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1、关注三维目标、确立设计策略关注三维目标、确立设计策略以以“学学”定定“教教”、转换设计视角、转换设计视角进行课程资源开发、提升设计能力进行课程资源开发、提升设计能力序：序：新课程教学新课程教学设计的基本涵义设计的基本涵义 定义：是运用系统方法对是运用系统方法对各种课程资源进行有机各种课程资源进行有机整合，对教学过程中相整合，对教学过程中相互联系的各个部分做出互联系的各个部分做出整体安排的一种构想。整体安排的一种构想。新课程教学设计新课程教学设计的指导思想：的指导思想：1、统理论与方法；、统理论与方法；2、以学为本；、以学为本；3、最优化的思想；、最优化的思想；4、科学艺术的结合。、科学艺术的结
2、合。教学设计的动作程序 学学习习者者的的分分析析学学习习内内容容的的分分析析学学习习需需要要的的分分析析教教学学目目标标的的设设计计教教学学策策略略的的设设计计教教学学程程序序的的设设计计教教学学传传媒媒的的设设计计教教学学设设计计的的评评价价形成性评价形成性评价总结性评价总结性评价分析分析设计设计评价评价反馈修正反馈修正反馈修正反馈修正 新新课课程程的的教教学学设设计计将将会会发发生生哪哪些些变变化呢化呢?是是学生配合教师吗学生配合教师吗?慷慨陈词-促膝而谈专心听讲-多动多讲全听懂了-还有疑问一一、关关注注三三维维目目标标，确立设计策略：确立设计策略：知识与能力知识与能力 三维目标 过程与方
3、法过程与方法 情感态度价值观情感态度价值观1 1、要在、要在“全面育人全面育人”上下功夫；上下功夫；2、要在、要在“结合渗透结合渗透”上下功夫；上下功夫；3、要在、要在“持继发展持继发展”上花时间；上花时间；4、要在、要在“突出重点突出重点”上下功夫；上下功夫；5、要在、要在“因材施教因材施教”上想办法。上想办法。二、以：二、以：“学学”定定“教教”、转换设计视角、转换设计视角 ：1 1、课程内容的问题展开策略、课程内容的问题展开策略:2 2、课程内容的活动性展开：、课程内容的活动性展开：二、以：二、以：“学学”定定“教教”、转换设计视角、转换设计视角 ：1 1、课程内容的问题展开策略、课程内
4、容的问题展开策略:2 2、课程内容的活动性展开：、课程内容的活动性展开：1 1、课程内容的问题展开策略、课程内容的问题展开策略:2 2、课程内容的活动性展开：、课程内容的活动性展开：1 1、课程内容的问题展开策略、课程内容的问题展开策略:1 1、课程内容的问题展开策略、课程内容的问题展开策略:1 1、课程内容的问题展开策略、课程内容的问题展开策略:1 1、课程内容的问题展开策略、课程内容的问题展开策略:1 1、课程内容的问题展开策略、课程内容的问题展开策略:1 1、课程内容的问题展开策略、课程内容的问题展开策略:1 1、课程内容的问题展开策略、课程内容的问题展开策略:1 1、课程内容的问题展开
5、策略、课程内容的问题展开策略:1 1、课程内容的问题展开策略、课程内容的问题展开策略:1 1、课程内容的问题展开策略、课程内容的问题展开策略:1 1、课程内容的问题展开策略、课程内容的问题展开策略:1 1、课程内容的问题展开策略、课程内容的问题展开策略:（1 1）什什么么是是以以问问题题入入手手的的教教学学设计。设计。（2 2）以以问问题题入入手手教教学学设设计计的的实实际意义：际意义：（3 3）问题设计操作要义：）问题设计操作要义：以问题入手：以问题入手：就就是是教教师师通通过过导导致致学学生生产产生生真真正正疑疑问问的的教教学学设设计计，引引起起学学生生的的积积极极思思维维，发发展展他他们
6、们分分析析问问题题和和解解决决问题能力的一类方法组合。问题能力的一类方法组合。以问题入手：以问题入手：就就是是让让学学生生面面对对“问问题题”并并围围绕绕“问问题题”进进行行对对话话协协商商，展展开开有有目的的学习活动。目的的学习活动。以问题入手：以问题入手：就就是是学学科科的的知知识识点点以以问问题题的的形形式式呈呈现现给给学学生生，而而不不是是以以定定论的形式呈现。论的形式呈现。1 1、课程内容的问题展开策略、课程内容的问题展开策略:（1 1）什什么么是是以以问问题题入入手手的的教教学学设计。设计。（2 2）以以问问题题入入手手教教学学设设计计的的实实际意义：际意义：（3 3）问题设计操作
