完成自主学习。各小组展开讨论并分别展示结 果（1、2、3为组别， 为人体衰老特征编号）：培养学生自 学能力； 由客观认识 转入理论学 习，将理论 与现实相联 系，加深学 生对抽象知 识的的理 解。1 2345678学生声音洪亮、言辞简明地说 出所在小组共同讨论的结果。学生在上述讨论的基础上，基 本能说出细胞衰老和人体衰老 之间的关系：从总体上看，
6、人思维拓展， 类比推理。 锻炼学生思 维的严谨 性。鼓励学生关 注生物科学 前沿，树立 科学研究的 意识。示人体部分细胞的寿命数据对 学生的思考加以点拨。展示两组图片：老人、枯树和 草履虫、变形虫，引导学生思 考：如何更严谨阐述细胞衰老 和个体衰老之间的关系？教师提问：细胞衰老的原因是 什么？简单呈现与细胞衰老相关的学 说，并提出关于细胞衰老机制 的研究是目前生物领域的研究 热点，鼓励学生多关注生物科 研进展，树立投身科研的信念, 探索细胞衰老的机制，让“长 生不老”不再只是传说。体衰老的过程也是组成人体的 细胞普遍衰老的过程。学生观察图片，很自然地得出 结论：细胞衰老=单细胞个体衰老; 细胞
7、普遍衰老=多细胞个体 衰老。学生自由发言。学生跟随教师学习细胞衰老的 相关机制，并展示出对这一研 究的极大兴趣。教师总结“活动一”相关知识结合PPT中填空，大家一起完点。成活动一小结。活动二说出细胞 凋亡的概 念及意义过渡：随着细胞的衰老，各项 细胞代谢进一步减弱，最终将 导致细胞的死亡。投影资料+图片，展示几种细 胞死亡的方式：资料1：人体发育过程中，一 些细胞会自动死亡：学生结合已有生物学知识，阅 读材料，观察图片，获取信息。资料2：健康成人体的骨髓和 肠中，每小时约有10亿个细 胞死亡；脊椎动物的神经系统 发育过程中，约有50%的细胞类比推理， 锻炼学生多 向思维能 力；死亡。资料3：机
8、体可以清除一些不 再需要的细胞，如：衰老细胞、 病毒感染的细胞、癌变细胞 等。引导学生说出一些自己生活中 遇到的细胞死亡的例子。明确小组讨论任务：归纳比较 上述两种细胞死亡的方式有 何异同。教师归纳总结，引出“细胞凋 亡”的概念：由基因所决定的 细胞自动结束生命的过程。另一种细胞方式称之为“细胞 坏死”，一般对人体不利。引导学生继续思考，就刚才三 则材料，继续讨论：细胞凋亡 有什么生物学意义？教师点评学生讨论结果，规范 表述方式，做归纳总结。思维提升：红细胞与白细胞同 为血细胞，但二者的功能却不 同，凋亡速率也不同，白细胞 凋亡速率比红细胞快得多。请 结合二者功能及细胞凋亡的意 义解释这一现象
9、。知识总结结合自己生活经验，举出一些 细胞死亡的例子，如：手指划伤处受损死亡的细胞 皮肤细胞被开水烫死长期吸烟，导致肺部局部细 胞死亡小组合作讨论，口头回答展示 讨论结果：前者是有“计划” 的细胞死亡；而后者多因为意 外因素导致细胞死亡。小组讨论，并将讨论结果写在 小白板上，最后展示：利于多细胞个体完成正常发 育。利于细胞完成自我更新。维持内部环境稳定，抵御外 界因素干扰。学生自由发言，结合红细胞和 白细胞的生理功能，说出自己 的理解：红细胞：运输氧；白细胞：吞 噬并杀死病菌和异物。细胞凋 亡是机体的一种自我保护机 制，被病毒侵入的细胞（如白 细胞）通过细胞凋亡而清除。分析材料， 锻炼学生分
10、析材料获取 信息的能 力；提炼概括， 锻炼学生归 纳总结及表 述能力。思维拓展， 锻炼学生学 以致用，应 用知识解决 问题的能 力。结合板书，教师系统总结本节 课知识，点明细胞作为最基本 的生命系统，有新生、增殖、 衰老、凋亡等一系列过程，是 由基因所决定的自然现象。 引出本节标题，并板书。学生建构知识框架，将所学知 识系统化。深化学生对 “细胞是最 基本的生命 系统”的理 解。过渡：当人体细胞普遍衰老和学生由理性学习转入感性认关注家乡，死亡将最终导致人的衰老和死识。了解自己家乡的人口年龄激发自豪感亡。结构及老龄化问题，展现出极的同时发现活动三引导学生想想自己生活中接触 的老人多不多？同时提出
11、南通 是“长寿之乡”，老人长寿，有 四世同堂的喜悦，同时也带来 社会老龄化问题，数据展示， 说明社会尤其是南通老龄化问 题：大的热情。同时思考老龄化带 来的问题及应对措施：国家层面：政策变更：计划生 育一一单独二胎一一全面开放 二胎地方层面：医养融合等政策扶 持问题。关注社会 老龄化，关 爱老人健 康一个城市或国家60岁以 上人口占比超过10%或者65个人层面：？树立学生关 爱老人的意岁以上人口超过7%时，这个 城市或国家即进入老龄化。识，在社会 生活中履行早在1982年，南通市65学生展开小组讨论如何从自我自己的责任岁以上老人占比已为7.2%, 迈入老龄化社会门槛，比全国 整整提前了 17年
12、。提出问题：如何应对社会老龄 化带来的一系列问题？引导学生结合身边老年人生活 中遇到的困扰，小组讨论，列 出一份“关爱老人清单”：出发关爱老人，在小白板列出“关爱老人清单”，并展示：1）常回家看看2）多陪老人聊天、散步3）对老人多点耐心4）教老人学习使用电子产品5）陪老人一起跳广场舞6）让老人做他们想做的事，如 打牌等和义务。截取一段北大女博士王帆在电学生基于之前的讨论氛围，继感悟升华，课堂总结视节目超级演说家中“你续感悟自身需承担的责任，用带给学生心养我长大，我陪你变老”的视一颗感恩的心，感恩父母、感灵震撼和触频结束本节课。恩生活。动。6.板书设计(白发.驼背.皱纹.老年斑.身高变矮.饮食清淡.怕冷细胞的衰老和凋亡水分I,代谢速率I常活性I ;单细胞生物细胞呼募率I细胞I望上学f老核体积1 ,染色质收缩；多细胞生物膜物质运输功能细胞凋亡社会老龄化:I一I关爱老人概意区别： 念义细胞坏死