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1、青山不老反思嘉兴市秀城实验教育集团赵靖教材分析：课文用清新的笔触向我们描绘了一位山野老农，面对自然条件的恶劣和生 活条件的艰辛，义无反顾地投身到植树造林工作中，用15年的时间在晋西北奇 迹般地创造了一片绿洲I,实现了自己的人生价值，造福于后代。课文先描写了院子外面绿意浓浓的山林景观，展示了一幅改造山林、美化 家园的喜人画卷，喻示老人绿化山林、改造山沟所取得的成绩；接着作者从两方 面补充介绍了山林改造的背景状况：通过山沟的大环境（即自然条件）的恶劣险 峻，来衬托改造山林的艰难困苦；通过老农生活条件的简陋艰辛，突出老农植树 造林的难度之大、态度之坚决；通过村干部的补充介绍、老农的陪同参观，展现 了
2、老人植树造林、绿化家园、造福后代的成绩；最后以作者自身的心灵感触提升 全文，点出文章的中心意旨。课文语言简练、生动，借助比喻、拟人等表现方式，将山沟里绿树成荫、 枝繁叶茂、错落有致的形态表现得淋漓尽致，同时展示的还有老农为创造这片绿 洲所付出的千辛万苦，也从一个侧面表明了老农的勇敢和所创造的巨大生态价 值。教学设计和反思：一、利用导学，了解学情，初知课文。教学过程中，我先安排学生初步感知课文，根据要求分小组合作学习课文； 交流“老人创造的奇迹和什么情况下创造奇迹”时，再由小组代表汇报，以读代 讲，用读去体会最后对重点句子的理解，通过写感想后读一读。我紧扣“以自学为主，当堂达标”的教学模式让学生
3、进行自主、探究努力使 学生在自主学习中获得感悟和思考，在积极探究中获得思想启迪，在语文实践中 提高语文素养交流反馈根据学生的汇报，重点将“盘踞、淤泥、风雨同舟、”等词语，让 学生读一读加深印象。这样通过学生自读，不仅读通、读顺了课文，而且也从整体上感知了课文丰 富了学生的词汇，也为后面的阅读扫清了障碍。二、不求面面俱到，只求一课一得近年来，有一种思潮很流行，在我们在语文教学中，教师总想着让学生全面 发展，恨不得每节课都让学生各方面素质都得到提高。对于教学内容，恨不得挖 深挖透，把能教的都教给学生。课堂教学包罗万象，越来越注重课堂教学的容量 与密度，认为课堂教学的大容量、高密度是衡量一节好课的必
4、备条件。于是，在 课堂教学中，我们把教学目标制定得五彩缤纷，从识字，写字，到感悟文章的思 想感情，从感情朗读到练习说话写作，每一个环节都不放过，每一个环节都要努 力挖掘深度。而实际上，如此面面俱到，总是让教者觉得力不从心，顾得了这头, 顾不了那头，学生也是云里雾里，不明就里。要想让每一位学生每一节课都学有一得，删繁就简，突出重点就显得特别重 要。即每一篇课文抓一个训练点，每一课时解决一个重点问题，培养学生一项语 文素养。在这堂课，紧紧抓住导语中的两个问题：你从哪里读出了这个奇迹；这一奇 迹在什么样的情况下创造？带动全文的学习，通过从数字中理解”了不起的奇 迹”，从对比中理解“了不起的奇迹”，从
5、老人中理解“了不起的奇迹”，理清 课文条理；且层层深入，感受老人的精神。教学过程清晰，流畅，重点突出。还 让学生了解了文章不同的写作方法，正面描写和侧面描写。在体会人物内心上，通过对“一个65岁高龄的老人，十几年如一日地植树 造林，他是怎么想的？ ”这个问题的思考分析、抓住文章中的重点句进行讨论交 流，理解人物身上的精神。在补充材料的基础上，发挥学生丰富的想象，走进人 物的内心，体会作者的情感世界。升华人物情感。课文最后一句“青山是不会老的”是统领全篇的中心句，最后一 段集中表了现人物的情感，赵老师用“另一种东西是指什么？什么精神？ ”这个 问题提领，引导学生联系上下文，理解作者的写作意图，更
6、深刻地理解语言文字 背后所承载的思想感情。三、抓住重点句，重点词，让学生自读自悟。老人创造了了不起的奇迹中有“15年”、“8条沟” “7条防风林带”、“3700 亩林网”，这些数字在学生头脑中很抽象，老师告诉学生3700亩相当于2467900 平方米，相当于180个左右我们小学的总面积。相当于50000个普通教室的总面 积，这样学生就明白了，更能体会到老人创造的奇迹之大。老师在课堂上完全尊重学生的体验，如哪一个生活细节的描述深深地打动了你的 心灵呢？用他们的理解、感悟帮助学生学习课文，达到教学的目的。四、利用板书，总结全文，拓展延伸通过自学我们知道了老人用自己的勤劳善良创造了无限的价值，生命的意义 在茫茫的青山中得到无限的扩张，而且将随着青山永垂不朽，这是不会因为年龄 的增长而变老的这位普通的老人让我们领悟到一一（生齐读）青山是不会老的。 我的板书设计是本课的主要内容这样的设计学生一目了然，突出了本课的主要内 容。总之，整堂课我抓住略读课文的教学要把读书贯穿于阅读教学的全过程自己 认认真真地读书，应当是阅读教学最基本的内容和最主要的工作所以，我设计教 学时，主要想让学生靠在课堂上读通，读懂，读熟课文。在本课教学中围绕一个问题的展开来开展教学，教学思路清晰，并且紧紧抓 住作者的写作方法引导学生去感悟和学习，如果能在指导学生感悟课文时更多得 放手让他们自己体会就更好了。