7、要义：）问题设计操作要义：a a、创创设设疑疑难难情情境境、激激活活学学生思维；生思维；b b、提提示示矛矛盾盾问问题题、启启动动定定向思考；向思考；c c、设设计计开开放放问问题题、鼓鼓励励思思维发散。维发散。AbBCDEa1 1、课程内容的问题展开策略、课程内容的问题展开策略:（1 1）什什么么是是以以问问题题入入手手的的教教学学设计。设计。（2 2）以以问问题题入入手手教教学学设设计计的的实实际意义：际意义：（3 3）问题设计操作要义：）问题设计操作要义：a a、设计真实的问题；设计真实的问题；b、引入深入的理解；引入深入的理解；c、落落在在“最最近近发发展展区区”；d、倡导问题的艺术性
8、。倡导问题的艺术性。二、以：二、以：“学学”定定“教教”、转换设计视角、转换设计视角 ：1 1、课程内容的问题展开策略、课程内容的问题展开策略:2 2、课程内容的活动性展开：、课程内容的活动性展开：二、以：二、以：“学学”定定“教教”、转换设计视角、转换设计视角 ：1 1、课程内容的问题展开策略、课程内容的问题展开策略:2 2、课程内容的活动性展开：、课程内容的活动性展开：1 1、课程内容的问题展开策略、课程内容的问题展开策略:2 2、课程内容的活动性展开：、课程内容的活动性展开：2 2、课程内容的活动性展开：、课程内容的活动性展开：2 2、课程内容的活动性展开：、课程内容的活动性展开：2 2
9、、课程内容的活动性展开：、课程内容的活动性展开：2 2、课程内容的活动性展开：、课程内容的活动性展开：2 2、课程内容的活动性展开：、课程内容的活动性展开：2 2、课程内容的活动性展开：、课程内容的活动性展开：2 2、课程内容的活动性展开：、课程内容的活动性展开：2 2、课程内容的活动性展开：、课程内容的活动性展开：2 2、课程内容的活动性展开：、课程内容的活动性展开：2 2、课程内容的活动性展开：、课程内容的活动性展开：2 2、课程内容的活动性展开：、课程内容的活动性展开：2 2、课程内容的活动性展开：、课程内容的活动性展开：2 2、课程内容的活动性展开：、课程内容的活动性展开：2 2、课程
10、内容的活动性展开：、课程内容的活动性展开：2 2、课程内容的活动性展开：、课程内容的活动性展开：2 2、课程内容的活动性展开：、课程内容的活动性展开：（1 1）活动功能：）活动功能：（2 2）活动展开策略：）活动展开策略：（3 3）活动展开注意问题：）活动展开注意问题：a a、学生有了参与及表现的机会；学生有了参与及表现的机会；b、学生可以经历和体验；学生可以经历和体验；c、为为师师生生、生生生生互互动动提提供供沟沟通通、交流、对话的平台；交流、对话的平台；d、学学生生能能动动脑脑、动动口口、动动手手进进行行实践和探究性活动；实践和探究性活动；e、化静为动、有情趣学生乐学。化静为动、有情趣学生
11、乐学。2 2、课程内容的活动性展开：、课程内容的活动性展开：（1 1）活动功能：）活动功能：（2 2）活动展开策略：）活动展开策略：（3 3）活动展开注意问题：）活动展开注意问题：1 1、互动式展开；、互动式展开；2、探求式展开；、探求式展开；3、摸拟式展开。、摸拟式展开。2 2、课程内容的活动性展开：、课程内容的活动性展开：（1 1）活动功能：）活动功能：（2 2）活动展开策略：）活动展开策略：（3 3）活动展开注意问题：）活动展开注意问题：a a、注注重重积积极极参参与与及及有效参与的统一；有效参与的统一；b、注注重重活活动动的的操操作作程度程度三三、进进行行课课程程资资源源开开发发、提升
12、设计能力：提升设计能力：1 1、新教材处理策略与方法：、新教材处理策略与方法：（1 1）简简约约化化难难为为易易、以以简简驭驭繁繁；（2 2）扩扩充充多多向向思思维维、开开拓拓思思路路；（3 3）调整回归生活、与时俱进；）调整回归生活、与时俱进；(4(4）探探究究以以疑疑促促思思、体体验验感感悟悟；（5 5）整整合合学学科科渗渗透透、知知识识整整合合；（6 6）活活化化化化静静为为动动、学学做做合合一一；（7 7）拓展扩展课外、延伸社会。）拓展扩展课外、延伸社会。1 1、新教材处理策略与方法：、新教材处理策略与方法：2 2、怎怎样样开开发发和和利利用用课课程程资资源：源：3 3、创创造造性性使
13、使用用教教材材应应注注意意的问题：的问题：什么是课程资源？什么是课程资源？凡凡是是有有助助于于学学生生的的成成长长与与发发展展的的，能能开开发发与与利利用用的的物物质质的的，精精神神的的材材料料与与素素材材，都都是是课课程资源。程资源。课程资源的涵盖范围：课程资源的涵盖范围：1、文文本本教教材材（教教学学的的主主要要依依据据，其其他他资资源由此拓展）；源由此拓展）；2、学学生生资资源源（学学生生知知识识背背景景、生生活活经经验验、个别差异等）；个别差异等）；3、教教师师资资源源（教教师师文文化化底底蕴蕴、教教学学经经验验、教学个性等）；教学个性等）；4、环境资源：、环境资源：课程资源的涵盖范围
14、：课程资源的涵盖范围：1、文文本本教教材材（教教学学的的主主要要依依据据，其其他他资资源由此拓展）；源由此拓展）；2、学学生生资资源源（学学生生知知识识背背景景、生生活活经经验验、个别差异等）；个别差异等）；3、教教师师资资源源（教教师师文文化化底底蕴蕴、教教学学经经验验、教学个性等）；教学个性等）；4、环境资源：、环境资源：4、环境资源：、环境资源：4、环境资源：、环境资源：4、环境资源：、环境资源：4、环境资源：、环境资源：4、环境资源：、环境资源：4、环境资源：、环境资源：4、环境资源：、环境资源：4、环境资源：、环境资源：4、环境资源：、环境资源：4、环境资源：、环境资源：4、环境资源
15、：、环境资源：4、环境资源：、环境资源：4、环境资源：、环境资源：4、环境资源：、环境资源：4、环境资源：、环境资源：4、环境资源：、环境资源：4、环境资源：、环境资源：4、环境资源：、环境资源：4、环境资源：、环境资源：（1）校校内内资资源源（图图书书馆馆、实实验验室室、仪器室、活动室等）；仪器室、活动室等）；（2）校校外外资资源源（公公园园、动动物物园园、展展览馆等）；览馆等）；（3）信信息息技技术术（电电脑脑室室、语语音音室室等等）。（1）开开发发课课程程资资源源不不能能冷冷落落课课本；本；（2）活活用用教教材材，但但不不是是过过早早、过多和无限制地补充内容；过多和无限制地补充内容；（3
16、）认认真真钻钻研研新新教教材材、深深刻刻领领会编写编写意图。会编写编写意图。新课程的课堂教学评价新课程的课堂教学评价:1、教教学学目目标标全全面面、具具体体、明明确确，符合课标、教材及学生的实际。符合课标、教材及学生的实际。三维目标2、三三维维目目标标渗渗透透整整合合，既既不不忽忽视视后后二二维维目目标标，又又不不硬硬加加和和拔拔高。高。3、突突出出重重点点，突突破破难难点点（三三维目标都存在重难点）。维目标都存在重难点）。1、正正确确理理解解新新教教材材，抓抓住住新新教材特点，思路清晰。教材特点，思路清晰。创造性地使用教材 2、有有开开发发课课程程资资源源意意思思，资资源开发利用合理有效。源
17、开发利用合理有效。3、敢敢于于对对教教材材和和资资源源地地域域、时时空空等等方方面面做做必必要要的的加加工工、调调整整、活活化化，教教材材呈呈现现有有生生活活性性、简约性、整合性、探究性等。简约性、整合性、探究性等。1、体体现现“以以学学定定教教”，教教学学流流程程注注重重教学过程和知识形成过程。教学过程和知识形成过程。教学方式 2、教教学学组组织织形形式式巧巧妙妙、形形式式多多样样灵灵活、有情趣，学生乐学。活、有情趣，学生乐学。3、发发扬扬教教学学民民主主，营营造造宽宽松松、和和谐谐的的课课堂堂氛氛围围，面面向向全全体体因因材材施施教教，充充分分体体现现引引导导者者、组组织织者者、合合作作者
18、者、促促进者的角色地位。进者的角色地位。4、注注重重教教学学过过程程评评价价、方方法法多多样样化化，自评、互评、导评评价真实有效。自评、互评、导评评价真实有效。1、学学生生积积极极参参与与、经经历历和和体体验验，学学生生自自主主、合合作作、探探究究，学学习习扎扎实实有效。有效。学习方式 2、学学生生在在真真实实情情境境中中体体验验、感感悟悟，在在思思考考交交流流中中理理解解，在在应应用用中中巩巩固固，在活动中深化。在活动中深化。3、学学生生能能用用适适合合自自己己的的方方式式去去学学习习，又又能能在在交交流流互互动动中中学学习习；能能吸吸收收别别人人的的学学习习方方法法，并并在在多多种种学学习
19、习方法中选择最佳方法且形成习惯。方法中选择最佳方法且形成习惯。1、说说普普通通话话，语语言言生生动动、有艺术性。有艺术性。教学素养 2、教教态态亲亲切切端端庄庄，有有感感染染办。办。3、课课堂堂组组织织能能力力强强，有有应应变能力。变能力。4、知识面广，教育理念新。、知识面广，教育理念新。1、看看学学生生学学到到多多少少东东西西，看看其其知知识识增增长长、学学习习方方法法获获得得、技技能能训训练练、智智力力发发展展、信念和价值观形成。信念和价值观形成。教学效果 2、看看课课堂堂学学习习是是不不是是愉愉快快的，情感体验如何。的，情感体验如何。3、看看课课堂堂效效率率，看看学学生生学学习负担。习负担。1、看看教教材材处处理理的的独独特性。特性。教学个性 2、看看教教法法组组织织的的艺术和个性化。艺术和个性化。3、看看体体现现个个性性文文化化底底蕴蕴和和人人格格的的教教学学特点。特点。